PLANIFICACIONES CLASE A CLASE 2do SEMESTRE

Docente: Jessica Toro Pereda Asignatura: Lenguaje y Curso: 8 AO TIEMPO POR CLASE: 90
Comunicacin

Eje Temtico N1 Literatura

OBJETIVO DE APRENDIZAJE:
Analizar e interpretar diferentes aspectos de forma y fondo de los textos poticos: (AE 01):
hablante lrico
ritmo y sonoridad
temas recurrentes.

Comparar dos opiniones generadas por diferentes interlocutores en la sala de clases. : (AE 08):

CLASE Objetivos de Actividades Indicador de

Aprendizajes de Evaluacin
la Clase

P gin 1
Analizar e Desarrollo de la clase Comentan los temas
interpretar diferente Inicio (10 minutos): recurrentes de los
aspectos de forma y El profesor comunica el objetivo de la clase. textos poticos
fondo de los textos Luego pedir a los alumnos leer la pgina 59 del texto. Donde se habla sobre las ledos, como el amor,
poticos, as como
figuras literarias. la soledad, el
tambin compararn
opiniones y puntos encuentro, la
de vista diferentes. Escriben el objetivo en sus cuadernos. complicidad, el
olvido, la naturaleza,
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como: entre otros,
ejemplificando con
citas textuales.
Leen y analizan el poema definicin del amor
Buscan los antnimos que muestra el poema.
Sealan una paradoja.
Interpretan versos.
Buscan vocabulario en el diccionario.

Leen y analizan cancin El amor de Jos Luis Perales.

Analizan versos.
Buscan figuras literarias.
Leen que es figuras y tpicos literarios.

Leen y analizan Soneto XXIII

Anotan metforas y explican brevemente su sentido
Buscan palabras en el diccionario

Registran la informacin obtenida en la gua de aprendizaje

.

P gin 2
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Qu fue lo ms
complejo comprender?

Conocer las Desarrollo de la clase Comentan los

figuras literarias Inicio (10 minutos): El profesor comunica el objetivo de la clase: Conocer los temas recurrentes
de orden elementos que le dan forma a la poesa: obra lrica, actitud lrica y hablante de los textos
lrico.
sintctico, tpico poticos ledos,
y figura. El docente, mediante una consulta plenaria, recordar el concepto de la clase como el amor, la
anterior y pedir a los alumnos que digan libremente lo que recuerdan de la soledad, el
clase anterior solicitar a otros alumnos que lean el objetivo y que activen sus encuentro, la
conocimientos previos. complicidad, el
Escriben el objetivo en sus cuadernos. olvido, la

P gin 3
 Desarrollo: (70 minutos): naturaleza, entre
ACTIVIDAD 1: El docente entregar una gua donde los alumnos la realizarn otros,
con ayuda de su texto en la pgina 67 y un diccionario. ejemplificando con
AMOR CONSTANTE MS ALL DE LA MUERTE Francisco de Quevedo
citas textuales.
Actividades.
1. Seala un encabalgamiento.

2. Escribe dos hiprbaton.

3. Interpretar versos.

4. Buscar significados de palabras.

ACTIVIDAD 2: Los alumnos leern un soneto en la pgina 70 y realizarn

actividades de comprensin lectora.
Actividades.
1. Qu sentimientos embargan al autor por la prdida del ser amado?
2. Por qu el poeta dice que desea volver a ver a su amor si sabe que le hace mal?
3. Anlisis del poema
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden pregunta como: Qu aprendieron durante la clase? Qu es lo que les
present ms dificultad? De qu manera podra reforzarlo?
Escribir un texto Desarrollo de la clase Escribir
literario Inicio (10 minutos): El profesor comunica el objetivo de la clase: Escribir un texto creativamente
coherente literario coherente (poema, cuento y una obra de teatro) narraciones
(poema, cuento y (experiencias
una obra de El docente, mediante una consulta plenaria, recordar el concepto de la clase personales, relatos
teatro) anterior y pedir a los alumnos que digan libremente lo que recuerdan de la de hechos, cuentos,
clase anterior solicitar a otros alumnos que lean el objetivo y que activen sus etc.) que tengan
conocimientos previos. inicio, desarrollo y
desenlace.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.

