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Programa de Especializao Docente

- LDICO E PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAO INFANTIL -

PED 50_LDICO E PSICOMOTRICIDADE NA EDUCAO INFANTIL_GRADE B

Proposta do curso

O curso de Especializao Docente com nfase em Ldico e Psicomotricidade na Educao


Infantil estimula o profissional da educao a compreender os aspectos polticos da educao
infantil, com foco nas polticas pblicas que envolvem a famlia, o Estado e as instituies
educacionais. Instrumenta o docente para uma ao integrada lanando mo de ferramentas
que melhoraro a prtica. Resgata o conceito de criana, enquanto construtora de seu prprio
conhecimento e de sua histria social, pessoal, cidad e como sujeito de direitos.

Objetivo do curso
O curso tem como objetivo o aprofundamento de conhecimentos bsicos para a atuao no
trabalho cotidiano da educao infantil, bem como na formao de profissionais que apoiaro a
prtica pedaggica docente.

Pblico-alvo
Educadores das redes pblica e privada, profissionais da educao e demais pessoas que
demonstrem interesse pelo tema.

Disciplinas/mdulos
22 disciplinas
4 mdulos

rea de conhecimento
Educao

Composio do material didtico


Livros
Vdeos complementares

Durao do curso
15 meses

1
GRADE CURRICULAR

MDULOS DISCIPLINA N DE AULAS CARGA HORRIA

Formao docente para a diversidade 10 47

Mltiplas competncias para os profissionais da educao 10 50


1
Legislao Educacional 10 49

Metodologia da pesquisa e do trabalho cientfico 12 46

192

Didtica do Ensino Superior 10 48

Profisso Docente 8 42
2
Currculo Estruturado: Implementao de Programas
25 71
Pedaggicos

Projetos Interdisciplinares 12 42

203

Fundamentos biolgicos do desenvolvimento infantil 7


38
Psicologia do Desenvolvimento 20
85
Linguagem oral e escrita 15
35
3
Literatura infantil 18
71
Ludicidade e psicomotricidade 15 46
Artes visuais e msica 10 54
Ensino de Artes 10 29
358

Ensino da matemtica 10
57
Movimento 10
37
4
Natureza e sociedade 11
47
Jogos, recreao e lazer 8
27

2
Educao, corpo e arte 12
58

Cultura musical 10 80
Prtica Educativa da Lngua Portuguesa na Educao Infantil 10 36
342

CARGA HORRIA TOTAL 1095

TITULAO DOS AUTORES

DISCIPLINA AUTORES TITULAO

Tania Mara Fantinato Mestrado em Engenharia da


Formao docente para a
diversidade Produo

Mltiplas competncias para os Doutorado em andamento em


Josemary Morastoni
profissionais da Educao Educao

Claudio Kleina Mestre em Educao


Metodologia da pesquisa e do
trabalho cientfico Karime Smaka Mestre em Educao

Legislao educacional Priscila Chupil Mestre em Educao

Marcia Sicola Mestre em Educao

Didtica do Ensino Superior Jane Rangel Alves Barbosa Doutorado em Filosofia


Luiz Fernando Rankel Mestrado em Histria

Profisso Docente Rosngela Maria Stahlschmidt Mestrado em Educao

Leocilia Aparecida Vieira Mestrado em Educao


Ida Regina Moro M. de Mendona
Doutorado em Educao
Irene Carmen Piconi Prestes
Mestrado em Educao
Marcos Antonio Cordiolli
Currculo Estruturado: Doutorado em Histria, Poltica e
Implementao de Programas Maria de Ftima Joaquim Minetto Sociedade
Pedaggicos
Maria Letizia Marchese Doutorado em Psicologia

Vilmara Sabin Dechandt Mestrado em Engenharia de


Produo
Vilmarise Sabim Pessoa

3
Mestrado em Educao

Mestrado em Educao

Projetos Interdisciplinares Elisa dos Santos Vanti Doutorado em Educao

Fundamentos biolgicos do Mestrado em Ensino em Cincias


Marisa Laporta Chudo
desenvolvimento Infantil da Sade

Doutorado em andamento em
Linguagem oral e escrita Fernando Wolff Mendona
Educao

Natureza e sociedade Marlia Freitas de Campos Tozoni-Reis Doutorado em Educao

Ensino da matemtica Luciane Lippmann Doutorado em Educao

Doutorado em andamento em
Movimento Max Gunther Haetinger
Cincias da Educao

Ps-doutorado em Sociologia
Glria Mercedes Valdivia de Kirinus
Literatura infantil Doutorado em Literatura
Marta Morais da Costa
Brasileira

Max Gunther Haetinger Doutorado em andamento em


Cincias da Educao e em
Ludicidade e Psicomotricidade Informtica na Educao
Daniel Vieira da Silva Doutorado em Educao

Cultura Musical Ktia Renner Mestrado em Educao


Elisabeth Mller Seraphim Prosser Doutorado em Meio Ambiente e
Ensino de Artes
desenvolvimento
Consuelo Alcioni Borba Schlichta Doutorado em Histria

Artes Visuais e Msica


Isis Moura Tavares Mestrado em Tecnologia

Fernando Wolff Mendona Doutorando em Educao

Psicologia do Desenvolvimento Erclia M. Angeli Teixeira de Paula Doutorado em Educao

Vernica de Ftima Salvalagio Mestrado em Sociologia

Daniela de Oliveira Guimares Doutorado em Educao


Prtica Educativa da Lngua
Portuguesa na Educao Infantil
Doutorado em Educao

4
Patrcia Corsino

5
EMENTRIO

FORMAO DOCENTE PARA A DIVERSIDADE

Titulao do(s)
Tania Mara Fantinato Mestrado em Engenharia da Produo; Graduao
professor (es) em Pedagogia.

Carga horria 47 horas

EMENTA

Conceito de educao e a diversidade curricular. A formao docente e perspectivas de atuao.


Histrico, legislao e as polticas pblicas de avaliao nos nveis de ensino. Modalidades de ensino,
finalidades, objetivos e caractersticas curriculares. Variadas modalidades de ensino e especificidades.
O panorama brasileiro da diversidade da educao e as aes para a universalizao de acesso
educao.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. A prtica docente na diversidade

2. Nveis de Ensino

3. Modalidades de Ensino

4. Educao profissionalizante

5. Educao em tempo integral

6. Educao de jovens e adultos

7. Educao especial e a incluso

8. Educao a distncia

9. Educao do campo e educao indgena

10. Panorama da diversidade da educao no Brasil

BIBLIOGRAFIA BSICA

FRANCO, Maria Amlia do Rosrio Santoro. Pedagogia e prtica docente. So Paulo: Cortez, 2013.

