ORIENTACIONES PARA EL

REFORZAMIENTO PEDAGGICO
Y
EL PLAN DE
COMPETENCIA LECTORA

1
Maril Martens Cortes
Ministra de Educacin

Liliana Miranda Molina

Vice Ministra de Gestin Pedaggica

Anglica Mara Montan Lores

Directora de Educacin Bsica Regular

Patricia Esther Gastulo Huaytalla

Directora de Educacin Secundaria

Mara del Pilar Biggio Pastor

Coordinadora General del Modelo Jornada Escolar Completa

Material de propiedad del Ministerio de Educacin

Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per (511) 615-5800

Primera edicin, mayo 2017

2
Orientaciones para la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las II.EE. JEC

Orientaciones para la Implementacin

de la Estrategia de Reforzamiento
Pedaggico en las
Instituciones Educativas con
Modelo Educativo de
Jornada Escolar Completa

3
 Orientaciones para la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las II.EE. JEC

I. Introduccin
En el marco de los lineamientos de poltica
educativa establecidos en la Ley General de
Educacin, el Proyecto Educativo Nacional
y las prioridades de poltica establecidas
por el Sector Educacin, se inicia en el ao
2014, un proceso de definicin del modelo de
educacin secundaria que requiere el pas;
orientada a asegurar una trayectoria escolar
relevante y exitosa donde las y los estudiantes
alcancen los aprendizajes esperados, como
resultado de una prctica pedaggica docente
renovada y revalorada, bajo una organizacin
y gestin escolar que favorezca un clima
de convivencia basado en el respeto, que
promueva la participacin efectiva de los
actores educativos y que fortalezca una
toma de decisiones cada vez ms autnoma.
Es as, que el ao 2014 se crea el Modelo
Jornada Escolar Completa; que tiene por
finalidad mejorar la calidad del servicio
educativo, ampliando las oportunidades
de aprendizaje de los y las estudiantes de
Instituciones Educativas Pblicas del nivel de
educacin secundaria, promoviendo el cierre
de brechas y la equidad educativa en el pas.
Este modelo aprobado mediante Resolucin
Ministerial 451-2014-ED y las normas para
la implementacin, Resolucin de Secretara
General 073-2017-MINEDU, contemplan
el desarrollo de la estrategia denominada
Reforzamiento Pedaggico que forma parte de
las acciones de acompaamiento al estudiante.
En el tercer ao de implementacin el modelo
de servicio educativo Jornada Escolar
Completa, ha priorizado el Reforzamiento
Pedaggico en las reas de Comunicacin,
Matemtica, HGE y CTA; esta estrategia estar
a cargo del Coordinador Pedaggico de cada
institucin educativa, quien recibe orientacin
del Especialista Pedaggico (EP), externo a
la institucin educativa, que proporcionar
la informacin e insumos necesarios para la
implementacin de la estrategia.

II. La estrategia de reforzamiento pedaggico

Reforzamiento Pedaggico es una estrategia que se realiza en el marco de una atencin diferenciada
requerida por los estudiantes, con la finalidad de atender las dificultades que presentan en el desarrollo
de sus aprendizajes. Est orientada a atender las reas curriculares para fortalecer el desempeo de
los estudiantes en el logro de las competencias.
III. Competencias y capacidades priorizadas para la estrategia de reforzamiento
pedaggico.
En las sesiones taller para las reas de Matemtica, Comunicacin, HGE y CTA se ha seleccionado
las siguientes competencias y capacidades, teniendo como referencia la RM 199-2015 vigente para
Educacin Secundaria en el presente ao.

COMUNICACIN
Competencia Capacidad

99 Infiere el significado de los textos escritos

99 Reflexiona sobre la forma, contenido y el contexto del texto.

Comprende textos escritos
99 Recupera informacin de diversos textos escritos

99 Reorganiza informacin de diversos textos escritos

4
 Orientaciones para la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las II.EE. JEC

MATEMTICA
Competencia Capacidad

99 Matematiza situaciones
Acta y piensa matemti- 99 Comunica y representa ideas matemticas
camente en situaciones de
cantidad 99 Elabora y usa estrategias

99 Razona y argumenta generando ideas matemticas

Acta y piensa matemti-
camente en situaciones de
regularidad, equivalencia y
cambio.
99 Matematiza situaciones
99 Comunica y representa ideas matemticas
99 Elabora y usa estrategias