P gin 4
Desarrollo: (70 minutos):
ACTIVIDAD 1: El docente entregar una gua donde los alumnos la realizarn
con ayuda de su texto en la pgina 72 crearn un poema. Definiendo el tema,
utilizando figuras literarias, rimas consonantes, correcta ortografa y mnimo
ocho versos.
ACTIVIDAD 2: Los alumnos leern la pgina 73, y crearn una historia
pensando en lo siguiente: algn suceso, pensar en alguna sorpresa, definir cada
personaje, caracterizar el espacio y teniendo cuidado con la ortografa.
ACTIVIDAD 3: Los alumnos leern la pgina 75, y prepararn un Drama.
Definiendo un conflicto, caracterizarn los personajes, delimitarn espacio,
utilizando indicaciones y escriben dilogos.

Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.

Responden pregunta como: Qu aprendieron durante la clase? Qu es lo que les
present ms dificultad? De qu manera podra reforzarlo?

P gin 5
N 04 Experimentar con las Desarrollo de la clase Concluyen experimentalmente
sombras y extraer Inicio (10 minutos): Revisan el desafo de la clase anterior, lo analizan y argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado. que las sombras son una
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a travs del anlisis de la siguiente imagen:
conclusiones respecto a Qu observan en la imagen? Cmo pasa la luz a travs de las aberturas? Por qu no pasa por sobre las lminas oscuras?Qu podemos concluir?
consecuencia de la propagacin
los efectos de su rectilnea de la luz.
propagacin.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:

1) Escriben en su cuaderno, con sus propias palabras, lo que entienden por objetos transparentes y objetos opacos.
a) Buscan y leen en diccionarios, libros o internet el significado de estos dos trminos y los comparan con sus ideas previas.
b) Dan ejemplos de objetos opacos y transparentes a la luz, utilizando las definiciones encontradas como apoyo para fundamentar los ejemplos.
c) Responden la siguiente pregunta Qu objetos opacos y trasparentes se encuentran en el establecimiento y cul es su utilidad?.
d) Dibujan y rotulan en sus cuadernos objetos transparentes y opacos presentes en la sala de clases o en el establecimiento.

2) Anotan en su cuaderno los objetos transparentes que se encuentran en dormitorios, living, comedor, cocina
a) Comparten y discuten la informacin y dan razones de por qu conviene de que esos objetos sean construidos con materiales transparentes.
b) Exponen a sus compaeros de curso sus conclusiones.
3) Seleccionan objetos con formas planas como: hojas de plantas, de papel, trozos de maderas, tapas de tarros, etc.
a) Con ellos proyectan sus sombras sobre un papel pegado en una pared
b) Dibujan el contorno de la sombra y camparan la silueta de ellas con la de los objetos.
c) Registran sus similitudes y diferencias.
d) Describen el recorrido de los rayos de luz en los contornos de las sombras.
e) Responden preguntas como: por qu se producen las sombras?, por qu la forma de las sombras y de los objetos son iguales?
f) Registran en su cuaderno las respuestas y dibujan.
g) Comparten con sus compaeros sus conclusiones.

P gin 6
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Cmo reaccionan los cuerpos frente a la luz?Cul es la diferencia entre los cuerpos opacos y
transparentes? Cules son los cuerpos que permiten pasar con mayor facilidad la luz?

Desafo y extensin
En grupos juegan a quin proyecta ms sombras geomtricas en un tiempo determinado.
Las condiciones del juego son las siguientes:
Deben proyectar sombras de objetos cotidianos o naturales en el muro, dibujarlos en una hoja y rotular el nombre de la figura geomtrica encontrada y
representar rectas que expliquen la formacin de las sombras.
El ganador expone sus dibujos ante el curso.

N 05 Investigar Desarrollo de la clase Representan en esquemas, los

experimentalmente y Inicio (10 minutos): Revisan el desafo de la clase anterior, lo analizan y argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado. rayos de luz que viajan desde
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a travs del anlisis de la siguiente situacin:
comprueban que un un objeto que la emite hacia un
1) En una pieza oscura, con un libro y un alumno que lo lee, discuten las siguientes situaciones explicando por qu suceden:
objeto puede ser visto a) Si la luz est apagada no se puede leer un libro objeto que la recibe.
cuando hay presencia de b) Si la lmpara est encendida el alumno puede leer el libro
luz. c) Si hay poca luz luego de un rato se puede leer bien
d) Intercambian las ideas y extraen conclusiones.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.

Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:

e) Buscan objetos de la vida diaria que reflejan la luz (espejos, etc.) y otros que no (alfombras, etc.).
1) Investigan experimentalmente para comprobar que un objeto puede ser visto cuando hay presencia de luz, siguiendo los siguientes pasos:
a) Recolectan los siguientes materiales: dos cajas de zapatos, una linterna y un estuche.
b) Rotulan las cajas de zapatos A .
c) Realizan un orificio de aprox. 1 cm de dimetro en un centro del extremo de la caja de zapatos A

d) Realizan dos orificios de igual tamao en caja B. Los orificios deben realizarse en el centro de la tapa y de un extremo de la caja.
e) Introducen el estuche en la caja A, y miran por el orificio registrando en palabras lo que ven y por qu?
f) Introducen el estuche en caja B, y miran por el orificio, registrando en palabras lo que ven, argumentndolo.
g) Repiten iluminando con la linterna en el orificio superior de la caja B.
h) Escriben la conclusin y comparan los resultados.

P gin 7
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu han aprendido durante la clase? Qu es lo que ms les cost aprender? Qu sucede con la luz cuando se encuentra con la
oscuridad? Qu podemos concluir?

Desafo y extensin

Explican con sus palabras lo que sucede con la luz en los distintos diagramas.

N 06 Reconocer objetos Desarrollo de la clase Comparan objetos transparentes

transparentes y opacos Inicio (10 minutos): Revisan el desafo de la clase anterior, lo analizan y argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado. de opacos identificando
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a travs del anlisis de la siguiente situacin:
identificando similitudes y similitudes y diferencias en
Qu material se encuentra delante de la pelota en cada imagen? Podemos ver a travs de ellos? Con cul de los tres materiales podemos ver completamente
diferencias en relacin a la pelota? Por qu suceder eso? relacin a la luz.
la luz.

Concluyen que los materiales transparentes son aquellos en que la luz puede atravesarlos, es decir, podemos ver a travs de ellos.
Los materiales opacos son aquellos en que la luz no puede atravesarlos, por lo tanto no podemos ver a travs de ellos.
Y los materiales traslucidos, la luz atraviesa parcialmente, por lo que podemos ver un poco borroso.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.

P gin 8
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Explica lo que sucede con la planta y por qu?

2) Relaciona cada imagen con los tipos de materiales utilizados.

Opacos Transparentes Translucidos

P gin 9
Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu han aprendido durante la clase? Qu es lo que ms les cost aprender? Qu son los objetos transparentes? Podran
nombrar algunos ejemplos? Dnde los encontramos? Cual es la explicacin de que podamos observar o no a travs de los objetos?

Desafo y extensin

Escriben diferentes materiales y los clasifican de acuerdo a los criterios solicitados.

P gin 10
N 07 Experimentalmente, Desarrollo de la clase Conducen un experimento, de
comprueban que la luz Inicio (10 minutos): Revisan el desafo de la clase anterior, lo analizan y argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado. forma guiada, para demostrar
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a travs de la imagen.
blanca puede separarse en Responden las siguientes preguntas:
que la luz blanca puede
colores. Han visto alguna vez un arcoris? Cmo estaba el tiempo atmosfrico cuando observaron este fenmeno? Haba lluvia? Sali el sol? separarse en colores.

Concluyen que el arcoris es un fenmeno ptico que se produce cuando la luz blanca del sol atraviesa las pequeas gotas de agua que estn suspendidas en la
atmsfera y se descompone mostrando todos los colores que la conforman (rojo, anaranjado, amarillo, verde, azul, celeste y violeta).
Escriben el objetivo en sus cuadernos.

