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BRASLIA 2017

ministrio da educao
secretaria de educao bsica seb
diretoria de apoio s redes de educao bsica dare
coordenao-geral de materiais didticos cogeam

fundo nacional de desenvolvimento da educao fnde


diretoria de aes educacionais dirae
coordenao-geral dos programas do livro cgpli

equipe da seb
Cleidilene Brando Barros
Cristina Thomas de Ross
Edivar Ferreira de Noronha Jnior
Fabola Carvalho Dionis
Frederico Ozanam Arreguy Maia
Jos Ricardo Alberns Lima
Leila Rodrigues de Macdo Oliveira
Lenilson Silva de Matos
Samara Danielle dos Santos Zacarias
Tassiana Cunha Carvalho
design
equipe do fnde coordenao de design
Clarissa Lima Paes de Barros Hana Luzia

Geov da Conceio Silva


projeto grfico
Jos Carlos Lopes
Breno Chamie
Karina de Oliveira Scotton Aguiar
Nadja Cezar Ianzer Rodrigues diagramao de contedo
Wilson Aparecido Troque Aline Silveira

Dados Internacionais de Catalogao na Publicao (CIP)

Centro de Informao e Biblioteca em Educao (CIBEC)

Bibliotecrios responsveis: Mayara Cristvo da Silva CRB-1 2812 e Tiago de Almeida Silva CRB-1 2976

B823p Brasil. Ministrio da Educao. PNLD 2018: Sociologia guia de livros didticos
Ensino Mdio/ Ministrio da Educao Secretria de Educao Bsica SEB
Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao.
Braslia, DF: Ministrio da Educao, Secretria de Educao Bsica, 2017.
55 p.

ISBN XXX-XX-XXXX-XXX-X

1. Livros didticos TBE. 2. Sociologia TBE. 3. Ensino Mdio TBE.


I. Ministrio da Educao II. Fundo Nacional de Desenvolvimento da Educao
III. Ttulo
CDU 316

ministrio da educao
secretaria de educao bsica
Esplanada dos Ministrios, Bloco L, Sala 500
CEP: 70047-900
Braslia/DF
equipe responsvel pela avaliao

comisso tcnica instituio responsvel pela avaliao


Arte: Dra. Lilia Neves Gonalves UFU Selecionada pela Chamada Pblica n 42/2016 (DOU 22/04/2016)
Biologia: Dra. Maria Margarida Pereira de Lima Gomes UFRJ Universidade Estadual de Campinas UNICAMP
Filosofia: Dr. Eduardo Salles de Oliveira Barra UFPR
Fsica: Dr. Eduardo Adolfo Terrazan UFSM coordenao pedaggica
Geografia: Dr. Antonio Nivaldo Hespanhol Unesp Svio Machado Cavalcante (UNICAMP) - Doutor em Sociologia
Histria: Dra. Flvia Eloisa Caimi UPF
Lngua Estrangeira Moderna (Espanhol): Dra. Maria del Carmen coordenao institucional
Ftima Gonzlez Daher UFF Michel Nicolau Netto (UNICAMP) - Doutor em Sociologia
Lngua Estrangeira Moderna (Ingls): Dra. Vera Lucia
de Albuquerque SantAnna UERJ coordenao adjunta
Lngua Portuguesa: Dra. Flvia Brocchetto Ramos UCS Alexandre Jeronimo Correia Lima (UFPR) - Mestre em Sociologia
Matemtica: Dr. Joo Bosco Pitombeira Fernandes
de Carvalhos UFRJ/UFMT assessoria pedaggica
Qumica: Dra. Maria Ins Petrucci Rosa Unicamp Alexandro Henrique Paixo (UNICAMP) - Doutor em Sociologia
Sociologia: Dra. Anita Handfas UFRJ
avaliadores
equipe responsvel pela avaliao de recursos Alexandre Barbosa Fraga (SEEDUC/RJ) - Doutor em Sociologia
Alexandro Dantas Trindade (UFPR) Doutor em Cincias Sociais Andr da Rocha Santos (SEE/SP) - Doutor em Sociologia
Arthur Magon Whitacker (Unesp) Doutor em Geografia Bruno de Oliveira Lima (SEEC/RN) - Doutor em Cincias Sociais
Celso Donizete Locatel (UFRN) Doutor em Geografia da Religio
Claudia Amoroso Bortolato (Unicamp) Doutora em Ensino Cassiana Tiemi Tedesco Takagi (PMSP) - Doutora em Educao
de Cincias e Matemtica Daniel Guerrini (UTFPR) - Doutor em Sociologia
Gisele Dalva Secco (UFRGS) Doutora em Filosofia Dbora Cristina Goulart (UNIFESP) - Doutora em Cincias Sociais
Glucia dOlim Marote Ferro (USP) Doutora em Educao Diogo Tourino de Sousa (UFV) - Doutor em Cincia Poltica
Glucio Jos Marafon (UERJ) Doutor em Geografia Erlando da Silva Reses (UNB) - Doutor em Sociologia
Gustavo Cndido de Oliveira Melo (IFG) Mestre em Matemtica Isaurora Cludia Martins de Freitas (UVA) - Doutora em Sociologia
Hayde Glria Cruz Caruso (UnB) Doutor em Antropologia Leandro Raizer (UFRGS) - Doutor em Sociologia
Irenilza Oliveira e Oliveira (UNEB) Doutora em Lingustica Luciana Aparecida Aliaga de Oliveira (UFPB) - Doutora em Cincia
Jorge Luiz Viesenteiner (UFES) Doutor em Filosofia Poltica
Jos Eduardo Botelho de Sena (ENSG-SP) Doutor em Letras Luiz Paulo Jesus de Oliveira (UFRB) - Doutor em Cincias Sociais
Jlia Morena Silva da Costa (UFBA) Doutora em Literatura e Cultura Manoel Moreira de Souza Neto (SEDUC-CE) - Mestre em Sociologia
Lovani Volmer (FEEVALE) Doutora em Letras Maria Izabel de Medeiros Valle (UFAM) - Doutora em Sociologia
Lcia Helena Pereira Teixeira (UNIPAMPA) Doutora em Educao Musical e Antropologia
Luciene Juliano Simes (UFRGS) Doutora em Lingustica e Letras Mariana Scussel Zanatta (IFRS) - Doutora em Sociologia
Lus Fernando Cerri (UEPG/Ponta Grossa-PR) Doutor em Educao Marisa Brando Rocha (CEFET-RJ) - Doutora em Educao
Marcia Montenegro Velho (UFRGS) Mestrado Lingustica, Letras e Artes Marivaldo Aparecido de Carvalho (UFVJN) - Doutor em Sociologia
Maria Aurora Consuelo Alfaro Lagorio (UFRJ) Doutora em Educao Natalia Aparecida Morato Fernandes (UFTM) - Doutora em Sociologia
Maria Cristina Dantas Pina (UESB-Vitria da Conquista) Doutora Renata Schlumberger Schevisbiski (UEL) - Doutora em Cincia Poltica
em Educao Simone Magalhes Brito (UFPB) - Doutora em Sociologia
Marina de Carvalho Cordeiro (UFRRJ) Doutora em Sociologia Sueli Guadelupe de Lima Mendona (UNESP) - Doutora em Educao
e Antropologia Vinicius Carvalho Lima (IFRJ) - Mestre em Planejamento Urbano
Martha Salerno Monteiro (USP) Doutora em Matemtica e Regional
Mauro Gleisson de Castro Evangelista (SEEDF) Mestre em Educao
Mayara Soares de Melo (IFGOIANO) Mestra em Ensino de Cincias leitura crtica
Miguel Chaquiam (UEPA) Doutor em Educao Davisson Charles Cangussu de Souza (UNIFESP) - Doutor
Priscilla Vilas Boas (EMIA-SP) Mestra em Educao em Sociologia
Reginaldo Alberto Meloni (UNIFESP) Doutor em Educao
Ronai Pires da Rocha (UFSM) Doutor em Filosofia reviso
Simone Laiz de Morais Lima (EMIA-SP) Especializao em Cultura Leandro Thomaz de Almeida (Unicamp) - Doutor em Letras
e Arte Barroca
sumrio

6 Por que ler o guia?

8 O processo de avaliao do livro didtico

12 A Sociologia no Livro Didtico

14 Sobre a Mediao Didtica

16 Resenhas

17 Sociologia

22 Sociologia Hoje

27 Tempos Modernos, Tempos de Sociologia

32 Sociologia em Movimento

39 Sociologia para Jovens do Sculo XXI

44 Ficha de Avaliao

54 Referncias
por que ler o guia?

Prezado professor, prezada professora.

chegada a hora da escolha do livro didtico de Sociologia que ser adotado em sua escola nos
prximos trs anos. Alm das resenhas dos livros aprovados, este Guia composto por textos intro-
dutrios construdos com o objetivo de explicar a dinmica e os critrios do processo de avaliao,
de avaliar a Sociologia no livro didtico e de tecer consideraes sobre a mediao didtica e sobre o
Manual do Professor. Ao fim, encontra-se uma cpia da Ficha de Avaliao utilizada pelos avaliadores.

Neste ano, o Guia do Livro Didtico circular nas escolas somente em formato digital e em PDF. Por
isso, preciso que as secretarias de educao, juntamente com cada escola, possam garantir as
condies necessrias para que o guia esteja acessvel a todas e todos, mesmo nas escolas que
ainda no possuem salas de informtica. igualmente importante que a escolha do livro didtico
se constitua numa oportunidade de compartilhar as experincias didticas entre as equipes que
formam a rea disciplinar Sociologia. Afinal, a escolha do livro didtico passa necessariamente pelo
conhecimento que cada professora ou professor tem sobre sua escola e seus estudantes, pois s eles
sabero reconhecer qual obra mais se adequa a sua realidade.

Se, por um lado, encerra-se aqui um processo de avaliao de longa durao, baseado num conjun-
to de obrigaes legais e expectativas de uma comunidade cientfica que congrega professores e
pesquisadores de universidades e escolas, por outro, inicia-se a etapa ainda mais fundamental que
efetivar, na grande variedade de contextos escolares, as potencialidades de cada obra escolhida.
esta a razo que confere a cada professor um papel essencial na busca contnua de fomentar o
conhecimento e instigar a curiosidade dos estudantes, propsito que, como sempre cabe registrar,
precisa ser acompanhado de uma estrutura adequada e de polticas pblicas que se orientem no
mesmo sentido.

Esta edio do Guia tambm exige uma reflexo sobre os desafios impostos disciplina no sentido de
preservar a trajetria de consolidao da Sociologia no Ensino Mdio. Em razo de um contexto social
e de recursos tecnolgicos cada vez mais diversos que multiplicam as arenas de debate, verifica-se
um acentuado aumento de interesse e participao por parte dos jovens a respeito de temas deci-
sivos de nossa vida em sociedade. Jovens que, em parcela significativa, no apenas j trabalham,
mas que tambm podem, pela legislao vigente, exercer o direito de votar a partir dos 16 anos. Para
tanto, demandam uma formao que os municie no apenas para o trabalho, mas tambm para exer-
cer livremente sua cidadania, exigncia que est em consonncia com as finalidades da Educao

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Bsica expressas pela Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional que, nos incisos II e III do art.
35, assegura a preparao bsica para o trabalho e a cidadania do educando e o aprimoramento
do educando como pessoa humana, incluindo a formao tica e o desenvolvimento da autonomia
intelectual e do pensamento crtico.

Sabem os professores de Sociologia, aos quais este Guia se destina, quo plural, estimulante e im-
portante o conhecimento que a disciplina pode oferecer para a realizao plena dos princpios
expostos por essa legislao, para todos estudantes do Ensino Mdio. com a esperana de continu-
armos a trajetria exitosa de consolidao da disciplina que oferecemos este material e desejamos
a todos um bom trabalho!

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o processo de avaliao
do livro didtico

Essa, portanto, a etapa final do processo de avaliao do livro didtico que teve incio em 2015 com
a chamada pblica s editoras e aos autores interessados em inscrever seus livros para avaliao no
trinio 2018-2020. O edital de convocao 04/2015 o documento que estabelece todos os critrios
tcnicos a serem observados pelas editoras e pelos autores, assim como os princpios didtico-peda-
ggicos que regem todas as reas de conhecimento e os componentes curriculares que a compem.
Sua elaborao de responsabilidade da Coordenao Geral de Materiais Didticos (COGEAM/MEC),
que conta com a assessoria de uma comisso tcnica formada por professores universitrios que
representam cada um dos 11 componentes curriculares do Ensino Mdio, com larga experincia em
pesquisas sobre o ensino e a formao do professor. Cabe comisso tcnica supervisionar todo o
processo de avaliao.

Na parte do edital referente aos critrios eliminatrios da rea das Cincias Humanas (Filosofia, Ge-
ografia, Histria e Sociologia), os membros da comisso tcnica responsveis por essas disciplinas
buscaram sintetizar os princpios e critrios didtico-pedaggicos que tm permeado as diretrizes cur-
riculares nacionais e estaduais e, sobretudo, respeitar as experincias didticas acumuladas por pro-
fessoras e professores no cotidiano das salas de aula, assegurando no somente a qualidade dos livros,
mas principalmente que eles possam condensar em suas pginas o repertrio de saberes presentes na
escola, assim como os contedos e a mediao didtica consagrados por cada componente curricular.

Alm dos critrios comuns a todas as reas, a comisso tcnica tambm definiu os critrios especfi-
cos referentes a cada componente curricular. No que diz respeito Sociologia, podemos destacar os
seguintes princpios que pautaram a definio dos critrios especficos:

1. Assegurar a presena dos contedos das trs reas que compem as Cincias Sociais: Antro-
pologia, Sociologia e Cincia Poltica.
2. Respeitar o rigor terico e conceitual.
3. Realizar a mediao didtica.
4. Contribuir para a apreenso do conhecimento sociolgico pelo estudante.
5. Garantir a autonomia do trabalho pedaggico do professor.

