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Al comienzo de cada semana se presenta el cuadro siguiente que grafica las diferentes modalidades de trabajo importantsimas
a la hora de planificar la ejecucin de las tareas: a) tareas a cargo del docente, por ejemplo: lectura de un texto en voz alta,
escritura de un texto, modelizacin de las estrategias de lectura y escritura; b) tareas de intercambio entre el maestro y el grupo:
conversacin en grupo grande, exploracin guiada de libros, de textos, puestas en comn, etc.; c) tareas de intercambio entre el
maestro y un alumno (al cual es necesario andamiar en forma individual); d) tareas en grupo pequeo; e) en pareja, que en
muchos momentos representa la mejor opcin para nios con algunas dificultades, ya que su intervencin en el trabajo con el
grupo grande puede ser casi nula; f) tareas individuales, absolutamente necesarias para observar el posicionamiento de cada
nio en particular.
MODALIDAD Primera
DE TRABAJO
semana
La docente y el grupo La docente y un alumno En grupo En pareja Individual
CLASE 1 LA FBULA
1. Copiamos en el cuaderno la fecha, el nombre del rea: Lengua y el estado del tiempo.
2. Registramos la asistencia del da.
3. La seorita nos explica en qu va a consistir la secuencia de diagnstico. Adems especifica las tareas propias de
esta semana.
Vamos a conversar y a realizar algunos desafos con fbulas. Luego vamos a leer una especialmente
seleccionada con la que resolveremos varios desafos para comprenderla, reconocer a sus personajes,
qu hicieron, por qu, dnde y cundo. Finalmente, escribiremos un nuevo final para este texto literario o
agregaremos algunas secuencias a la fbula leda.
El siguiente DESAFO est pensado para ser propuesto a los alumnos de los docentes que han trabajado en segundo grado con
el fascculo 2 del programa Mendoza lee y escribe cuyo proyecto es producir una Antologa de fbulas. De igual manera se puede
hacer aunque no se haya realizado esa propuesta.
Escribimos una lista con algunos de los personajes de las fbulas que aparecen en la ilustracin (Ud. puede sugerir el
nmero dependiendo de las dificultades que presenten los chicos).
Conversamos:
Por qu se habr incluido en un libro, al principio, antes de comenzar con cada una de las fbulas, estas
pginas as ilustradas?
Ud. puede realizar una interaccin general para conocer qu leyeron o qu saben los nios acerca de las fbulas y/u
otros textos literarios y puede individualizar a los alumnos que no hablan y que, seguramente, necesitan una
conversacin individual. La siguiente grilla le permite observar algunos indicadores acerca del conocimiento de textos
literarios y sus caractersticas.
Grilla para diagnstico de produccin oral (habla):
ALUMNO:
INDICADORES Otras
observaciones
- Se queda callado.
- Recuerda fbulas u otros textos ledos.
- No recuerda en forma individual pero se
suma cuando otro/s contestan.
- Recuerda el argumento en general o las
estrofas de una poesa, adivinanzas, etc.
-Recuerda la situacin inicial y/o el conflicto
y/o la resolucin de narraciones.
-Recuerda quines eran los personajes y/o
algunas de sus caractersticas.
- Recuerda el espacio/el lugar en donde se
realizaban las acciones.
SUGERENCIA: Lea la siguiente fbula para entretenerse y que sume a las lecturas realizadas.
CLASE 2 LA FBULA
DESAFO con los ttulos y las ilustraciones de las tapas de libros de fbulas
Observamos en la primera columna de este cuadro qu se destaca en cada una de estas tapas de libros.
Escribimos los ttulos de cada uno de estos libros en la segunda columna y en la fila correspondiente.
Atencin! Recordemos encerrarlos entre comillas porque as se registran los ttulos.
Sugerencia: Escribir en forma simultnea estos ttulos en el pizarrn para que luego revisen en forma conjunta las
escrituras.
3.
4.
5. ..
6. ..
7. ..
8. .
9. .
10. .
11. ..
12.
13.
14.
Pistas Ttulos
o Ttulo de una sola palabra
o Ttulos en los que se describe cmo son Ejemplo: Fbulas inolvidables (qu quiere decir
esas fbulas in/olvidables?)
o Ttulo en los que se nombra una parte de las
fbulas
o Ttulos en los que estn incluidos el apellido
de los fabulistas
Seleccionamos tres tapas de libros con sus ilustraciones. Describimos lo que se observa en la que ms nos guste y
explicamos por qu.
