Você está na página 1de 10

MODELAGEM NO ESTUDO DE FSICA MODERNA APLICADA A

TECNOLOGIA CONTEPORNEA NO ENSINO MEDIO

JESUS DA SILVA, Fabio Batista.

Resumo: Este tema de mestrado tem como objetivo apresentar e discutir uma proposta para o
desenvolvimento do Efeito Fotoeltrico , Nveis de energia e os espectros atmicos, Raios X ,
Polarizao, Interferncia e difrao , Radiao de corpo negro e outros temas que podero surgir
ao longo do tempo como uma forma de estudo e modelagem aplicada ao dia a dia do aluno que se
depara com acessos as diversas tecnologias e o mesmo desconhece os processos fsicos ficando a
margem de uma viso do conhecimento no podendo vivenciar de forma critica e social na sua
posio sobre esses avanos tecnolgicos. Esse trabalho que pretendo desenvolver utiliza a teoria
cognitivista de David Ausubel para verificar a ocorrncia de uma aprendizagem significativa
associada Tecnologia de Informao e Comunicao (TIC) para o ensino de Fsica Moderna e
Contempornea (FMC) a alunos do Ensino Mdio. Os temas contextualizados so: Nanotecnologia
e Efeito Fotoeltrico e os fenmenos presentes nas tecnologias atuais alguns citados acima. O uso
de organizadores prvios na forma de textos, vdeos, aulas prticas e simuladores sobre os tpicos
abordados permite a ocorrncia de uma aprendizagem significativa dos conceitos de FMC. O
estudo aponta a viabilidade de insero de tpicos de FMC no ensino mdio, assim como o uso de
organizadores para o despertar da curiosidade dos alunos e a assimilao dos mesmos em sua
estrutura cognitiva.

Palavras-chave: Fsica Moderna Aplicada a Tecnologia, Aprendizagem significativa, Situaes


Didticas.

Introduo
H dcadas a forma como abordado o ensino de cincias nas escolas vem
sofrendo questionamentos, pois ainda dado nfase a cinemtica galileana e a mecnica
newtoniana, cujas temticas principais so: a Mecnica, o Calor, a Eletricidade e
Magnetismo e a ptica. A ausncia da Fsica Moderna e Contempornea (FMC) no Ensino
Mdio (EM) nas escolas pode ser considerada uma falha grave, j que na sociedade atual
quase metade dos recursos tecnolgicos existentes fazem uso de conceitos relacionados
Fsica Moderna. A sociedade utiliza recursos tecnolgicos como telefone celular,
computador, MP3, LEDs, fornos micro-ondas, etc. cada vez mais complexos, mas no
consegue entender o seu funcionamento. Diante dessa realidade que envolve uma Cincia
to presente e ao mesmo tempo to desconhecida, necessrio que os alunos tenham
condies de entenderem e se envolverem com o desenvolvimento tecnolgico presentes
no cotidiano, seja para avaliar os impactos das novas tecnologias ou para conhec-las. Esta
aproximao enriquece o aprendizado e proporciona uma contextualizao significativa ao
mesmo tempo em que se aprende.
A Fsica ganhou um novo sentido a partir dos PCNEM, onde ela passa a construir
uma viso voltada para a formao de um cidado contemporneo, atuante e solidrio,
com instrumentos para compreender, intervir e participar na realidade (BRASIL, 2002, p.
59). A Fsica deve, ainda, apresentar-se como um conjunto de competncias especficas que
permitem ao aluno
perceber e lidar com os fenmenos naturais e tecnolgicos, presentes
tanto no cotidiano mais imediato quanto na compreenso do universo
distante, a partir de princpios, leis e modelos por ela construdos
(BRASIL, 2002, p. 59).

No entanto, para que isso ocorra, necessrio que o aluno compreenda conceitos e
terminologias bem definidos, bem como suas formas de expresso, que envolvem em
muitos casos, tabelas, grficos ou relaes matemticas. Alm disso, a Fsica no existe
sozinha, ela somente ganha sentido quando trabalhada em conjunto com outras reas, de
forma integrada.
Para que o aluno consiga adquirir uma compreenso mais abrangente, necessrio
que este entre em contato com alguns aspectos da Fsica Moderna, dentre eles, a estrutura
da matria. A partir dos diferentes modelos de constituio propostos pela cincia atual
(principalmente as interaes no ncleo da matria) para poder ir alm, aprendendo a
identificar, lidar e reconhecer as radiaes e seus diferentes usos (BRASIL, 2002, p. 70).
E, com o uso das novas tecnologias, ele poder ter uma aproximao maior com esses
aspectos. Aspectos tais, que, em muitos casos, tornam-se difceis de compreender devido
natureza abstrata de suas relaes.