P gin 11
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) A partir de la lectura de un cuento donde est presente un arco iris: (El nio que quera un arco irihttp://www.youtube.com/watch?v=4WvadIzbC7Q)
( El lago del arco iris un cuento de Italia http://www.youtube.com/watch?v=K3AnzsfqoFw&feature=related)
a) Escriben un relato sobre la ocasin en que presenciaron un arco iris.
b) Dibujan el arco iris que recuerdan usando lpices de colores.
c) Una vez terminado el dibujo, observan la imagen del arco iris y comparan los colores que ellos utilizaron en su dibujo con los que aparecen en la
imagen.

d) Comparan tambin el orden en que aparecen los colores.

e) Anotan las diferencias encontradas.
f) Dibujan un nuevo arco iris, ahora completo y correcto y rotulan los nombres de los colores que lo conforman.
g) Registran en sus cuadernos, utilizando sus propias palabras, el fenmeno que produce el arco iris.
2) Experimentan utilizando un disco compacto (CD) siguiendo los siguientes pasos:

a) Hacen incidir luz del Sol, linterna o de una lmpara incandescente sobre una cara de un CD.
b) Cambian la orientacin del CD hasta que logren observar la diversa tonalidad de colores que se producen al incidir la luz sobre l.
c) Identifican los colores que se ven en la superficie del CD.
d) Explican de donde provienen dichos colores.
e) Comparan este fenmeno con el del arco iris.
f) Presentan y comunican sus ideas en forma oral, escrita o por medio de dibujos.
3) Se dirigen al jardn o patio del recinto educativo y rosean una fina capa de agua al aire (esto se logra presionando firmemente el extremo de una
manguera).
a) Observan el arco iris que se forma cuando la luz del sol pasa a travs de las finas gotas de agua.

b) Registran sus observaciones, rotulando el orden de los colores observados.

c) Extraen conclusiones y comunican a su grupo curso.

P gin 12
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Te gustan los arcos iris? Por qu?
Qu colores tiene el arco iris?Siempre los colores van en el mismo orden?, Cul es el orden?En qu condiciones se ve el arco iris? Qu objetos permiten
ver el arco iris? qu tuvieron que tomar en cuenta para elaborar el disco? Qu fue lo ms fcil y lo ms difcil de hacer durante la demostracin?

Desafo y extensin
Manipulan un disco de cartn que se encuentra dividido como si fueran pedazos de torta.
a) Pintan estos trozos con los colores que el docente indica y hacen un pequeo orificio en el centro para poder colocar un lpiz.
b) Predicen qu ocurrir con los colores si se hace girar el disco.
c) Frotan el lpiz con la palma de la mano de tal manera que el disco comience a girar rpidamente.
d) Como resultado se dejarn de ver momentneamente los colores y aparecer el blanco.
e) Escuchan las explicaciones: que el blanco representa la luz del sol o de una lmpara incandescente, el que mantiene ocultos los colores, lo mismo
que ocurre con el arco iris. Los colores estn pero no se ven porque slo en ciertas condiciones la luz blanca los muestra.

N 8 Establecer el logro de los Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluacin y que el objetivo de la clase es saber de cada uno cunto han aprendido hasta la fecha? -Evaluacin Acumulativa-
Objetivos de Aprendizajes

Desarrollo: Aplicacin del instrumento de evaluacin

Cierre: Comentario sobre la Prueba

N 9 Reforzamiento de Inicio: Se entrega los resultados de las evaluaciones

aquellos Objetivos de
Aprendizaje menos
logrados
Desarrollo: Retroalimentacin de los aprendizajes que presentaron mayor dificultad

Cierre: Comentario acerca de la retroalimentacin y los resultados obtenidos.

P gin 13
N 10 Elaborar un telfono para Desarrollo de la clase Demuestran que el sonido viaja
comprobar que el sonido Inicio (10 minutos): Revisan el desafo de la clase anterior, lo analizan y argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado. en todas las direcciones.
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a travs de preguntas como:
se propaga en todas Qu es el sonido? Cmo se propaga el sonido? Viaja el sonido de una campana o de un timbre en todas las direcciones?
direcciones. Experimentalmente llevan a cabo la actividad de hacer sonar una campana y responder las preguntas.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

P gin 14
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Construyen un telfono (ver figura) con dos envases de yogurt ligados por un hilo.

a) Prueban el dispositivo, donde un alumno habla y el otro escucha primero hacindolo funcionar con el hilo lacio y luego tenso.
b) Comparan sus resultados y los escriben en su informe explicando cmo el sonido se transmite en el proceso.
2) Analizan y experimentan con los siguientes materiales: aire, agua, madera, cemento, etc..

a) Responden preguntas como:

El sonido se propagar con el aire? Con el agua? Y con la madera o el cemento? Qu diferencias observan entre ellos?
b) Predicen lo que ocurrira.
c) Experimentan: aplaudiendo bajo el agua; golpeando un trozo de madera; golpeando la pared de cemento, etc.
d) Comprueban sus predicciones.
e) Extraen conclusiones.