OLIVEIRA, Romualdo Portela de Oliveira; ADRIO, Thereza (Org.). Organizao do Ensino no


Brasil: nveis e modalidades na Constituio Federal e na LDB. So Paulo: Xam, 2007.

VALENTE, Jos Armando; MORAN Jos Manuel. Educao a distncia: pontos e contrapontos.
So Paulo: Summus Editorial, 2011.

6
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MARTINS, Aracy Alves; ANTUNES-ROCHA, Maria Isabel; MARTINS, Maria de Ftima Almeida.
Territrios educativos na educao do campo escola, comunidade e movimentos sociais. Belo
Horizonte: Autntica, 2012.

PACHECO, Eliezer. Perspectivas da educao profissional e tcnica de nvel mdio propostas


de diretrizes curriculares nacionais. So Paulo: MODERNA, 2012.

7
MLTIPLAS COMPETNCIAS PARA OS PROFISSIONAIS DA EDUCAO
Titulao do(s)
Josemary Morastoni: Doutorado em andamento em Educao; Mestrado em
Educao; Graduao em Pedagogia.
professor (es)

EMENTA

Reflexo sobre o contexto das transformaes que ocorrem nas organizaes modernas; a exigncia
de mltiplas competncias, habilidades e atitudes; o relacionamento interpessoal e a gesto de
conflitos; o planejamento estratgico e gerenciamento da carreira profissional; linguagens e leituras no
mundo contemporneo por meio das noes de hipertexto, hiperleitura e leituras fragmentadas.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Relacionamento Interpessoal

2. Comportamento Empreendedor

3. Motivao, Flexibilidade e Liderana

4. Comunicao na Contemporaneidade

5. Gesto de Conflitos

6. Organizao e Planejamento

7. Novas Tecnologias Educacionais

8. Mltiplas Leituras e Hipertexto

9. Coaching

10. Escolha e Gerenciamento de Carreira

BIBLIOGRAFIA BSICA
BLOOM, Harold. Como e por que ler. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001.

BRAGA, Denise Brtoli. A comunicao interativa em ambiente hipermdia: as vantagens da


hipermodalidade para o aprendizado no meio digital. In: MARCUSCHI, Luiz Antnio; XAVIER, Antnio
Carlos (Org.). Hipertexto e Gneros Digitais: novas formas de construo de sentido. 2. ed. Rio de
Janeiro: Lucerna, 2005.

CARVALHO, Maria do Carmo Nacif de. Relacionamento Interpessoal: Como Preservar o Sujeito
Coletivo. 2. ed. Rio de Janeiro: LTC Editora, 2012.

COSCARELLI, Carla Viana; RIBEIRO, Ana Elisa (Org.). Letramento Digital: aspectos sociais e
possibilidades pedaggicas. Belo Horizonte: Autntica, 2005.

EVANS, Vaughan. Ferramentas Estratgicas: Guia Essencial para Construir Estratgias Relevantes.

8
Rio de Janeiro: Campus Editora, 2013.

ROSA, Jos Antonio. Carreira: Planejamento e Gesto. 2. ed. Rio de Janeiro: SENAC, 2014.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
FREIRE, Paulo. A Importncia do Ato de Ler. 45. ed. So Paulo: Cortez, 2003.

KLEIMAN, ngela B. Texto e leitor: aspectos cognitivos da leitura. 9. ed. Campinas: Pontes, 2005.

MARCUSCHI, Luiz Antnio. Cognio, Linguagem e Prticas Interacionais. Rio de Janeiro:


Lucerna, 2007.

9
LEGISLAO EDUCACIONAL
Priscila Chupil Mestrado em Educao; Especializao em Organizao do
Trabalho Pedaggico; Especializao em Psicopedagogia Clnica e
Institucional e Graduao em Pedagogia.
Titulao do(s)
Marcia Sicola - Mestrado em Educao; Especializao em Gesto,
professor (es)
Inovao e Docncia na Educao Distncia; Especializao em Formao
Docente em EAD; Especializao em Metodologia do Ensino Superior;
Graduao em Pedagogia.

EMENTA

A organizao do Sistema Educacional Brasileiro: aspectos formais e no formais. A legislao do


ensino em mbito nacional. Legislao educacional conforme a constituio Federal, Estaduais e as
Leis orgnicas Municipais. A identidade e especificidades dos nveis de ensino. Aspectos Legais do
Regimento Escolar. PNE.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. A legislao educacional no mbito nacional

2. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Fundamental de 9 (nove anos).

3. Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Mdio.

4. Referencial Curricular Nacional para a Educao Infantil.

5. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educao Infantil.

6. Proposta Pedaggica.

7. Avaliao na escola e da escola.

8. Regimento escolar

9. Plano Nacional de Educao aspectos legais.

10. Plano Nacional de Educao aspectos legais.

BIBLIOGRAFIA BSICA
NEVES, Carla das; CASTELLO, Liana. LDB Lei de Diretrizes e Bases da Educao.
Esquematizada. 2. ed. Editora Ferreira, 2014.

BRZEZINSKI, Iria (Org.). LDB/1996 Contempornea: contradies, tenses, compromissos. So


Paulo: Cortez, 2014.

SILVA, Maria Vieira (Org.); MARQUES, Mara Rbia Alves (Org.). LDB Balanos e Perspectivas

10
para a Educao Brasileira. Campinas: Alnea, 2012.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SOUZA, Motauri Ciocchetti. Direito Educacional. So Paulo: Verbatim, 2010.

11
METODOLOGIA DA PESQUISA E DO TRABALHO CIENTFICO
Claudio Kleina - Doutorado em andamento em Mtodos Numricos em
Engenharia; Mestrado em Educao; Graduao em Sistemas de
Titulao do(s)
Informao.
Professor (es)
Karime Smaka - Mestrado em Educao; Graduao em Pedagogia.

EMENTA

Esta disciplina foi pensada e estruturada visando a criao de um material prtico e nico que poder
ser utilizado em qualquer rea de atuao, servindo de apoio tanto para os alunos na elaborao de
seus trabalhos como tambm para que docentes possam orientar seus prprios alunos.
A abordagem prtica desta disciplina foi adotada para que os alunos tenham acesso a um material
atualizado e til em sua formao, enfatizando a importncia da construo e apresentao do
conhecimento cientfico, de forma tica e de qualidade.

CONTEDO PROGRAMTICO
1. tica e Metodologia Cientfica
2. Projeto de Pesquisa
3. Fundamentao terica
4. Estrutura Bsica e Formatao de Trabalhos Cientficos
5. Elemento de Apoio ao Texto: Citaes
6. Outros Elementos de Apoio ao Texto
7. Concluso, Consideraes finais e Resumo
8. Referncias
9. Modelos e Estrutura de Documentos
10. Artigos cientficos e Publicaes
11. Preparao para a defesa e apresentao da pesquisa
12. Elaborao de Currculo e Memorial

BIBLIOGRAFIA BSICA
LUNA, Sergio Vasconcelos de. Planejamento de Pesquisa: uma introduo. 2. ed. So Paulo: EDUC,
2009.