99 Razona y argumenta generando ideas matemticas

Acta y piensa matemti-
camente en situaciones de
forma y movimiento y locali-
zacin
99 Matematiza situaciones
99 Comunica y representa ideas matemticas
99 Elabora y usa estrategias

99 Razona y argumenta generando ideas matemticas

99 Matematiza situaciones
Acta y piensa matemtica- 99 Comunica y representa ideas matemticas
mente en situaciones de ges-
tin de datos e incertidumbre 99 Elabora y usa estrategias

99 Razona y argumenta generando ideas matemticas

CTA
Competencia Capacidad

99 Problematiza situaciones

Indaga, mediante mtodos 99 Disea estrategias para hacer indagacin

cientficos, situaciones que
pueden ser investigadas por 99 Genera y registra datos o informacin
la ciencia
99 Analiza datos o informacin

99 Evala y comunica

5
 Orientaciones para la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las II.EE. JEC
Competencia
Explica el mundo fsico,
basado en conocimientos
cientficos.
Disea y produce prototipos
tecnolgicos para resolver
problemas de su entorno
Construye una posicin
crtica sobre la ciencia y la
tecnologa en sociedad
Competencia
Construye interpretaciones
histricas
Acta responsablemente en
el ambiente
Acta responsablemente
respecto a los recursos eco-
nmicos
6
CTA
Capacidad
99 Comprende y aplica conocimientos cientficos
99 Argumenta cientficamente
99 Plantea problemas que requieren soluciones tecnolgicas y
selecciona alternativas de solucin
99 Disea alternativas de solucin al problema
99 Implementa y valida alternativas de solucin
99 Evala y comunica la eficiencia, la confiabilidad y los posibles
impactos de su prototipo
99 Evala las implicancias del saber y del quehacer cientfico y
tecnolgico
99 Toma posicin crtica frente a situaciones socio cientficas
HGE
Capacidad
99 Interpreta crticamente diversas fuentes
99 Comprende el tiempo histrico y emplea categoras temporales
99 Elabora explicaciones histricas reconociendo la relevancia de
determinados procesos
99 Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que
intervienen en la construccin de los espacios geogrficos
99 Evala las problemticas ambientales y territoriales desde mltiples
perspectivas
99 Evala situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la
vulnerabilidad frente a los desastres
99 Maneja y elabora diversas fuentes de informacin y herramientas
digitales para comprender el espacio geogrfico
99 Comprende las relaciones entre los elementos del sistema
econmico y financiero
99 Toma conciencia de que es parte de un sistema econmico
99 Gestiona los recursos de manera responsable
 Orientaciones para la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las II.EE. JEC

IV. Instrumentos pedaggicos del reforzamiento pedaggico

4.1 La sesin taller1

La sesin taller de reforzamiento pedaggico es En un primer momento los estudiantes resuelven

una estrategia metodolgica en la que el estudiante
aplica (moviliza) sus competencias, capacidades
y conocimientos para resolver problemas. Son
20 sesiones taller que se desarrollan en forma
contextualizada durante el ao. Su ejecucin est
prevista para dos horas pedaggicas a la semana
dentro de las horas asignadas en el Plan de
Estudios y dentro de la Jornada laboral del Profesor
En las sesiones taller los estudiantes desarrollan
actividades en las que se enfrentan a situaciones
o problemas reales o simulados con la finalidad
de resolverlos aplicando estrategias que ayudarn
a desarrollar las competencias, capacidades y
contenidos temticos planteados y desarrollados
en las diversas unidades didcticas del ao escolar.
Los docentes desarrollarn los procesos
pedaggicos que permitirn acompaar a los
estudiantes durante: la resolucin de problemas
matemticos, comprensin de textos, situaciones
de indagacin y anlisis e interpretacin de
hechos histricos; identificando las dificultades
y debilidades que tienen los estudiantes para
fortalecer sus capacidades y competencias ya
adquiridas.
Las sesiones taller comprenden dos momentos:
problemas, desarrollan las lecturas, realizan
indagaciones, construyen interpretaciones
histricas y/o analizan asuntos pblicos con
apoyo de los docentes, quienes identifican las
debilidades que presentan los estudiantes, de
la misma manera refuerza las capacidades y
conocimientos ya adquiridos permitiendo que
ellos y ellas resuelvan con xito los retos que se
les presentan.
En un segundo momento los estudiantes se
enfrentan de manera individual o en grupos,
sin apoyo del docente (evaluacin formativa)
a problemas similares en donde debern
demostrar el nivel de competencia alcanzado.
Los resultados obtenidos, en este momento de
evaluacin, se registrarn en el Aplicativo de
Reforzamiento Pedaggico, proporcionado por
la JEC (MINEDU) y sern procesados en cada
sesin desarrollada. Esto permitir al docente
observar la evolucin de las capacidades en
cada estudiante para tomar decisiones respecto
a los procesos de aprendizaje posteriores.
Es importante proporcionar esta informacin a los
estudiantes despus de cada proceso para que
reflexionen acerca de las capacidades logradas
e identifiquen las que debe potencializar.