P gin 15
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Saban antes que el sonido se propagaba con algunos materiales ms que otros? De qu
manera les result ms fcil aprender el contenido de la clase?

Desafo y extensin
Investigan acerca de los decibeles aceptables para el odo humano.
Presentan sus resultados al grupo curso.

N 11 Investigar, a travs de un Desarrollo de la clase Exploran el fenmeno de la

objeto sonoro, el fenmeno Inicio (10 minutos): Revisan el desafo de la clase anterior. absorcin del sonido y sus
de la absorcin del sonido. Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a travs de la siguiente actividad:
ventajas y desventajas.
Escuchan una grabacin de los sonidos de diferentes instrumentos musicales, como un tringulo, un pandero, un bombo y una guitarra.
Una vez que hayan escuchado todos los sonidos, responden las siguientes preguntas:
Qu instrumentos musicales reconociste en la grabacin? Qu sonido te pareci ms agradable? Cules te parecieron intensos? Cules te parecieron
dbiles? Qu sonidos te parecieron ms agradables? Qu sonidos fueron ms desagradables?
Extraen conclusiones.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.

Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:

1) Escuchan un texto informativo sobre los murcilagos, y su capacidad de escuchar y desplazarse.
2) Realizan una investigacin simple:
a) Escogen un animal de orejas grandes y otra de orejas pequeas.

b) Responden preguntas tales como: Cul es la funcin de las orejas en cada uno de ellos, Cmo es su forma y ubicacin? Cmo se produce el eco?
Dnde se escucha el eco? En qu lugares del establecimiento hay eco? Cules animales utilizan el eco del sonido (la reflexin del sonido) para no
chocar con objetos mientras se desplazan?
c) Realizan un modelo de la oreja del animal investigado con material de desecho y explican a sus compaeros cmo escuchan.
3) Investigan leyendo en internet, libros, revistas u otras fuentes sobre el fenmeno de la absorcin del sonido.
4) Disean y realizan una competencia, entre grupos de estudiantes, con el fin de responder la siguiente pregunta:
a) Cmo se puede lograr que el sonido de una radio a pila sonando al mximo volumen (intensidad) no se escuche?
(Se les da una condicin, la radio debe estar dentro de una caja de cartn).
b) Al finalizar el tiempo los grupos muestran su aislador acstico, lo prueban, justifican los materiales utilizados y el uso que podra drsele.
c) El grupo que lo logra con mayor perfeccin presenta su invento a otro curso.
d) Explican cmo funciona la absorcin del sonido y cules son los materiales que absorben mejor que otros.

P gin 16
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Para qu creen que nos sirve aprender esto? Podra explicarle a un compaero o compaera
las caractersticas de los sonidos? Cmo lo hara? Quin es capaz de hacerlo? Cmo podran definir la absorcin del sonido? Cules son las ventajas de
absolver el sonido? Y cules son las desventajas? Podran dar algunos ejemplos de las desventajas?

Desafo y extensin

Dibujan dos situaciones:

a) Una donde se represente la reflexin.
b) Otra en la que se represente la absorcin.
c) Explican ambas situaciones.

N 12 Determinar las Desarrollo de la clase Predicen y registran la relacin

caractersticas del sonido Inicio (10 minutos): Revisan el desafo de la clase anterior, lo analizan y argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado. entre un objeto en vibracin
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a travs del anlisis de la siguiente situacin:
en funcin del tono y de la y el sonido que produce.
Cuando se desplaza un avin en el cielo, Cmo es posible escuchar el sonido de un avin, aun cuando est tan lejos? A travs de qu medio se propaga este
intensidad. sonido? Cmo crees que se transmiten estas vibraciones sonoras?

Clasifican sonidos en funcin

del tono y de la intensidad.

Extraen conclusiones.
Escriben el objetivo en sus cuadernos.