UNIVERSIDADE FEDERAL DO PARAN, Sistema de Bibliotecas. Normas para Apresentao de


Documentos Cientficos. Coleo. 2. ed. Curitiba: Ed. UFPR, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
SCORSOLINI-COMIN, Fabio. Guia de Orientao para iniciao Cientfica. So Paulo: Atlas, 2014.

12
DIDTICA DO ENSINO SUPERIOR

Jane Rangel Alves Barbosa: Doutorado em andamento em


Titulao do(s) Educao; Doutorado em Filosofia; Mestrado em Educao; Especializao
em Administrao Escolar; Especializao em Superviso Escolar;
professor (es) Especializao em Orientao Educacional; Especializao em Didtica do
Ensino Superior; Graduao em Orientao Educacional; Graduao em
Pedagogia em Magistrio das Matrias Ped. do E.M..

EMENTA

Compreenso do cotidiano e do processo didtico; didtica como prtica educativa na sociedade;


ensinar e aprender; a aula como um ato interativo; prtica educativa, pedaggica e didtica;
planejamento de ensino; a prtica pedaggica e a avaliao diagnstica e transformadora;
pressupostos e caractersticas da didtica; o contexto da prtica pedaggica; a dinmica da sala de
aula; construo da proposta pedaggica.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Docncia no Ensino Superior


2. Universidades e Faculdades; os locais de trabalho
3. A Educao como Fundamento da Ao Educativa
4. Prtica educativa, Pedagogia e Didtica
5. Ensinar e aprender: a construo do conhecimento
6. Planejamento da ao didtica: uma prtica em questo
7. Planejamento de ensino numa perspectiva crtica
8. Objetivos, contedos e metodologias
9. Repensando a aula universitria no dia a dia
10. 10) Avaliar no o que muita gente pensa

BIBLIOGRAFIA BSICA

GAETA, Ceclia; MASETTO, Marcos T. O Professor Iniciante no Ensino Superior: aprender, atuar,
inovar. Senac So Paulo, 2013.

PIMENTA, Selma Garrido, ALMEIDA, Maria Isabel Mendes de. Pedagogia Universitria: caminos
para a formao de professores. So Paulo, Cortez, 2011.

13
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MASETTO, Marcos Tarciso. O professor na Hora da Verdade: a prtica docente no ensino superior.
So Paulo: Aver Camp, 2010.

14
PROFISSO DOCENTE

Luiz Fernando Rankel: Mestrado em Histria; Graduao em Histria

Titulao do(s) Rosngela Maria Stahlschmidt: Mestrado em Educao; Especializao em


Metodologia para o ensino da matemtica; Graduao em Cincias
professor (es) habilitao Matemtica; Graduao em Pedagogia.

Leocilia Aparecida Vieira: Mestrado em Educao; Graduao em


Biblioteconomia.

EMENTA

Representaes sobre a docncia; formao profissional reflexiva; competncias para ensinar.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. A (des)construo da identidade docente


2. Histria da profisso docente
3. Ser professor: angstias e dilemas
4. Profisso docente, cincia interdisciplinar e representaes sociais
5. Formao inicial e formao continuada
6. O professor reflexivo
7. O professor iniciante
8. Competncias para ensinar

BIBLIOGRAFIA BSICA

SILVA, Edileuza Fernandes da; VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). A Escola Mudou. Que mude a
formao de professores! Campinas: Papirus, 2010.

LIBNEO, Jos Carlos. Adeus Professor, Adeus Professora? Novas exigncias educacionais e
profisso docente. 2. ed. So Paulo: Cortez, 2010.

LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Aprendizagem da Profisso Docente. Braslia: Liber Livro,
2012.

15
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

ROCHA, Telma Brito. Cyberbullying: dio, violncia virtual e profisso docente. Braslia: Liber Livro,
2012.

16
CURRCULO ESTRUTURADO: IMPLEMENTAO DE PROGRAMAS PEDAGGICOS
Ida Regina Moro M. de Mendona: Doutorado em Educao; Mestrado em
Educao; Especializao em Especializao em Educao Especial;
Aperfeioamento em Psicopedagogia Clnica; Aperfeioamento em Educao
Pr-Escolar; Graduao em Pedagogia.

Irene Carmen Piconi Prestes: Mestrado em Educao; Especializao em


Psicopedagogia; Especializao em Antropologia Cultural; Graduao em
Psicologia.

Marcos Antonio Cordiolli: Mestrado em Educao: Histria, Poltica,


Sociedade; Graduao em Histria.

Maria de Ftima Joaquim Minetto: Doutorado em Programa de Ps-


Graduao em Psicologia; Mestrado em Educao; Especializao em
Titulao do(s)
Terapia Familiar Sistmica; Especializao em Educao Especial;
Graduao em Psicologia; Graduao em Educao Artstica.
professor (es)
Maria Letizia Marchese: Mestrado em Engenharia de Produo;
Especializao em Psicopedagogia. Especializao em Educao Especial;
Especializao em Pedagogia Teraputica; Aperfeioamento em Curso de
Formao para o Magistrio Pr-Escolar; Graduao em Pedagogia.

Vilmara Sabin Dechandt: Mestrado em Educao; Especializao em


Superviso Escolar e Orientao Educacional; Especializao em Pedagogia
de Freinet; Graduao em Pedagogia.

Vilmarise Sabim Pessoa: Mestrado em Educao; Especializao em


Psicologia da Educao; Especializao em Metodologia do Ensino Superior;
Especializao em Lngua Portuguesa e Literatura Brasileira; Graduao em
Psicologia; Graduao em Letras.