4.2 Cuadernos de Reforzamiento Pedaggico2 - JEC

Es el material educativo con el que interacta
el estudiante de manera individual y colectiva.
Contiene problemas y lecturas que debe resolver
el estudiante durante el desarrollo de la sesin
taller. Comprende 20 fichas y est estructurado
en funcin de la concepcin de sesin taller que
se asume para el programa de Reforzamiento
Pedaggico. En s misma, las fichas de trabajo
constituyen instrumentos de evaluacin formativa.

1
La sesiones taller de Reforzamiento Pedaggico en su versin actualizada (2017) estn disponibles en la plataforma virtual
JEC, las cuales sern incorporadas en las programaciones de cada rea curricular, segn contexto de IE.

2
Los cuadernos de Reforzamiento Pedaggico para estudiantes del VI ciclo en las reas de Comunicacin, Matemtica, HGE y
CTA, han sido distribuido en el mes de abril, a travs de cada Unidad Ejecutora (UGEL).
En el rea de Comunicacin se asumir el Plan para el desarrollo de la Competencia Lectora, segn orientaciones
anexa al presente.

7
 Orientaciones para la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las II.EE. JEC

Cada ficha de reforzamiento pedaggico, mantiene una secuencia metodolgica segn rea curricular:

HISTORIA, GEOGRAFA
COMUNICACIN MATEMTICA CTA
Y ECONOMA
Aprendemos Exploremos Situacin de Exploremos
Practicamos Aprendemos contexto Sabas qu?
Extensin Practicamos Aprendemos Aprendemos
Analizamos Analizamos
Practicamos Practicamos

4.3 Manual de correccin3

Cada una de las sesiones de reforzamiento cuenta con un manual de correccin que contiene las
competencias, capacidades, indicadores de evaluacin para cada uno de los tems (preguntas) planteados
en las fichas de trabajo.
II. Seccin

99 Capacidad
tem N 99 Indicador

99 Respuesta:

4.4 Evaluaciones
Son pruebas elaboradas por el MINEDU, que permiten medir las competencias de los estudiantes durante
el proceso de desarrollo de la estrategia de Reforzamiento Pedaggico.

4.4.1 Evaluaciones semanales: 4.4.2 Evaluaciones de corte:

Permite que cada docente pueda medir el avance
de sus estudiantes a partir del desarrollo de los
tems planteados en las fichas de trabajo, para ello
har uso del aplicativo de evaluacin que consolida
y procesa los resultados de cada sesin taller, que
ser proporcionado por el MINEDU, los resultados
de las mismas sern para manejo interno de los
docentes y anlisis peridico de los progresos de
los estudiantes. El Coordinador Pedaggico es el
responsable de verificar el cumplimiento por parte
del docente.
Las evaluaciones a aplicar en las cuatro reas
curriculares y en los cinco grados de estudios son
las siguientes:
Primera Evaluacin, permite registrar el nivel
de logro de los estudiantes durante el primer
semestre.
Segunda Evaluacin, permite medir las
competencias de los estudiantes al finalizar
la intervencin y la comparacin de sus
resultados con aquellos que obtuvieron en las
evaluaciones anteriores.

Para estas evaluaciones que sern en la modalidad

offline, las instituciones educativas prevern los
tiempos y los espacios que permita garantizar la
ejecucin de los mismos.
3
Los manuales de correccin de cada sesin taller de Reforzamiento Pedaggico en su versin actualizada (2017) estn dispo-
nibles en la plataforma virtual JEC.