Assim sendo, torna-se necessrio uma busca por estratgias no Ensino da Fsica que
estejam relacionadas com os interesses dos alunos como citado nos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) (...) e esse sentido emerge, na medida em que o
conhecimento de Fsica deixa de constituir-se em um objetivo em si mesmo, mas passa a
ser compreendido como um instrumento para compreenso do mundo. No se trata de
apresentar ao jovem a Fsica para que ele simplesmente seja informado de sua existncia,
mas para que esse conhecimento transforme-se em uma ferramenta a mais em suas formas
de pensar e agir. ()(BRASIL- MEC, 2000, p4): Em relao ao PCN+2, na parte destinada
especificamente Fsica, relata-se a necessidade de uma atualizao curricular e descreve-
se o tema estruturador Matria e Radiao, o qual composto das unidades temticas da
matria e suas propriedades; radiaes e suas interaes; energia nuclear e radioatividade;
eletrnica e informtica que, para serem contempladas, deveriam apresentar os contedos
atuais da Fsica Moderna e Contempornea. Embora haja consenso os professores e
pesquisadores da rea de ensino de Fsica acerca da importncia e necessidade de insero
da FMC para auxiliar na formao de um jovem cidado atuante na sociedade em que vive,
existem poucos materiais didtico-pedaggicos contextualizados com a tecnologia atual e
disponvel para apoiar o professor e aluno nesta empreitada.
Diante deste contexto, nosso estudo visa trabalhar os conceitos de FMC (tpico da
Fsica Moderna Contempornea, inserido na rea Matria e Radiao) a partir de uma
sequncia de ensino na forma de um Objeto de Aprendizagem, introduzindo os conceitos
da Fsica Moderna e associando a UMA linguagem que descreve as interaes entre os
elementos no processo de ocorrncia desse fenmeno fsico. Em outras palavras, o estudo
de FMC pode ser utilizado como tema introdutrio para o aluno, sendo que, para
desenvolvermos a aplicao com sensores e entre outros, precisamos discutir os conceitos,
medida que, necessitamos determinar a luminosidade, a frequncia e o tipo de material a
serem utilizados para que um determinado sensor funcione em uma dada circunstncia.
Para o desenvolvimento do Objeto de Aprendizagem, os estudos sobre Fsica
Moderna, os Parmetros Curriculares fundamentaram este trabalho. A opo metodolgica
foi a Engenharia Didtica, visto que buscamos a elaborao e a aplicao de uma
sequncia de ensino na forma de Objeto de Aprendizagem podendo partir inicialmente de
uma calculadora que funciona sem pilhas como a aplicao tecnolgica para desencadear o
objeto de aprendizagem.