EMENTA

Implementao de programas pedaggicos funo social da escola. A escola, locus de produo,


transmisso, assimilao do conhecimento cientfico. Determinao histrica, cultural, epistemolgica,
social e ideolgica do currculo. Paradigmas tcnico, prtico e crtico e suas implicaes para o
processo de desenvolvimento curricular. O projeto pedaggico. Parmetros Curriculares Nacionais.
Adaptaes curriculares. Estratgias para a educao de alunos com necessidades educacionais
especiais.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. A funo social da escola


2. Refletindo o cotidiano escolar
3. O processo de ensino e as teorias de aprendizagem nas prticas educativas

17
4. Aprendizagem escolar: a reconstruo da cultura na sala de aula
5. Diferentes enfoques para compreender o processo de ensino na escola
6. Os fundamentos do currculo: desenvolvimento, cultura, escolarizao e educao
7. Conceito de currculo e consideraes gerais
8. Contribuies da psicologia ao currculo
9. Novas possibilidades na busca da constituio do conhecimento
10. Os contedos do ensino: o que so?
11. A funo dos contedos do ensino no currculo
12. Adversidade e o currculo: da excluso incluso
13. A elaborao do projeto pedaggico na escola
14. As contribuies dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) na educao inclusiva
15. As contribuies dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCN) na elaborao do projeto
poltico-pedaggico
16. A interdisciplinaridade das reas do conhecimento
17. A interao professor-aluno no processo de ensino e aprendizagem
18. Interao entre alunos no processo de ensino-aprendizagem
19. A funo e a formao do professor na escola inclusiva
20. Atividades independentes: uma estratgia de ao comunitria na escola inclusiva
21. Entendendo a adaptao escolar
22. Adaptaes curriculares: como operacionaliz-las?
23. Avaliao: concepes tericas
24. Avaliao diferenciada
25. Pais, professores e alunos: parceiros no processo inclusivo

BIBLIOGRAFIA BSICA
AGUERRONDO, Ins. Eu acredito no sucesso da educao. So Paulo: Abril. Nova Escola, n.170,
maro de 2004.

ALVES, Rubem. Estrias de quem gosta de ensinar. 16. ed. So Paulo: Cortez, 1993. p. 12.

AMANCIO, Valria. Adaptaes curriculares: de que estamos falando? Curitiba: Secretaria Municipal
de Educao, 2001. (Apostila).

COLL, Csar. Psicologia e currculo. 5. ed. So Paulo: tica, 2000.

CORDIOLLI, Marcos. A tica e construo da cidadania: um antigo debate em uma nova realidade. In:
CONGRESSO NACIONAL DE EDUCAO, 1, 15 a 20 abro 2002, Santa Rosa (RS). Anais. Santa
Rosa, 2002a.

CORDIOLLI, Marcos. A transversalidade na formao de valores e padres de conduta: algumas


problematizaes a partir e para alm dos PCNs. In: JORNADA INTERNACIONAL DE EDUCAO

18
DA BAHIA, 1, 2002. Livro da jornada. Curitiba: Futuro, 2002b.

CORDIOLLI, Marcos. Para entender os PCNs: os temas transversais. Curitiba: Mdulo, 1999.

CORDIOLLI, Marcos. Reestruturao curricular: cultura e pertinncia de contedos. Curitiba,


Secretrio de Estado da Educao do Paran, 2004.

DELVAL, Juan. Aprender na vida e aprender na escola. Porto Alegre: Artmed, 2001.

ESTRELA, Maria Teresa. Relao pedaggica, disciplina e indisciplina na aula. Portugal: Porto,
2002.

FORQUIN, Jean-Claude. Escola e cultura: as bases sociais e epistemologia do conhecimento


escolar. Porto Alegre: Artes Mdicas, 1993.

FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. 25. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2002.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do oprimido. 45. ed. So Paulo: Paz e Terra, 2005.

VYGOTSKY, Lev Semenovich. A formao social da mente: o desenvolvimento dos processos


psicolgicos superiores. 7. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2007.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
GOODSON, Ivo F. Currculo: teoria e histria. 10. ed. Petrpolis: Vozes, 2010.

SOUSA, Sandra. Possveis impactos da avaliao externa do currculo escolar. In: ROSA, Dalva.
Polticas organizativas e curriculares, educao inclusiva e formao de professores. 2. ed. Rio
de Janeiro: DP&A, 2002.

SILVA, Tomaz Tadeu. Currculo e identidade social: novos olhares. In: REUNIO ANUAL DA
ASSOCIAO NACIONAL DE PESQUISA E PS-GRADUAO EM EDUCAO, 18., Caxambu
(MG), 1995.

19
PROJETOS INTERDISCIPLINARES

Titulao do(s) Elisa dos Santos Vanti: Doutorado em Educao; Mestrado em Educao;
Especializao em Especializao Em Educao Pr Escolar; Graduao em
professor (es) Pedagogia.

EMENTA

Quadro de anlise do estado da cultura letrada no Brasil. Concepo de letramento e os diferentes


sentidos subjacentes s medidas censitrias de nveis de competncia no uso da leitura e da escrita.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Pedagogia de projetos: princpios pedaggicos


2. Metodologias ativas e a pedagogia de projetos interdisciplinares
3. Perfil da abordagem de projetos interdisciplinares
4. A Seleo de tpicos de estudos
5. Currculo emergente e a pedagogia de projetos
6. Projetos interdisciplinares e documentao pedaggica
7. Projetos institucionais e interdisciplinares e sua relao com a proposta pedaggica
8. O brincar e a brinquetoteca como projeto institucional
9. Relao Famlia e escola: projeto institucional na Educao Infantil
10. Produo textual e leitura: uma experincia de projeto interdisciplinar institucional nos Anos
Iniciais do Ensino Fundamental
11. Projetos interdisciplinares e documentao pedaggica de projetos interdisciplinares: Estudo de
caso
12. Avaliao da qualidade de projetos institucionais

BIBLIOGRAFIA BSICA

FAZENDA, Ivani. Interdisciplinaridade: histria, teora e pesquisa. 18. ed. Campinas: Papirus, 2014.

FAZENDA, Ivani (Org.). O que Interdisciplinaridade? 2. ed. So Paulo: Cortez, 2013.

FAZENDA, Ivani (Org.). Didtica e Interdisciplinaridade. 17. ed. Campinas: Papirus, 2014.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

PENA-VEGA, Alfredo; NASCIMENTO, Elimar Pinheiro do. As Novas Dimenses da Universidade:


interdisciplinaridade, sustentabilidade e insero social. Rio de Janeiro: Garamond, 2012.

20
FUNDAMENTOS BIOLGICOS DO DESENVOLVIMENTO INFANTIL
Titulao do(s) Marisa Laporta Chudo: Mestrado em Ensino em Cincias da Sade;
Especializao em Docncia no Cenrio do Ensino para Compreenso;
professor (es) Especializao em Anlises Clnicas; Graduao em Biomedicina.

EMENTA

O desenvolvimento nos primeiros anos de vida. Controle de esfncter. Alimentao da criana. Anemia
ferropriva. A influncia da relao materno-infantil. A importncia da higiene. O sono da criana.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. O desenvolvimento da criana nos primeiros anos de vida.

