CEIM WENDERSON NICO DE FREITAS
TURMA: 5 ANOS
Professoras: Fabiana Verssimo Soprani
Luciana Albuquerque Schuster Raimundi Valfr
Michele de Oliveira Garcia Loureiro
INTENES EDUCATIVAS
Ampliar, gradativamente, suas possibilidades de
comunicao e expresso;
Participar com boa oralidade em diversas situaes
de intercmbio social, nas quais se possa contar suas
vivncias e ouvir as de outras pessoas;
Elaborar e responder perguntas com coerncia,
contando e recontando histrias ou fatos e cantando
msicas;
Familiarizar-se com a escrita por meio do manuseio
de livros, revistas e outros portadores de textos e da
vivncia de diversas situaes nas quais seu uso se
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
faa necessrio;
Escutar textos lidos de diferentes gneros textuais,
apreciando a leitura feita pelo professor;
Interessar-se por escrever palavras e textos ainda
que no de forma convencional;
Reconhecer seu nome escrito, sabendo identific-lo
nas diversas situaes do cotidiano;
Escolher os livros para ler e apreciar;
Conhecer e nomear todas as letras do alfabeto
grafando-as corretamente;
Desenvolver sua escrita espontnea;
Saber expressar oralmente seu nome e sobrenome e
o nome de seus pais;
Saber usar o caderno e outros materiais escolares
(cola, tesoura, lpis, borracha, etc.);
Avanar em sua hiptese de escrita, tendo como
parmetro o diagnstico inicial.
5 anos Oficina
5 anos - Matutino
5 anos - Vespertino
PARMETROS DE OBSERVAO E
REGISTRO
Conta histria ou completa frase frente a gravuras
Transmite recados com clareza e objetividade
Responde perguntas com coerncia
Organizar situaes de aprendizagem que
Reproduz histrias verbalmente aps ouvi-las
capaz de construir conceitos atravs de
experincias cotidianas.
Reconhece o nome da professora e dos colegas.
Reconhece e escreve seu nome corretamente com a
ajuda da ficha.
Reconhece e escreve seu nome corretamente sem a
ajuda da ficha.
Reconhece o uso de letras para desenvolver a escrita.
Conhece todas as letras do alfabeto, sendo capaz de
nome-las
Como entende o sistema de escrita alfabtico: escreve
e l sem relacionar a quantidade e valor sonoro das
letras palavra; escreve e l atribuindo uma letra para
cada som emitido; escreve e l com estrutura
alfabtica.
ORIENTAES DIDTICAS
Valorizar o espao escolar como formador de
leitores e escritores. Um espao, portanto, com
muitas leituras e situaes de escrita. Leituras das
crianas, leituras dos professores. Leituras de
livros, jornais, panfletos, msicas, poesias e do que
mais se tornar significativo;
Propor aos alunos que leiam e escrevam, ainda que
no o faam convencionalmente. O fato de as
escritas no convencionais serem aceitas, no
significa ausncia de interveno pedaggica para
a construo da escrita convencional;
possibilitem a discusso e reflexo sobre o sistema
de escrita. Essas situaes de aprendizagem
devem acontecer de modo a possibilitar que o
professor conhea as concepes que os alunos
possuem sobre como escrever;
Organizar situaes em que as crianas
estabelecem uma relao entre o que falado e o
que est escrito (embora ainda no saibam ler
convencionalmente). Nessas atividades de leitura,
as crianas devem conhecer texto e tentar localizar
onde esto escritas determinadas palavras;
Oportunizar momentos em que as crianas
precisam descobrir o sentido do texto apoiando-se
nos mais diversos elementos, como nas figuras, na
diagramao, em seus conhecimentos prvios
sobre o assunto;
Uma prtica de leitura deve considerar a qualidade
literria dos textos;
Reconhecer a capacidade das crianas para
escrever e dar legitimidade e significao s
escritas iniciais, uma vez que estas possuem
inteno comunicativa;
Propor atividades de escrita que faam sentido para
as crianas, isto , que elas saibam para que e para