8
 Orientaciones para la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las II.EE. JEC
V. Tareas y funciones de los actores JEC en la implementacin del reforzamiento
pedaggico.
5.1 Los docentes de Matemtica,
Comunicacin, HGE y CTA:
Para el desarrollo de la estrategia de Reforzamiento
Pedaggico, el profesor de las reas de
Matemtica, Comunicacin HGE y CTA cumple las
siguientes tareas:
a. Participar de las Jornadas Pedaggicas
programadas por los Coordinadores
Pedaggicos para el Reforzamiento
Pedaggico.
b. Desarrollar las sesiones taller de
Reforzamiento Pedaggico.
c. Los docentes utilizarn el Aplicativo
de Evaluacin para el Reforzamiento
Pedaggico y reportarn al Coordinador
Pedaggico quien consolidar las plantillas
correspondientes al desarrollo del bloque
Practicamos de la sesin taller.
d. Participar de las jornadas de anlisis de los
resultados obtenidos por los estudiantes.
5.2 Funciones del Coordinador
Pedaggico4:
En cumplimiento a las funciones asignadas en
la norma tcnica del presente ao, el coordinador
pedaggico realiza las siguientes acciones:
a. Asesora al docente sobre el desarrollo de la
sesin taller de reforzamiento.
b. Observa y vela por el cumplimiento de las
sesiones de reforzamiento de los docentes
de Matemtica, Comunicacin, HGE y CTA.
c. Registra la observacin en su cuaderno de
campo para reflexionar sobre el proceso de
acompaamiento a las sesiones.
d. Programa y ejecuta los Grupos de Inter
aprendizaje con los docentes a cargo. En
el caso de comunicacin s el coordinador
a cargo del rea de comunicacin no es de
dicha rea, podr contar con un docente
4
RSG N 073-2017-MINEDU.
Brindar asistencia tcnica en las sesiones de reforzamiento pedaggico para las reas focalizadas y asesorar en los procesos
pedaggicos que promueven competencias.
Orientar a los profesores en el uso de recursos y materiales para el desarrollo de estrategias de reforzamiento pedaggico, as como
el monitoreo y seguimiento de sus resultados.
5
Documento Orientaciones para el Especialista Pedaggico de IIEE con Jornada Escolar Completa2017 pg.13
lder con quien desarrollar las reuniones
colegiadas.
e. Informa a los docentes de Matemtica,
Comunicacin, HGE y CTA la realizacin de
las reuniones colegiadas.
f. El coordinador pedaggico cuenta con:
Los horarios de los docentes de las reas
de Matemtica, Comunicacin, HGE y CTA
como los horarios del trabajo colegiado y
de las horas adicionales de los docentes.
El cronograma y plan de acompaamiento
a los docentes, as como tambin la
programacin de los GIA.
5.3
Funciones del Especialista
Pedaggico :
5
Dentro del marco de la asistencia tcnica para la
implementacin del reforzamiento pedaggico el
Especialista Pedaggico:
a. Asesora a los coordinadores pedaggicos
en el uso de los cuadernos de reforzamiento
pedaggico.
b. Asesora a los coordinadores pedaggicos
en la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las reas
curriculares.
c. Promueve el anlisis peridico de los
aplicativos (resultados) del reforzamiento
pedaggico con nfasis en el VI ciclo.
d. Asesora a los coordinadores pedaggicos
en la implementacin de los Kit de las reas
trabajadas.
Los Especialistas Pedaggicos, para el cumplimiento
de las funciones mencionadas, reciben asistencia
tcnica del equipo de coordinacin pedaggica
JEC de la Direccin de Educacin Secundaria
MINEDU y estn en permanente coordinacin con
el equipo regional.
9
 Orientaciones para la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las II.EE. JEC
5.4 Funciones y tareas del Especialista de Gestin y Coordinador Regional JEC:
a. Verifica en el momento que realiza una visita
a la IE a su cargo, el cumplimiento de las
sesiones taller de Reforzamiento Pedaggico.
b. Asesora y brinda asistencia tcnica al equipo
directivo de las instituciones educativas, para
el cumplimiento efectivo de las actividades y
procesos del modelo JEC.
c. Entrevista a los Coordinadores
Pedaggicos para recibir impresiones,
sugerencias y dificultades experimentadas
en la implementacin del reforzamiento
pedaggico.
VI. Rol del MINEDU, DRE/GRE y UGEL
6.1. Del Ministerio de Educacin.
Planifica, conduce, monitorea y evala las ac-
ciones de implementacin de la estrategia del
Reforzamiento Pedaggico.
6.2. De la DRE/GRE
Realiza el seguimiento y evaluacin de los re-
sultados de las acciones del de la estrategia
del Reforzamiento Pedaggico en su mbito
regional, reportando la informacin requerida
al MINEDU.
6.3. De la UGEL
Asegura que las Instituciones Educativas cuen-
ten oportunamente con el Kit de materiales
para el reforzamiento pedaggico.
6
Documento Orientaciones para el Especialista de Gestin y Coordinador Regional JEC MINEDU 2017.
10
d. Promueve, participa y socializa planes e
informes mensuales de intervencin con el
equipo regional del modelo JEC: Especialista
Pedaggico y Acompaante de la Enseanza
de Ingls.
e. Socializa planes y reportes mensuales
de la intervencin con Especialistas de
la DRE/GRE, UGEL y los involucra para
intervenciones conjuntas.
f. Presenta un anlisis de logros, dificultades y
propuestas de mejora para el desarrollo de
la Estrategia de Reforzamiento Pedaggico.
Establece con los directivos de las IIEE las me-
tas y estrategias para el logro de mejora de los
aprendizajes de los estudiantes a nivel local,
tomando como referencia los resultados de la
ECE por IE.
Brinda orientaciones y promueve reuniones de
coordinacin que permitan establecer acuer-
dos con las autoridades locales y padres de
familia para la implementacin de la estrategia
de reforzamiento.
Lidera a travs de los Especialistas del rea
de Gestin Pedaggica la asistencia tcnica a
los Coordinadores Pedaggicos y docentes de
para la incorporacin en la programacin curri-
cular del rea, las sesiones taller de la estrate-
gia del Reforzamiento Pedaggico.
Orientaciones para la implementacin del Plan para el
Desarrollo de la Competencia Lectora en las II.EE. JEC