2. Alimentao da criana

3. A influncia da relao materno-infantil sobre a alimentao

4. Anemia ferropriva

5. Controle do esfncter

6. O sono e a criana

7. A importncia da higiene

BIBLIOGRAFIA BSICA
BEE, Helen. A Criana em Desenvolvimento. 12. ed. Porto Alegre: Artmed, 2011.
BRTAS, Jos Roberto da Silva. Cuidados com o Desenvolvimento Psicomotor e Emocional da
Criana: do nascimento a trs anos de idade. So Paulo: Itria, 2006.
MARTORELL, Gabriela. O Desenvolvimento da Criana: do nascimento adolescncia. Amgh
Editora, 2014.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
PAPALIA, Diane E.; OLDS, Sally Wendkos; FELDMAN, Ruth Duskin. Desenvolvimento Humano. 13.
ed. Porto Alegre: McGraw-Hill - Artmed, 2013.

21
LINGUAGEM ORAL E ESCRITA
Titulao do(s) Fernando Wolff Mendona: Doutorado em andamento em Educao;
Mestrado em Educao; Especializao em Psicopedagogia; Graduao em
professor (es) Pedagogia; Graduao em Fonoaudiologia.

EMENTA

A linguagem oral e escrita na Educao Infantil. Aquisio da leitura e da escrita. Representao do


pensamento. Desenvolvimento da linguagem oral. Desenvolvimento da linguagem escrita. Nmeros e
letras. Letramento. Ambiente alfabetizador.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. As diferentes linguagens da linguagem.

2. As linguagens e as relaes sociais.

3. A histria do homem a histria da linguagem.

4. Os estudos cientficos da linguagem.

5. As perspectivas interacionistas de linguagem.

6. A linguagem e o crebro humano.

7. Como aprendemos a falar.

8. A produo do discurso pela criana.

9. A linguagem oral e os seus desvios de manifestao.

10. A apropriao de instrumentos culturais de representao.

11. A apropriao da linguagem escrita.

12. A linguagem escrita: letramento.

13. O que normal e patolgico na linguagem escrita.

14. Aspectos cognitivos da leitura e da escrita.

15. Sucesso, fracasso e leitura escrita.

BIBLIOGRAFIA BSICA
SILVA, Maria Alice S. Souza. Construindo a Leitura e a Escrita. So Paulo: tica, 1995.

22
TFOUNI, Leda Verdiane. Letramento e alfabetizao. 15. ed. So Paulo: Cortez, 2010.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
COLL, Csar; MARCHESI, Alvaro; PALACIOS, Jesus. Desenvolvimento Psicolgico e Educao.
vol. 1 e 2. 2. ed. Porto Alegre: Artmed, 2004.

CURTO, Llus M.; MORILLO, Maribel M.; TEIXID, Manuel M. Escrever e Ler. vol.1 e 2. Porto Alegre:
Penso, 2000.

VYGOTSKY, L.S. Pensamento e Linguagem. So Paulo: Martins Fontes, 1987.

23
NATUREZA E SOCIEDADE
Titulao do(s)
Marlia Freitas de Campos Tozoni-Reis: Doutorado em Educao; Mestrado
em Educao; Graduao em Pedagogia.
professor (es)

EMENTA

A criana, a natureza e a sociedade. Da teoria prtica. Relao interacionista.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. As diferentes concepes das relaes entre sociedade e natureza

2. Conhecimento do mundo social e natural

3. Pensamento socioambientalista

4. Sustentabilidade social e ecolgica

5. tica e ambiente

6. Mundo social e natural e o cuidado humano

7. Compreendendo o ambiente vivido na Educao Infantil

8. Compreendendo as relaes sociedade e natureza na Educao Infantil

9. Ensinando as crianas a cooperarem

10. Interdisciplinaridade

11. Questes para aprofundamento

BIBLIOGRAFIA BSICA
SEBER, Maria da Glria. Brincadeira sensrio-motora e imitao. In:______. Construo da
inteligncia pela criana. So Paulo: Scipione, 2003.

PIAGET, Jean; INHELDER, Barbel. A psicologia da criana. Rio de Janeiro: Difel, 2003.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
RAMOZZI-CHIAROTTINO, Zelia. Psicologia e epistemologia gentica de Jean Piaget. So Paulo:
EPU, 2004.

KAMII, Constance; DEVRIES, Retha. Jogos em grupo na educao infantil: implicaes da teoria de
Piaget. So Paulo: Trajetria Cultural, 1991.

24
ENSINO DA MATEMTICA
Titulao do(s) Luciane Lippmann: Mestrado em Educao; Especializao em
Desenvolvimento Pessoal e Familiar; Especializao em Alfabetizao;
professor (es) Graduao em Pedagogia.

EMENTA

A disciplina de Ensino de Matemtica traz aos professores a reunio de uma variedade seleta do que
foi construdo e validado ao longo dos anos no que diz respeito ao ensino de matemtica na Educao
Infantil. Apresenta e discute a aprendizagem de conceitos matemticos na infncia; a matemtica
ontem e hoje e as prticas correntes; o panorama mundial: razes para a mudana no ensino da
matemtica; o letramento matemtico; os objetivos da Educao Infantil e da educao matemtica; os
parmetros para o currculo de Matemtica na Educao Infantil; o conhecimento lgico-matemtico;
as concepes de ensino-aprendizagem da matemtica; o sistema de numerao; as grandezas e
medidas; a geometria na Educao Infantil; os jogos e brincadeiras para aprender matemtica; a
pedagogia de projetos didticos: ideias para a Matemtica.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. A matemtica na educao infantil

2. Objetivos da educao infantil e da educao matemtica

3. conhecimento lgico-matemtico

4. Concepes de ensino-aprendizagem da matemtica

5. Os nmeros

6. Grandezas e medidas

7. A matemtica e a linguagem

8. Jogos e brincadeiras para aprender matemtica

9. Pedagogia de projetos didticos: ideias para a matemtica

BIBLIOGRAFIA BSICA
PANIZZA, Mabel. Ensinar Matemtica na Educao Infantil e nas sries iniciais: anlise e
propostas. Porto Alegre: Artmed, 2006.

SMOLE, Ktia Cristina Stocco. A matemtica na educao infantil: a teoria das inteligncias
mltiplas na prtica escolar. reimpr. rev. Porto Alegre: Artmed, 2000.

25
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BRIZUELA, Brbara M. Desenvolvimento matemtico na criana: explorando notaes. Porto
Alegre: Artmed, 2006.

NACARATO, Adair Mendes; PAIVA, Maria Auxiliadora Vilela. A formao do professor que ensina
matemtica: Perspectivas e pesquisas. Belo Horizonte: Autntica, 2006.

SMOLE, Ktia Cristina Stocco; DINIZ, Maria Ignez; CANDIDO, Patricia. Brincadeiras infantis nas
aulas de matemtica: Matemtica - 0 a 6 anos. Porto Alegre: Artmed, 2000.

26
MOVIMENTO
Max Gunther Haetinger: Doutorado em andamento em Cincias da
Titulao do(s)
Educao; Doutorado em andamento em Informtica na Educao; Mestrado
em Educao; Especializao em Psicopedagogia; Especializao em
professor (es)
Informtica na Educao; Graduao em Educao Fsica.

