DOCUMENTO N 2

Asignatura: Didctica para la Atencin en N.E.E. I

Profesora: Anita Zaartu Correa

I.-UNIDAD: CONCEPTOS, DIDCTICA GENERAL Y DIFERENCIAL.

DIDCTICA

Proviene del verbo didaskein: que significa ensear, instruir, exponer con
claridad.

Se define como la:

CIENCIA DE LA EDUCACIN QUE ESTUDIA E INTERVIENE EN EL

PROCESO DE ENSEANZA APRENDIZAJE CON EL FIN DE
CONSEGUIR LA FORMACIN INTELECTUAL DEL EDUCANDO

Responde a las Preguntas:

Qu,
Para qu y
Cmo ensear.

Consideraciones de la Didctica

La creencia era que para ser un buen profesor, solo bastaba conocer la
disciplina que se ensea y ensearla bien, no obstante, debemos
considerar al alumno en todos sus contextos

Considerar al alumno en todos sus contextos Socio cultural, fsico y

afectivo emocional.

Definiciones de Didctica:

Puesto que el aprendizaje es algo que el alumno tiene que hacer el

mismo y por s mismo, la iniciativa la tiene el estudiante. El maestro
es un gua, un director, l lleva el timn del barco, pero la energa
propulsora de este ltimo ha de provenir de quienes aprenden Jhon
Dewey 1.993.
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Un excelente docente debe saber, saber hacer y ser. El objetivo
principal de la educacin es crear personas capaces de hacer
nuevas y no simplemente repetir lo que otras generaciones hicieron.
Jean Piaget. 1936

La Didctica es una disciplina caracterizada por su finalidad

formativa y la aportacin de los modelos, enfoques y valores
intelectuales ms adecuados para organizar las decisiones
educativas y hacer avanzar el pensamiento, base de la instruccin y
el desarrollo reflexivo del saber cultural y artstico. Medina &
Salvador 2009

PRINCIPIOS DE LA DIDCTICA

1.-Principio de Individualizacin: Proceso educativo adaptarse al

educando que es nico e irrepetible.

2.- Principio de Socializacin: Educar y capacitar al educando para que

se integre a la sociedad.

3.-Principio Autonoma: Capacitar para tomar sus propias decisiones y

lograr autonoma en los educandos.

4.- Principio de Actividad: Es el centro de la educacin, tiene que estar

de acuerdo con los objetivos propuestos, incluidas en los planes y
programas, considerar las necesidades, intereses, y aspiraciones de los
estudiantes.

5.- Principio de Creatividad: La tarea educativa tiene dos aspectos

importantes, favorecer e impulsar esta capacidad y prepararlo para vivir
en un mundo cambiante.
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CLASIFICACIN DE LA DIDCTICA

1.- DIDCTICA GENERAL: normas que dirigen el proceso de enseanza-

aprendizaje.

2.- DIDCTICA DIFERENCIAL: se aplica a situaciones de edad,

caractersticas de los educandos, en educacin especial, etc.

3.- DIDCTICA ESPECFICA: se aplica al campo especfico de cada

disciplina o materia y en el objetivo de la materia.

ELEMENTOS DE LA DIDCTICA:

ESTUDIANTES
OBJETIVOS de APRENDIZAJE (currculum)
CONTENIDOS (currculum)
METODOLOGA
PROFESOR/A
RECURSOS

MBITOS DE LA INTERVENCIN:

FORMAL: Contenidos determinados por las polticas pblicas

Autoridades, se evala sistemticamente horas, horarios establecidos por

el MINEDUC.

INFORMAL:

Son actividades opcionales organizadas fuera del horario escolar

obligatorio, no obstante son destinadas a conseguir objetivos
educativos.(Talleres JEC y extraescolar).
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II.-UNIDAD: ESTRATEGIAS DE MEDIACIN PARA ESTIMULAR LAS
FUNCIONES BSICA.

ESTIMULACIN TEMPRANA

Qu es la Estimulacin Temprana?

Es un conjunto de medios, tcnicas y actividades con una base

cientfica que se aplica de forma sistemtica y secuencial desde el
nacimiento hasta los 6 aos de edad con el objetivo de desarrollar al
mximo las capacidades ya sean cognitivas, fsicas y psquicas.
Permite tambin, evitar estados no deseados en el desarrollo y ayudar a
los padres, con eficacia y autonoma, en el cuidado y desarrollo del
infante. (Orlando Terr, 2002).

Importancia de la Estimulacin Temprana:

La estimulacin parte desde la gestacin hasta los 6/8 aos aprox.

Etapa de mayores cambios fsicos, cognitivos y de la inteligencia.

Etapa de mayor aprendizaje receptivo en el desarrollo motor, fsico ,

afectivo, cognitivo y psicolgico.

Es el desarrollo acelerado del cuerpo y la mente.

Hasta los 6/8 aos se perfeccionan todos los sentidos,

especialmente percepcin visual y auditiva (reconocer / diferenciar
colores, formas y sonidos).

Por otro lado, lo procesos psquicos y las actividades que se forman

en el nio y nia durante esta etapa constituyen habilidades y bases
que resultarn imprescindibles en su vida posterior.
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Desarrollo del Cerebro en la Estimulacin Temprana:

El cerebro evoluciona en forma sorprendente en los primeros aos

de vida, siendo el aprendizaje ms efectivo.( Mentes frtiles).

Mayor plasticidad, donde las neuronas realizan conexiones con

mayor facilidad y eficacia.(Sinapsis)

Mayor capacidad de recuperacin neuronal.

reas de la Estimulacin Temprana:

rea Cognitiva: Permite a ni@s comprender, relacionar, adaptarse

a nuevas situaciones, haciendo uso del pensamiento y la interaccin
con objetos y el mundo que lo rodea.

rea Motriz: Habilidad para moverse y desplazarse, permitiendo

tomar contacto con el mundo.

rea del Lenguaje: Permite comunicarse con su entorno y abarca

tres aspectos; capacidad comprensiva, expresiva y gestual.

rea Socio-Emocional: Incluye experiencias afectivas y la

socializacin del nio, lo que permite que se sienta querido, seguro y
cuidado. Los valores entregados le permitirn dominar su propia
conducta, expresar sus sentimientos y ser independiente y
autnomo.

Factores de un Ambiente Estimulante:

Factor Biolgico: salud y nutricin.

Factor Social/Cultural: vnculos afectivos iniciales, nivel de

atencin que recibe e interaccin del ambiente que lo rodea.

Factores Fsicos del lugar que los rodea:

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Amplio y acogedores.
Buena iluminacin y ventilacin.
Piso limpio y seguro.
Seguridad en los diferentes ambientes
Un ambiente para cada situacin.
Etc.