 quem esto escrevendo, revestindo a escrita de seu
carter social;
Trabalhar com textos que permitam a memorizao
e histrias conhecidas, possibilitando atividades de
localizar letras, palavras ou um trecho mesmo que
at o momento no saibam escrever
convencionalmente (poemas, parlendas,
adivinhas...);
Produzir coletivamente os textos: enquanto os
alunos criam o texto, o professor vai escrevendo na
lousa ou em papel pardo;
Reconstruo oral de contos, histrias, poemas
trata-se de mais um passo do processo de
aprendizagem;
Criar um ambiente interativo, promovendo um
conjunto de situaes de usos reais de leitura e
escrita nas quais as crianas tm a oportunidade de
participar;
Planejar situaes de comunicao que exijam
diferentes graus de formalidade, como conversas,
exposies orais, entrevistas, entre outras;
Dispor de um acervo em sala de aula com livros e
outros materiais como histrias em quadrinhos,
revistas, enciclopdia, jornais, classificados e
organizao com ajuda da criana;
Possibilitar regularmente emprstimos de livros
para levarem para casa, bons textos, provocando
momentos de leitura junto com os familiares, uma
prtica de leitura deve considerar a qualidade
literria dos textos;
Valorizar uma prtica educativa que aceita e
valoriza as diferenas individuais e fomenta a troca
de experincias e conhecimentos entre as crianas,
pois as produes de escrita so mais
interessantes quando se realizam num contexto de
interao, possibilitando o trabalho em grupo;
Possibilitar intervenes nas escritas espontneas
dos alunos, permitindo que os mesmos confrontem,
comparem suas produes com o intuito de
discutirem, refletirem em como deixar a escrita final.

INTENES EDUCATIVAS
Reconhecer e grafar os numerais,
relacionando s suas respectivas
quantidades;
Apresentar noes matemticas bsicas
de adio, subtrao e diviso;
Adquirir noes espaciais e temporais
como ferramentas necessrias no seu
cotidiano;
Saber resolver situaes problemas do
cotidiano;
Ter confiana em suas prprias
estratgias e na sua capacidade para
lidar com situaes matemticas novas,
MATEMTICA
PARMETROS DE OBSERVAO
E REGISTRO
Reconhece os numerais e os relaciona
s suas respectivas quantidades.
Apresenta noo de conservao de
quantidade.
Resoluo de situaes-problema,
envolvendo adio, subtrao e
diviso.
Apresenta noo de distncia (longe,
perto)
Apresenta noo de tempo (ontem,
hoje)
ORIENTAES DIDTICAS
Um dos principais objetivos do ensino de matemtica fazer o aluno
pensar produtivamente e, para isso, nada melhor que apresentar-lhe
situaes problema que o envolvam, o desafiem e o motivem a querer
resolv-las;
No propor situaes problema que estejam muito alm ou aqum das
possibilidades dos alunos. Isto poderia gerar medo, ansiedade e
pouco envolvimento com a situao;
Valorizar as estratgias individuais dos alunos e seus registros;
Propor problemas orais, que possibilitem ao aluno desenvolver
estratgias de resoluo, clculo mental e comunicao oral da
soluo;
Ampliar a utilizao das representaes pictricas em Matemtica,
relacionando o pictrico e o matemtico, atravs de desenhos como
uma forma de comunicao;
Envolver as situaes problema, quando possvel, no contexto de
outras reas do conhecimento;
importante que os alunos representem o problema: dramatizando,
utilizando-se de desenhos, materiais de sucata, listas, entre outras;

utilizando seus conhecimentos;

Reconhecer e nomear oralmente as
principais figuras e slidos geomtricos;
Manipular jogos para ampliar as
possibilidades matemticas;
Utilizar princpios de classificao,
seriao (ordenao), sequenciao e lgica.
conservao de quantidade, em
situaes concretas;
Participar e representar por meio de
tabelas e grficos o registro de dados;
Participar de brincadeiras e situaes que
envolvam dinheiro.
capaz de classificar objetos com
critrios lgicos.