Aps a publicao do edital, foram formadas pela Universidade Estadual de Campinas duas coorde-
naes para a avaliao dos livros de Sociologia inscritos: (1) a coordenao institucional, respons-
vel pela gesto administrativa da avaliao; (2) a coordenao de rea, responsvel pela coordena-
o pedaggica do processo de avaliao dos livros didticos, o que inclui a responsabilidade pela

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formao de uma equipe de avaliadores. Nesta edio do PNLD foram inscritos 12 livros didticos
de Sociologia, sendo que cada livro foi avaliado por dois avaliadores (avaliao duplo cego). Sendo
assim, foi formada uma equipe de 24 avaliadores na rea de Sociologia.

Uma novidade deste PNLD 2018 refere-se formao das equipes de avaliao que tiveram em sua
composio cinquenta por cento de avaliadores oriundos do Banco de Avaliadores dos Programas
Nacionais do Livro e da Leitura (Chamada Pblica n 13/2016, publicada no DOU n 28 de 12/02/2016),
criado no mbito do MEC e aberto inscrio de professores de instituies de ensino superior e da
educao bsica interessados em participar de processos de avaliao educacional. Assim, a partir
de sorteio efetuado no Banco de Avaliadores e aps a validao pela comisso tcnica, foram sele-
cionados 12 avaliadores que, somados aos outros 12 indicados pela coordenao pedaggica, com-
puseram a equipe de avaliadores do livro didtico de Sociologia.

Considerando a natureza do trabalho de avaliao do livro didtico, os seguintes critrios foram le-
vados em conta para a indicao dos avaliadores: (1) formao em cincias sociais/Sociologia; (2) ter
cursado o doutorado; (3) regionalidade; (4) professores universitrios de diferentes instituies supe-
riores de ensino com experincia na formao de professores; (5) professores de Sociologia do Ensino
Mdio. Dessa forma, foi possvel constituir uma equipe heterognea em sua composio e a mais
equilibrada possvel, de modo que a avaliao dos livros didticos passou por diferentes olhares, ten-
do em vista as distintas realidades do ensino de Sociologia em diferentes regies e estados do pas.

Outro aspecto que vale destacar que as duplas de avaliadores foram formadas entre um professor
ou professora da universidade e um professor ou professora da escola bsica, garantindo igualmente
uma intensa troca de saberes e experincias. Nos quadros abaixo podemos observar a regio e a rea
de atuao dos avaliadores.

regio do pas
Norte 1 avaliador

Nordeste 6 avaliadores

Sul 5 avaliadores

Sudeste 10 avaliadores

Centro-Oeste 2 avaliadores

vinculao profissional
Universidade 14 avaliadores

Educao bsica 10 avaliadores

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Para a avaliao de cada livro didtico foi utilizada uma Ficha de Avaliao que teve como base o
edital, estruturada em sete blocos de questes, cada qual contendo uma srie de perguntas a ser res-
pondida pelo avaliador aps exame meticuloso do livro didtico. Em sntese, os blocos de questes
contemplaram os seguintes critrios:

1. Critrios de Legislao neste bloco, o avaliador examinou se o livro didtico respeitou a


legislao vigente (Constituio Federal, Lei de Diretrizes e Bases da Educao, Estatuto da
Criana e do Adolescente, Diretrizes Curriculares Nacionais).
2. Critrios Tericos Conceituais neste bloco, a ateno do avaliador foi para a correo das
referncias tericas e conceituais do livro didtico, observando o rigor na apresentao dos
conceitos e das teorias, bem como a abrangncia no tratamento dos grandes temas das ci-
ncias sociais nacionais e internacionais.
3. Critrios didtico-pedaggicos (contedo) neste bloco, a linguagem, assim como as estra-
tgias didticas e pedaggicas adotadas no livro foram examinadas pelo avaliador, de modo
a verificar a maneira pela qual o livro realizou a mediao didtica entre o conhecimento
cientfico e o conhecimento escolar.
4. Critrios didtico-pedaggicos (atividades e exerccios) neste bloco, o olhar do avaliador
se voltou para a qualidade das atividades didticas e dos e exerccios propostos no livro,
de modo a avaliar se eles mobilizam diferentes capacidades do estudante no processo de
ensino e aprendizagem.
5. Critrios de avaliao de imagens (fotos, ilustraes, grficos, tabelas e mapas) neste blo-
co, o avaliador atentou tanto para o aspecto tcnico das imagens, verificando se a impresso
permitia boa visualizao e os crditos e as fontes estavam corretamente descritos, como
para o aspecto didtico, avaliando se as imagens auxiliaram na aprendizagem. Outro aspecto
observado foi saber se as imagens incorreram em algum preconceito ou esteretipo de qual-
quer natureza, contedo religioso ou marca comercial.
6. Critrios de editorao e aspectos visuais neste bloco, o foco da avaliao foi para o pro-
jeto grfico que deveria facilitar a visualizao do sumrio e demais indicaes do livro e
favorecer a aprendizagem do estudante. Alm disso, foram avaliadas a reviso ortogrfica
e a coerncia e preciso das informaes sobre referncias de livros, stios da internet e
documentos.
7. Manual do Professor neste bloco, o avaliador verifica se o Manual do Professor cumpriu a
funo de explicitar claramente os pressupostos didtico-pedaggicos do livro e de fornecer
sugestes ao professor em torno das possibilidades de uso do livro didtico em sala de aula.

De posse da Ficha de Avaliao e aps uma rigorosa leitura e avaliao dos livros didticos, os ava-
liadores se reuniram em duplas e elaboraram pareceres minuciosos das obras reprovadas, apresen-
tando todos os problemas que justificaram a reprovao. Para as obras aprovadas, foram elaborados
pareceres e resenhas que constam deste Guia, fornecendo no s um panorama geral do livro, como
tambm um resumo de seu contedo e apresentao de suas principais caractersticas. Importante
tambm destacar que todos os produtos gerados - fichas, pareceres e resenhas - passaram ainda
pelo acompanhamento de um Leitor Crtico, externo ao corpo de pareceristas, que desempenhou um

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papel fundamental ao avaliar o equilbrio e o atendimento aos critrios considerando o conjunto das
obras examinadas.

Todo esse longo processo de avaliao resultou na aprovao de cinco livros didticos e na reprova-
o de sete, conforme o quadro abaixo:

pnld 2018 - Sociologia


Livros inscritos Livros aprovados Livros reprovados

12 5 7

Consideramos que o trabalho srio e competente dos avaliadores culminou numa avaliao que
primou pela qualidade dos livros e, sobretudo, pela responsabilidade de oferecer a professores e es-
tudantes uma diversidade de obras que possam desempenhar uma importante funo na apreenso
dos contedos sociolgicos dos estudantes do Ensino Mdio.

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a sociologia no livro didtico

Estado e mercado, sistema eleitoral e instituies polticas, aes afirmativas e meritocracia, corrup-
o e patrimonialismo, trabalho e desemprego, raa e etnia, globalizao e terrorismo, gnero e se-
xualidade, partidos e movimentos sociais, cultura e religio, famlia e educao, juventude e escola,
novas tecnologias e desigualdade, meio ambiente e desenvolvimento, indivduo e sociedade, classes
sociais e estratos de renda, senso comum e cincia.

Essa apenas uma lista pequena e incompleta de temas que foram ou so mobilizados pela comuni-
dade cientfica das Cincias Sociais, de correntes tericas distintas, dos clssicos aos contemporne-
os. O propsito fundamental dos movimentos que levaram obrigatoriedade do ensino de Sociologia
no Ensino Mdio foi justamente no negar a jovens, que em parcela significativa j participam da vida
poltica e do mercado de trabalho, o acesso a um conjunto de saberes cientificamente reconhecidos
por meio de proposta didtico-pedaggica condizente a seu estgio de formao.

Fazemos essas colocaes j conhecidas pelos professores da rea no sentido de chamar a ateno
para a crescente relevncia desse projeto educacional, na medida em que a dinmica contempor-
nea dos processos sociais e os novos recursos de comunicao e interao social em redes sociais
ampliam notadamente a necessidade de uma formao ampla e universal amparada no que de mais
avanado pode oferecer a disciplina, com vistas qualificao dos debates que repercutem em cada
momento de nossas vidas.

Trata-se, como se pode notar, de uma pretenso ambiciosa e que, justamente por isso, exige uma
responsabilidade igualmente ampla no sentido de contemplar a pluralidade e o rigor da traduo de
saberes acadmicos em saberes escolares. Se a especificidade das Cincias Sociais a diversidade
de caminhos possveis em termos de perguntas e respostas, esse aspecto no elimina um consenso
disciplinar segundo o qual necessrio fazer uso de certos princpios no sentido de construir cien-
tificamente problemas que buscam dar conta dos fenmenos sociais. Dois princpios bsicos foram,
ento, identificados como comuns a todo projeto cientfico deste campo: desnaturalizao e es-
tranhamento, que orientam cada passo dado no avano do conhecimento sobre a realidade social.
Essas so observaes importantes para as consideraes que fazemos agora a respeito da Sociolo-
gia no livro didtico:

a) Embora tenha havido uma pequena diminuio dos livros aprovados da edio de 2015 para a
atual (de seis para cinco), o processo de pensar e praticar o ensino de Sociologia tem se con-
solidado cada vez mais. digno de nota que mesmo algumas obras reprovadas apostaram

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em temas ou abordagens promissoras, mas ainda pouco maduras e incompletas. A vitalidade
dessa rea de estudos atestada pelo fortalecimento de espaos acadmicos para apre-
sentao de trabalhos, a divulgao cientfica de artigos em revistas da rea de Educao
e Cincias Sociais, reunindo um repertrio considervel de experincias e reflexes sobre o
tema. O Encontro Nacional sobre o Ensino de Sociologia na Educao Bsica (ENESEB), uma
iniciativa da Sociedade Brasileira de Sociologia, realiza sua quinta edio em julho de 2017.
Na esteira desses acontecimentos, acompanhamos a atuao da Associao Brasileira de
Ensino de Cincias Sociais (ABECS) e da entrada do tema em congressos da Associao Bra-
sileira de Antropologia (ABA) e da Associao Brasileira de Cincia Poltica (ABCP). Soma-se
a isso as inmeras iniciativas no mbito acadmico de criao de cursos de ps-graduao
em Ensino de Sociologia, que muito tm contribudo para a troca de saberes e experincias
entre a universidade e a escola bsica.
b) notvel e desafiante reconhecer que as demandas dos prprios estudantes tm se diversi-
ficado tambm crescentemente. Exemplo marcante desse aspecto so os anseios legtimos
dos estudantes em favor de uma gesto democrtica e de uma escola que lhes oferea con-
dies de estudo e uma educao de qualidade.
c) O intenso ritmo de desenvolvimento de novas tecnologias de informao e comunicao
refora os desafios impostos disciplina. Se, por um lado, preciso fomentar estratgias de
ensino que ofeream um contraponto ao rebaixamento - intencional ou no - dos debates
que ocorrem em muitos canais e redes sociais, por outro, essas tecnologias podem construir
pontes que permitem o compartilhamento de saberes, experincias e materiais acadmicos
fundamentais para o processo de aprendizagem.

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sobre a mediao didtica

Nesta edio do PNLD 2018, tivemos cinco livros aprovados, do total de 12 inscritos. Todos os livros
aprovados so conhecidos dos professores e estudantes, pois foram inscritos e aprovados no PNLD
2015, portanto com ampla circulao nas escolas. Mesmo assim, so livros que nesta edio sofreram
alteraes feitas por seus autores, seja para atualizar contedos, seja para acrescentar novos temas.
Uma avaliao geral dos livros aprovados demonstra que o conhecimento sociolgico que vem sendo
socializado aos estudantes do Ensino Mdio tem avanado no sentido de oferecer um livro didtico
que possibilite ao professor utiliz-lo da maneira que mais se adeque ao seu trabalho pedaggico
em sala de aula, ao mesmo tempo em que permite ao estudante ter contato com o conhecimento
sociolgico por meio de inmeras estratgias didticas que possam lev-lo a dar significado aos
contedos e temas sociolgicos.

Sabemos que um dos maiores desafios da Sociologia escolar ainda passa pela formulao de estra-
tgias que garantam uma mediao didtica exitosa, de modo a estabelecer uma reconfigurao do
conhecimento cientfico para o conhecimento escolar. Por essa razo, queremos apontar algumas
das lacunas que, de acordo com a avaliao que ora se encerra, ainda persistem nos livros didticos
quando considerados em seu conjunto.

A primeira lacuna se refere linguagem adotada nos livros. Embora os livros aprovados tenham obti-
do resultados satisfatrios, so notveis as dificuldades ainda observadas no geral das propostas, o
que certamente tem a ver com a pouca tradio da disciplina escolar, mas tambm com a prpria for-
mao dos professores nos cursos de Licenciatura que ainda carecem de iniciativas e prticas mais
voltadas formao docente. Resulta dessa dificuldade que ainda no conseguimos atingir, no geral,
uma linguagem adequada que, sem o prejuzo do rigor cientfico, possa traduzir conceitos e teorias
mediadas pela aproximao com as prticas sociais dos estudantes do Ensino Mdio. Sabemos que
essa tarefa no trivial, principalmente se considerarmos a natureza das Cincias Sociais, que opera
com um nvel razovel de abstrao. No entanto, preciso persistir nessa direo, e talvez o melhor
caminho seja tentar se colocar no lugar do estudante do Ensino Mdio.

A segunda lacuna a ser observada diz respeito ao tratamento dos temas e contedos das trs reas
disciplinares das Cincias Sociais - Antropologia, Sociologia e Cincia Poltica. Ainda notamos nos li-
vros um desequilbrio entre essas trs reas com um claro predomnio da Sociologia. preciso avan-
ar na direo de apresentar aos estudantes a contribuio e a especificidade de cada uma dessas
reas no tratamento das mais diversas temticas.

