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UNIVERSIDADE FEDERAL DE SO JOO DEL-REI UFSJ

INSTITUDA PELA LEI NO10.425, DE 19/04/2002 D.O.U. DE 22/04/2002


PR-REITORIA DE ENSINO DE GRADUAO PROEN
COORDENADORIA DO CURSO DE TEATRO COTEA

PLANO DE ENSINO
CURSO DE TEATRO
Turno: Noite Currculo: 2013
INFORMAES BSICAS
Unidade curricular:
Currculo: LICENCIATURA Departamento
2013 TEPT: ARTE-EDUCAO EDUCAO E DELAC
MDIA
Carga Horria
Perodo
72h Cdigo CONTAC
LICENCIATURA
2013/2 Terica Prtica Total
TE116
36h 36h 72h

Natureza Grau acadmico / Habilitao Pr-requisito Co-requisito


(Optativa) (Licenciatura) No tem No tem

EMENTA
Fundamentos do ensino da arte e referenciais miditicos. Arte como objeto de conhecimento e
de identidade cultural. Produo artstica como processo cultural e como objeto de apreciao
significativa. Arte, cultura e sociedade: relaes entre arte e mdia. As contribuies da
tecnologia em sala de aula. Os paradoxos da contemporaneidade: A arte, a alienao, a
indstria cultural e a sociedade do espetculo. Os meios tecnolgicos na educao. A
educomunicao: inter-relao entre a comunicao e a educao

OBJETIVOS
Buscar um espao de estudo e reflexo sobre Arte e meios miditicos;
Trabalhar o conceito de apresentao e representao na construo do sujeito e sua
relao com a mdia;
Refletir sobre os paradoxos da mdia na educao;
Analisar Conceitos de: Indstria Cultural; Comunicao de Massa e Sociedade do
Espetculo;
Contribuir para a construo de um olhar crtico no exerccio da cidadania.
Dialogar sobre as conexes entre Educao, Comunicao e Mdias.

CONTEDO PROGRAMTICO
Esta disciplina prope discutir diversos conceitos da contemporaneidade que envolvam educao e
mdia. At que ponto a mdia interfere diretamente na construo do sujeito? At que ponto a
exposio dos contedos televisivos e/ou miditicos podem ser benficos s crianas e adolescentes?
Como podemos usar os meios miditicos a favor da educao? Qual o limite pedaggico de
utilizao dos recursos tecnolgicos? Como romper estruturas de massificao aliadas Sociedade do
Espetculo? Estas so algumas das questes que esta disciplina pretende aprofundar.
Diante de tais aspectos, proponho, inicialmente, delimitar o contedo programtico da
seguinte forma:

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Apresentao de todo o contedo programtico: Dilogo com os alunos sobre o


curso;
Estudos de diversos sobre os Conceitos supracitados a partir de diferentes
autores nacionais e internacionais;
Estabelecimento de paralelos entre Teoria e Prtica estudadas:
Ciclos de seminrios, feitos pelos alunos em grupos, sobre diferentes aspectos da
disciplina: trabalho em grupo;
Entrega de Fichamento de um dos textos estudados: Trabalho Individual
Entrega de uma resenha referente aos seminrios realizados durante o semestre:
Trabalho Individual
Autoavaliao sobre o desempenho em sala de aula durante o semestre letivo

METODOLOGIA
1- A primeira etapa ser referente : Estudos de autores acerca das relaes
sociais mediadas pela imagem, estudos de conceitos como a midiatizao
da vida, a Comunicao de Massa, Sociedade do Espetculo a
Indstria Cultural, dentre outros. A etimologia da palavra imagem
tambm ser estudada. Os principais autores desta fase so: Adauto Novaes
(2005); Francis Wolff (2005); Marshall Mcluhan (1974); Theodor Adorno
(2007); Walter Benjamin (2000), entre outros;
2- A segunda etapa ser referente : Exerccios cnicos acerca dos conceitos
estudados; prticas cnicas a partir das temticas pesquisadas; seminrios em
grupos. Alm dos autores estudados anteriormente, esta etapa estudar
autores da rea artstica que relacionam em seus discursos, a tecnologia
miditica, e autores da arte-educao que, sob algum aspecto, relacione as
formas de mdia em sala de aula. Os autores desta fase so: Ana Mae
Barbosa (2001) (2002); Hans ThiesLehmann (2007); Beatrice PiconnVallin
(2012), entre outros;
3- A terceira etapa refere-se :Escritura eanlise dasresenhas de textos
selecionados, revises tericas e redao de textos preliminares;
Continuidade nos seminrios e exerccios cnicos acerca dos temas;
4- A quarta etapa refere-se :Autoavaliao dos alunos; Entrega das notas
finais;

CRITRIOS DE AVALIAO
Inicialmente, a avaliao ser constituda de:
1. Fichamentos sobre um dos textos de referncia bsica ao curso, a serem

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escolhidospelos alunos;
2. I Seminrio em grupo acerca de um dos textos;
3. II Seminrio em Grupo acerca de um dos textos estudados em sala;
4. Resenha sobre um dos textos estudados em sala de aula;
5. Autoavaliao sobre o desempenho no curso, durante o semestre letivo.