Ordena fatos e objetos em sequncia
Conta em sequncia corretamente.
capaz de seguir uma sequncia pr-
estabelecida.
Identifica critrios de seriao.
Apresenta noes de quantidade, cor,
forma e tamanho.
Os jogos matemticos so essenciais para formao dos conceitos;
A ideia de nmero sintetiza duas operaes lgicas: classificao e
seriao. Estas, alm de embasar a formao do conceito de nmero,
so aspectos fundamentais do pensamento lgico que no esto
presentes apenas no conceito de nmero, mas em todas as relaes
que a mente humana pode estabelecer. Portanto, deve-se oportunizar
criana situaes para que ela construa esses conceitos
fundamentais;
A geometria trabalhada na Educao Infantil deve ser a geometria
experimental ou a geometria manipulativa. interessante iniciar o
estudo com os slidos geomtricos, por serem palpveis, concretos
para os alunos;
As solues incorretas apresentadas pelos alunos devem ser pontos
para a reflexo e no para censuras;
Considerar e valorizar os diversos caminhos para se chegar aos
resultados;
Utilizar adequadamente os seguintes recursos materiais: Blocos
Lgicos, Material Dourado (unidades e uma dezena), Tangram,
Dobraduras;
Organizar o material de sucata que ser utilizado no seu fazer
pedaggico;
Utilizar brincadeiras infantis, tais como: Amarelinha, Bola de Gude,
Atividades com Corda, Bola, Brincadeiras de Roda etc.

INTENES EDUCATIVAS
Interessar-se pelo mundo social e natural, formulando
perguntas, imaginando situaes para compreend-
lo;
Manifestar opinies prprias sobre os acontecimentos,
buscando informaes e confrontando ideias, bem
como realizando experincias com material concreto;
Estabelecer algumas relaes entre o modo de vida
caracterstico de seu grupo social e de outros grupos
(famlia, moradia, costumes, crenas, diferentes povos
e diversidades);
Estabelecer algumas relaes entre o meio ambiente
e as formas de vida que ali se constituem, valorizando
NATUREZA E SOCIEDADE
sua importncia para a preservao das espcies e
para a qualidade da vida humana;
Reconhecer e nomear as principais partes do corpo e
suas funes;
Saber expressar oralmente o nome da escola, bairro,
cidade e pas;
Apresentar boas maneiras de convivncia em grupo
(obrigado, por favor, com licena, desculpa...);
Desenvolver hbitos de higiene do corpo e do
ambiente essenciais para uma boa sade (lavar as
mos, tomar banho, escovar os dentes, etc.);
Demonstrar atitudes de valorizao e conservao do
patrimnio escolar e demais patrimnios pblicos;
Diferenciar os alimentos saudveis de alimentos
poucos saudveis, discutindo seu valor nutricional;
Compreender a necessidade de se depositar o lixo em
local adequado;
Conhecer as modificaes da ao do homem sobre
o meio ambiente (queimadas, desmatamento,
enchentes, poluies, etc);
Desenvolver atitudes que valorizem as aes de
reciclar, reduzir e reutilizar.
PARMETROS DE OBSERVAO E
REGISTRO
Demonstra-se curioso e observador das pessoas e
objetos eu o cercam fazendo muitas perguntas.
Identifica as principais manifestaes do tempo
meteorolgico (chuva, vento, temperatura).
Distingue o dia e a noite (movimento de rotao da
Terra)
Demonstra-se observador e interessado na realizao
de experincias cientficas.
Reconhece a existncia de vrios grupos sociais.
Nomeia diferentes profisses reconhecendo o valor
social das mesmas.
Conhece e valoriza as necessidades e cuidados
essenciais para a existncia da vida e do meio
ambiente.
Localiza e numera as principais partes do corpo.
Relaciona as principais partes do corpo s suas
respectivas funes.
Expressa oralmente o nome do bairro onde mora e
conhece a importncia do mesmo.
Compreende a necessidade de regras na famlia e na
escola participando da elaborao e cumprimento das
mesmas.