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Por fim, queremos chamar a ateno para mais duas lacunas, cujas causas entendemos ter a mesma
origem. A primeira se refere s sees dos livros dedicadas s atividades didticas, com exerccios,
atividades e sugestes de complementao do contedo. Reconhecemos que tem havido um es-
foro dos autores e autoras dos livros didticos no sentido de apresentar estratgias inovadoras e
criativas a esse respeito, no entanto, consideramos em muitos casos que essas iniciativas acabam
esbarrando na prpria realidade da escola pblica, carente muitas vezes, como sabemos, de in-
fraestrutura mnima para oferecer ao professor recursos tais como salas de informtica, salas de
vdeo, datashow etc. Nesse sentido, avaliamos que as atividades didticas propostas nos livros, to
importantes para acionar a capacidade de memorizao, raciocnio e argumentao dos estudantes,
devem ser pensadas levando em conta a realidade da escola pblica. A segunda lacuna se refere
dimenso propriamente social do livro didtico. Em um pas de dimenses to grandes como o nosso,
com contradies sociais explcitas e implcitas, culturais e polticas, no razovel que percamos a
sensibilidade ao elaborar livros didticos que em muitos casos deixem de adentrar no universo mais
profundo desse pas, se abstendo de abordar temas mais relacionados s diversas realidades do
Brasil, em especial a do meio rural.

Sabemos que no existe o livro didtico perfeito, justamente porque ele se constitui num artefato
cultural que de alguma maneira deve expressar em suas pginas os conhecimentos, os saberes e as
experincias dos estudantes,dos professores e da escola pblica de seu tempo. Achamos que com
esse esprito que os autores e autoras dos livros didticos devem se armar para a escrita do livro
didtico de Sociologia.

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resenhas
de sociologia
SOCIOLOGIA

BENILDE LENZI MOTIM


MARIA APARECIDA BRIDI
SILVIA MARIA DE ARAJO

EDITORA SCIPIONE
2a edio - 2016

0043P18143

viso geral

A obra organiza o contedo da disciplina por meio de temas que contemplam de modo amplo e ade-
quado a pluralidade e diversidade das Cincias Sociais. A exposio equilibrada e consegue realizar
a transposio didtica da produo acadmica em saberes escolares, uma vez que os conceitos
so apresentados em linguagem acessvel e, sempre que possvel, dialogando com a realidade dos
estudantes. Essa caracterstica est presente em todo o livro e mostra resultados bastante positivos
quando temas como Juventude, Religio, Educao e Famlia so abordados.

O objetivo, indicado na apresentao do livro, de incentivar a imaginao sociolgica cumprido


no tratamento dos diversos temas, com consistente fundamentao em teorias clssicas e contem-
porneas. A produo das Cincias Sociais brasileiras mobilizada com regularidade, o que permite
elucidar a importncia dessas pesquisas na constituio do saber disciplinar.

Ressalta-se, ainda, que a exposio de temas, conceitos e teses feita sempre com a preocupao de
colocar em dilogo posies e teorias diferentes. H um esforo para que as tradies de pensamen-
to conversem entre si, o que tambm se expressa na constante preocupao do livro em estabelecer
um dilogo com estudantes e professores.

O projeto editorial atraente para o jovem leitor do Ensino Mdio, pois faz uso de um conjunto diverso
de recursos a fim de conferir legibilidade, clareza e funcionalidade aos textos e recursos visuais conti-
dos na obra. Destaca-se a forma como textos e imagens esto distribudos ao longo dos captulos a fim

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de conferir descanso visual ao leitor. Os usos de tirinhas, quadrinhos, desenhos, fotografias e imagens
de diversos tipos, bem como de mapas, grficos e tabelas, intercalados com os textos, so exemplos
dessa diversidade de recursos que podem ser percebidos ao longo de todas as pginas do livro.

O Manual do Professor contm uma apresentao detalhada e teoricamente fundamentada das op-
es pedaggicas e didticas do livro. Discute os desafios de se trabalhar a Sociologia no Ensino
Mdio, sugere uma metodologia para ensinar e aprender as Cincias Sociais, incentiva o debate in-
terdisciplinar e prope estratgias e caminhos que o professor pode escolher para o uso do livro.
Igualmente, destaca como cada captulo pode ser desenvolvido e orienta como pode se efetivar o
processo de aprendizagem e avaliao em diferentes momentos.

descrio da obra

O Livro do Estudante possui 392 pginas e se inicia com uma apresentao, destinada ao estudante,
que mostra a natureza do conhecimento sociolgico e a proposta do livro. O jovem convidado a
cultivar a imaginao sociolgica e o gosto pelas Cincias Sociais.

Os contedos esto divididos em 12 captulos, cada um deles correspondendo a um grande tema


das Cincias Sociais. Em cada captulo h sees e subsees que tratam de temticas especficas e
conceitos relacionados ao tema central do captulo, intercaladas por boxes que trazem as seguintes
propostas: Pausa para refletir (textos, imagens e charges seguidos de atividades variadas); Pesqui-
sa (prope atividades de pesquisa relacionadas temtica do captulo); Debate (traz textos, letras
de msica, poemas etc. seguidos de atividade que levam o jovem a refletir e tomar posio sobre
aspectos da realidade social ligados aos temas trabalhados no captulo); Encontro com cientistas
sociais (trechos de textos de cientistas sociais clssicos ou contemporneos, seguidos de ativida-
des diversas); Intelectuais leem o mundo social (apresenta textos breves com a opinio de algum
intelectual sobre temas especficos, seguidos de atividades); Dilogos interdisciplinares (propostas
de atividades que buscam dialogar com outras disciplinas do Ensino Mdio); Revisar e sistematizar
(seo com questes que exploram o contedo do captulo); Conceitos-chave (relao dos concei-
tos trabalhados no captulo).

Destaca-se, ainda, um glossrio que aparece ao longo das pginas de cada captulo, em que so
definidos conceitos e palavras considerados de difcil compreenso para os jovens. Ao final de cada
captulo existem duas sees distintas que visam a complementar a aprendizagem dos contedos
apresentados: Descubra mais (com sugestes de livros, filmes e sites) e Teste seus conhecimentos
e habilidades (questes objetivas estilo Enem). A bibliografia aparece distribuda ao final de cada
um dos captulos. Ao final, o livro traz uma seo intitulada Questes do Enem e dos vestibulares e
um ndice remissivo.

18
Os dois primeiros captulos - As Cincias Sociais nasceram com a modernidade e Viver em Socie-
dade: desafios e perspectivas das Cincias Sociais - apresentam o ncleo fundamental da disciplina
a partir do qual o professor poder escolher sua estratgia de uso do livro. Neles esto contidos a
contextualizao do surgimento da Sociologia, da Antropologia e da Cincia Poltica, alm dos con-
ceitos essenciais dos autores clssicos e suas repercusses no contexto da globalizao, tais como:
sociabilidade, interao social, desigualdade social, identidade, estrutura, classes sociais, status etc.
Os demais captulos se estruturam por temas especficos e articulam, cada um a seu modo, os conhe-
cimentos produzidos nas trs reas das Cincias Sociais, com um vis mais forte na anlise sociol-
gica. So eles: famlia, trabalho, cultura, cidadania e Estado, movimentos sociais, escola e educao,
juventude e meio-ambiente.

Os captulos temticos possuem uma organizao bsica: partem de um tema, identificam as princi-
pais referncias, desenvolvem teorias, autores e conceitos, e finalizam com exerccios e propostas de
atividades complementares.

O Manual do Professor, por sua vez, traz um sumrio que est dividido em seis partes. A Apresenta-
o contm um relato sobre a implementao da Sociologia como disciplina obrigatria no Ensino
Mdio, abordando o objetivo e os desafios do ensino de Cincias Sociais nesse nvel de escolarizao.
Em O ensino de Sociologia, toma-se como ponto de partida as teorias da aprendizagem elaboradas
por Jean Piaget e Lev Vygotsky. Essa seo composta pelas subsees: Entender as Cincias Sociais
difcil? e Como estudar as Cincias Sociais. A terceira parte intitula-se Uma metodologia para
ensinar e aprender Cincias Sociais e tem por objetivo apresentar ao professor as opes pedaggi-
cas e didtico-metodolgicas escolhidas para a elaborao do livro, inspiradas na Sociologia crtica.
Assim, so elencadas questes sobre como organizar e como lidar com o processo de ensino-apren-
dizagem a partir das seguintes subsees: Domnio de conceitos, Livro didtico e a mediao do
ensino-aprendizagem, Dilogo com as outras disciplinas, A importncia da pesquisa nas Cincias
Sociais, O planejamento das aulas e a organizao do tempo e A avaliao. A quarta parte, Como
est organizado o livro, expe uma proposta de diviso dos contedos do livro ao longo dos trs
anos do Ensino Mdio (quatro captulos para cada ano) e ainda um mapa do livro, seguido de uma
apresentao de cada um dos recursos didticos utilizados nos captulos. Para esse fim foram feitas
as seguintes subsees: Sees de atividades; Imagens: charges, cartuns, fotografias, gravuras,
ilustraes e a disciplina de Sociologia; e Bibliografia. A quinta parte destinada ao registro das
referncias bibliogrficas utilizadas no Manual do Professor. A sexta e ltima parte, chamada Estra-
tgias de ensino para cada captulo, indica os objetivos de cada captulo para o estudante, sugere
questes motivadoras e d dicas de como trabalhar e avaliar cada um dos 12 captulos, com comen-
trios sobre as atividades, leitura complementar, alm de sugestes de atividade complementar e
recomendaes de leitura para o professor.

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<sumrio sinttico>

unidade captulo
captulo 1 As Cincias Sociais nasceram com a modernidade

captulo 2 Viver em sociedade: desafios e perspectivas das Cincias Sociais

captulo 3 A famlia no mundo de hoje

captulo 4 O sentido do trabalho

captulo 5 Tecnologia, trabalho e mudanas sociais

captulo 6 A cultura e suas razes

captulo 7 Sociedade e religio

captulo 8 Cidadania, poltica e Estado

captulo 9 Movimentos sociais

captulo 10 Educao, escola e transformao social

captulo 11 Juventude: uma inveno da sociedade

captulo 12 O ambiente como questo global

anlise da obra

A organizao temtica do livro facilita o dilogo interno existente entre as correntes tericas que
compem as Cincias Sociais e tambm possibilita construir as pontes que viabilizam a interdiscipli-
naridade do conhecimento.

H coerncia e unidade na abordagem didtica do livro, uma vez que todos os seus captulos pos-
suem a mesma estrutura e forma de exposio dos contedos e das atividades. Os conceitos e as te-
orias mais importantes recebem um tratamento histrico adequado, o que permite chamar a ateno
do estudante para o carter dinmico e processual da realidade social.

O incentivo constante para que estudantes possam se interessar pela Sociologia e desenvolver for-
mas de imaginao sociolgica um ponto de destaque no livro, pois a abordagem utilizada oferece
o material necessrio para que a desnaturalizao e o estranhamento possam aparecer como resul-
tado do processo de aprendizagem. Ressalta-se a relevncia de tais procedimentos na abordagem de
temas como Famlia e Religio, que logrou desconstruir esteretipos a partir do acmulo produzido
pelos saberes acadmicos da disciplina.

Quando necessrio, as anlises sociolgicas so referenciadas em situaes familiares, buscando um


dilogo com a experincia prtica dos estudantes, por meio da anlise de fatos e fenmenos do seu
cotidiano geogrfico, temporal e geracional, o que permite evidenciar que as Cincias Sociais auxiliam
na compreenso dos fenmenos corriqueiros da vida em sociedade. Essa mediao entre o saber

20
escolar e a realidade do estudante tambm se estabelece nas ilustraes, e nas atividades e nos exer-
ccios. Sobre esse aspecto, importante notar que muitas propostas de atividades privilegiam a pes-
quisa e estimulam os estudantes a reelaborar o sentido que estabelecem com o meio em que vivem.

Ainda sobre a forma de exposio dos contedos, igualmente se destaca a nfase no dilogo e na
contraposio entre diferentes teorias e correntes de pensamento, o que no elimina a identificao
de caractersticas comuns do conhecimento sociolgico. Para tanto, o livro consegue representar de
modo satisfatrio as discusses presentes nos autores clssicos e a reelaborao, as mudanas e o
desenvolvimento de novas teorias ao longo do tempo. Importante destacar tambm a ampla presen-
a da produo das Cincias Sociais brasileiras em todos os captulos.

O Manual do Professor, pela forma de organizao e grau de informaes que exibe, constitui-se
como ferramenta importante para o auxlio do trabalho docente.

em sala de aula

O professor e a professora que optarem por esta obra tero em mos um material didtico que pos-
sibilita usos criativos do conhecimento produzido pelas Cincias Sociais para o contexto especfico
de aprendizado no Ensino Mdio. Nesse sentido, o livro cumpre uma funo importante, na medida
em que apresenta uma linguagem atrativa e se preocupa, ao longo de boa parte dos captulos, em
destacar como os temas so relacionados a questes de gnero, raa/etnia ou s transformaes
causadas pela globalizao.

O aprofundamento terico-conceitual na rea de Sociologia uma das virtudes do livro, mas pre-
ciso observar que essa nfase reduz parcialmente o espao da Antropologia e da Cincia Poltica. Em
alguns casos, alguns conceitos ou noes que tradicionalmente fazem parte do jargo das Cincias
Sociais precisam de um tratamento mais cuidadoso pelo professor, como, por exemplo, democracia
de massas e micro e macrossocial.

Como todo livro didtico, existem desafios para que o contedo e as atividades de exerccio possam
se articular com a diversidade de situaes que marcam o contexto escolar. Nesse aspecto, trata-se
de um livro que aposta mais na apresentao de contedos com sugestes de reflexo para desen-
volvimento em sala de aula, e no em um nmero mais extenso de exerccios e atividades De forma
geral, h pouca progressividade nos exerccios, j que essas atividades no priorizam a articulao
entre os contedos dos diferentes captulos. Especificamente sobre esse ponto, a articulao, como
um todo, dos contedos poderia estar sugerida mais detalhadamente no Manual Professor.