EMENTA

Do nascimento aos seis anos. Desenvolvimento infantil. A psicomotricidade e os objetivos da


Educao Infantil. Atividades rtmicas.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Atividade fsica, educao fsica: conceitos e histria

2. Bebs e humanidade: uma histria paralela

3. Fundamentos do desenvolvimento motor

4. O corpo e o movimento na educao infantil

5. Psicomotricidade

6. Fatores das atividades motoras infantis

7. A Dana e a Msica na Educao Infantil

8. Recreao e Lazer

9. Criatividade e sua importncia para a educao

10. A avaliao na educao infantil

BIBLIOGRAFIA BSICA
ARRIBAS, Teresa L. et al. Educao Infantil: desenvolvimento, currculo e organizao escolar. 5. ed.
Porto Alegre: Artmed, 2004.

ALVES, Ftima. Psicomotricidade: corpo, ao e emoo. 3. ed. Rio de Janeiro: Wak Editora, 2007.

ANTUNES, Celso. Jogos para a estimulao das inteligncias mltiplas. 8. ed. Petrpolis: Vozes,
2000.

HAETINGER, Max G. Criatividade: criando arte e comportamento. 5. ed. Porto Alegre: Instituto Criar,
1998.

27
CAMARGO, Luiz Octvio de Lima. Educao para o lazer. So Paulo: Moderna, 1999.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MARQUES, Isabel A. Danando na escola. So Paulo: Cortez, 2003.

SNCHEZ, Pilar A.; MARTINEZ, Marta R.; PEALVER, Iolanda V. A Psicomotricidade na Educao
Infantil: uma prtica preventiva e educativa. Porto Alegre: Artmed, 2003.

28
LITERATURA INFANTIL
Ctia Toledo Mendona: Doutorado em Letras; Mestrado em Letras;
Especializao em Letras; Graduao em Letras.

Glria Mercedes Valdivia de Kirinus: Ps-Doutorado em Sociologia;


Titulao do(s)
Doutorado em Letras; Mestrado em Letras; Especializao em Letras;
Graduao em Letras Espanhol; Graduao em Letras Portugus; Graduao
professor (es)
em Turismo.

Marta Morais da Costa: Doutorado em Literatura Brasileira; Mestrado em


Literatura Brasileira; Graduao em Letras.

EMENTA

Funes da leitura. O papel do leitor. Relaes entre leitura e literatura. A importncia da literatura na
infncia. O prazer da leitura.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Literatura, leitura e aprendizagem

2. A concepo escolar da leitura

3. O professor-leitor

4. A formao do leitor

5. A Construo do Sentido do Texto

6. A leitura como responsabilidade social

7. A contao de histrias

8. Tipologia textual

9. O jornal em sala de aula

10. Histria da Literatura Infantil

11. Histria da Literatura Infantil no Brasil

12. Tipologia dos textos literrios: poesia infantil

13. Tipologia dos Textos Literrios: As Narrativas de Tradio - parte I

14. Tipologia dos Textos Literrios: As Narrativas de Tradio - parte II

29
15. Outras Formas Narrativas

16. Projetos de Leitura na Escola

17. A Biblioteca Escolar

18. A Avaliao dos Projetos de Formao de Leitores

BIBLIOGRAFIA BSICA
CADEMARTORI, Ligia. O que literatura infantil. 2. ed. So Paulo: Brasiliense, 2010.

COELHO, Nelly Novaes. Literatura infantil: teoria, anlise, didtica. 7. ed. So Paulo: tica, 2002.

SARAIVA, Juracy Assmann; MGGE, Ernani. Literatura na escola: propostas para o ensino
fundamental. Porto Alegre: Artmed, 2000.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
ZILBERMAN, Regina. A literatura infantil na escola. 11. ed. So Paulo: Global, 2003.

30
ENSINO DE ARTES
Elisabeth Mller Seraphim Prosser: Doutorado em Meio Ambiente e
Titulao do(s) Desenvolvimento; Mestrado em Educao; Especializao em Histria da
professor (es) Arte; Graduao em Licenciatura em Msica; Graduao em Bacharel em
Instrumento: Piano.

EMENTA

O convvio com a arte em geral. Estudo de tcnicas artsticas. Preparao do material. Utilizao de
sucatas.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. A Arte no cotidiano e sua importncia no processo educativo metodologias


2. A Arte e a vivncia de conceitos ticos
3. A criatividade, a imaginao e a fantasia da criana
4. A Arte como percepo, expresso e representao da realidade
5. A Arte na educao: exprimir, fazer ou conhecer?
6. A Arte como construo individual e conjunta
7. Arte, comunicao e espaos socioculturais
8. O Ldico na sala de aula e a escolha dos contedos em Arte - O fenmeno sonoro
9. Interculturalidade: Arte e Histria
10. Arte e Tecnologia: a Arte na mdia - o rdio, a TV, o CD, o filme, a internet

BIBLIOGRAFIA BSICA

MOREIRA, Janine; FRITZEN, Celdon (Org.). Educao e Arte: as linguagens artsticas na formao
humana. Campinas: Papirus, 2008.

MENDES, Rodrigo Hbner; CAVALHERO, Jos; GITAHY, Ana Maria Caira. Artes Visuais na
Educao Inclusiva: metodologias e prticas do Instituto Rodrigo Mendes. So Paulo: Peiropolis,
2010.

READ, Herbert. A Educao pela Arte. 2. ed. Editora Wmf Martins Fontes, 2013.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

BARBOSA, Ana Mae (Org.). Arte Educao Leitura no Subsolo. 9. ed. Editora Cortez, 2013.

31
ARTES VISUAIS E MSICA
Consuelo Alcioni Borba Duarte Schlichta: Doutorado em Histria; Mestrado
em Educao; Especializao em Administrao e Planejamento da
Educao Pblica; Aperfeioamento em Discipline Based Art Education;
Titulao do(s) Graduao em Bacharelado Em Pintura; Graduao em Licenciatura Plena
Em Desenho.
professor (es)
Isis Moura Tavares: Mestrado em Tecnologia; Especializao em Educao
Tecnologia e Sociedade; Graduao em Licenciatura Em Educao Artstica
Msica.

EMENTA

Saber ver: quais so as chaves? A tcnica na arte:os fazeres artsticos. Os gneros: o que vemos e o
que se esconde na imagem? Alfabetizao visual e cdigos da linguagem. Estilo: diferentes modos de
ver e de representar. A arte de ouvir. O som. Muitos tipos de msica. Improvisao e grafia musical:
duas maneiras de trabalhar a composio musical. As coisas que fazem sons.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Saber ver: quais so as chaves?