Reconhece a importncia da higiene para a
manuteno da sade.
Colabora com a limpeza e arrumao da sala de aula.
Diferencia seres vivos e no vivos.
ORIENTAES DIDTICAS
Os contedos devero ser trabalhados de maneira
integrada, evitando-se fragmentar a vivncia das
crianas;
Acrescenta-se continuidade do contedo
proposto para as crianas o conhecimento de ser,
viver, trabalhar de alguns grupos sociais do
presente e do passado atravs de brincadeiras,
msicas, atividades corporais e jogos;
A valorizao do patrimnio natural e construdo
atravs de atitudes de respeito e agradecimento
que, antes de tudo devem ser vivenciados pelo
professor para que sirva de modelo e no somente
falado e discutido sem nenhum envolvimento
pessoal do educador;
necessrio religar as crianas percepo e
observao dos processos rtmicos da natureza,
intensificando, por exemplo, a vivncia das
estaes do ano nas mais diversas situaes;
de relevante importncia dentro desse trabalho
que a criana vivencie o ciclo anual de uma forma
direta, pois o perfaz com todo o seu ser, como se
fizesse parte da natureza. Nesse contexto, as
festas anuais podem ser compreendidas mais
conscientemente, cada uma de acordo com as suas
caractersticas;
Propor atividades que envolvam as crianas e suas
famlias em um trabalho sobre o nome, as tradies
familiares e eventos da histria pessoal (passeios,
viagens e nascimento de irmos);
importante que a noo de tempo seja trabalhada
permeando todas as atividades e contedos
desenvolvidos, de modo que d continuidade ao
processo de formao do pensamento cronolgico,
processo este que ocorre ao mesmo tempo em que
se desenvolve o pensamento histrico, que ir se
reelaborando ao longo de toda a vida escolar do
aluno;
A observao e a informao sobre a realidade
espacial e social mais prxima da criana devem
ser ampliadas atravs da construo de maquetes,
coleta de dados, entrevistas, desenhos e
dramatizaes.

INTENES EDUCATIVAS
Ampliar as possibilidades expressivas do
prprio movimento;
Utilizar a imitao, gestos diversos e o
ritmo corporal nas suas brincadeiras,
danas, jogos e demais situaes de
interao;
Praticar diferentes dinmicas
movimento envolvendo fora, velocidade,
resistncia e flexibilidade;
Conhecer gradativamente os limites e as
potencialidades do seu corpo;
Controlar os movimentos do seu prprio
corpo, aperfeioando seus recursos de
deslocamento e ajustando suas
habilidades motoras;
MOVIMENTO
PARMETROS DE OBSERVAO
E REGISTRO
Participao em jogos e brincadeiras.
Respeito s regras dos jogos no
sentido de aprender a competir,
colaborando uns com os outros.
de
ORIENTAES DIDTICAS
Deve-se favorecer um ambiente fsico e social em que as crianas
sintam-se protegidas e acolhidas e ao mesmo tempo seguras para
arriscarem-se e vencerem desafios;
A organizao dos contedos para o trabalho com movimento dever
respeitar as diferentes capacidades das crianas em cada faixa etria,
bem como priorizar o desenvolvimento de suas habilidades expressivas
e instrumentais, de forma que possam agir cada vez mais com
intencionalidade:
A Expressividade: A dimenso expressiva do movimento contempla
a expresso e comunicao de ideias, sensaes e sentimentos
pessoais de cada criana. Por essa razo, essa caracterstica pessoal e
individual do movimento deve ser considerada e acolhida em todas as
situaes cotidianas, possibilitando que as crianas utilizem gestos,
posturas e ritmos prprios para se comunicar;
A afirmao da imagem corporal desenvolvida em brincadeiras nas quais
as crianas se fantasiam e assumem papis utilizando-se de tecidos
enrolados no corpo, adereos e acessrios diversos, constituem uma

Apropriar-se, progressivamente, da Apresenta conhecimento de esquema
imagem global do seu corpo, conhecendo corporal (corpo vivido, conhecimento
e identificando seus segmentos e de das partes do corpo, orientao
elementos e desenvolvendo cada vez mais espao-corporal e organizao
uma atitude de interesse e cuidado com o espao-corporal.
prprio corpo;
Apresentar domnio de esquema corporal e
Apresenta noo de lateralidade:
lateralidade; dominncia lateral (fora e preciso de
membros inferiores, membros
superiores, a nvel dos olhos) e
esquerda/direita.