Orientaciones para la Implementacin

del Plan para el Desarrollo de la
Competencia Lectora en
Instituciones Educativas con
Modelo Educativo de
Jornada Escolar Completa

11
 Orientaciones para la implementacin del Plan para el
Desarrollo de la Competencia Lectora en las II.EE. JEC
I. Finalidad
Orientar las acciones de implementacin del Plan para el desarrollo de la Competencia Lectora para
lograr mejores aprendizajes en los estudiantes de las instituciones educativas de Educacin Secundaria
con modelo de Jornada Escolar Completa.
II. Objetivos
2.1 Objetivo General:
99 Desarrollar orientaciones para la
implementacin del Plan para el desarrollo de
la Competencia Lectora, teniendo en cuenta los
propsitos de la propuesta y las acciones a realizar
por parte de los Coordinadores Pedaggicos en
las instituciones educativas JEC.
2.2 Objetivos especficos:
99 Orientar a los Coordinadores Pedaggicos
y docentes del rea de comunicacin en la
ejecucin de la sesiones taller haciendo uso del
III. Poblacin objetivo de la intervencin JEC
La poblacin objetivo de la intervencin la conforman IIEE, docentes y estudiantes de las instituciones
educativas con modelo de Jornada Escolar Completa, como se describe en el siguiente cuadro:
Nro. Coordinadores
Nro. II.EE. JEC Pedaggicos a cargo
de Docentes de
Comunicacin
2 001 2 001
IV. Descripcin de la intervencin.
4.1 Por qu la competencia lectora?
El ao 2015, la Unidad de Medicin de Calidad
dio inicio a la Evaluacin Censal de estudiantes
(ECE) de 2do grado en las reas de comunicacin
y matemtica. Los resultados que se obtuvieron en
la competencia lectora del rea de comunicacin
son: el 14.7% de estudiantes alcanz resultados
Satisfactorios, el 22,6% muestran resultados En
proceso, el 39,0% muestran resultados En inicio,
el 23,7% se encuentra Previo al inicio.
12
Kit de Comprensin Lectora para desarrollar el
Eje Lectura para los aprendizajes.
99 Orientar y acompaar a los Coordinadores
Pedaggicos y docentes del rea de Comunicacin
y la comunidad educativa en la promocin y
ejecucin de las estrategias relacionadas al Eje
Lectura para la recreacin.
99 Realizar el seguimiento sobre la
implementacin de las actividades y estrategias
propuestas para el desarrollo del Plan a los
docentes del rea de Comunicacin.
Nro. Docentes de Nro. de
Comunicacin Estudiantes
5 898 587 690
Luego, en la evaluacin ECE aplicada el ao 2016,
los resultados en la competencia lectora son: 14.3%
de estudiantes alcanz resultados Satisfactorios,
el 27,5% muestran resultados En proceso, el
37,7% muestran resultados En inicio, y el 20,5% se
encuentra Previo al inicio. A partir de estos datos
se observa que se logr reducir el porcentaje de
estudiantes en los niveles Previo al inicio y En
inicio de 62,7 a 58.2%, sin embargo, an existe un
alto porcentaje de estudiantes que se mantienen en
estos niveles (Previo al inicio y En inicio).
 Orientaciones para la implementacin del Plan para el
Desarrollo de la Competencia Lectora en las II.EE. JEC
Relacionando ambas evaluaciones, se observa
que al reducir el porcentaje en los niveles Previo
al inicio y En inicio se logra incrementar el nivel
En proceso de 22,6% a 27,5%. Pero, no sucede lo
mismo en el nivel satisfactorio debido que hay una
reduccin del 0,4%.
Respecto a los resultados en Instituciones
Educativas con modelo JEC, que comprende a
1601 IIEE de gestin pblica, los resultados en
la competencia lectora son: 11.3% de estudiantes
alcanz resultados Satisfactorios, el 24,7%
muestran resultados En proceso, el 41,3%
muestran resultados En inicio, y el 22,6% se