Cules libros parecen ser de ediciones ms viejas? Cmo nos dimos cuenta?
Ud. puede presentar a este autor para conocer algunos datos antes de la lectura de la fbula. Quizs no todas las
palabras de la breve biografa sean conocidas por los nios, asegrese de mediar sus significados.
7. Conversamos
. Qu sabemos acerca del ratn y del gato? Cmo son sus relaciones o cmo se llevan?
. Han ledo cuentos, han visto dibujitos que los tengan como protagonistas? Cules?
Es fundamental intervenir pedaggicamente para que los alumnos escuchen leer, lean, vean a sus educadores como
modelos lectores portar libros, llevarlos al aula, hablar de ellos y compartir el mejor momento de su lectura con sus nios.
Buscar la entonacin justa, enriquecer el texto con la expresin y la voz. La lectura por parte del docente es irremplazable.
Explique a los nios que esta fbula que Ud. va a leer es una adaptacin ya que a la versin original se le han realizado
modificaciones.
PARE
MAESTRA Y
NIOS LEYENDO
Se sugiere entregar una copia para el cuaderno de los nios y tener una copia del texto en un afiche.
6. En MIS LECTURAS (cuaderno y afiche), registramos el ttulo y el apellido del autor de la fbula.
CLASE 3 LA FBULA
Al principio
Pero un da..
Luego.
Despus..
Finalmente..
La moraleja es:..
Ud. puede realizar una lectura interrumpida para poder interactuar oralmente con los chicos y mediar en la comprensin
del texto. Se leen cada una de las estrofas y se hacen las correspondientes intervenciones.
En Ratpolis, ciudad de los ratones, vivan tranquilamente Qu significa Ratpolis? Quines vivan en esa ciudad?
estos pequeos animales.
Un da lleg un enorme y malvado gato que cazaba a los El problema que se les presenta es
habitantes del lugar porque que eran su plato favorito. .
Los ratones estaban verdaderamente desesperados y no El primer paso para encontrar una solucin era ..
saban cmo escapar de las garras de su enemigo. Tenan .
que juntarse y encontrar una solucin para tan grave El problema era simple, ms o menos grave o gravsimo?
Cmo nos damos cuenta segn el texto?
problema de supervivencia. As que pusieron da, fecha,
hora y lugar para convocar al consejo de ratones.
Era bien de noche cuando se reunieron para discutir sobre Por qu se habrn juntado en el consejo bien de noche?
el tema. Despus de saludarse muy cordialmente, varios de
ellos pidieron la palabra y presentaron distintas soluciones Las soluciones de varios ratones fueron escuchadas sin
pero estas no convencan a todos los participantes del embargo..
consejo.
Hasta que, despus de un largo silencio, se escuch la voz Por qu se habr producido un largo silencio?
del listo Roequeso:
- Yo propongo atarle un cascabel en el cuello al forastero; Ponerle un cascabel al gato presenta varias ventajas
de esta manera lo oiremos llegar y podremos protegernos como:.
de sus ataques.
Todos estuvieron de acuerdo con Roequeso; su idea era En un principio todos estuvieron de acuerdo sin embargo
genial. cuando analizaron quin lo hara
- Y quin ser el encargado de ponrselo?
pregunt el ratn ms anciano, presidente del Varios gatos dieron excusas para no hacerlo pero ninguno
consejo. dijo lo que muy probablemente sentan frente al gato y es
- Yo soy corto de vista dijo uno. que le tenan..
- Y yo muy viejo-agreg otro.
- Yo soy muy, pero muy joven! exclam un tercero.
Identificamos estas partes de la puesta en pgina de la fbula: ttulo, ilustracin, texto, dilogo, moraleja,
apellido del autor.
En casa practicamos nuevamente la lectura de la fbula pero ponemos atencin al dilogo para realizar la clase
una lectura en voz alta (dramatizada).