BIBLIOGRAFIA BSICA
ADORNO, Theodor; HORKHEIMER, Max. Indstria Cultural e Sociedade. Traduo de
Maria Helena Ruschel. So Paulo: Paz e Terra, 2007.
BARBERO, Jess. Dos meios s mediaes: comunicao, cultura e hegemonia. 2.
Edio. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2001.
BARBOSA, Ana Mae. (org.). Arte-Educao: leitura no subsolo. So Paulo: Cortez, 2001.
BARBOSA, Ana Mae (org.) Inquietaes e mudanas no ensino da arte. So Paulo:
Cortez, 2002.
BENJAMIN, Walter. A obra de arte na poca de sua reprodutibilidade tcnica. In:
ADORNO et al. Teoria da Cultura de massa. Trad. de Carlos Nelson Coutinho. So Paulo:
Paz e Terra, 2000. p. 221-254.
BIASOLI, Carmen LciaAbadie. A formao do professor de arte: do ensaioa encenao.
Campinas (SP), Papirus, 1999.
DEBORD, Guy. A Sociedade do Espetculo. Rio de Janeiro: Contraponto, 1997.
DESGRANGES, F. Pedagogia do espectador. So Paulo: Hucitec, 2003.
FISCHER, Rosa, M. B.Televiso e Educao: fruir e pensar a TV. Belo Horizonte: Editora
Autntica, 2001.
FRANA, Vera; GUIMARES, Csar. (Org.).Na mdia, na rua: narrativas do
cotidiano.Belo Horizonte: Editora Autntica, 2006.
FURTH, Hans. Piaget Na Sala de Aula. Rio de Janeiro: Forense Universitria, 1997.
GUENN, Denis. O Teatro Necessrio? So Paulo: Perspectiva, 2004.
JAPIASSU, R. Metodologia do ensino do teatro. Campinas: Papirus, 2000.
LEHMANN, Hans-Thies. Teatro ps-dramtico. Traduo de Pedro Sssekind. So Paulo:
Cosac Naify, 2007. 440 p.
MARTINS, M. B. Encenao em Jogo: experimento de Aprendizagem e Criao do
Teatro. So Paulo: Hucitec, 2004.
MCLUHAN, Marshall. Os meios de comunicao como extenses do homem. Traduo de
Dcio Pignatari. 4 ed. So Paulo: Cultrix, 1974.
NOVAES. Adauto. A imagem e o espetculo. In: ______ (Org.).Muito alm do espetculo.
So Paulo: SENAC, 2005,
PALAST, Gregory. A melhor democracia que o dinheiro pode comprar. So Paulo:
Editora Francis, 2004.
PUPO, M. L. S. B. Entre o Atlntico e o Mediterrneo: uma aventura teatral. So Paulo:
Perspectiva, 2006.
RONSINI, Veneza Mayora. Mercadores de sentido: consumo de mdia e identidades
juvenis. Porto Alegre: Sulina, 2007
SIMES, Inim. A nossa TV brasileira: por um controle social da televiso. So Paulo:
Senac, 2004. p. 118.
VALLLIN, Beatrice Picon. Teatro hbrido, estilhaado e mltiplo: um enfoque pedaggico.
So Paulo, Sala Preta, 2012.
VIGANO, Suzana Schimidt. As regras do jogo: a ao sociocultural em teatro e o ideal
democrtico. So Paulo: Editora Hulcitec, 2006.

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WOLFF, Francis: Por trs do espetculo: o poder das imagens. In Novaes, Adauto (Org.):
Muito Alm do Espetculo. Editora SENAC. So Paulo, 2005.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SANTANA, A. P. Teatro e formao de professores. So Lus: EDUFMA, 2000.
SANTANA, A. P. (org.). Vises da Ilha Apontamentos em Teatro e Educao. So
Lus: Grupo de Pesquisa em Ensino do Teatro & Pedagogia Teatral, 2003.
TAVARES, R. (org.) Entre coxias e recreios recortes da produo carioca sobre
ensino do teatro. So Paulo: Yendis, 2006.
WOLFF, Francis: Por trs do espetculo: o poder das imagens. In Novaes, Adauto (Org.): Muito
Alm do Espetculo. Editora SENAC. So Paulo, 2005. (ps. 17 a 45).

Aprovado pelo Colegiado em ____ /_____/_____

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Nome professor(a) responsvel Prof. Alberto Ferreira da Rocha Jnior
Coordenador
(Carimbo)

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