Material

Primaria del Participante

Intervencin educativa.
Consideraciones didcticas y metodolgicas, etapas del acto didctico.
Tomado de "Problemtica de la Enseanza y el Aprendizaje de las Matemticas en la Escuela Primaria fue elaborado por la Sociedad
Matemtica Mexicana y la Universidad de Sonora en colaboracin con la Direccin General de Formacin Continua de Maestros en Servicio, de la
Subsecretara de Educacin Bsica, de la Secretara de Educacin Pblica" http://edu.edomex.gob.mx/opmatematicas/pdfs/primIIImat_part.pdf

Actividad 1
Contando en base 5
En una eleccin, al contar los votos que obtuvieron cada uno de tres candidatos,
se utiliz el conocido sistema de marcar una rayita por cada voto (V) obtenido,
agrupando las rayitas en conjuntos (C) de cinco. Los conjuntos de cinco votos, a
su vez, se anotaban formando una fila (F) de cinco conjuntos; luego se empezaba
otra fila y cuando se completaban cinco filas, se encerraban en un rectngulo y a 27
ste se le llamaba un paquete (P) y con cinco paquetes se formaba un bloque (B).

A continuacin aparecen los registros de la votacin obtenida en una de las

casillas por cada uno de los candidatos.

Casilla A
Candidato Votos

Anselmo

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Federico

Rogelio

  Observe los registros y conteste cada una de las preguntas que se formulan
a continuacin:

a) Sin contar las marcas, puede determinar cul de los candidatos obtuvo
28 ms votos?

  Utilice las equivalencias mostradas en la tabla siguiente para responder en
trminos de bloques, paquete, filas y votos sueltos, las tres preguntas planteadas
a continuacin.

Equivalencia
Cinco votos Un conjunto (C)
Cinco conjuntos Una fila (F)
Cinco filas Un paquete (P)
Cinco paquetes Un bloque (B)

b) Cuntos votos ms necesitaba Anselmo para completar un bloque de

votos?
c) Cuntos votos se emitieron en la casilla?
d) Cuntos votos de ventaja obtuvo el candidato con mayor votacin sobre
el candidato con menor votacin?

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Para registrar los votos de cada candidato, en las diferentes casillas de

cada seccin (formada por cinco casillas), se utiliz la siguiente tabla en la cual, la
columna con la letra P, indica el nmero de paquetes obtenidos por casilla. En la
tabla, la primera columna de la izquierda est marcada con la letra B, para anotar
en ella el nmero de bloques que obtenga cada candidato, cuando se contabilicen
todas las secciones. Las tablas mostradas enseguida corresponden a la primera
de las secciones.

Anselmo Federico Rogelio

B P F C V B P F C V B P F C V
A 3 2 3 2 A 3 1 2 4 A 3 1 4 4
B 2 0 2 3 B 1 4 4 4 B 4 0 1 3
C 3 2 0 0 C 1 2 0 2 C 2 4 3 2
29
D 4 0 0 4 D 2 2 1 4 D 2 0 4 0
E 2 4 3 1 E 2 0 1 1 E 2 1 3 4
Total Total Total

A partir de los resultados registrados para cada candidato en cada una de

las casillas de la primera seccin, determine en cada caso lo que se le pide,
escribiendo sus respuestas en trminos de bloques, paquetes, filas, conjuntos y
votos sueltos.

a) En cul casilla obtuvo, cada candidato, el mayor nmero de votos y en

cul el menor nmero?
b) Cul fue el mayor nmero de votos obtenido por un candidato en una
casilla y cul fue el menor?
c) Completa los datos de la tabla anotando los que corresponden al ltimo
rengln. No se permite utilizar los dgitos: 5, 6, 7, 8 y 9.
d) Cul fue el total de votos que se emitieron en la primera seccin?
e) Cul fue la diferencia de votos entre el candidato que ms obtuvo y el
que menos obtuvo?

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Actividad2
Calculando en base 5
En el contexto de la actividad anterior, escribir 203 (dos, cero, tres) significa dos
paquetes, 0 conjuntos y 3 votos sueltos. Considerando esto y las equivalencias
entre bloques, paquetes, filas, conjuntos y votos sueltos, efecte las siguientes
operaciones:

31 2 +
23 1 20 0 1 2 0 3 13 2
10 3 13 1 2 3 1 3 3301 2 1 2 2201

__ 1 3+
30
3 __ 2 3 __ 2 __ 2 __ 3 1 __ 3 __ __ __

1 0 __ __ 0 __ 3 3 2 3 32 0 __ __

13 2 0 1 3 3 1 __ __ 1 __ __ 2 __ __ __

30 1 2 __

34 3 4 0

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Actividad3

Diversos procedimientos para sumar y restar

1. Resuelva mentalmente las siguientes sumas y luego conteste lo que se le
pregunta en cada caso:

a) 68 + 7 =

Cmo hizo la operacin?