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SOCIOLOGIA HOJE

CELSO ROCHA DE BARROS


HENRIQUE AMORIM
IGOR JOS DE REN MACHADO

EDITORA TICA
2a edio - 2016

0115P18143

viso geral

Esta obra est dividida em trs unidades equilibradas e interdependentes que retratam as reas que
compem as Cincias Sociais, ou seja, entre Antropologia, Sociologia e Cincia Poltica. Dada essa or-
ganizao, o leitor tem um contato mais detalhado e aprofundado com os fundamentos de cada uma
dessas disciplinas. Em cada unidade h tambm um captulo dedicado produo brasileira. A obra,
dessa maneira, apresenta os temas centrais da Sociologia por meio de um olhar panormico, anal-
tico e interdisciplinar. Trata-se de um livro de fcil manuseio e localizao dos contedos pelos(as)
professores(as) e estudantes. Com uma redao clara e atenta s especificidades do Ensino Mdio, o
livro tambm oferece uma seleo de textos originais dos autores clssicos e contemporneos.

A proposta pedaggica condizente com as habilidades exigidas pela disciplina de Sociologia. As


atividades so variadas e mobilizam competncias que o estudante deve aperfeioar ao longo do
Ensino Mdio. O Manual do Professor explicita quais foram os princpios tericos e metodolgicos
que sustentaram a obra e fornece, aos professores e s professoras, possibilidades de uso de acordo
com arcos temticos, reflexes adicionais, textos complementares e atividades que podem ampliar
as propostas do trabalho pedaggico em sala de aula.

O projeto grfico-editorial cuidadosamente pensado de acordo com as temticas desenvolvidas, o


que inclui textos, imagens, charges e figuras. No final de cada captulo tambm se encontram suges-
tes de livros, filmes e sites. As unidades so apresentadas por cores: amarelo para a Antropologia,
vermelho para a Sociologia e azul para a Cincia Poltica. Cada unidade iniciada com um grafite que

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faz aluso aos assuntos e fornece obra um projeto visual muito interessante. O livro faz amplo uso
das cores e se organiza de forma hierrquica contribuindo para o processo de leitura.

descrio da obra

O Livro do Estudante, com 384 pginas, composto por trs unidades: Unidade 1 Cultura; Unidade
2 Sociedade; e Unidade 3 Poder e Cidadania. Cada uma contm cinco captulos, totalizando 15, que
so compostos por sees, subsees e uma quantidade expressiva de recursos, tais como boxes,
fragmentos de textos, tirinhas, imagens e charges que auxiliam na compreenso dos temas.

Todas as unidades seguem uma mesma estrutura na qual os trs captulos iniciais apresentam os
fundamentos tericos e conceituais das discusses em tela. O quarto captulo trata a produo cien-
tfica brasileira na rea das Cincias Sociais em questo, e o quinto captulo tem como objetivo trazer
abordagens contemporneas sobre o tema/rea de conhecimento da unidade. Os captulos se encer-
ram com um resumo do contedo trabalhado, seguido da seo Sugestes, que fornece indicaes
de leituras complementares, filmes e sites para pesquisas virtuais. Ao final de cada unidade esto as
sees Voc aprendeu que, que resume e sintetiza os contedos que foram trabalhados ao longo
do captulo, e Atividades (subdividida em: revendo, interagindo e contraponto), na qual so
elencadas sugestes de atividades e exerccios.

A introduo do livro composta por quatro subsees: A vida em sociedade; As Cincias Sociais
(Antropologia, Sociologia, Cincia Poltica); Como funcionam as Cincias Sociais; Cincias Sociais:
informaes e pensamento crtico. Depois da introduo (O que a sociedade?), a obra se divide
em trs unidades, cada uma delas enfatizando uma das reas que compem as Cincias Sociais.
Houve, por parte dos autores, a preocupao em apresentar cada unidade temtica de forma equ-
nime: 104 pginas para Antropologia, 118 pginas para Sociologia e 113 pginas para Cincia Poltica,
dividindo quase simetricamente os contedos das trs reas.

A unidade 1, Cultura, busca demonstrar os temas fundamentais da Antropologia como cincia so-
cial. Seus captulos iniciais se aprofundam na apresentao dos conceitos bsicos da rea, como
cultura, identidade, etnocentrismo e relativismo cultural e tambm convidam o estudante para co-
nhecer o universo antropolgico por meio de suas escolas. A unidade introduz vrios temas que
so objetos de ateno das Cincias Sociais, mas o foco maior dado s diferenas nas formas de
vida e experincia humanas. Com isso, o quarto captulo, Antropologia Brasileira, reflete sobre uma
possvel identidade cultural brasileira. E o quinto, Temas contemporneos da Antropologia, traz um
panorama geral da Antropologia contempornea que preza, inclusive, por apresentar contribuies
que esto fora do eixo Estados Unidos e Europa.

A unidade 2, Sociedade, com nfase na Sociologia, trata as relaes entre indivduo e sociedade, es-
tabelecidas em diferentes contextos, balizadas especialmente pelo fenmeno da organizao social

23
do trabalho e a consequente distribuio do poder e das desigualdades sociais. Seus cinco captulos
demonstram como a vida em sociedade tem implicaes determinantes no comportamento e na
prpria ideia de si dos indivduos. A unidade apresenta os clssicos da Sociologia, Durkheim, Marx e
Weber, alm de trechos de alguns outros importantes nomes da disciplina. A unidade ainda trabalha
com o desenvolvimento da Sociologia no Brasil e interpretaes da sociedade brasileira. O ltimo
captulo da unidade procura condensar alguns temas contemporneos da Sociologia, enfatizando as
reestruturaes do modo de produo, a financeirizao e a revoluo informacional relacionadas ao
fenmeno da Indstria Cultural, como tambm as ideias de modernidade e ps-modernidade.

A unidade 3, Poder e cidadania, destina-se a desenvolver temas da Cincia Poltica a partir dos
conceitos de poder, Estado, partido, direitos, movimentos sociais, globalizao e cidadania. A poltica
apresentada como arte da convivncia entre os interesses mltiplos presentes na sociedade e sua
necessidade de regras, o que envolve os direitos, os deveres e a liberdade de cada indivduo ou grupo
social. Essa unidade reconhece a cidadania como atitude diante do jogo poltico que envolve a todos,
ou seja, a distribuio e o controle do Poder, alm do controle do Estado. Ademais, a poltica no Brasil
abordada com nfase na histria. Por fim, em dilogo com a geopoltica, destacam-se alguns temas
contemporneos da rea, como a nova viso de poder, a relao entre classe social e voto, novos
rumos da Filosofia Poltica e a aproximao dessa rea com a economia.

O Manual do Professor possui 118 pginas e desenvolve os princpios em torno dos quais o livro foi
concebido, a histria da disciplina no Ensino Mdio e as compreenses sobre a Sociologia contidas
em documentos oficiais, como as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCNs), Lei de Diretrizes e Bases
da Educao Nacional (LDBEN) e Orientaes Curriculares Nacionais (OCNs). Nas sees sobre o livro
do estudante so desenvolvidos os pressupostos tericos e metodolgicos, os objetivos e os rumos
possveis da proposta didtica e pedaggica do livro. Tambm so apresentadas e justificadas as di-
vises dos captulos e suas disposies internas. A proposta do livro enfatiza o papel da Sociologia na
construo de um pensamento crtico diante do mundo em que vivemos. Os autores focam tambm
os dois princpios epistemolgicos fundamentais: o estranhamento e a desnaturalizao. Apontam,
ainda, as habilidades incentivadas, como representao, comunicao, investigao e compreenso.
Sobre as avaliaes, justificam a escolha de uma proposta contnua, dinmica, progressiva, flexvel
e aberta. Por fim, na seo Orientaes didticas e sugestes de respostas esto concentradas as
orientaes para leitura e ensino das respectivas unidades e captulos.

<sumrio sinttico>

unidade captulo
1. Evolucionismo e diferena; 2. Padres e normas da cultura; 3. Outras formas de pensar
1. Cultura
a diferena; 4. Antropologia brasileira; 5. Temas contemporneos da antropologia.

6. Pensando a sociedade; 7. Mundos do trabalho; 8. Classe e estratificao social; 9.


2. Sociedade
Sociologia brasileira; 10. Temas contemporneos da Sociologia.

1. Poltica, poder e estado; 2. Globalizao e poltica; 3. A sociedade diante do Estado; 4.


3. Poder e Cidadania
A poltica no Brasil; 5. Temas contemporneos da cincia poltica.

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anlise da obra

A diviso equilibrada entre Antropologia, Sociologia e Cincia Poltica preza pela apresentao de
fontes clssicas das respectivas reas. O livro articula os textos didticos com textos tericos e de
outros estilos literrios. Como resultado, seu rigor analtico e conceitual consistente. O cuidado
observado na apresentao e explicao dos conceitos vale tambm para o conjunto das teorias. No
que concerne s teorias clssicas e contemporneas, o devido tratamento histrico observado, o
que evita o risco de descontextualizao. Em outras palavras, os conceitos esto sempre relaciona-
dos poca em que foram pensados e formulados. A estrutura mostra preocupao com a produo
brasileira, dedicando um captulo em cada unidade para discusso das questes nacionais.

A proposta pedaggica da obra procura combinar uma srie de recursos didticos, que passam pelo
estilo de linguagem adotado, combinao de textos, imagens e ilustraes, alm das propostas de
atividades que envolvem a pesquisa dentro e fora da escola. A publicao possui um conjunto de
recursos visuais que estimula a curiosidade e o interesse do estudante pela vida social, alm de
contemplar situaes e experincias que permitem aos estudantes reconhecer diferentes formas
de anlise da vida social.

A obra apresenta coerncia na abordagem didtica, na medida em que as unidades que a compem
tm estruturaes que ensejam o desenvolvimento do conhecimento em etapas claras. Todas as uni-
dades do livro tm percursos pr-definidos, que so apresentados em suas aberturas. H, em todas
elas, um captulo no qual o tema historicamente situado, demonstrando as condies do surgimen-
to do fenmeno em questo ou as formas em que se apresenta em sociedades diversas.

As atividades ao final de cada captulo e unidade esto intimamente conectadas com o que foi abor-
dado, contribuindo para o desenvolvimento das habilidades cognitivas de argumentao, organiza-
o, anlise e sntese. Nas atividades, o estudante estimulado a argumentar sobre uma determi-
nada situao mobilizando o que foi estudado no captulo. Contudo, cabe uma ressalva aqui. Pelo
fato de as atividades e os exerccios estarem estritamente ligados aos contedos de cada uma das
unidades de forma coerente e uniforme, a articulao entre diferentes contedos de cada unidade
fica prejudicada. Nesse sentido, os exerccios e as atividades promovem uma tmida articulao entre
os diferentes contedos abordados no livro inteiro.

O livro oferece uma boa variedade de formas de expresso que compem a vida cultural contempo-
rnea, tais como charges, livros, fotografias, quadros, sites, blogs, letras de msica e filmes. Destaca-
-se o cuidado com as sugestes de filmes no final dos captulos, pois eles so apresentados e refe-
renciados com autores, ano de lanamento/publicao, alm de um pequeno resumo de aspectos
das obras e as razes pelas quais tais filmes se relacionam com o que foi estudado na unidade.

H tambm no livro uma preocupao em estabelecer dilogos com as disciplinas de Artes, Literatura
e Geografia, por meio da exibio e problematizao de poemas, trechos de romances, letras de m-
sicas, quadros de artistas renomados, filmes e linguagem cartogrfica.

25
O Manual do Professor justifica e detalha as escolhas dos contedos do livro do estudante e sua
organizao, subsidiando e orientando o trabalho com as unidades em sala de aula. Tambm expli-
cita os princpios terico-metodolgicos que fundamentam sua proposta de articulao de conte-
dos numa perspectiva interdisciplinar. O manual traz informaes complementares para o professor,
apresentando sugestes de aprofundamento do contedo e possibilidades de novas atividades de
ensino e aprendizagem.

em sala de aula

O professor e a professora que optarem por esta obra tero em mos um material didtico que prima
pela oferta de um vasto repertrio terico e conceitual do universo das Cincias Sociais, com as deli-
mitaes bem marcadas entre as reas que as compem, Sociologia, Antropologia e Cincia Poltica.
Outra preocupao do livro foi realizar com ateno o processo de mediao didtica. Ainda que por
vezes seja difcil transpor os conceitos das Cincias Sociais em sua ntegra para a sala de aula, o livro
se preocupa em manter um rigor sociolgico combinado a uma linguagem e abordagem simples.
Nesse sentido, consegue se aproximar do estudante de forma mais gil. Um ponto de destaque para
a obra sua unidade Cultura, que traz um rico acervo da Antropologia para o ensino de Sociologia.

O livro segue um caminho didtico ainda pouco usual no que diz respeito s publicaes da disciplina
voltadas para o Ensino Mdio, separando as reas que compem as Cincias Sociais em unidades
especficas, quando o usual que as reas apaream mescladas. Se, por um lado, isso garante o
tratamento equnime entre as reas, por outro pode apresent-las como compartimentos estan-
ques. Por essa razo, a princpio pode parecer complicado trabalhar com este livro em sala de aula,
mas o manual do professor explicita a maneira como os contedos podem ser abordados e em quais
sequncias, possibilitando ao professor pensar estratgias para o ensino da disciplina.

Em que pese a dificuldade de o livro didtico em Sociologia contemplar todas as possibilidades, te-
mas e dimenses de anlise, preciso que o professor atente para uma lacuna importante e ao vis
terico privilegiado na rea de Cincia Poltica (terceira unidade).

Em relao lacuna, referimo-nos problematizao sociolgica da juventude e da violncia, espe-


cialmente para o caso brasileiro. No tocante ao vis terico escolhido na Unidade 3, que aborda con-
ceitos como poder, Estado, sociedade civil, partidos polticos, democracia etc., importante observar
que ele majoritariamente construdo a partir da teoria weberiana ou de outras correntes do libe-
ralismo e do institucionalismo. Por um lado, essa escolha propicia uma importante mediao entre
saberes acadmicos e saberes escolares a partir de obras e autores pouco presentes no debate da
Cincia Poltica em livros didticos. Por outro, quase nenhuma ateno foi dada s abordagens con-
temporneas que relacionam os temas da poltica s contradies de classe e fraes de classe e aos
conflitos de ordem econmica em geral. Portanto, recomenda-se que o professor busque alternativas
de ampliao do debate. Em parte, essas alternativas j esto presentes nas bibliografias comple-
mentares no prprio livro, o que, porm, no elimina a necessidade de uma pesquisa mais detalhada,
por parte do professor, de teorias e correntes divergentes do vis que estrutura a terceira unidade.