encuentra Previo al inicio. A partir de estos datos
se observa que lo estudiantes se encuentran por
debajo del promedio nacional.
Con la finalidad de optimizar la calidad del servicio
educativo, de mejorar los bajos logros de aprendizaje
de los estudiantes obtenidos en la ECE y logren
desarrollar las competencias y capacidades en
otras reas curriculares, el Ministerio de Educacin
mediante RM N 627-2016-MINEDU, Norma
tcnica para el desarrollo del ao escolar 2017,
establece:
Dar continuidad a cuatro lneas de accin,
una de ellas es la Mejora de la calidad de los
aprendizajes, debido a que los aprendizajes
de los estudiantes es el aspecto importante
en la atencin del sistema educativo.
Consolidar prcticas de la IE que buscan
generar condiciones para el aprendizaje de los
estudiantes en cinco compromisos de gestin
escolar, entre ellos: el Progreso anual de
aprendizajes de todas y todos los estudiantes
y el Acompaamiento y monitoreo de la
prctica pedaggica en las IIEE de Educacin
Bsica. El primero consiste en analizar y
reflexionar sobre los resultados de la ECE y
establecer objetivos y metas para la mejora
y progreso de los estudiantes; el segundo,
planificar visitas para el acompaamiento de
cada docente y reuniones de interaprendizaje
para la evaluacin y anlisis de los logros de
aprendizaje y toma de acciones para mejora.
Por tal motivo, en el marco de la Mejora de la
Calidad de los Aprendizajes y de las funciones que
establece el ROF del Ministerio de Educacin, la
Direccin de Educacin Secundaria ha proyectado
implementar el Plan para el desarrollo de la
competencia lectora en IIEE focalizadas de
Jornada Escolar Regular de Lima Metropolitana
y Lima Provincias, IIEE de Jornada Escolar
Completa de todo el pas y las IIEE de Secundaria
Rural debido a que la lectura es una herramienta
13
 Orientaciones para la implementacin del Plan para el
Desarrollo de la Competencia Lectora en las II.EE. JEC
til que posibilita satisfacer necesidades concretas
y participar en nuestro entorno social inmediato
y ms amplio. Asimismo, al involucrarse con la
lectura, el estudiante contribuye con su desarrollo
personal, adems de conocer e interactuar con
contextos socioculturales distintos al suyo.
Y, en el modelo de Jornada Escolar Completa,
se prioriza el acompaamiento integral a
los estudiantes; una de ellas es a travs del
Reforzamiento Pedaggico7 que es una estrategia
que se realiza en el marco de la atencin
diferenciada que requieren las y los estudiantes de
educacin secundaria, a partir de sus dificultades,
de sus ritmos y estilos de aprendizaje, as como
de sus aprendizajes previos, de ah que debe
4.2 Cmo se impulsar el Plan de Desarrollo de la Competencia Lectora?
El Plan de Desarrollo de la Competencia Lectora cuenta con los siguientes ejes
4.2.1 Eje 1: Lectura para los aprendizajes
Busca mejorar los aprendizajes en comprensin
lectora a travs del uso del Kit de Comprensin
Lectora en tres horas lectivas del rea de
Comunicacin.
El Kit de Comprensin Lectora; contiene un
manual para el docente y un cuaderno para
el estudiante. El manual se compone de 20
sesiones taller para desarrollar estrategias
didcticas sobre la base del enfoque por
competencias, el enfoque comunicativo y la
perspectiva cognitiva y sociocultural. Asimismo,
este manual contiene las guas de respuestas
para cada ficha. En cambio el cuaderno se
compone de 20 fichas de lectura. Cada ficha
de lectura est dividida en tres secciones
Aprendemos, Practicamos y Extensin y en
ellas se abordan textos de diferente temtica,
tipo, formato y gnero para ser desarrollado en
tres horas pedaggicas.