Desenvolver noes de estruturao Apresenta noo de estrutura espacial
espacial e orientao temporal. (conhecimento das noes espaciais,
orientao espacial, organizao
espacial e compreenso das relaes
espaciais).
Apresenta orientao temporal (ordem
e sucesso, durao dos intervalos,
renovao cclica de certos perodos,
ritmo).
atividade muito prpria dessa idade;
As brincadeiras de roda e cirandas conhecidas ou no pelas crianas,
alm de trazerem o carter ldico de socializao, trazem a possibilidade
de realizao de movimentos de diferentes qualidades expressivas e
rtmicas. A roda otimiza a percepo de um ritmo comum e a noo de
conjunto.
B Equilbrio e coordenao: As aes que compem as brincadeiras
envolvem aspectos ligados coordenao do movimento e ao equilbrio.
Por essa razo, deve-se assegurar e valorizar no cotidiano das
atividades desenvolvidas na Educao Infantil, brincadeiras que
contemplem a progressiva coordenao dos movimentos e o equilbrio
das crianas.
A participao em brincadeiras e jogos que envolvam correr, subir,
descer, escorregar, pendurar-se etc, para ampliar gradualmente o
conhecimento e controle sobre o corpo e movimento, utilizando-se de
habilidades como fora, velocidade, resistncia e flexibilidade.
C Organizao do tempo: Devemos considerar que as atividades que
envolvem jogos, brincadeiras, dramatizaes, danas tradicionais etc,
fazem parte da nossa cultura histrica e dessa forma contemplam a
noo e organizao do tempo para a criana. Resgata-se essa
caracterstica histrica no momento da confeco e elaborao dos
materiais que sero utilizados para esse fim.
 PARMETROS DE OBSERVAO E
INTENES EDUCATIVAS ORIENTAES DIDTICAS
REGISTRO
Interessar-se e apreciar as prprias produes, Reconhecimento ou distino de suas produes Desenho: Observar o desenvolvimento da
as de outras crianas e as diversas obras artsticas. conscincia da criana e o estado de seu
artsticas (regionais nacionais ou amadurecimento corpreo, no devendo aprender
internacionais), com as quais entrem em a desenhar de forma dirigida, incentivando o
contato, ampliando seu conhecimento do desenho livre usando lpis de cera ou lpis de
superfcie larga;
mundo e da cultura;
Pintura: em aquarela, com tintas e papel de boa
Produzir trabalhos de arte, utilizando a qualidade, as crianas devem estar completamente
linguagem do desenho, da pintura, da vontade, vivenciar as cores o nico critrio e no
modelagem, da colagem, da construo, a reproduo de um objeto ou a colorao de um
desenvolvendo o gosto, o cuidado e o respeito desenho pr-impresso;
pelo processo de produo e criao; Modelagem: no processo de modelagem utiliza-se
Vivenciar diferentes personalidades com Apresenta gosto por dramatizao. de barro, o tanque de areia, a argila, o amassar o
espontaneidade atravs de dramatizaes e po, nas massinhas que exigem um certo esforo
outras formas de expresso; dos dedos desenvolvendo de forma ldica sua
ARTES

coordenao motora grossa e fina entre outras;

Reconhecer e nomear diferentes cores;
Em situaes de brincadeira, executar movimentos
Realizar desenhos e pinturas com proximidade Apresenta desenhos com formas bem definidas de abrir e fechar a tesoura, e posteriormente
do real, demonstrando noo de limites; oferecer materiais para serem recortados sem um
Confeccionar diferentes tipos de brinquedos e direcionamento pr-definido;
objetos com sucatas; Oportunizar o contato das crianas com materiais e
Confeccionar objetos utilizando a reciclagem suportes grficos diversos como: lpis e pincis de
como forma de preservar o meio ambiente e diferentes texturas e espessuras, carvo, sucatas,
desenvolver a sua criatividade; tintas, gua, areia, argila, massinha, papel,
Expressar ideias e sentimentos por meio de papelo, jornal, parede, cho, caixa, madeira...