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TEMPOS MODERNOS,
TEMPOS DE SOCIOLOGIA
BIANCA FREIRE-MEDEIROS
HELENA BOMENY
JULIA O'DONNELL
RAQUEL BALMANT EMERIQUE

EDITORA DO BRASIL
3a edio - 2016

0184P18143

viso geral

A obra organizada de modo coerente a partir de uma proposta didtica diferenciada e instigante.
Seu texto fluido e apropriado ao Ensino Mdio, sem se furtar a utilizar trechos de textos originais,
leis e artigos. Aps uma parte introdutria, voltada apresentao das reas das Cincias Sociais,
utiliza o filme Tempos Modernos, de Charles Chaplin, como operador metodolgico e se baseia em
grandes pensadores da disciplina para trabalhar com cenas do filme, conduzindo o estudante ao
questionamento sociolgico da modernidade. O livro se destaca por ter uma parte inteira dedicada
s Cincias Sociais no Brasil e por trazer, ao fim, um glossrio de conceitos da disciplina.

A proposta pedaggica auxilia no atendimento das habilidades requisitadas pela formao no Ensino
Mdio. Isso se expressa tanto pelo modo como a obra constri suas reflexes, partindo de problemas
postos por cenas do filme, ou algum dado da realidade, como pela grande quantidade e pela quali-
dade das atividades e dos exerccios propostos ao final de cada captulo.

O projeto grfico-editorial sbrio e eficaz. O livro possui recursos textuais e imagticos variados,
tambm lana mo de charges, grficos, mapas e tabelas. Ao final de cada captulo, sugere filmes que
so comentados no Manual do Professor.

O Manual do Professor descreve detalhadamente a organizao da obra e explicita seus fundamentos


terico-metodolgicos, sugerindo diferentes combinaes entre os contedos. Nele, o professor e a
professora tambm encontram sugestes adicionais de bibliografia.

27
descrio da obra

O Livro do Estudante, com 384 pginas, est organizado em trs partes distribudas em 22 captulos.
Todos eles possuem itens, subitens, caixas de textos e boxes diversos. Os captulos se encerram
com um pequeno box chamado Recapitulando, que procura resumir, em um pargrafo, o que foi
trabalhado. Em seguida, encontram-se duas sees: uma de complementos, com os subitens: Lei-
tura complementar; Fique atento!; Sesso de cinema; e outra de atividades, com os subitens:
Construindo seus conhecimentos; Monitorando a aprendizagem; De olho no Enem; Assimilando
conceitos; Olhares sobre a sociedade; Exercitando a imaginao sociolgica. Ao final das trs
partes que compem o livro, encontra-se uma seo intitulada Conceitos Sociolgicos, isto , um
minidicionrio sociolgico com explicaes sintticas de conceitos importantes.

A Parte I, Saberes cruzados, engloba os quatro primeiros captulos, nos quais so explanados os
acontecimentos relevantes para o surgimento das Cincias Sociais e o campo de conhecimento espe-
cfico de cada uma de suas disciplinas: Sociologia, Antropologia e Cincia Poltica.

A Parte II, A Sociologia vai ao cinema, estende-se entre os captulos 5 a 13, aps uma breve intro-
duo que apresenta o filme Tempos Modernos, de Charles Chaplin, como operador metodolgico
dessa parte. Neles so abordadas diferentes questes que configuram a constelao dos problemas
sociolgicos (fbrica, diviso do trabalho, tica e mercado, mudanas e resistncias, vida urbana, mo-
bilidade urbana, cultura, classes sociais, ideologia, democracia, igualdade, direitos, controle social,
poder, socializao, processo civilizador etc.). Do 5 ao 12 captulo, para cada tema, um expoente do
pensamento clssico ou contemporneo trabalhado. No captulo 13, procura-se realizar um debate
panormico entre os autores, tendo como eixo o tema da modernidade. Destaca-se o interessante
exerccio oferecido pelo item Um sarau imaginrio, em que teses e anlises de autores clssicos e
contemporneos so mobilizadas numa mesma conversa.

A Parte III, A Sociologia vem ao Brasil, tambm possui uma pequena introduo sobre a complexi-
dade que marca nosso pas. Nessa parte, constam nove captulos. A anlise volta-se para o contexto
social brasileiro trazendo reflexo temas como trabalho, religio, tribos urbanas, desigualdades,
democracia, violncia, consumo e autores do pensamento social brasileiro.

O Manual do Professor contm 112 pginas e dividido em duas partes: a primeira, Apresentao
do livro, e a segunda, Utilizando o livro. Na primeira parte do Manual do Professor, explica-se
como o filme Tempos Modernos serve de operador metodolgico na construo da ponte entre o
conhecimento da disciplina e dos estudantes e a estrutura e os objetivos gerais do livro. Ainda nela,
indicam-se as trs formas possveis de utilizao do livro e se esclarece o significado das expresses
multidisciplinaridade e interdisciplinaridade, sugerindo atividades dessas naturezas por meio de
projetos na perspectiva transversal. Por fim, prope-se a avaliao como processo e no como mo-
mento, e recomenda-se o uso das novas tecnologias como computadores, tablets, celulares, internet,

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enfatizando a importncia do professor na orientao sobre onde e o que procurar no mundo virtual,
de acordo com os temas trabalhados na sala de aula.

Na segunda parte, Utilizando o livro, so fornecidas orientaes gerais quanto aos objetivos de
cada captulo, bem como sobre os recursos e as questes motivadoras, o desenvolvimento das au-
las e os recursos complementares para o professor (indicao de leituras, filmes, programas de TV,
vdeos e sites); so sugeridas prticas inter e multidisciplinares no ensino e so apresentados co-
mentrios aos textos da Leitura Complementar, aos contedos dos filmes da Sesso de cinema e s
atividades da seo Construindo seus conhecimentos.

<sumrio sinttico>

unidade captulo
Roteiro de Viagem;
1. Saberes Cruzados 1. A chegada dos tempos modernos; 2. Saber o que est perto; 3. Saber o que est
distante; 4. Saber as manhas e a astcia da poltica

Sociologia e cinema;
5. O apito da fbrica; 6. Tempo dinheiro!; 7. A metrpole acelerada; 8. Trabalhadores,
2. A Sociologia vai ao cinema
uni-vos!; 9. Liberdade ou segurana?; 10. As muitas faces do poder; 11. Sonhos de
civilizao; 12. Sonhos de consumo; 13. Caminhos abertos pela Sociologia

Que pas este?;


14. Brasil, mostra a tua cara!; 15. Quem faz e como se faz o Brasil?; 16. O Brasil ainda
3. A Sociologia vem ao Brasil um pas catlico?; 17. Qual sua tribo?; 18. Desigualdades de vrias ordens;
19. Participao poltica, direitos e democracia; 20. Violncia, crime e justia no Brasil;
21. O que os brasileiros consomem?; 22. Interpretando o Brasil

anlise da obra

A obra caracteriza-se por trazer a diversidade disciplinar e terica que compe o campo das Cincias
Sociais por meio de uma proposta sui-generis. Aps a apresentao, na primeira unidade, das dife-
rentes reas da disciplina, a segunda parte usa como operador metodolgico o filme Tempos moder-
nos e as contribuies de grandes autores das Cincias Sociais, um por captulo: Durkheim, Weber,
Simmel, Marx, Tocqueville, Foucault, Elias e Benjamin. A segunda amplia o rol de temas e conceitos,
tendo o Brasil como base de dados e foco de reflexo. A obra realiza essa abordagem com linguagem
apropriada e acessvel ao estudante do Ensino Mdio.

A proposta pedaggica da obra facilita situar historicamente a produo intelectual dos pensadores
sociais, evitando a absolutizao de conceitos e teorias e a crtica anacrnica. Ela tambm traz de-
monstraes empricas dos fenmenos tratados em todos os captulos. A mediao didtica entre o
campo da produo terica e o cotidiano do estudante especialmente reconhecida com o grande
espao reservado para questes e problemas especficos da realidade brasileira, pois o estudante do
Ensino Mdio passa a refletir sobre questes que tocam diretamente a sua vida em sociedade.

29
A estrutura em trs partes caracterizada por trs modos diferentes de aprendizagem dos conte-
dos, mas que prezam sempre pela perspectiva crtica e fundamentada na noo de processo social. A
primeira parte uma introduo s reas (Sociologia, Antropologia e Cincia Poltica), portanto, sua
nfase na composio desses campos disciplinares, em seus modos de ver e proceder. A segunda
parte mergulha nos temas principais da Sociologia, seguindo o filme-eixo e abrindo chaves explica-
tivas baseadas nos grandes autores. A terceira parte adensa as discusses, mas tem como pano de
fundo a sociedade brasileira.

Embora a marca da Sociologia seja predominante ao longo da obra, o livro tambm contempla a
Antropologia e a Cincia Poltica, permitindo que conceitos e teorias das Cincias Sociais sejam in-
corporados pelos estudantes na condio de ferramentas para anlise do mundo social e para a
compreenso de sua prpria condio neste mundo.

As distintas modalidades de atividades e exerccios em todos os 22 captulos dotam o livro de muitos


recursos para a aprendizagem. So atividades que favorecem o desenvolvimento de vrias habilida-
des, como memorizao e sntese. Destacam-se as sees intituladas Monitorando a aprendizagem
e Assimilando conceitos, nas quais os estudantes so estimulados a descrever e analisar os conte-
dos vistos no captulo, por meio de imagens, charges, histria em quadrinhos, grficos, letras de can-
o. Nos exerccios, so explorados textos de diversos autores incentivando a autonomia intelectual
dos estudantes. Na seo Exercitando a imaginao sociolgica, em que se pede a elaborao de
textos sociolgicos relacionados ao tema estudado no captulo, visada a habilidade de compreen-
so, argumentao, organizao, anlise e sntese. Todas as atividades previstas no livro possuem
uma linguagem clara. Deslocamentos temporais, espaciais e sociais capazes de possibilitar aos estu-
dantes a desnaturalizao e a crtica de valores, instituies e prticas que orientam a sua conduta
esto presentes principalmente nas atividades previstas na seo Olhares sobre a sociedade, por
meio do contedo presente em letras de msica, trechos de livros de literatura, textos de jornal, bem
como em cartum, tirinha, quadrinhos, charge.

Todos os captulos possuem pinturas, fotografias, quadrinhos, tirinhas, charges, tabelas, grficos, ma-
pas ou outras formas de expresso que compem a vida cultural contempornea como ferramentas
que provocam a reflexo sociolgica. A organizao do livro coerente e funcional, do ponto de vista
da proposta didtico-pedaggica. Ademais, verifica-se legibilidade grfica adequada para o Ensino
Mdio, do ponto de vista do desenho e do tamanho das letras; do espaamento entre letras, palavras
e linhas; do formato, dimenses e disposio dos textos na pgina. Todas as imagens esto articula-
das aos contedos apresentados.

O Manual do Professor descreve a organizao da obra detalhadamente e explicita os fundamentos


terico-metodolgicos que embasam as estratgias do livro, explicando como seu objetivo desenvol-
ver a imaginao sociolgica do estudante do Ensino Mdio na perspectiva de Wright Mills, associando
teorias, conceitos e temas para o entendimento da sociedade moderna, ou dos tempos modernos,
segundo a expresso inspirada no filme de Charles Chaplin. Da mesma maneira, explicita a importncia
de se articular vrias habilidades ligadas assimilao de conceitos, temas e teorias, assim como a

30
observao, criao, crtica, reflexo, investigao no momento da avaliao. O manual tambm orienta
e sugere diferentes combinaes entre os contedos. Ainda, no item Recursos complementares para
o professor, so oferecidas orientaes adicionais a professores e estudantes sobre o tema de cada
captulo, propondo vrios referenciais bibliogrficos, os quais so adequados e compatveis aos obje-
tivos do ensino, assim como sites, filmes e programas de TV. Destaca-se, por fim, a discusso sobre as
cenas de vrios filmes indicados ao longo do livro, algo ainda pouco explorado entre os livros didticos.

em sala de aula

O professor e a professora que optarem por esta obra tero em mos um material didtico que se
destaca pelo modo criativo como encadeou seus contedos, dedicando uma parte do livro a apre-
sentar cada uma das reas das Cincias Sociais, outra para se aprofundar na leitura da modernidade
por meio de oito expoentes da disciplina que acabam, em um exerccio de imaginao, dialogando
no captulo 13. Tambm um livro que fornece mais espao do que o habitual para pensar sociolo-
gicamente o Brasil.

Embora o livro permita acesso aos fundamentos das trs disciplinas que compreendem as Cincias
Sociais, preciso atentar para o modo breve e resumido como alguns conceitos-chave da rea da
Cincia Poltica so tratados. Verifica-se, por exemplo, que o livro apresenta os conceitos de poder,
dominao e democracia sem desenvolv-los, legando ao professor a responsabilidade de aprofundar
a discusso quando estiver trabalhando com tais conceitos. Tambm notvel a ausncia de um apro-
fundamento no conceito de instituies sociais. Embora mencionado no livro, ele no est explicita-
mente definido, o que exigir do professor maior empenho na apresentao e anlise desse conceito.

Outra ressalva refere-se ao fato de que o livro confere muito destaque sociedade moderna sob a
tica da vida urbana, apresentando imagens e questes que tocam diretamente a vida nas grandes
metrpoles. Assim, para o estudante que reside nessas cidades, mas, especialmente, aos que mo-
ram em cidades menores e mais ligadas ao meio rural, cabe oferecer um maior aprofundamento,
tanto conceitual quanto de pesquisa, das formas de sociabilidade e do universo distintos da vida
nas grandes metrpoles.