7
RM N 451-2014-MINEDU. Crea el modelo de servicio educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas
Pblicas del nivel de Educacin Secundaria.
14
desarrollarse en todas las reas curriculares y
dentro de las horas semanales establecidas en el
Plan de Estudios para la JEC.
En este marco se requiere fortalecer las capacidades
de la competencia lectora de los estudiantes de
secundaria, por lo que se ha previsto desarrollar
el presente Plan, considerando dos Ejes: Lectura
para los aprendizajes y Lectura para la recreacin.
Este documento busca orientar la implementacin
del Plan para el desarrollo de la competencia
lectora como parte de la estrategia del
Reforzamiento Pedaggico, en las instituciones
educativas de Jornada Escolar Completa a nivel
nacional.
4.2.2 Eje 2: Lectura para la recreacin
Busca promover la lectura en las IIEE a travs
de estrategias recreativas y participativas en la
comunidad educativa. Cada escuela debe elegir dos
de las estrategias propuestas para este propsito.
Dos de ellas estn dirigidas a activar las bibliotecas
escolares de las instituciones educativas, y las otras
tres, pueden ser desarrolladas en las sesiones de
clase por el docente de Comunicacin.
A continuacin proponemos estrategias para
ser elegidos y posterior desarrollo en el plan de
desarrollo de la competencia lectora en el Eje 2
Lectura para la recreacin.
Orientaciones para la implementacin del Plan para el
Desarrollo de la Competencia Lectora en las II.EE. JEC
Estrategias para activar y dinamizar Estrategias para realizar la mediacin
las Bibliotecas institucionales: lectora en las aulas funcionales:
a. Quiosco lector
En un quiosco se presentan revistas
y peridicos a los estudiantes y se
les invita a participar de ella durante
la hora del recreo u otros espacios
que se determinen. Luego, el docente
de Comunicacin u otra rea puede
pedir que comente en grupos de
estudiantes, o para el aula en general,
los textos que se leyeron.
b. El carrito lector
De acuerdo a un cronograma
establecido en el colegio, cada aula
recibe la visita del carrito lector, que
le ofrece a los estudiantes libros de
distintos ttulos para que lean uno
que llame su atencin en un tiempo
estimado de 15 a 30 minutos. La o el
docente toma nota de aquellos textos
que leen los estudiantes para que
pueda hacer el seguimiento lector.
La siguiente visita el estudiante pueda
continuar leyendo. Previamente la o
el docente ha presentado los ttulos
y algunas breves reseas a los
estudiantes para establecer un rol de
lecturas entre todos. Los estudiantes,
han elegido tres o cuatro ttulos para
el ao.
a. Cuenta cuentos ( Narracin oral)
Comparten en el grupo historias, leyendas,
cuentos que hayan sido trasmitidos por
sus familiares y otros miembros de la
comunidad. Se elige uno y se comparte
con el resto de compaeros. Se preparan
para presentarla al aula.
Variante: Un actor de la comunidad,
padre de familia, yachachic apu, sabio
de la comunidad, entre otros, relatan una
historia en el aula.
b. Lectura en voz alta (Roll model)
Revisan los textos de la Antologa Literaria
y eligen uno para leerlo animadamente en
el aula. Ensayan la lectura en voz alta, las
pausas, tonos de voz y cortes para hacer
predicciones y hacer participar al pblico.
Variante: Pueden leer solo en voz alta sin
participacin del pblico.
c. Tertulia literaria
Es una conversacin amigable sobre
un texto literario ledo por un grupo de
personas. Es un espacio que favorece la
charla compartida, abierta y espontnea,
donde todas las opiniones son
importantes y todo el grupo se enriquece