desenhos, colagens, pinturas e dramatizaes; Respeitar o tempo e o repertrio particular de cada
criana, no lhe ofertando modelos preconcebidos
Manipular e utilizar diferentes tipos de materiais
pelo adulto, ao contrrio, permitindo que ela mesma
para produes artsticas (argila, massas crie e recrie suas prprias tcnicas de
diversas, papis, carvo, sementes, etc.). representao;
A organizao da sala, a quantidade e a qualidade
dos materiais presentes e sua disposio no
espao so determinantes para o fazer artstico.

INTENES EDUCATIVAS
Explorar e identificar elementos da msica para
se expressar, interagir com outros e ampliar
seus conhecimentos do mundo;
Perceber e expressar sensaes, sentimentos e
pensamentos, por meio de improvisaes,
composies e interpretaes musicais;
Promover um repertrio de canes conhecidas
(textos que sabem de cor) como instrumentos
de incentivo a leitura;
Conhecer diferentes gneros musicais;
Acompanhar os diversos ritmos das msicas;
Produzir sons com o prprio corpo e com outros Acompanhamento rtmico e motor durante as O silncio deve ser experimentado em diversas
objetos;
Ouvir, perceber e discriminar eventos sonoros
diversos;
Imitar, inventar e reproduzir criaes musicais;
Reconhecer som quanto intensidade (fraco /
MSICA
forte, barulho / silncio, rpido / lento);
Perceber a msica como produto cultural do ser Expresso e comunicao atravs da msica Os momentos de troca e comunicao sonoro-
humano e importante forma de conhecer e
representar o mundo.
PARMETROS DE OBSERVAO E
ORIENTAES DIDTICAS
REGISTRO
Qualquer proposta de ensino que considere essa
diversidade precisa abrir espao para o aluno trazer
msica para a sala de aula. Acolhendo-a,
contextualizando-a e oferecendo acesso a obras
que possam ser significativas para o seu
desenvolvimento pessoal em atividades de
apreciao e produo.
A diversidade permite ao aluno a construo de
hipteses sobre o lugar de cada obra no patrimnio
musical da humanidade, aprimorando sua condio
de avaliar a qualidade das prprias produes e as
dos outros;
msicas. situaes e contextos, pois valoriza o som, cria
expectativa e tambm msica;
As cantigas de ninar, as canes de roda, as
parlendas e todo tipo de jogo musical tm grande
importncia, pois por meio das interaes que se
estabelecem e desenvolvem um repertrio que lhes
permitir comunicar-se pelos sons;
musicais favorecem o desenvolvimento afetivo e
cognitivo, bem como a criao de vnculos fortes
tanto com os adultos quanto com a msica;
O fazer musical requer atitudes de concentrao e
envolvimento com as atividades propostas,
posturas que devem estar presentes durante todo o
processo educativo, em suas diferentes fases;
A produo musical de cada regio do pas muito
rica, de modo que se pode encontrar vasto material
para o desenvolvimento do trabalho com as
crianas e cabe aos professores resgatar e
aproximar s crianas dos valores musicais da
cultura;
H que se tomar cuidado para no limitar, o contato
das crianas com o repertrio musical dito infantil
que , muitas vezes, estereotipado e, no o mais
adequado. As canes infantis veiculadas pela
mdia, produzidas pela indstria cultural, pouco
enriquecem o conhecimento das crianas.