CLASE 4 LA FBULA
En el texto identificamos la oracin y el prrafo en donde aparecen las siguientes palabras y expresiones para
comprender su significado (Cules son las pistas que seguimos?):
consejo
su plato favorito:
supervivencia: (esta palabra tiene dos partes, cules son? Qu quiere decir segn el texto?)
convocar
pidieron la palabra
cascabel
Compartimos las siguientes definiciones de diccionario para comparar los significados y seleccionar la acepcin
correcta:
La Coleccin de aula es una pequea biblioteca que ha llegado a todos los grados de todas las escuelas de nuestra
provincia. Aprovechar este recurso invalorable para aprender a leer y a escribir y a conformar una comunidad de lectores
es tarea del docente y de la institucin.
En la BIBLIOTECA
Se sugiere hacer tareas de exploracin y lectura con los libros de la Coleccin del aula.
CLASE 5 LA FBULA
En grupo pensamos cules son las palabras ms importantes de la fbula y las escribimos en la ficha del
vocabulario:
PALABRAS CLAVE DE LA FBULA EL CONSEJO DE RATONES
Personajes Caractersticas
Completamos sobre la lnea punteada las acciones que aparecen en el siguiente cartel realizadas por los
personajes.
Acciones
decidieron aportaron lleg atrevi
propuso vivan dedic
CLASE 6 LA FBULA
1. Recuperamos lo que aprendimos ayer.
2. La seorita nos cuenta qu vamos a hacer hoy.
3. Copiamos en el cuaderno la fecha, el nombre del rea: Lengua y el estado del tiempo.
4. Registramos la asistencia del da.
El siguiente desafo es para que los chicos identifiquen las causas de las acciones que se producen en una narracin.
En el texto buscamos las respuestas para los siguientes por qu? y completamos en el cuaderno:
Releemos el texto para investigar si hay indicaciones de cunto tiempo pasa entre algunas acciones principales.
Destacamos en la copia las expresiones temporales.
Seleccionamos algunas de las siguientes expresiones de tiempo para incluirlas sobre las lneas
punteadas: tres das ms tarde, una semana despus, tres horas ms tarde.
CLASE 7 LA FBULA
La siguiente ficha que se propone completar, sintetiza quines son los personajes, la situacin inicial, el conflicto y la
resolucin final. Adems se consigna la moraleja y su explicacin.
Un da lleg ..
Finalmente.
Esta ficha que complet un alumno tiene algunos errores. Cules son? Escribimos sobre la lnea
punteada las oraciones pero sin errores.
Fbula: El consejo de los ratones
lospersonajessonelgato,Roequesoyotrosratones
undallegunenormeymalvadogato
..
finalmentelosratonessefueronasuscasassinresolverelproblema
En el anexo 2 hemos incluido la siguiente versin de la fbula con ilustraciones. Si Ud. puede trabajar con ese recurso es
ms motivador para los nios ya que se les va mostrando en forma simultnea las ilustraciones que indudablemente
enriquecen el texto. Adems se incluyen otros personajes de historieta conocidos por los nios.
CONGRESO DE RATONES
Haba una casa en la que los ratones no la pasaban nada bien. Tenan mucha comida en las alacenas
de la cocina y libros viejos para roer en el desvn. S, pero tambin tenan un gato gris que los acechaba
todo el tiempo.
Los ratones ni siquiera podran asomar el hocico de sus cuevas sin correr el riesgo de ser atrapados
por su enemigo. Estaban harto de l, pero no saban qu hacer. Por eso una noche, aprovechando que el
gato se haba ido de paseo a buscar novia, los ratones celebraron un congreso.
Una vez que llegaron todos, se sentaron en crculo en el piso de la cocina. Un ratn mofletudo tom la
palabra:
-Silencio! Comienza la sesin! - anunci, y todos se callaron-. Compaeros nos hemos reunido en
este congreso para intentar encontrarle una solucin al ms importante de nuestros problemas: el gato. O,
al menos, qu podemos hacer para que no nos coma?
Un murmullo fue creciendo en la cocina. Todos hablaban al mismo tiempo, opinaban, debatan,
pensaban en voz alta. Que hagamos esto, que mejor probemos aquello. Que s, que no, que tal vez.
Entre tantas voces, se escuch la de un ratn de lentes, que exclam:
-Un cascabel!
-Hay que conseguir una vbora? dijo una ratona de sombrero.
-Shhhh! la callaron todos.
-Lo que quiero decir es que la solucin es ponerle un cascabel al gato -explic el ratn de lentes, con
una cinta alrededor del cuello. De esta manera, escucharemos el sonido del cascabel antes de que
llegue el gato, y nos dar tiempo para escondernos.