2. A tcnica na arte: os fazeres artsticos
3. Os gneros: o que vemos e o que se esconde na imagem?
4. Alfabetizao visual e cdigos da linguagem
5. Estilo: diferentes modos de ver e de representar
6. A arte de ouvir
7. O Som
8. Muitos tipos de msica
9. Improvisao e grafia musical: duas maneiras de trabalhar a composio musical
10. As coisas que fazem sons

BIBLIOGRAFIA BSICA

MODINGER, Carlos Roberto; VALLE, Flavia Pilla do; HUMMES, Jlia Maria; KEHRWALD, Maria
Isabel Petry; RHODEN, Sandra. Artes Visuais, Dana, Msica e Teatro: prticas pedaggicas e
colaboraes docentes. Erechim: Edelbra, 2011.

SANTOS, Regina Mrcia Simo (Org.). Msica, Cultura e Educao: mltiplos espaos de educao
musical. Editora Sulina, 2012.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

MENDES, Rodrigo Hbner; CAVALHERO, Jos; GITAHY, Ana Maria Caira. Artes Visuais na
Educao Inclusiva: metodologias e prticas do Instituto Rodrigo Mendes. So Paulo: Peiropolis,
32
2010.

33
LUDICIDADE E PSICOMOTRICIDADE
Daniel Vieira da Silva: Doutorado em Educao; Mestrado em Educao;
Graduao em Licenciatura Em Pedagogia; Graduao em Comunicao
Social.
Titulao do(s)
Max Gunther Haetinger: Doutorado em andamento em Cincias da
professor (es)
Educao; Doutorado em andamento em Informtica na Educao; Mestrado
em Educao; Especializao em Psicopedagogia; Especializao em
Informtica na Educao; Graduao em Educao Fsica.

EMENTA

Conhecer os princpios tericos e prticos que orientam as vrias linhas de abordagem psicomotora;
apreender os processos histricos que fundamentam os marcos tericos dessas diversas linhas;
analisar a insero da Psicomotricidade e suas diferentes perspectivas no campo educacional e
psicopedaggico; conhecer a relao entre: o movimento e a criana; o desenvolvimento motor e as
mltiplas inteligncias; reconhecer a dana, a expresso dramtica e a criatividade como
possibilidades a serem desenvolvidas no sujeito psicomotor.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Psicomotricidade: Consideraes Preliminares


2. Psicomotricidade: Uma Categoria em discusso
3. O Corpo Hbil
4. O Corpo Hbil I
5. O Corpo Consciente
6. Corpo Significante
7. Psicomotricidade
8. Categorias de Anlise
9. O Corpo Consciente I
10. Psicomotricidade: um estudo preliminar de suas categorias
11. O corpo e o movimento na Educao Infantil
12. As relaes entre a inteligncia e o desenvolvimento motor
13. A dana e a Msica da Educao Infantil
14. A expresso dramtica na Educao Infantil
15. Criatividade e sua importncia para a Educao

BIBLIOGRAFIA BSICA

LOVISARO, Martha. A Psicomotricidade Aplicada na Escola: guia prtico de preveno das


dificuldades da aprendizagem. 2. ed. Rio de Janeiro: WAK, 2011.

34
FERREIRA, Carlos Alberto de Mattos; HEINSIUS, Ana Maria; BARROS, Darcymires do Rego.
Psicomotricidade Escolar. 2. ed. Rio de Janeiro: 2011.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

FERREIRA, Carlos Alberto de Mattos; RAMOS, Maria Ins Barbosa. Psicomotricidade: educao
especial e incluso social. 2. ed. Rio de Janeiro: WAK, 2012.

35
CULTURA MUSICAL
Titulao do(s) Ktia Renner: Mestrado em Educao; Especializao em Ontopsicologia;
Especializao em Avaliao Educacional; Graduao em Licenciatura em
professor (es) Pedagogia; Graduao em Licenciatura Em Msica.

EMENTA

O som e suas caractersticas. A msica e seus elementos. Notao musical. Instrumentos musicais. A
orquestra e seus instrumentos. Vozes que cantam. Gneros, formas e estilos. A msica ocidental e
sua histria. Msica brasileira. Universo sonoro.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. O som e suas caractersticas


2. A msica e seus elementos bsicos
3. Notao musical
4. Instrumentos musicais e a revoluo tecnolgica
5. A orquestra e seus instrumentos
6. Vozes que cantam
7. Gneros, formas e estilos musicais
8. A msica ocidental e sua histria
9. Msica brasileira
10. Universo sonoro atual

BIBLIOGRAFIA BSICA

ILARI, Beatriz; BROOK, Angelita (Org.). Msica e Educao Infantil. Campinas, Papirus, 2013.

ABRAHO, Ana Maria Paes Leme Carrijo. Canta, Canta Minha Gente: a msica no cotidiano da
escola. Mercado de Letras, 2013.

FUCCI-AMATO, Rita. Escola e Educao Musical: (ds)caminhos histricos e horizontes. Campinas:


Papirus, 2012.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

CLARO, Walkyria Passos. Msica: a alegria de ensinar e de aprender. So Paulo: Irmos Vitale,
2010.

36
PSICOLOGIA DO DESENVOLVIMENTO

Fernando Wolff Mendona: Doutorado em andamento em Educao;


Mestrado em Educao; Especializao em Psicopedagogia; Graduao em
pedagogia; Graduao em Fonoaudiologia.
Titulao do(s)
Erclia Maria Angeli Teixeira de Paula: Doutorado em Educao; Mestrado
professor (es)
em Educao; Graduao em Pedagogia.
Vernica de Ftima Salvalaggio: Mestrado em Sociologia; Especializao
em Origens Filosficas e Cientficas da Psicologia; Graduao em Psicologia.

EMENTA
Os conceitos de desenvolvimento e aprendizagem a partir das teorias de Freud, Vygotsky, Piaget e
Wallon; o desenvolvimento infantil; o papel do professor; a importncia das atividades ldicas, do jogo
e do brinquedo.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. A psicologia do desenvolvimento e a educao infantil


2. Vygotsky e a abordagem scio-histrica
3. Bases epistemolgicas de Vygotsky
4. O processo de humanizao
5. A funo do instrumento e do smbolo
6. Formao de conceitos elementares
7. A formao de conceitos cientficos
8. O desenvolvimento mental segundo Piaget
9. Estgios do desenvolvimento
10. O desenvolvimento da inteligncia
11. Wallon e a psicologia gentica
12. Wallon e a conscincia
13. Sigmund Freud
14. A construo do aparelho psquico e o estgio do espelho
15. Mecanismos de defesa
16. O desenvolvimento psicossocial
17. Processamento da informao
18. Mltiplas inteligncias de Howard Gardner
19. A Inteligncia trirquica de Robert Sternberg
20. Teorias psicolgicas no desenvolvimento humano.