 PARMETROS DE OBSERVAO E
INTENES EDUCATIVAS ORIENTAES DIDTICAS
REGISTRO
Organizar o seu prprio material, a sala e os O Brincar uma das atividades fundamentais para o
brinquedos; desenvolvimento da identidade e da autonomia. O fato de
Apresentar crescente autonomia na realizao a criana poder se comunicar por meio de gestos, sons e
das atividades; representar determinado papel na brincadeira faz com
que ela desenvolva sua imaginao;
Demonstrar compreenso e respeito pelas
A utilizao da linguagem do faz-de-conta possibilita a
regras escolares; construo e/ou enriquecimento da identidade e da
Desenvolver auto-estima positiva, autonomia, pois as crianas podem experimentar outras
demonstrando confiana em si e crescente formas de ser e pensar, ampliando suas concepes
autonomia. sobre as coisas e pessoas ao desempenhar vrios papis
sociais ou personagens;
O espelho um excelente instrumento na construo e na
afirmao da imagem corporal: na frente dele que
meninos e meninas podero se fantasiar, assumir papis,
brincar de ser pessoas diferentes, e olhar-se,
experimentando todas essas possibilidades;
IDENTIDADE E AUTONOMIA

O resgate da identificao do nome, histria e

significados, precisa ser acompanhado da representao
escrita;
A disposio dos materiais e utenslios pedaggicos
fator que interfere diretamente nas possibilidades do
fazer sozinho, devendo ser, tambm, alvo de reflexo e
planejamento do professor e da unidade escolar;
Criar situaes para que as crianas prestem ajuda umas
s outras possibilita trocas muito interessantes, nas quais
as crianas vivenciam a diferena de saberes que
prpria ao ser humano em qualquer idade. A ajuda entre
pares pode ser tambm um interessante recurso para
facilitar a integrao de crianas com necessidades
especiais;
Valorizar o conhecimento da sequncia da rotina favorece
o desenvolvimento da autonomia. Pode-se pensar em
organiz-lo por meio de instrumentos que se utilizem das
novas conquistas no plano da representao, ou seja, a
crescente familiarizao com linguagens grficas, como o
desenho e a escrita;
Estimular nas relaes cotidianas, o respeito
diversidade de temperamento, habilidades,
conhecimentos, gnero, etnia e credo religioso. (Uma
ateno particular deve ser voltada s crianas com
necessidades especiais);
A construo da identidade e a conquista da autonomia
pelos alunos so processos que demandam tempo e
respeito s suas caractersticas individuais;
 PARMETROS DE OBSERVAO E
INTENES EDUCATIVAS ORIENTAES DIDTICAS
REGISTRO
Brincar; Demonstra ser feliz na escola
Valorizar aes de cooperao e solidariedade, Apresenta um bom relacionamento no grupo
desenvolvendo atitudes de ajuda e colaborao e
compartilhando suas vivncias;
Identificar e enfrentar situaes de conflitos, Ajuda os colegas em suas dificuldades e reparte
utilizando seus recursos pessoais, respeitando as suas coisas com bom grado
outras crianas e adultos e exigindo
FORMAO SOCIAL E PESSOAL

reciprocidade;
Demonstra ser bastante inibido
cuidadoso com seu material escolar
Adotar hbitos de autocuidado, valorizando as Demonstra autonomia e independncia frete s
atitudes relacionadas com a higiene, atividades e brincadeiras
alimentao, conforto, segurana, proteo do
corpo e cuidados com a aparncia;
Ter uma imagem positiva de si, ampliando sua Acredita em si mesmo e sente orgulho do que faz
autoconfiana, identificando cada vez mais suas
limitaes e possibilidades, e agindo de acordo
com elas;
No grupo demonstra esprito de liderana
Tenta vencer as dificuldades encontradas
Identificar e compreender a sua pertinncia aos Gosta e sabe realizar as tarefas em grupo,
diversos grupos dos quais participam, pedindo ajuda quando sente dificuldade
respeitando suas regras bsicas de convvio
social e a diversidade que os compe.
Autoavaliao da criana sobre suas produes,
pelos registros do caderno e pasta de atividades.