Fundamentao Terica
A teoria de Ausubel pressupe que a aprendizagem significativa quando uma nova
informao (conceito, ideia, suposio) adquire significado para o aluno. Para a
informao fazer sentido, preciso que se estabelea uma analogia com as ideias que se
encontram na sua estrutura cognitiva (conceitos subsunores), onde as ideias do aluno
esto organizadas. Desta forma, uma vez aprendido determinado contedo, o aluno capaz
de explic-lo com suas prprias palavras. Quando a aprendizagem significativa ocorre, esta
informao ainda ir sofrer modificaes, pois sempre haver a atribuio de significados
pessoais. Este tipo de aprendizagem requer uma postura ativa do aluno diante do contedo
a ser aprendido. Segundo Ausubel: aprender de forma significativa atribuir significado ao
que aprendido e relacion-lo com o que j se sabe. (Ausubel, 1980). A aprendizagem
significativa como um processo por meio do qual uma nova informao se relaciona com
um aspecto especificamente relevante da estrutura de conhecimento do indivduo, ou seja,
um processo que envolva a interao entre a nova informao com uma estrutura de
conhecimento especfica. Para Ausubel (1980), se a aprendizagem de novas informaes
no apresentar interao ou tiver pouca interao com conceitos relevantes e especficos da
estrutura cognitiva do indivduo, ocorre aprendizagem mecnica, pois as novas
informaes so armazenadas de maneira arbitrria e literal.
Dentre estas pesquisas apontamos a de Ostermann e Moreira (apud OLIVEIRA et.
al, 2007, p. 2), que destacam a importncia da atualizao curricular na disciplina de Fsica
e trazem algumas razes para o ensino de Fsica Moderna na Educao Bsica, como
perspectiva de atualizao curricular, a saber:
- Despertar a curiosidade dos alunos e ajud-los a reconhecer a Fsica como um
empreendimento humano.
- Os estudantes ouvem falar em temas como buracos negros e big bang na televiso ou em
filmes de fico cientfica, mas nunca nas aulas de Fsica.
- O ensino de temas atuais da fsica pode contribuir para produzir nos alunos uma viso
mais correta dessa cincia e da natureza do trabalho cientfico, superando a viso linear
do desenvolvimento cientfico, hoje presente nos livros didticos e nas aulas de fsica.
Na teoria de Ausubel, a disposio para aprender considerada o fator mais
importante na aprendizagem, pois influencia a percepo do aluno em relao ao objeto de
estudo. Neste contexto, os chamados organizadores prvios, materiais introdutrios usados
para facilitar a aprendizagem subsequente que so apresentados ao aluno antes mesmo do
contedo a ser aprendido, ajudam a focalizar a ateno dos mesmos em pontos que
poderiam passar completamente despercebidos. A motivao em despertar nos alunos o
interesse em aprender se apresenta como uma importante tarefa para o professor, pois a
disposio em aprender pode influenciar significativamente a maneira como a informao
internalizada na estrutura cognitiva. Se conceitos relevantes no esto disponveis na
estrutura cognitiva do aluno, os organizadores servem para ancorar a nova aprendizagem
e desenvolver conceitos subsunores que facilitam a aprendizagem subsequente.
Procedimentos Metodolgicos
O principal objetivo deste meu projeto de mestrado o desenvolvimento de um
objeto de aprendizagem (OA) para o ensino de Fsica de fsica Moderna e Contempornea,
aplicado s tecnologias atuais catalogando todas as possibilidades de criar uma modelagem
nas discurses sociais e tecnolgicos para o desenvolvimento intelectual e inserir os alunos
nesse avano valorizando a cincia e uma aprendizagem significativa.
Meu objetivo criar um modelo de ensino de FMC aplicado a tecnologia do dia a
dia atravs de um objeto de aprendizagem desenvolvendo um material para o apoio dos
estudos de fsica moderna nessa tecnologia atual. Colocarei alguns temas que certamente
vou desenvolver uma modelagem agregando futuramente outras abordagens.
Nveis de energia e os espectros atmicos A espectroscopia uma tcnica baseada
no comportamento quntico da matria capaz de identificar os elementos qumicos
presentes em um gs pela anlise do conjunto de comprimentos de onda presentes na luz
emitida pela substncia. Para separar a luz segundo os seus comprimentos de onda, pode
ser utilizado um prisma ou algum outro meio dispersor como uma rede de difrao. Estes
dispositivos separam o raio luminoso inicial em vrias linhas espectrais com um
comprimento de onda definido. Desta maneira podemos calcular as energias
correspondentes a cada linha espectral, comparar com os valores conhecidos da literatura e
esquematizar o esquema de nveis de energia para cada elemento analisado. Neste
momento descreveremos somente o design pedaggico. Este aponta, em linhas gerais, o
assunto a ser abordado e os recursos a serem utilizados. Os demais passos, somente sero
descritos durante o desenvolvimento do prprio objeto.
A aplicao da espectroscopia atmica foi intensificada principalmente na ocasio
da Segunda Guerra Mundial, quando foram desenvolvidos mtodos capazes de produzir
borracha sinttica a partir de polmeros derivados de petrleo. Na atualidade, a tcnica de
espectroscopia vastamente utilizada em todas as reas da cincia, sobretudo objetivando
a identificao dos elementos qumicos que compem uma determinada amostra de
material, que pode se encontrar em qualquer estado fsico. Esta flexibilidade confere s
tcnicas espectroscpicas uma grande aplicabilidade nas reas de engenharia qumica e de
materiais. por meio desta tcnica que tambm se faz o estudo da composio de
nebulosas e estrelas na rea de astrofsica auxiliando nos estudos da formao do Universo.
Ftons e o efeito fotoeltrico Em 1905, Einstein props que a luz deveria se
comportar como se fosse constituda por inmeros pacotes, denominados quanta de luz,
cada qual de energia hf. Atualmente, os quanta de luz so mais conhecidos por ftons. A
idia de Einstein permite entender como um eltron liberado de um material iluminado
por luz de caractersticas apropriadas, o chamado efeito foto eltrico. Atualmente, o efeito
fotoeltrico a chave para o funcionamento de um grande nmero de dispositivos
optoeletrnicos que vo desde simples sensores de luz em postes de iluminao at
sofisticadas cmeras digitais. Para introduzir o assunto Efeito Fotoeltrico, partimos de
uma situao em que dois alunos interagem sobre a funcionalidade de uma calculadora
sem pilhas. A partir de ento, inicia-se a estria, onde por meio do objeto, buscamos
despertar no aluno a curiosidade em saber como ocorre o processo de alimentao da
