LECTURA 2: Es posible la enseanza aprendizaje sin vnculos?

La palabra vnculo se define como lo que une, ata o relaciona a las personas o a las cosas, por tanto dos o ms
personas u objetos vinculados estn unidos, emparentados, atados ya sea de forma fsica o simblica.

La convivencia diaria al interior de las instituciones educativas est condicionada por las mltiples relaciones que
se dan entre todos los integrantes y que van generando vnculos de diversa ndole, los que afectan positiva o
negativamente en los aprendizajes de los estudiantes.

El proceso de enseanza aprendizaje est construido sobre la base de estas interacciones principalmente entre
docentes y estudiantes, entre pares, entre docentes, entre directivos y docentes, etc, interacciones que van
generando vnculos diversos, aquellos que abren posibilidades de aprendizajes como: Directores que visitan las
aulas, se comunica con respeto, convoca, conoce las caractersticas de los docentes, planifica con la participacin
de todos; docentes que conocen a sus estudiantes, clases participativas, estudiantes que confan en sus
profesores, padres de familia que se sienten convocados y comprometidos; docentes que trabajan en equipo y con
objetivos comunes.

O que cierran posibilidades de aprendizaje como: docentes que prefieren trabajar de manera aislada, planifican sin
tener en cuenta las necesidades de los estudiantes, que comentan fuera de las reuniones, que se sienten
agredidos, que no conocen a los estudiantes. Estudiantes que no quieren entrar a clase porque no se llevan bien
con el docente, que no hacen las tareas porque no le entienden al profesor, o que tienen miedo hablar, hacen
desorden y agreden durante la clase.

El vnculo que influye de manera directa en el aprendizaje de los estudiantes es el vnculo que surge de la
interaccin dialgica y afectiva entre docente y estudiante.

Para Vigotsky El aprendizaje necesita una serie de procesos internos de desarrollo que son capaces de operar slo
cuando el nio est interactuando con personas de su entorno y en cooperacin con sus compaeros. (VigotsKy,
1979; 89) al respecto las corrientes psicolgicas mencionan que el alumno aprende solo pero necesita del otro
porque el aprendizaje se da cuando el aprendiz se abre a otra persona en la que confa y permite que le enseen.

As, para que haya vnculo, no basta un grupo de muchachos sentados frente al profesor; no es esto lo que
inaugura el vnculo. Puede suceder que all se despliegue un monlogo, mientras el estudiante ocupa su mente en
otras cosas. Entonces, el encuentro de los cuerpos no es suficiente para que se despliegue el vnculo. Algo ms
debe ocurrir. No basta la presencia. sta debe comportar otro juego de elementos, que son los que, finalmente, se
entrecruzan. (Meja Correa, 2008:2).

El vnculo es una estructura que va ms all de la palabra. No se trata, entonces, de una conversacin entre un
emisor y un receptor. Va ms all. Tiene que ver con relaciones intersubjetivas instauradas por el lenguaje. Y esas
relaciones instauradas por el lenguaje implican como mnimo dos elementos: un agente y un otro. Para que haya
lazo, es menester que alguien interpele al otro, le haga una oferta, y que el otro se deje convocar. (Meja Correa,
2008:3).

Mendel (Citado en Meja Correa, 2008:2) afirma que: El sujeto ha de consentir a la oferta que le hace la institucin
como representante de lo social, y en funcin de este consentimiento dirigir una demanda que se tome como tal
(2003: 50).

De esta manera las instituciones educativas que estn atentas a las demandas de los estudiantes, generan vnculos
estrechos y positivos entre todos los actores educativos y tienen altas probabilidades de que el proceso de
enseanza aprendizaje sea un acto efectivo y afectivo. Establecer vnculos favorables en las instituciones
educativas es un reto cada vez mayor pero no menos satisfactorio para los equipos directivos.