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SOCIOLOGIA EM MOVIMENTO
AFRNIO SILVA
BRUNO LOUREIRO
CASSIA MIRANDA
FTIMA FERREIRA
LIER PIRES FERREIRA
MARCELA M. SERRANO
MARCELO ARAJO
MARCELO COSTA
MARTHA NOGUEIRA
OTAIR FERNANDES DE OLIVEIRA
PAULA MENEZES
RAPHAEL M. C. CORRA
RODRIGO PAIN
ROGRIO LIMA
TATIANA BUKOWITZ
THIAGO ESTEVES
VINICIUS MAYO PIRES

MODERNA
2a edio - 2016

0193P18143

viso geral

A obra se fundamenta em abordagem temtica e parte de uma perspectiva interdisciplinar e plural de


mtodos e conceitos advindos das Cincias Sociais. Comunica contedos de forma crtica e criativa, pro-
vocando em professores e estudantes uma curiosidade epistemolgica pelo universo das Cincias So-
ciais. O livro tambm combina teoria e prtica em sua interao dinmica, com a finalidade de compre-
ender a realidade dentro e fora da escola. Isso feito por meio da exposio de um repertrio clssico e
contemporneo da disciplina, que permite a estudantes do Ensino Mdio recepcionar, reagir e transfor-
mar o conhecimento a partir das suas experincias particulares vividas cotidianamente. Nesse sentido, o
livro prioriza as experincias mais primordiais de cada estudante, criando outro universo de sentido em
relao ao ensino e aprendizagem, no qual o conhecimento entendido como em constante produo.
Os autores e as autoras convidam professores e estudantes a se perguntarem, a todo momento, a respeito
da vida escolar, da cotidianidade e da sociedade ao redor. Combinar diferentes contedos, com propostas
de pesquisa e de atividades de extenso (saraus, festivais, eventos diversos etc.), uma marca desta obra.
O projeto grfico-editorial construdo de forma bem organizada para orientao dos leitores.

32
descrio da obra

Trata-se de um livro com 399 pginas, contendo seis unidades, sendo que cada uma compreende dois
ou trs captulos, totalizando 15 captulos. Em todos eles, existe uma regularidade na exposio de
determinados assuntos inseridos em diferentes sees: inicia-se com Primeiras palavras, passa-se
s Consideraes sociolgicas, ao Direito e sociedade e, por fim, s Atividades. Em alguns cap-
tulos destacam-se outros assuntos, com sees intituladas Interfaces e MovimentAo. Observa-
-se que o contedo se desenvolve entre cada uma dessas sees, sendo que o ttulo do captulo pre-
nuncia o assunto a ser abordado. Um quadro chamado Saiba mais sempre busca aquilatar aquilo
que est sendo discutido. importante destacar tambm que o livro contm um extenso sumrio e
referncias bibliogrficas ao final.

Sobre cada uma das sees, com as Primeiras palavras, estudantes e professores so apresentados
ao assunto que ser abordado no captulo, seguido de uma explanao histrica. H, nessa seo,
uma linha do tempo para matizar diversas situaes histricas, todas necessrias para abarcar o que
est sendo debatido.

Em Consideraes Sociolgicas, o leitor encontra a possibilidade de aprofundar o contedo estu-


dado. Um referencial bibliogrfico geral e especfico, de dentro e de fora das Cincias Sociais, perfaz
esse momento do livro.

Direito e Sociedade uma seo que expe e combina a legislao brasileira com os contedos
aprendidos, permitindo que professores e estudantes estabeleam relaes epistemolgicas entre
os aspectos jurdicos e a vida escolar e cotidiana.

Sobre as Atividades, em cada captulo, temos quatro momentos orientados para praticar o conte-
do aprendido, a saber: (1) Reflexo e reviso, que reflete e revisa os processos de aprendizagem li-
gados a determinados contedos; (2) Questes para debate, que envolve atividades que partem de
citaes, excertos, dados estatsticos, imagens etc., buscando estimular os estudantes e professores
a debater determinadas questes ou problemas sociais; (3) Exame de seleo, construda a partir
do universo dos exames vestibulares e do Enem; e (4) Questes para pesquisa, que provocam nos
estudantes e professores a curiosidade por meio de um conjunto de perguntas, cujas finalidades
so: a) fomentar o questionamento e a investigao de determinados problemas sociais, sejam eles
do passado e/ou do presente; b) estimular o esprito coletivo (atividades em grupo); e c) criar a ne-
cessidade de ultrapassar os muros da escola com questes que exigem anlise e reflexo para alm
do ambiente escolar.

Por fim, surgem as sees Interfaces e MovimentAo que, conforme destacado, no aparecem em
todos os captulos. Mas, onde elas existem, vemos a seguinte configurao: Interfaces sinnimo
de interdisciplinaridade, o que significa que preciso trabalhar os processos de aprendizagem do

33
contedo com outras reas de conhecimento. Combinar teoria e prtica em sua interao dinmica
o objetivo da seo intitulada MovimentAo. Trata-se de orientar o conhecimento para a ao
prtica, estimulando processos criativos na realizao de saraus, intercmbios, eventos diversos,
pesquisas etc., tudo que leve prtica dos conhecimentos experimentados, com a finalidade de com-
preender a realidade dentro e fora da escola.

Acerca dos temas e conceitos fundamentais trabalhados em cada unidade, a primeira intitula-se
Sociedade e conhecimento: a realidade social como objeto de estudo e compreende dois captu-
los. Neles, busca-se identificar as diferentes formas de conhecimento e a especificidade do projeto
cientfico, em particular o lugar ocupado, nesse projeto, pelas Cincias Sociais. A unidade tambm
contempla a discusso clssica da Sociologia acerca da relao entre indivduo e sociedade, alm do
reconhecimento dos esforos da Sociologia contempornea para superar dicotomias que reduzem a
capacidade de anlise dos fenmenos sociais.

A segunda unidade intitula-se Cultura e sociedade: cultura, poder e diversidade nas relaes co-
tidianas e compreende trs captulos. Essa unidade aborda a relao entre cultura e vida social,
discorrendo a respeito de temas como ideologia e comportamento social, indstria cultural e meios
de comunicao de massa e identidade no sculo XXI. Revisa os fundamentos bsicos do processo
de socializao e interao social, bem como o papel dos meios de comunicao e tecnologias da
informao na sociedade contempornea. O fechamento da unidade discute criticamente o racismo,
o preconceito e a discriminao como resultado das relaes e prticas sociais estabelecidas histo-
ricamente, propiciando elementos para a identificao das desigualdades sociais decorrentes das
relaes raciais.

A terceira unidade, Relaes de poder e movimentos sociais: a luta pelos direitos na sociedade con-
tempornea, compreende trs captulos e est fundamentada na rea de Cincia Poltica. Desenvolve
os conceitos bsicos de poder, poltica, Estado e governo de modo a relacion-los com temas contem-
porneos que versam sobre a democracia, a cidadania e os direitos humanos. A unidade tambm apre-
senta o debate terico e histrico em torno dos movimentos sociais. Em toda a unidade h referncias
e problematizaes diversas sobre as caractersticas e particularidades da sociedade brasileira.

A quarta unidade intitula-se Mundo do trabalho e desigualdade social e compreende dois cap-
tulos. A proposta principal apresentar as transformaes do mundo do trabalho e associ-las
dinmica da produo capitalista, avaliando a magnitude das mudanas e os impactos para traba-
lhadores e trabalhadoras. Alm dos autores clssicos da Sociologia que so mobilizados para discutir
o tema, anlises mais recentes sobre a reestruturao produtiva e as formas flexveis de trabalho
so indicadas. A unidade tambm contempla o debate a respeito da estrutura e estratificao social,
focando as interpretaes sobre a pobreza e o cenrio de mudanas e persistncias dos dados e
ndices socioeconmicos no Brasil.

A quinta unidade intitula-se Globalizao e sociedade do sculo XXI: dilemas e perspectivas. Tam-
bm com dois captulos, a unidade apresenta contedos relacionados Sociologia do desenvol-

34
vimento, com destaque para a compreenso das crises do capitalismo, das teorias do subdesen-
volvimento, da dependncia e do imperialismo, bem como as controvrsias sobre o processo de
globalizao e integrao regional, em especial os contornos da geopoltica contempornea.

A sexta e ltima unidade intitula-se A vida nas cidades do sculo XXI questes centrais de uma
sociedade em construo. Os trs captulos que a compem abordam fenmenos, conceitos e pro-
cessos relacionados Sociologia urbana, Sociologia ambiental e discusso sobre gnero e se-
xualidade. Da questo urbana, discute-se, entre outros temas, a ordem e o conflito nas cidades,
violncia e privatizao do espao pblico, segregao socioespacial, gesto democrtica da cidade
e a relao com o mercado. Da Sociologia ambiental, so mobilizados autores, conceitos e teorias
a respeito da relao entre ambiente, sociedade e mercado, o debate do desenvolvimento susten-
tvel, a questo das emisses de carbono e o Protocolo de Kyoto, bem como os conflitos que per-
meiam esse campo, relacionados terra e segurana e soberania alimentar. A unidade tambm
aborda toda a rica produo a respeito da temtica de gnero, sexualidades e identidades, o que
faz de modo a indicar os processos de construo e desconstruo de sexo e gnero, os efeitos do
patriarcado, a diviso sexual do trabalho, a interseccionalidade entre raa, classe e gnero e os mo-
vimentos sociais feministas e LGBT.

O Manual do Professor, intitulado de Suplemento do professor, contm um Sumrio dividido em


duas partes: 1. Orientaes pedaggicas e metodolgicas e 2. Encaminhamentos didticos e pedag-
gicos, compreendendo ao todo 110 pginas.

Na Parte 1, encontramos cinco itens: 1) A Sociologia na escola ontem e hoje; 2) Componentes di-
dticos pedaggicos; 3) Organizao e articulao dos contedos; 4) Prticas de sala de aula; e 5)
A Sociologia em dilogo com as Cincias Humanas. Nesta primeira parte, o professor vai entrar em
contato com: orientaes pedaggicas e metodolgicas que lhe permitam trabalhar nos trs anos do
Ensino Mdio; os objetivos do livro, eles mesmos fundados na interdisciplinaridade e na pluralidade
epistemolgica e metodolgica; ferramentas interpretativas que o auxiliem na exposio articulada
dos diferentes contedos apresentados nos variados captulos e o lugar da Sociologia dentro da
constelao das Humanidades.

A Parte 2 construda com base no livro do estudante: contm 6 unidades, subdivididas em 15 cap-
tulos. Cada um dos captulos est apresentado com 7 itens: 1) Apresentao do captulo; 2) Sugesto
de encaminhamento das aulas; 3) Orientaes para o trabalho com as sees; 4) Respostas e comen-
trios das atividades; 5) Atividade complementar; 6) Leituras complementares de autores apresen-
tados no captulo; e 7) Sugesto de bibliografia para o docente. Ali encontramos indicaes para o
encaminhamento das aulas e orientaes para trabalhar as diferentes sees do livro do estudante.

35
<sumrio sinttico>

unidade captulo
1. Produo de conhecimento: uma caracterstica fundamental das
1. Sociedade e conhecimento: a realidade
sociedades humanas; 2. A Sociologia e a relao entre indivduo e a
social como objeto de estudo
sociedade.

2. Cultura e sociedade: cultura, poder e 3. Cultura e ideologia; 4. Socializao e controle social; 5. Raa, etnia e
diversidade nas relaes cotidianas multiculturalismo.

3. Relaes de poder e movimentos 6. Poder, poltica e Estado; 7. Democracia, cidadania e direitos humanos; 8.
sociais: a luta pelos direitos na sociedade
contempornea Movimentos sociais.

4. Mundo do trabalho e desigualdade social 9. Trabalho e sociedade; 10. Estratificao e desigualdades sociais.

5. Globalizao e sociedade do sculo XXI:


11. Sociologia do desenvolvimento; 12. Globalizao e integrao regional.
dilemas e perspectivas

6. A vida nas cidades do sculo XXI - 13. Sociedade e espao urbano; 14. Gneros, sexualidades e identidades;
questes centrais de uma sociedade em
construo 15. Sociedade e meio ambiente.

anlise da obra

Alm da abordagem temtica, de princpios pedaggicos fundados na interdisciplinaridade e na plu-


ralidade de perspectivas metodolgicas e conceituais, destaca-se o uso frequente de perguntas que,
ao longo de todo o livro, provocam em professores e estudantes a curiosidade pelo conhecimento. O
livro realiza a mediao entre o plano terico e o mundo social do estudante buscando dar exemplos
concretos das ideias que esto sendo discutidas e mostra como a teoria se relaciona com a realida-
de social por meio de situaes familiares dos estudantes ou mesmo de eventos e fenmenos que
ficaram conhecidos pela opinio pblica. A linguagem adequada ao nvel mdio, ou seja, evita os
extremos da erudio ou da simplificao que dificultam a compreenso adequada de contedos.

A cada seo das seis unidades, as Primeiras palavras recolhem no ttulo a inspirao necessria
para comear a debater os temas prprios das Cincias Sociais. Essa primeira seo funciona em to-
dos os captulos como um ponto de partida histrico-social que vai se irradiar no interior das sees
at alcanar as Atividades, cuja finalidade praticar o contedo estudado. Portanto, o movimento
inicial uma explanao histrica que vai ser combinada com elementos temticos extrados do uni-
verso das Cincias Sociais, passando pela discusso das legislaes, finalizando com as atividades.
O objetivo oferecer aos estudantes e professores no somente uma introduo ao pensamento
construdo dentro das Cincias Sociais numa perspectiva clssica e contempornea, mas apresentar
alguns problemas, contradies e desafios do novo milnio a construo da identidade na era da
informao; cotas raciais; participao dos jovens na poltica; economia verde etc. , bem como
elementos constitutivos dos direitos e deveres de cada cidado.

36
Embora os estudos da Sociologia predominem na organizao das unidades e dos captulos do livro,
h uma articulao suficiente entre as trs reas das Cincias Sociais. Outras reas do conhecimento
so tambm contempladas por meio de expoentes do pensamento filosfico, econmico ou da crtica
literria, para citar apenas alguns exemplos.