calculadora por meio da luz. Para isso, procuramos desencadear uma sequncia de questes
interativas, que levem o aluno a compreender este efeito. Partimos do desenvolvimento
histrico sobre o estudo da matria e sua interao, posteriormente vou desenvolver o
processo fsico que ocorre durante o Efeito Fotoeltrico, e ento sua compreenso geral, a
partir da fsica.
Raios X podem ser produzidos quando eltrons so acelerados em direo a um
alvo metlico em um tubo de raios X. O choque do feixe de eltrons com o alvo produz
dois tipos de raios X. Um deles constitui o espectro contnuo, ou bremsstrahlung, e resulta
da desacelerao contnua do eltron durante a penetrao no alvo. O outro tipo o raio X
caracterstico do material do alvo. Cada espectro de raios X a superposio de um
espectro srie de linhas espectrais caractersticas do alvo. Quando o eltron acelerado
incide no material do alvo, ele pode expulsar um eltron orbital. A rbita da qual o eltron
ser expulso, depende da energia do eltron incidente e dos nveis de energia do tomo do
alvo. O uso dos raios X possibilitou um grande impulso nas tcnicas de diagnstico, por
conta de seu poder de penetrar com relativa facilidade nos mais diversos materiais Na
indstria, principalmente relacionada engenharia, podemos citar a irradiao de alimentos
por raios X para prolongar o perodo de conservao, a anlise de estruturas na construo
civil, a determinao de trincas internas ao concreto. Nas cincias dos materiais, auxilia a
entender como os tomos e molculas esto ligados, o que tem ajudado muito o
desenvolvimento de novos materiais.
A polarizao da luz um fenmeno ondulatrio associado transversalidade das
ondas eletromagnticas, isto , com o fato de que os campos eltrico e magntico de uma
onda eletromagntica oscilam em direes perpendiculares direo de propagao da
onda. A direo de oscilao do campo eltrico define a polarizao da onda
eletromagntica. os estudantes estudam o efeito de uma seqncia de filtros polarizadores
sobre um feixe de luz inicialmente no-polarizada, na qual a direo de oscilao do
campo eltrico varia aleatoriamente. O resultado, conhecido como lei de Malus, corrigido
para levar em conta as imperfeies de filtros polarizadores reais. Alm disso, os
estudantes tambm analisam a atividade ptica de uma soluo de sacarose em gua. A
atividade ptica uma caracterstica de certos materiais transparentes capazes de girar a
direo de polarizao de um feixe de luz. Este efeito de extrema importncia na rea de
engenharia sendo a base de funcionamento de vrios equipamentos de anlise qumica de
materiais e, especificamente, na medida de concentrao utilizada na indstria sucro-
alcooleira. Em sistemas pticos de telecomunicao de longa distncia, a capacidade da
transmisso de informao limitada pelo efeito de disperso de polarizao (PMD),
sendo portanto um parmetro de grande importncia nos sistemas modernos de
comunicaes pticas.
O estudo dos fenmenos ondulatrios de difrao e interferncia bem como
constata sua compatibilidade com a natureza corpuscular da luz, evidenciando a existncia
da dualidade onda-partcula. O equipamento do laboratrio permite estudar vrios tipos e
tamanhos de fendas simples e duplas, possibilitando determinar a abertura da fenda e
tambm a distncia entre duas ou mais fendas. Quando ocorre a difrao de luz pela sua
passagem atravs de uma fenda, os ngulos para que ocorram mnimos no padro de
difrao esto relacionados com o comprimento de onda incidente e com o tamanho da
fenda. Assim, para duas fendas de largura a e separadas de uma distncia d, ocorre difrao
em cada uma delas. A compreenso dos fenmenos de difrao e de interferncia
importante para um nmero incontvel de aplicaes em todos os ramos da engenharia que
vo desde o conhecimento bsico do comportamento ondulatrio das ondas
eletromagnticas at o conhecimento de tcnicas e equipamentos baseados nestes
princpios como a difrao de raios X, muito utilizada na anlise de superfcie e defeitos
em materiais, do estudo da resistncia de materiais pelo padro da luz difratada, os
microscpios eletrnicos de transmisso atravs dos quais pode-se realizar a difrao de
eltrons em cada fase, determinando a estrutura cristalina. No laboratrio possvel notar
que quanto maior a abertura da fenda pela qual a luz difrata, equivalente incerteza na
posio, menor a largura do mximo central de difrao, associada com a incerteza na
determinao do momento dos ftons.
Radiao trmica a radiao emitida por um corpo quando este aquecido. Todo
corpo emite essa radiao para o meio que o cerca, e dele absorve. A matria em estado
condensado emite um espectro contnuo de radiao que depende principalmente de sua
temperatura. Em temperaturas usuais a maioria dos corpos visvel pela luz que refletem,
mas em temperaturas altas os corpos tm luminosidade prpria. Geralmente, o espectro de
radiao trmica emitida por um corpo aquecido, depende de sua composio qumica.
Porm, todo corpo aquecido que emite espectros de radiao trmica de carter universal
chamado de corpo negro, ou seja, corpos cujas superfcies absorvem toda a radiao
trmica incidente sobre eles. Corpos negros mesma temperatura emitem radiao trmica
com o mesmo espectro. Uma lmpada de filamento de tungstnio envolta por uma
blindagem negra, contendo uma abertura por onde a radiao emitida. O espectro da
lmpada incandescente pode ser obtido pela varredura da luz espalhada, usando um
espectrmetro de prisma, capaz de medir a intensidade relativa da luminosidade em funo
do ngulo de espalhamento. Utilizando-se um sensor de luz, acoplado a um sensor de
rotao, possvel registrar as intensidades luminosas referentes aos comprimentos de
onda de 300 nm at 2500 nm. Os comprimentos de onda, correspondentes a cada ngulo de
espalhamento, so calculados usando as equaes que regem a difrao da luz.
Construindo-se um grfico da intensidade luminosa relativa em funo do comprimento de
onda, possvel obter uma curva caracterstica da luminosidade de um corpo negro. Este
experimento tambm permite que seja feita uma determinao do valor da constante de
Planck. Nesta abordagem pretendo ter uma ateno especial pois sua complexidade e a
criao de uma modelagem para desenvolver uma forma de aprendizagem e uma plicao
tecnolgica demanda de um estudo muito rigoroso.
Considerando que este Objeto de Aprendizagem nada mais do que uma sequncia
de ensino que tem como objetivo levar o aluno a aprender de forma significativa o conceito
fsico e as relaes tecnolgicas envolvidas, a metodologia que pretendo desenvolver no
meu projeto de mestrado vai ser desenvolvida ao longo do processo.