Cont a partir del 69 hasta llegar al 75?
Descompuso el 7 en 2 + 5, luego sum 68 + 2 obteniendo 70 y despus
sum 5 para obtener 75?
Descompuso el 68 en 60 + 8, luego sum 8 + 7 obteniendo 15, que
luego descompuso en 10 + 5 y sum 60 + 10 obteniendo 70, y al 70 le
sum 5 y obtuvo 75?
Lo hizo de otra manera?, cmo?

b) 40 + 36 =
31
Cmo hizo la operacin?
Sum 40 + 30 obteniendo 70 y despus sum 6?
Sum 0 + 6 = 6 y 4 + 3 = 7 y con estos nmeros form el 76?
Lo hizo de otra manera?, cmo?

c) 80 + 30 =

Cmo hizo la operacin?

Sum 8 + 3 = 11 y al 11 le agreg el 0?
Sum 0 + 0 = 0 y 8 + 3 = 11 y con estos nmeros form el 110?
Descompuso el 30 en 20 +10, luego sum 80 +20, obteniendo 100, y
al 100 le sum 10?
Observ que el 30 es tres veces 10 y sabiendo esto cont de 10 en 10
a partir del 90, diciendo 90, 100, 110?
Lo hizo de otra manera?, cmo?

d) 148 + 252 =
Cmo hizo la operacin? Explique cmo procedi.

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2. Efecte mentalmente las siguientes restas y explique cul fue el
procedimiento que utiliz:

5. 78 9 =
6. 56 38 =
7. 314 125 =
8. 432 198 =

3. Formen equipos de tres personas para comentar y analizar los

procedimientos que cada uno utiliz al realizar las operaciones, tratando de dar
respuesta a las siguientes preguntas:

a) Por qu eligieron el procedimiento que utilizaron, en cada caso?

b) Analicen las respuestas que cada uno de los integrantes del equipo dio a
la pregunta anterior y, con base en ellas, determinen, en su opinin De qu
depende el procedimiento que las personas eligen para efectuar operaciones
mentales?
c) Promueven, con sus alumnos, actividades de clculo mental? Con qu
32 propsitos lo hacen?
d) Consideran que las respuestas que han dado a la pregunta del inciso b),
reafirman su idea de los objetivos que deben formularse al promover las
actividades de clculo mental con sus alumnos, o los induce a reformularlos?
e) Si consideraron en la pregunta anterior que los objetivos del clculo
mental deben ser reformulados, escriban los que ahora creen que deben ser.

4. Reflexionen, comenten y enlisten diversos procedimientos que pueden

promover con los nios para efectuar sumas y restas mentalmente, anotando el
grado o los grados en los que creen conveniente promover cada uno, as como el
rango numrico en que consideran ms apropiado utilizar dicho procedimiento.

Actividad 4

Diversos procedimientos para multiplicar y dividir

1. Intente, de manera individual, resolver los siguientes problemas sin utilizar la
tcnica o el algoritmo usual para multiplicar y luego comente y analice con su
equipo, los procedimientos que cada uno utiliz para realizar las operaciones.

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a) Cuntas botellas hay en 125 cajas, si en cada caja se colocan 24

botellas?

b) Un ciclista dio, en la semana 598 vueltas a una pista que mide 450 metros.
Cuntos metros ha recorrido en total?

c) Para recubrir con mosaico, el piso de un patio rectangular se necesitan

175 mosaicos a lo largo y 120 a lo ancho. Cuntos mosaicos se necesitan
en total?

d) Juan, que trabaja en una taquera, utiliza la siguiente lista de precios para
calcular el consumo de sus clientes.

No. de Precio
tacos
1 $ 13
2 $ 26
33
3 $ 39
7 $ 91
10 $ 130

Cmo calculara usted, lo que debe pagarse por 4, 5, 6, 8, 11, 12, 13, 17,
132 tacos?
Juan, para calcular cunto debe pagarse por 12 tacos, suma lo que cuestan
dos tacos con lo que cuestan 10, es decir efecta la siguiente suma:

2 6
+ 1 3 0
1 5 6

Compare lo que hace Juan con el procedimiento usual de multiplicar 13 x

12.