De modo geral, a apresentao dos conceitos est contextualizada e bem fundamentada. O livro
confere rigor terico no tratamento das questes sem abrir mo da natureza didtica. Os conceitos
so apresentados em conexo com seu tempo histrico, explicitando os debates e as controvrsias
tericas em conexo com os acontecimentos polticos, econmicos, tecnolgicos e sociais. Esse tra-
tamento histrico adequado evita anacronismos e o esvaziamento da capacidade analtica.

Outro destaque da obra trazer no apenas a discusso das teorias clssicas na atualidade, mas
tambm a contribuio de estudos e pesquisas de autores contemporneos de diversas matizes e
origens, o que inclui a produo brasileira e autores fora do eixo ocidental.

As atividades didticas se concentram no final de cada captulo e nelas se explicita o interesse em


desenvolver o esprito da pesquisa crtica, o que combina os processos de aprendizagem vividos com
a pesquisa, com atividades como saraus e intercmbios, so indicados para desenvolver o conheci-
mento e aproximar os estudantes da escola e da comunidade.

Exemplos de filmes (de fico e documentrios), livros (ficcionais ou no), msica, fotografias, qua-
dros, charges, enfim, uma grande quantidade de manifestaes culturais locais e internacionais po-
voam o livro, valorizando o projeto grfico-editorial.

O Suplemento do Professor equilibrado e produtivo do ponto de vista didtico, sobretudo na for-


ma em que combina orientaes pedaggicas e metodolgicas com encaminhamentos didticos
e pedaggicos.

37
em sala de aula

O professor e a professora que optarem por esta obra tero em mos um material didtico que cum-
pre o objetivo de transformar saberes acadmicos em saberes escolares, servindo de ferramenta
para a comunicao dos contedos e o desenvolvimento dos processos avaliativos. Com a preo-
cupao de contemplar o ensino terico com as demandas atuais dos jovens por compreenso da
sociedade, o livro preza por uma interao dinmica entre teoria e prtica, cuja finalidade oferecer
conhecimentos que favoream a desnaturalizao do mundo nossa volta.

Todavia, preciso destacar duas ressalvas no que concerne exposio do contedo. O conceito de
determinismo social, presente na discusso do captulo 2, ganharia mais preciso se trabalhado em
sua articulao terica com as correntes clssicas ou contemporneas da Sociologia. J no captulo 8,
sobre movimentos sociais, percebe-se ainda certa oscilao conceitual, o que exige um esforo com-
plementar do docente no sentido de apresentar o tema levando em considerao o debate terico
que discute as semelhanas e diferenas da ao coletiva em movimentos sociais, partidos polticos
e sindicatos, por exemplo.

38
SOCIOLOGIA PARA JOVENS
DO SCULO XXI

LUIZ FERNANDES DE OLIVEIRA


RICARDO CESAR ROCHA DA COSTA

IMPERIAL NOVO MILNIO


4a edio - 2016

0211P18143

viso geral

A obra se fundamenta numa perspectiva crtica e interativa e sua organizao coerente com a propos-
ta didtica, segundo a qual o ensino de Sociologia no Ensino Mdio pode auxiliar os estudantes a des-
naturalizarem opinies do senso comum e construrem uma viso crtica do mundo social amparada
no conhecimento sociolgico. Assim, a obra valoriza as experincias e os saberes dos estudantes, que
devem ser encorajados a problematizar a realidade que os cerca, por meio da imaginao sociolgica.

A Sociologia apresentada a partir de fatos do cotidiano, privilegiando os conhecimentos prvios


dos estudantes e problematizando os mais variados fenmenos da realidade em suas dimenses so-
cial, poltica, econmica e cultural. Essa caracterstica da obra pode ser observada nos ttulos dos ca-
ptulos que fazem aluso a frases ou acontecimentos da realidade, por meio dos quais os principais
temas e contedos da Sociologia, Antropologia e Cincia Poltica so abordados. A obra contempla
um leque considervel de temas e contedos das Cincias Sociais, que so trabalhados por meio de
estratgias didticas evidenciadas nas sees que estruturam as trs unidades que compem a obra.
A proposta pedaggica favorece o desenvolvimento de habilidades necessrias para a construo do
conhecimento sociolgico ao propor um repertrio de atividades didticas que mobilizam diferentes
linguagens, instrumentalizando o estudante para a reflexo crtica e a argumentao.

O projeto grfico-editorial se apresenta com uma grande variedade de textos, imagens, charges e
figuras, alm de expor ao final de cada captulo sugestes de filmes, sites da internet e msicas para
aprofundamento dos contedos.

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O Manual do Professor destaca a figura do professor e da professora como sujeitos autnomos do tra-
balho pedaggico em sala de aula, tendo em vista a especificidade do contexto escolar em que atuam.

descrio da obra

O Livro do Estudante, com 400 pginas, estruturado em torno de trs unidades, cada qual com
oito captulos, num total de 24 captulos, compostos por sees e subsees que se articulam com
o texto principal de cada captulo. A seo Interdisciplinaridade tem o objetivo de apresentar as
contribuies de pesquisadores vinculados a outras reas de conhecimento, tendo em vista sua arti-
culao com as Cincias Sociais. A seo Interatividade composta de vrias subsees Revendo
o captulo, Dialogando com a turma e Verificando o seu conhecimento e tem como objetivo
sistematizar os principais tpicos do captulo, propor atividades didticas e fornecer sugestes de
livros, filmes, sites e msicas para aprofundamento dos temas. A seo Aprendendo com jogos tem
o objetivo de mobilizar de forma ldica diferentes elementos de apoio aos processos cognitivos do
estudante, propiciando um aprendizado dinmico, atravs de linguagem prxima do estudante do
Ensino Mdio.

Cada Unidade do livro iniciada com um ttulo e uma breve descrio dos contedos tratados. A
Unidade 1, intitulada Sociedade e Conhecimento Sociolgico, situa-se no mbito da introduo ao
pensamento social e tem como objetivo apresentar os principais conceitos das Cincias Sociais por
meio de seus clssicos, problematizando a relao entre indivduo e sociedade, em meio aos proces-
sos de socializao, de constituio de identidades e diferenas socioculturais, das vises de mundo,
do trabalho e das desigualdades sociais.

A Unidade 2 intitula-se Trabalho, Poltica e Sociedade e trata das formas e fenmenos contempo-
rneos a partir desses trs grandes temas: trabalho, poltica e sociedade. Destaca-se a constituio
do capitalismo e sua manifestao concreta nos processos de globalizao e neoliberalismo. Temas
como trabalho, educao, meio-ambiente, Estado, democracia, cidadania, mdia e movimentos so-
ciais so abordados, evidenciando as contradies inerentes a cada um desses fenmenos sociais.

A Unidade 3, intitulada Relaes sociais contemporneas, traz um repertrio de temas atuais de


interesse dos jovens. Temas como o urbano e a terra, violncia, religiosidade, racismo, gnero e os
povos indgenas so abordados de modo a tratar de questes que so prximas aos estudantes, com
vistas a propor uma reflexo sobre sua condio no mundo.

O Manual do Professor contm 111 pginas e oferece uma discusso inicial sobre a trajetria da So-
ciologia como disciplina escolar no Ensino Mdio e a repercusso de sua intermitncia no currculo
e nas condies de trabalho dos professores. Nas diversas sees que compem o suplemento do
professor so apresentados os princpios didticos e pedaggicos nos quais a obra se fundamenta,
assim como os contedos de cada captulo e sugestes de atividades didticas que podem ser de-
senvolvidas em sala de aula.

40
<sumrio sinttico>

unidade captulo
1. Sociologia: dialogando com voc;
2. Quem sabe faz a hora e no espera acontecer? A socializao dos indivduos;
3. O que se v mais, o jogo ou o jogador? Indivduos e Instituies Sociais;
1. Sociologia 4. Torre de Babel: culturas e sociedades;
e Conhecimento
5. Sejam realistas: exijam o impossvel! Identidades sociais e culturais;
Sociolgico
6. Ser diferente normal: as diferenas sociais e culturais;
7. A matrix est em toda parte...: ideologia e vises de mundo;
8. Ganhava a vida com muito suor e mesmo assim no podia ser pior. O trabalho e as
desigualdades sociais na Histria das sociedades.

9. Tudo que slido se desmancha no ar: capitalismo e barbrie;


10. Todo mundo come no McDonalds e compartilha no Facebook? Globalizao e neoliberalismo;
11. Um novo fast food para voc: o mundo do trabalho e a educao;
12. O mercado exclui como o gs carbnico polui: capital, desenvolvimento econmico e a
2. Trabalho, Poltica
questo ambiental;
e Sociedade
13. de papel ou pra valer? Cidadania e direitos no mundo e no Brasil contemporneo;
14. O Estado sou eu. Estado e Democracia;
15. No s pelos R$ 0,20 centavos? Movimentos sociais ontem e hoje;
16. Na telinha da sua casa, voc cidado? O papel da mdia no capitalismo globalizado.

17. Espaos de dor e de esperana. A questo urbana;


18. Ocupar, resistir, produzir. A questo da terra no Brasil;
19. Chegou o caveiro! E agora? Violncia e desigualdades sociais;
20. A gente no quer s comida... Religiosidade e juventude no sculo XXI;
3. Relaes Sociais
21. Onde voc esconde seu racismo? Desnaturalizando as desigualdades raciais
Contemporneas
22. Lugar de mulher onde ela quiser Relaes de gnero e dominao masculina no
mundo de hoje;
23. Cada um sabe a dor e a delcia de ser o que . Debatendo a diversidade sexual e de gnero;
24. Tudo se chama nuvem, Tudo se chama rio: nossos ancestrais, primeiros habitantes do Brasil.

41
anlise da obra

A obra se caracteriza pela abordagem temtica, em torno da qual so apresentados os autores cls-
sicos e contemporneos das Cincias Sociais. O senso crtico fomentado por meio do tratamento de
temas centrais no mundo contemporneo e na realidade dos jovens com base na perspectiva socio-
lgica. Ao apresentar diferentes perspectivas tericas de forma articulada envolvendo a contribui-
o da Sociologia clssica e contempornea, alm da produo sociolgica no Brasil a obra permite
que o estudante desenvolva autonomamente a reflexo sobre os temas propostos.

A proposta pedaggica da obra visa a construo do conhecimento a partir do universo do estudante


e objetiva a formao do educando e sua reflexo e ao sobre os processos sociais, polticos e cul-
turais, tomando como ponto de partida seus conhecimentos prvios, a partir dos quais ele pode se
apropriar de conceitos, contedos e conhecimentos.

A estruturao da obra em torno de trs unidades obedece a uma sequncia que prev trs mo-
mentos no processo de aprendizagem dos contedos: uma introduo ao pensamento sociolgico,
por meio de seus clssicos e seus conceitos bsicos; uma aproximao do estudante com os temas
candentes das Cincias Sociais em suas dimenses econmica, social, poltica e cultural; e, por fim,
uma reflexo sobre um conjunto de questes identificadas com os interesses da juventude. Isso se
traduz na abordagem de temas e conceitos bsicos necessrios para auxiliar o estudante a pensar
sociologicamente.

A obra traz uma abordagem equilibrada da Antropologia, Sociologia e Cincia Poltica, sendo que os
contedos dessas trs reas aparecem mesclados nos captulos. O debate atual do campo das Cincias
Sociais contemplado e se manifesta nos dados advindos de estudos e pesquisas dessa rea produzi-
dos dentro e fora do Brasil. Nas unidades e captulos que compem a obra, encontram-se, com frequ-
ncia, referncias a pesquisas desenvolvidas por cientistas sociais sobre as mais diversas temticas.

As atividades didticas se concentram no final de cada captulo e dividem-se em trs sees que
mobilizam nos estudantes a capacidade de pensar de forma interdisciplinar, de memorizar os con-
tedos tratados, de dialogar e debater em sala de aula, de verificar o conhecimento, de investigar
e de reforar a aprendizagem por meio de jogos. Com exceo da seo Interdisciplinaridade, que
no apresenta indicao para que o estudante possa fazer as devidas conexes entre o contedo so-
ciolgico trabalhado no captulo e as demais reas de conhecimento, as demais sees apresentam
comandos adequados para que o estudante possa desenvolver as atividades didticas.

O livro prope anlises sociolgicas de formas de expresso que compem a vida cultural contem-
pornea, apresentando em todos os captulos charges, excertos de livros, imagens, contedos da
internet, letras de msica, filmes etc., de forma clara, elucidativa e articulada aos temas tratados ao
longo dos captulos.

42
O Manual do Professor apresenta os objetivos gerais, assim como os pressupostos metodolgicos
para o ensino de Sociologia no Ensino Mdio e uma reflexo sobre materiais e livros didticos. Alm
disso, apresenta indicaes detalhadas de trabalho com os contedos de cada captulo, consideran-
do o planejamento e a avaliao da aprendizagem.

em sala de aula

O professor e a professora que optarem por esta obra tero em mos um material didtico que prima
pela linguagem acessvel e pelo encadeamento de temas e contedos familiares ao universo juvenil,
proposta que visa a aproximar o estudante do conhecimento sociolgico.

No que diz respeito ao componente curricular Sociologia, a obra percorre um repertrio considervel
de temas, teorias e conceitos, auxiliando o estudante na desnaturalizao dos processos sociais,
culturais e polticos da sociedade. Um esforo de complementao, contudo, deve ser realizado a
respeito dos socilogos brasileiros que empreenderam os primeiros esforos de se pensar o Brasil, j
que a presena dessa temtica ainda tmida no livro.

H mais duas ressalvas a se fazer no que diz respeito s atividades didticas propostas ao final de
cada captulo, que demandaro uma ateno especial dos professores, caso queiram adot-las em
sala de aula. A primeira se refere seo Interdisciplinaridade, que se resume apresentao de
textos oriundos de outras reas de conhecimento, sem maiores indicaes no Livro do Estudante,
seja por meio de atividades ou exerccios, ou por meio de comentrios. Muito embora essas indica-
es sejam encontradas no Livro do Professor, a ausncia de comandos no Livro do Estudante pode
prejudicar a capacidade do estudante de realizar as devidas conexes entre o contedo trabalhado
no captulo e a contribuio de outras reas de conhecimento para a compreenso mais global do
tema. A outra ressalva refere-se seo Aprendendo com jogos, que exigir do professor criar as
condies operacionais necessrias para trabalhar com os jogos em suas aulas, uma vez que esse
instrumento pode se mostrar invivel para uma disciplina que conta com pouca carga horria, alm
da frequente ausncia de salas de informtica em muitas escolas.