P gin 17
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Escuchan un instrumento musical con baja intensidad y luego con alta intensidad.

a) Anotan las ideas sobre el significado de un sonido intenso.

b) Averiguan leyendo en el diccionario, o en internet el significado de sonido intenso y dan ejemplos.
c) Hacen un listado de animales que emiten sonidos de gran intensidad y de aquellos que emiten sonidos de baja intensidad.
d) Responden la pregunta Son todos los sonidos del ambiente intensos?
e) Para responder: Recortan en revistas de diferentes tipos, imgenes de maquinarias que producen sonidos (relojes, timbres, camiones, aviones, etc.).
f) Ordenan las maquinarias segn el grado de intensidad de sonido que emiten.

g) Comparten su organizacin de la informacin con los dems estudiantes y responden la pregunta inicial.
h) Realizan una lista, en orden de intensidad, de todas las maquinarias obtenidas por los estudiantes y elaboran un pictograma que los muestre
visualmente.

i) Finalmente elaboran una definicin de intensidad del sonido a partir de la actividad.

2) Escuchan una guitarra, con sonidos de distintos tonos; agudos (altos) y graves (bajos).
a) Anotan las ideas sobre el significado de altura o tono de un sonido.
b) Indagan leyendo en diferentes fuentes bibliogrficas, o internet, sobre animales que emiten sonidos agudos y graves.

P gin 18
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Qu es lo que ms les dificult caracterizar, el tono o la intensidad? Por qu? Quin podra
explicarlo?

Desafo y extensin

Elaboran un collage con diferentes objetos que emitan sonidos, clasificndolos segn la intensidad, tono y timbre.

N 13 Indagar sobre la Desarrollo de la clase Comparan diferentes tipos de

contaminacin acstica y Inicio (10 minutos): Revisan el desafo de la clase anterior, lo analizan y argumentan sus respuestas, usando un lenguaje adecuado. sonidos distinguiendo los de
Escuchan el objetivo de la clase y lo relacionan con los conocimientos previos a travs del anlisis de las siguientes imgenes:
las normas de seguridad alta y baja intensidad.
Qu observan en la primera lmina? Y en la segunda? Conocen a alguien que las realicen?Cul es el riesgo de realizarlas?Cmo cuidamos nuestros odos?
para proteger el sistema
auditivo. Dan ejemplos y explican
situaciones en que los sonidos
que se reflejan, se absorben y se
transmiten en diferentes
medios.

Escriben el objetivo en sus cuadernos.

P gin 19
Desarrollo (70 minutos): Desarrollan actividades como:
1) Investigan y responden las siguientes preguntas:
a) A qu se denomina contaminacin acstica?
b) Cules son las actividades o trabajos en que operarios estn sometidos a la contaminacin acstica?

c) De qu forma se puede mitigar el dao que puede provocar esta contaminacin?

d) Realizan dibujos de esas situaciones dando importancia a las normas y procedimientos de seguridad para aislar los sonidos de gran intensidad.
e) Exponen sus dibujos dando una explicacin de su representacin.
2) Responden en parejas las siguientes preguntas:
a) Cmo es posible or la bocina de un automvil o bicicleta aun cuando no la veamos?
b) Es recomendable caminar o andar en bicicleta con audfono en la va pblica? Por qu?
c) Qu recomendaciones le daras, en relacin a la msica, a tu hermano si manejara un auto?
d) Qu crees que sera necesario instalar en las calles para ayudar a personas con discapacidad auditiva?
(Se recalca la importancia de poner atencin a los sonidos cuando se transita por la va pblica)

P gin 20
 Cierre (10 minutos): Monitoreo y revisin de las actividades.
Responden preguntas como: Qu aprendieron durante la clase? Qu dificultad tiene una persona cuando se expone a ruidos intensos? Qu les diran a las
personas que caminas con audfono?

Desafo y extensin

Con la informacin entregada, elaboran un afiche con recomendaciones para disminuir el impacto o dao auditivo.

N 14 Establecer el logro de los Inicio: Escuchan instrucciones sobre el proceso de evaluacin y que el objetivo de la clase es saber de cada uno cunto han aprendido hasta la fecha?
Objetivos de Aprendizajes

Desarrollo: Aplicacin del instrumento de evaluacin

Cierre: Comentario sobre la Prueba

N 15 Reforzamiento de Inicio: Se entrega los resultados de las evaluaciones

aquellos Objetivos de
Aprendizaje menos
logrados
Desarrollo: Retroalimentacin de los aprendizajes que presentaron mayor dificultad

P gin 21
 Cierre: Comentario acerca de la retroalimentacin y los resultados obtenidos.

*Planificaciones basadas en el Programa de Estudio emanado del Ministerio de Educacin.

P gin 22