BIBLIOGRAFIA BSICA
LURIA, Alexandre Romanovich. Desenvolvimento Cognitivo: seus fundamentos culturais e sociais.
Traduo: ANDRADE; Miriam M. M. DE; BARRETO, Luiz Mena; OLIVEIRA, Marta Kohl. 6. ed. So
37
Paulo: Icone, 2010.

MOUTINHO, Karina; VILLACHAN-LYRA, Pompia; SANTA-CLARA, Angela. Novas Tendncias em


Psicologia do Desenvolvimento: teoria, pesquisa e interveno. Pernambuco: UFPE, 2014.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
REY, Fernando Luiz Gonzlez. O Pensamento de Vigotsky: contradies, desdobramentos e
desenvolvimento. Hucitec, 2013.

38
JOGOS, RECREAO E LAZER

Max Gunther Haetinger: Doutorado em andamento em Cincias da


Educao; Doutorado em andamento em Informtica na Educao; Mestrado
Titulao do(s) em Educao; Especializao em Psicopedagogia; Especializao em
professor (es) Informtica na Educao; Graduao em Educao Fsica.
Daniela Haetinger: Especializao em Informtica na Educao; Graduao
em Letras; Graduao em Jornalismo.

EMENTA
Definio e trajetria histrica dos jogos, brincadeiras e brinquedos na Educao Infantil. Papel do jogo
no desenvolvimento da criana. Diferentes teorias sobre os jogos infantis. O jogo e o brincar inserido
no currculo da Educao Infantil. Aspectos dos jogos, brincadeiras e brinquedos no processo de
aprendizagem e a construo do conhecimento.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. O jogo e a aprendizagem
2. Recreao e lazer
3. Os tipos de jogos
4. Criatividade: a revoluo na sala de aula
5. Criatividade e o brincar: o que so?
6. O brincar de ontem e de hoje
7. Expresso dramtica escolar
8. Avaliao: um desafio mudana

BIBLIOGRAFIA BSICA

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). Jogo, Brinquedo, Brincadeira e a educao. 13. ed. So
Paulo: Editora Cortez, 2010.
KAMII, Constance; DEVRIES, Retha. Jogos em Grupo na Educao Infantil: implicaes da teoria
de Jean Piaget. Porto Alegre: Penso, 2009.
ADELSIN. Cuidar Bem das Crianas: brinquedos e brincadeiras com o corpo em movimento. So
Paulo: Peiropolis, 2014.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR

KISHIMOTO, Tizuko Morchida (Org.). O Brincar e suas teorias. So Paulo: Cengage-Learning, 2011.

39
EDUCAO, CORPO E ARTE
Isis Moura Tavares: Mestrado em Tecnologia; Especializao em Educao
Tecnologia e Sociedade; Graduao em Licenciatura Em Educao Artstica
Msica.
Titulao do(s) Consuelo Alcioni Borba Duarte Schlichta: Doutorado em Histria; Mestrado
professor (es) em Educao; Especializao em Administrao e Planejamento da
Educao Pblica; Aperfeioamento em Discipline Based Art Education;
Graduao em Bacharelado Em Pintura; Graduao em Licenciatura Plena
Em Desenho.

EMENTA
Ensinar arte. Por qu? Fazer e apreciar arte. Vrios jeitos de danar. O corpo em movimento. O
movimento e o espao. O movimento e o tempo. A histria da dana: a dana que conta uma histria.
Hora de representar. Diversos lugares para representar. Ao - improviso. Ao - texto dramtico e
gneros teatrais. Fantoches, mscaras e sombras.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Ensinar Arte. Por Qu?


2. Fazer e Apreciar Arte
3. Vrios Jeitos de Danar
4. O Corpo em Movimento
5. O Movimento e o Espao
6. O Movimento e o Tempo
7. A Histria da Dana: a dana conta uma histria
8. Hora de Representar
9. Diversos Lugares para Representar
10. Ao Improvisao
11. Ao - Texto Dramtico e Gneros Teatrais
12. Fantoches, Mscaras e Sombras

BIBLIOGRAFIA BSICA
ADELSIN. Cuidar Bem das Crianas: brinquedos e brincadeiras com o corpo em movimento. So
Paulo: Peiropolis, 2014.
MORBIN, Dulce Gonalves; HADDAD, Denise Akel. A Arte de Fazer Arte Corpo 7 ano. 4. ed.
So Paulo: Saraiva, 2013.

BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
MOREIRA, Janine; FRITZEN, Celdon (Org.). Educao e Arte: as linguagens artsticas na formao
humana. Campinas: Papirus, 2008.

40
PRTICA EDUCATIVA DA LNGUA PORTUGUESA NA EDUCAO INFANTIL
Daniela de Oliveira Guimares: Doutorado em Educao; Mestrado em
Titulao do(s) Educao; Especializao em Educao Infantil; Graduao em Psicologia.

professor (es) Patrcia Corsino: Doutorado em Educao; Mestrado em Educao;


Especializao em Educao Infantil; Graduao em Pedagogia.

EMENTA

O desenvolvimento da comunicao e da interao lingstica como elementos da aquisio da


linguagem oral e escrita. Desenvolvimento da linguagem na criana. As vrias linguagens na prtica
da Educao Infantil. Letramento e Educao Infantil.

CONTEDO PROGRAMTICO

1. Linguagem e interaes humanas.

2. A formao e o desenvolvimento da linguagem na criana.

3. A brincadeira e o desenho da criana: a pr-histria da linguagem escrita.

4. Linguagem e gneros discursivos: questes para a Educao Infantil.

5. Letramento na Educao Infantil: questes para pensar a prtica pedaggica.

6. A Literatura Infantil e as crianas de zero a seis anos.

7. Literatura infantil: da produo recepo

8. Leitura e escrita: questes para a Educao Infantil.

9. O letramento no cotidiano da Educao Infantil: perspectivas para a prtica.

10. O letramento no cotidiano da Educao Infantil: perspectivas para a prtica (poesia e quadrinhos)

BIBLIOGRAFIA BSICA
GUIMARES, Daniela; CORSINO, Patrcia. Prtica educativa da lngua portuguesa na educao
infantil. Curitiba: IESDE Brasil S.A., 2006.

SOUZA, Solange Jobim e. Infncia e linguagem: Bakhtin, Vygotsky e Benjamim. Campinas: Papirus,
1994.

VYGOTSKY, Lev. Pensamento e linguagem. 4. ed. So Paulo: Martins Fontes, 2008.

41
BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR
BAKHTIN, Mikhail. Marxismo e filosofia da linguagem. 12. ed. So Paulo: Hucitec, 2006.

42