Consideraes Finais
O desenvolvimento deste objeto de aprendizagem permitiu-nos pensar e refletir
sobre alguns aspectos gerais e especficos, a saber:
1. Possibilitou-nos fazer um estudo sobre um tema da Fsica, de suma importncia, e que
vem instigar a curiosidade do aluno para as descobertas da Fsica no ltimo sculo.
2. Por sua simplicidade de desenvolvimento, o objeto de aprendizagem facilita ao aluno
compreender de modo intuitivo o que ocorre para que uma calculadora sem pilhas
funcione.
Alm disso, a partir das intervenes do professor, pode tornar-se possvel a
compreenso de outros fenmenos com caractersticas semelhantes, como por exemplo, o
fato de as lmpadas da rua acender sozinhas ao anoitecer ou o fato de as portas com
sensores se abrirem sem ao menos serem tocadas.
Buscamos, com esse tema, demonstrar a importncia da Fsica Moderna
Contepornea em sala de aula, assunto discutido anteriormente e que vem sendo cada vez
mais discutido nos materiais e principalmente devido ausncia de tais temas nos
currculos e nas aulas regulares atuais.
Gostaramos de salientar a importncia deste meu projeto inicial que vou
desenvolver, por seu carter interdisciplinar, onde temos trs reas distintas que se inter-
relacionam, a Fsica, com um tema amplamente utilizado no cotidiano, e que vem a
instigar o aluno, a saber, mais sobre este assunto e a desencadear a seqncia elaborada; a
Matemtica, que atravs de seus aportes permite caracterizar e compreender os fenmenos
fsicos presentes no Objeto de Aprendizagem; e a Informtica, rea que favorece a
compreenso dos temas, pois facilita a compreenso de assuntos Fsicos e Matemticos, na
visualizao e interao com o aluno.
Alm disso, este objeto de aprendizagem mostra-se significativo medida que
permite instrumentar o professor de fsica na perspectiva de utilizao de uma temtica
fsica bastante discutida como sendo necessria na educao bsica, mas que carece de
metodologias e propostas de trabalho.
Observamos ainda, a possibilidade de trabalho interdisciplinar, ou seja, os
professores de Fsica, Matemtica e qumica bem como as cincias naturais desenvolverem
a atividade conjuntamente, o que permite uma melhor compreenso dos assuntos
estudados, abrindo espao para novos assuntos.