- Brillante! Perfecto! Impecable! gritaron los dems.
-Los que estn de acuerdo con esta propuesta, que levanten la pata dijo el ratn mofletudo, y como
todos la levantaron al instante, concluy -: Aprobada la mocin!
La cocina se llen de aplausos, vivas y hurras.
-Pido la palabra! grit un ratn de barba blanca.
Los dems callaron. El ratn se par y ayudndose con su bastn, carraspe y dijo con voz pausada:
-Me parece muy acertada la propuesta del jovencito. Pero yo me pregunto, camaradas.quin le
pondr el cascabel al gato?
Se hizo un largo silencio. Los ratones se miraban unos a otros, pero nadie se atreva a decir palabra.
Hasta que empezaron a hablar todos juntos.
-Yo soy corto de vista
-Yo no puedo correr!
-Yo tengo turno con el dentista!
-Yo me jubil!
-Yo tengo ataques de pnico!
-Yo no s qu es un cascabel
Y as cada uno fue dando una excusa diferente. Hasta que vieron por la ventana que algo gris se
aproximaba: era el gato que regresaba de su paseo amoroso.
-Se levanta la sesin!- grit apresurado el ratn mofletudo.
Y, en un segundo, del congreso de ratones no qued ni un bigote.
Ttulo ..
Lugar
Personajes
Moraleja
Otras diferencias:
7. En MIS LECTURAS (cuaderno y afiche), registramos el ttulo, el nombre y el apellido de la autora de la fbula.
CLASE 8 LA FBULA
Leemos las siguiente moralejas y seleccionamos la que sea ms clara para nosotros (la recuadramos o
subrayamos):
E
n
Pensamos y escribimos otro ttulo para esta fbula que enuncie, por ejemplo, el problema de los ratones.
Ttulo:
Pensamos y escribimos otros ttulos.
Ponemos en comn la resolucin del desafo. Escribimos en el pizarrn algunos ttulos.
Votamos el ttulo que ms nos gusta pero decimos por qu.
CLASE 9 LA FBULA
Ud. les puede proponer a los nios ir a leerles a los compaeros de segundo grado la fbula y las nuevas escrituras que
ellos escriban.
DESAFOS DE ESCRITURA
1. En la situacin inicial describimos cmo es Ratpolis
..
Un da lleg un enorme y malvado gato que cazaba a los habitantes del lugar ya que eran su
plato preferido.
Los ratones estaban verdaderamente desesperados y no saban cmo escapar de las garras de
su enemigo. Tenan que juntarse y encontrar una solucin para tan grave problema de
supervivencia. As que pusieron da, fecha, hora y lugar para convocar al consejo de ratones.
Estaba bien oscuro la noche que se reunieron para tratar el tema. Despus de saludarse
muy cordialmente, varios de ellos pidieron la palabra y presentaron distintas soluciones pero estas
no convencan a los dems participantes.
Hasta que, despus de un largo silencio, se escuch la voz del listo Roequeso:
- Yo propongo atarle un cascabel en el cuello al forastero; de esta manera lo oiremos llegar y
podremos protegernos de sus ataques.
Todos estuvieron de acuerdo con Roequeso; su idea era genial.
- Y quin ser el encargado de ponrselo? pregunt el presidente del consejo.
- Yo soy corto de vista dijo uno.
- Y yo muy viejo-agreg otro.
Y as, uno a uno, se disculparon ante el congreso y se fueron marchando a sus casas sin poder
realizar la solucin al problema del gato.
2. Escribimos en el dilogo otra solucin que aporta un nuevo personaje y otras excusas de otros ratones.
CLASE 11 LA FBULA
5. Escribimos unas instrucciones graciosas de cmo ponerle el cascabel al gato (lo pueden hacer entre todos los
ratones).
7. En MIS ESCRITURAS (cuaderno y afiche) registramos esta produccin Instrucciones graciosas de ...
Las imgenes de las fbulas han sido tomadas de las siguientes direcciones:
N 1: http://fabulas.info/el-consejo-de-los-ratones.html
N 2: http://eloasisdeloslibros.blogspot.com.ar/2013/07/porque-me-encantan-las-moralejas-aqui.html
N 3: http://mitosyleyendascr.com/fabulas/fabula07/
N 4: http://cuentosinfantiles.info/el-consejo-de-ratones/