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1 3
1 2
2 6
1 3
1 5 6

En qu se parecen dichos procedimientos y en qu son diferentes?

Por analoga con el procedimiento que utiliza Juan para calcular cunto
cuestan 12 tacos, cul cree que sea el procedimiento de Juan para saber
cul es el precio de 17 tacos?

Escriba el procedimiento de Juan y comprelo con el procedimiento usual

de multiplicar 13 17.

Ahora usted calcule cunto cuestan 132 tacos, utilizando el procedimiento

de Juan, y despus compare dicho procedimiento con el usual de multiplicar
34 132 13.

2. Intente resolver los siguientes problemas sin utilizar la tcnica o el algoritmo

usual para dividir y comenten y analicen, en equipo, los procedimientos que cada
uno utiliz para realizar las operaciones.

a) Se quieren empacar 768 naranjas en 48 bolsas de tal manera que haya el

mismo nmero de naranjas en cada bolsa, cmo hacerlo y cuntas debern
ponerse en cada una?

b) Cuntas cajas se necesitan para acomodar 2904 botellas, si en cada

caja se colocan 24 botellas?

c) Se van a preparar 35 arreglos florales, para lo cual se dispone de 665

flores. Si se quiere que cada arreglo tenga el mismo nmero de flores,
cuntas tendr cada uno?

d) Un atleta corri, en su prctica matutina, 7200 metros en un pista circular,

si la pista mide 450 metros, cuntas vueltas dio?

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e) Para recubrir con mosaico, el piso de un patio rectangular, se utilizaron

2992 mosaicos, si a lo ancho se colocaron 34 mosaicos por fila, cuntos
mosaicos se utilizaron a lo largo, en cada fila?

f) Un automovilista, viajando siempre a la misma velocidad, recorri 1235

kilmetros en 13 horas. cuntos kilmetros recorra cada hora?

Actividad 5

Combinando operaciones
Diseen, en cada caso, una o ms estrategias para efectuar mentalmente las
siguientes operaciones. Efectenlas y luego comente cada quien con su
compaero de al lado, las estrategias diseadas y la razn o las razones que
tuvieron para hacerlo como lo hicieron:

a) 998 + 987
b) 1407 508 35
c) 97 215
d) 998 987
e) 64 50
f) 72 25
g) 56 125
360
h)
5
675
i)
25
4199
j)
19

Actividad6

Partir y repartir
Intente resolver cada uno de los dos siguientes problemas. Despus de que los
haya resuelto (o lo haya intentado) comente con su equipo las respuestas y la
forma en que cada quien lleg a ellas, tratando de ponerse de acuerdo en la

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validez o no de lo que hicieron. Analicen y comenten, tambin, en qu se parecen

y en qu son diferentes los problemas.

a) Si cinco nios se reparten en forma equitativa siete chocolates, Qu

tanto chocolate le toca a cada nio? Intente hacer el reparto (equitativo) de
ms de una manera.

b) Al repartirse equitativamente, tres chocolates (del mismo tamao) entre

cuatro nios, a cada uno le toc una porcin de chocolate del siguiente
tamao:

36

De qu tamao era cada uno de los tres chocolates?

Actividad 7

Comparar y medir
Despus de haber comentado y analizado los problemas anteriores, procedan de
la misma manera con los siguientes:

a) Si el rea del hexgono es una unidad de rea, cunto es el rea de

cada una de las siguientes figuras?

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b) Divida el siguiente segmento en siete partes iguales:

c) Compare la longitud de los siguientes dos segmentos y determine cuntas

veces ms largo es uno que el otro.

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d) Localice dos puntos, tales que ambos estn dos veces ms lejos del
extremo A que del extremo B, del siguiente segmento:

e) Los nmeros colocados en la recta numrica indican la longitud del

segmento que va del punto en el que se coloca el cero, al punto en el que se
coloca el otro nmero. Por ejemplo, el segmento que va del 0 al 1, mide 1; el
8 8
segmento que va del 0 al 4, mide 4: el que va del 0 al , mide . De
5 5
3
acuerdo con esto, coloque los siguientes nmeros en la recta numrica: y
7
7 3 7
y determine la longitud del segmento que va del al .
3 7 3

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f) Ahora localice el punto medio del segmento cuya longitud acaba de
determinar y anote el nmero que le corresponde.

g) Localice los puntos que dividen en cinco partes iguales al segmento que
1 9
va del al y determine el nmero que le corresponde a cada uno.
2 4

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