43
ficha de avaliao

dados de identificao
Coleo

Avaliador (cdigo)

Meno final

<orientaes gerais>
Esta Ficha de Avaliao contm questes que abordam os critrios de avaliao dos livros con-
tidos no Edital de Convocao para Inscrio no Processo de Avaliao e Seleo de Obras Did-
ticas para o Programa Nacional do Livro Didtico PNLD 2018 Ensino Mdio. Ela o instrumento
que possibilitar a redao de resenhas e pareceres.
A Ficha de Avaliao est organizada em sete (7) blocos, contendo questes que podem ser ava-
liadas de forma positiva ou negativa (SIM ou NO), e/ou de forma conceitual (Atende Plenamente,
Atende Parcialmente, Atende muito superficialmente). Todas as questes devem ser respondidas.
PL ; PA ; MS Atende Muito Superficialmente.
A avaliao de cada item deve ser justificada atravs de exemplos circunstanciados extrados dos
livros, com indicao precisa das pginas.
Ao final da Ficha de Avaliao h dois espaos reservados para a indicao detalhada de pos-
sveis falhas pontuais e ressalvas. As falhas pontuais so erros que no ferem o contedo do
livro e que podero, como condicionalidade para sua aprovao, ser rapidamente revisados pela
editora. As ressalvas referem-se indicao de possveis limitaes didticas ou tericas que
merecem ser comentadas na resenha apresentada aos professores no catlogo organizado pelo
Ministrio da Educao.
Caso seja necessrio, ao final, h um espao reservado para Observaes e Comentrios.
No mude a formatao da Ficha: tipo e corpo da letra. Voc deve escrever nica e exclusivamen-
te nas partes indicadas (logo abaixo da indicao Argumentar e justificar. Exemplificar).
No altere a numerao e a ordem das questes.
Para indicar ttulos de textos e para fazer citaes, utilize apenas aspas e mantenha o mesmo
corpo e tipo de letra, sem sublinhado, itlico ou negrito.
Para indicar a pgina dos exemplos utilize sempre o seguinte formato: p. 13; item 2, linha 15.

44
<avaliao global da coleo>
1. descrio da coleo
Estrutura, organizao e sumrio do contedo da obra (indicar ttulo das unidades/captu-
los da obra, incluindo as subsees de cada parte. Breve descrio das unidades/captulos,
incluindo subpartes das unidades e principais temas trabalhados. Nmero de captulos ou
unidades. Nmero de pginas, distribuio dos contedos abordados).
Livro do Estudante - LA

Manual do Professor - MP

2. singularidades da coleo

assinalar uma alternativa para cada tpico avaliado


NO ( ) SIM ( ) NO SE APLICA ( )

PL - Plenamente ( )

PA - Parcialmente ( )

MS - Muito superficialmente ( )

45
<proposta didtico-pedaggica>
sim no
n o
critrios
pl pa ms

1. critrios de legislao

O livro respeita a legislao, as diretrizes e as normas oficiais


relativas ao Ensino Mdio? (Constituio Brasileira, Lei de Diretrizes
1.1 e Bases de 1996, Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Mdio,
Estatuto da Criana e do Adolescente, Orientaes Curriculares
Nacionais)

O livro respeita os princpios ticos necessrios construo da


cidadania: no veiculando preconceitos e esteretipos de natureza
1.2 religiosa, de orientao sexual, de idade ou de linguagem, assim
como qualquer outra forma de discriminao ou de violao de
direitos?

O livro respeita o carter laico e autnomo do ensino pblico,


1.3 no veiculando mensagens publicitrias ou difundindo marcas,
produtos e servios comerciais em seu contedo?

Reconhece o Ensino Mdio como etapa da educao bsica que


1.4 deve conferir autonomia intelectual e senso crtico ao estudante,
de modo a prepar-lo para 'continuar aprendendo'? (LDB/DCNEM)

Favorece o aprimoramento humano, o exerccio da cidadania, da


1.5
tica e do trabalho? (LDB/DCNEM)

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

2. critrios tericos e conceituais

O livro articula os fundamentos das diferentes reas que compem


2.1
as cincias sociais antropologia, Sociologia e cincia poltica?

O livro confere tratamento terico e conceitual aos temas


2.2
abordados?

As referncias tericas utilizadas no livro contemplam


2.3 as contribuies fundamentais da Sociologia clssica e
contempornea?

O livro apresenta de forma equilibrada as diferentes perspectivas


2.4
tericas do campo das cincias sociais?

46
O livro confere rigor terico no tratamento das questes, sem abrir
2.5
mo da natureza didtica de sua sntese?

Os conceitos apresentados no livro so contextualizados, de modo


2.6
a compreender a sua historicidade?

As teorias recebem tratamento histrico de modo a evitar


2.7
anacronismos na sua compreenso?

2.8 O livro traz o debate atual do campo das cincias sociais?

2.9 O livro traz o debate da Sociologia clssica na atualidade?

2.10 O livro traz o debate das cincias sociais desenvolvido no Brasil?

O livro traz a contribuio de estudos e pesquisas sociolgicas na


2.11
atualidade?

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

3. contedo

A forma de apresentao dos conceitos e das teorias possibilita ao


3.1
estudante ampliar sua viso do mundo social?

O livro realiza a mediao entre o plano terico e o mundo social


3.2
do estudante?

O livro apresenta situaes que demonstram empiricamente o


3.3
fenmeno tratado terica e conceitualmente?

O livro contempla, nas atividades de anlise, diferentes formas


3.4 de representao cultural (charges, trechos de textos, imagens
fotogrficas, letras de msicas, filmes)?

3.5 O livro estimula a curiosidade e o interesse do estudante?

O livro apresenta os conceitos como ferramentas para que o


3.6
estudante possa analisar o mundo social em que est inserido?

Os contedos e as atividades impulsionam os estudantes a refletir


3.7 sobre as situaes as mais diversas, relacionadas vida em
sociedade e distintas de sua realidade?

Os contedos so historicamente abordados a fim de constituir a


3.8
noo de processo social?

47
O livro permite que o estudante compreenda os processos sociais
3.9 que produzem os valores, as instituies e as prticas que orientam
sua conduta?

O livro contempla tanto em seu contedo, como nas atividades,


3.10
situaes das diferentes regies do pas?

3.11 O livro contempla debates sobre diversidade cultural?

O livro contempla situaes e experincias que permitem


3.12 ao estudante reconhecer as diferentes classes sociais e as
desigualdades econmicas, sociais e culturais?

A forma de organizao do contedo confere autonomia ao


3.13 trabalho pedaggico do professor, possibilitando diversos modos
de apresentao e de ordenao dos contedos?

3.14 O livro apresenta unidade e coerncia na abordagem didtica?

O livro demonstra coerncia entre a apresentao de contedos e


3.15
as atividades de aprendizagem e de avaliao?

O livro possibilita o dilogo entre as diversas reas de


3.16
conhecimento e formas de representao cultural?

A linguagem do livro apresenta nvel de complexidade adequado


3.17 ao estudante do Ensino Mdio, respeitando as especificidades do
campo cientfico das cincias sociais?

O livro atende a perspectiva interdisciplinar na apresentao e


3.18
abordagem dos contedos?

O livro apresenta mapas, grficos, tabelas e estatsticas, como


3.19
tcnicas de pesquisa social?

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

4. atividades e exerccios

As atividades e exerccios contribuem para o desenvolvimento das


habilidades cognitivas: observao, compreenso, argumentao,
4.1
organizao, memorizao, anlise, sntese, formulao de
hipteses, planejamento e interao social?

As atividades e exerccios apresentam linguagem adequada ao


4.2
Ensino Mdio?

48
As atividades e exerccios esto formulados de modo claro e
4.3
correto?

As atividades e exerccios auxiliam na realizao dos objetivos


4.4
propostos em cada captulo?

4.5 As atividades e exerccios esto integrados aos contedos?

As atividades e exerccios promovem a articulao entre os


4.6
diferentes contedos?

As atividades e exerccios estimulam a capacidade de produzir


4.7
textos?

As atividades e exerccios utilizam textos complementares de


4.8
autores diferentes?

As atividades e exerccios estimulam a interao dos estudantes


4.9 entre si (realizao de debates, atividades em grupo e/ou outras
atividades de socializao)?

O livro prope atividades que desenvolvem no estudante o olhar


4.10
sociolgico?

O livro traz sugestes complementares de leituras, filmes, sries,


4.11
msicas, sites, games, etc. para o estudante?

O livro prope atividades e exerccios que sugerem uma


4.12
perspectiva interdisciplinar?

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

proposta didtico-pedaggica

Potencialidades

Limites

49
<projeto grfico-editorial>
sim no
n o
critrios
pl pa ms

5. avaliao das imagens (fotos, ilustraes, tabelas e mapas)

5.1 As imagens que compem o livro so legveis e precisas?

As imagens que compem o livro apresentam algum tipo de


5.2
esteretipo ou preconceito?

As imagens contidas no livro auxiliam a desconstruir e/ou


5.3
problematizar os esteretipos e preconceitos?

As imagens apresentam algum sentido religioso, sexual ou sugerem


5.4
a promoo de alguma marca e de algum produto ou servio?

As imagens retratam a diversidade tnica, a pluralidade social e


5.5
cultural do pas?

As imagens no aparecem como meras ilustraes, mas se


5.6
apresentam como ferramentas que provocam a reflexo?

As imagens esto acompanhadas de seus respectivos crditos


5.7 com clara identificao das fontes e acervos de onde foram
reproduzidas?

Os grficos e as tabelas apresentam ttulo, fonte e data e seus


5.8
dados esto apresentados de modo correto e compreensvel?

Os mapas e as representaes grficas de espao apresentam


5.9
legendas e as orientaes necessrias sua compreenso?

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

6. editorao e aspectos visuais

6.1 A impresso do livro est isenta de erros?

6.2 A reviso do livro est isenta de erros?

O livro apresenta uma estrutura grfica que expressa a hierarquia


6.3
de ttulos e subttulos?

50
6.4 O sumrio do livro permite a rpida localizao das informaes?

6.5 H referncias bibliogrficas, citadas ao longo do livro?

6.6 As referncias esto completas e respeitam as normas da ABNT?

Os textos e as ilustraes foram distribudos nas pginas de forma


6.7 adequada e equilibrada (no conjunto da pgina, com ritmo e
continuidade)?

6.8 O layout e o contedo estimulam o manuseio e leitura do livro?

A formatao do livro proporciona adequada legibilidade e


6.9
descanso visual?

A formatao do livro proporciona adequada visualizao das


6.10
ilustraes?

O livro apresenta estrutura editorial e projeto grfico adequados


6.11
aos objetivos didtico-pedaggicos do Ensino Mdio?

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

projeto grfico-editorial

Potencialidades

Limites

51
<manual do professor>
sim no
n o
critrios
pl pa ms

7. manual do professor

7.1 Descreve a organizao geral da obra?

Explicita seus fundamentos terico-metodolgicos e a sua relao


7.2
com as estratgias didticas utilizadas ao longo do livro?

7.3 Possui orientaes e sugestes de articulao dos contedos entre si?

Possui orientaes e sugestes de articulao dos contedos com


7.4
outras reas do conhecimento?

Oferece sugestes de aprofundamento do contedo e


7.5
possibilidades de novas atividades de ensino e aprendizagem?

7.6 Explicita os objetivos do contedo e das atividades?

7.7 Prope e discute as formas de avaliao da aprendizagem?

Traz sugestes de leituras e outros recursos que contribuem para a


7.8
formao e atualizao do professor?

Traz sugestes de leituras e atividades para os estudantes e para o


7.9
professor?

7.10 Apresenta linguagem clara e adequada?

A bibliografia e demais referncias sugeridas para o estudante e


7.11 para o professor so atualizadas e compatveis com as finalidades
de ensino e aprendizagem?

Propicia ao professor uma reflexo sobre currculo, concepes de


7.12 aprendizagem e fundamentos didticos que orientam a elaborao
do livro?

Valoriza o papel do professor como elaborador do programa a ser


7.13 desenvolvido em sala de aula e como mediador entre estudante e o
conhecimento, capaz de promover mltiplos usos do livro didtico?

DESCRIO/EXEMPLOS

ANLISE

52
adequado inadequado
em sntese, como voc classifica o livro,
de acordo com os seguintes quisitos? pl pa ms

1 Critrios de legislao

2 Critrios tericos e conceituais

3 Contedo

4 Atividades e exerccios

5 Critrios de avaliao das imagens

6 Editorao e aspectos visuais

7 Manual do Professor

ressalvas
Aponte as ressalvas, relacionando-as com os blocos de questes, assinalando as possibilidades e as limitaes didticas
e tericas do livro que devem ser expostas ao professor que optar pela sua adoo.

falhas pontuais

parecer
Aps a anlise da coleo, o parecer :

( ) Aprovada para integrar o


( ) Aprovada para integrar o Guia ( ) Reprovada, no podendo
Guia PNLD 2018, condicionada
PNLD 2018. participar do Guia PNLD 2018.
correo das falhas pontuais.

53
referncias

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educao: Lei n. 9.394/1996 e demais alteraes. Estabelece
as diretrizes e bases da educao nacional.

BRASIL. MEC. Diretrizes Curriculares Nacionais da Educao Bsica. Braslia: MEC/SEB/DICEI, 2013.

BRASIL. MEC. Edital de Convocao 4/2015-CGPLI. Processo de Inscrio e Avaliao de Obras Didti-
cas para o Programa Nacional do Livro Didtico - PNLD 2018. Braslia: MEC, 2015.

BRASIL. Presidncia da Repblica. Constituio da Repblica Federativa do Brasil de 1988.

54