Referncias
ALMOULOUD, Saddo A. Fundamentos da didtica da matemtica. Curitiba: UFPR,
2007.

BRASIL, Ministrio da Educao. Secretaria da Educao Mdia e Tecnolgica. PCN+


Ensino Mdio: orientaes educacionais complementares aos Parmetros
Curriculares Nacionais. Braslia: MEC/Semtec, 2002.

CHIARELLI, Rogrio A. Fsica moderna e contempornea no ensino mdio: possvel


abordar conceitos de Mecnica Quntica?. 2006. 171f. Dissertao (Mestrado em
Fsica), UFRGS, Porto Alegre, 2006.

OLIVEIRA, Fabio F. de; VIANA, Deise M.; GERBASSI, Reuber S. Fsica moderna no
ensino mdio: o que dizem os professores. Revista Brasileira de Ensino de Fsica. v. 29,
n. 3, p. 447-454, 2007.

SILVA, Rejane M. G. da; FERNANDEZ, Mrcia A. Recursos informticos projetados para


o ensino de cincias: Bases epistemolgicas implicadas na construo e desenvolvimento
de objetos de aprendizagem. In: BRASIL Ministrio da Educao. Secretaria de Educao
a Distncia. Objetos de aprendizagem: uma proposta de recurso pedaggico. Braslia:
MEC/SEED, 2007, p. 27-37.

VALADARES, Eduardo de C.; CHAVES, Alaor; ALVES, Esdras G. Aplicaes da Fsica


Quntica: Do transistor nanotecnologia. So Paulo: Livraria da Fsica, 2005.
BRASIL, PCN+ Ensino Mdio: Orientaes Educacionais Complementares aos
Parmetros Curriculares Nacionais. Braslia: Ministrio da Educao, 2002.
_____________, Ministrio da Educao, Secretaria de Educao Mdia e Tecnolgica.
Parmetros Curriculares Nacionais: Ensino Mdio. Braslia, MEC/SEMT, 2000. ALVES,
E. G. Usando LED como Fonte de Energia. Fsica na Escola, v.9, n.1, 2008 AUSUBEL,
D.P., NOVAK, J.D. & HANESIAN, H. Psicologia Educacional. Rio de Janeiro:
Interamericana. Traduo da segunda edio de Educational psychology: A cognitive view.
1980 OSTERMANN, F. e MOREIRA, M. A. Investigaes em Ensino de Cincias, v. 5, n.
1, mar. 2000. Disponvel em: http://www.if.ufrgs.br/ienci . Acesso em: Julho 2013.
MOREIRA, M.A. A Teoria da Aprendizagem Significativa e sua Implementao em Sala
de Aula. Braslia: Editora Universidade de Braslia, 2006. TERRAZZAN, E. A. A insero
da fsica moderna e contempornea no ensino de fsica na escola de 2 grau. Caderno
Catarinense de Ensino de Fsica, Florianpolis, v. 9, n. 3, dez. 1992.