de las diferentes impresiones y aportes
que se dan. Desarrolla habilidades
sociales como la lectura, la expresin, el
respeto a las opiniones de los dems.
15
 Orientaciones para la implementacin del Plan para el
Desarrollo de la Competencia Lectora en las II.EE. JEC
4.3 Qu componentes forman parte del Plan de desarrollo de la Competencia
Lectora?
Las principales actividades a desarrollar dentro del
Plan para el desarrollo de la Competencia Lectora
que se ha previsto implementar en las instituciones
educativas, consisten en:
4.3.1 Jornada de reflexin8: Resultados
ECE 2016 . En reunin del equipo directivo y en
horas del trabajo colegiado, se comparte y analizan
los resultados de la ECE 2016, en la que:
Los docentes de las reas evaluadas seleccio-
nan las estrategias y acciones ms adecuadas
a los resultados obtenidos y de acuerdo a los
diferentes contextos. Para esta actividad cuen-
tan con los cuadernillos de resultados propor-
cionados por la UMC y las videoconferencias
que se encuentran en el portal de la JEC.
Se comparten las estrategias seleccionadas
con los docentes de las reas no evaluadas
para que propongan acciones que permitan la
mejora de los aprendizajes.
4.3.2 Asesora y orientacin: Fortalecer
las competencias y capacidades de los Coordina-
dores Pedaggicos. Estas acciones sern llevadas
a cabo por los Especialistas Pedaggicos JEC,
como parte del ciclo de capacitacin y formacin
sobre acompaamiento pedaggico que desarro-
llan durante el presente ao.
4.3.3 Acompaamiento: Los coordinadores
pedaggicos asesoran, orientan y promueven en
los docentes de Comunicacin, la implementacin
4.4 El acompaamiento, en el marco del Plan de desarrollo de la Competencia
Lectora
El acompaamiento es el servicio que ofrece el
Coordinador Pedaggico a los docentes que visita
regularmente, entre ellos a los docentes del rea de
Comunicacin con el fin de brindarles orientaciones
para la adecuada implementacin del Plan para el
desarrollo de la Competencia Lectora y mejorar los
aprendizajes en los estudiantes de las instituciones
educativas de Educacin Secundaria de Jornada
Escolar Completa (JEC).
8
Se sugiere hacer uso del video el uso pedaggico de los resultados de la ECE en Comunicacin disponible en la plataforma
virtual JEC: . http://jec.perueduca.pe/?page_id=537
16
del Plan para el desarrollo de la Competencia Lec-
tora. Esta asesora tendr una duracin de dos ho-
ras de observacin en aula y una hora de reflexin
sobre la prctica a travs del dilogo crtico reflexi-
vo. Asimismo, como parte de las horas del trabajo
colegiado, se promover el fortalecimiento de las
capacidades pedaggicas a travs de la revisin,
reflexin y socializacin de la prctica educativa.
4.3.4 Materiales: Dotacin del KIT de Com-
prensin lectora que est constituido por:
Cuaderno de Trabajo de Comprensin lectora.
Manual de sesiones y una gua de correccin
para el docente.
Videos con sesiones modeladas y con estrate-
gias para la promocin de la lectura.
4.3.5 Seguimiento: Se aplicar dos evalua-
ciones, a cargo del MINEDU, a los estudiantes de
1 a 5 de Secundaria, as como el uso de aplica-
tivos para realizar un seguimiento de los aprendi-
zajes de los estudiantes en el desarrollo de la com-
petencia lectora a fin de tomar acciones de mejora
en el proceso.
4.3.6 Reflexin-Accin: Como parte de las
horas del trabajo colegiado se planifica el anlisis
y la reflexin sobre la prctica desarrollada, las evi-
dencias recogidas, las estrategias de apoyo para
fortalecer la prctica y los compromisos a asumir
para la mejora de los aprendizajes en los estudian-
tes.
El Coordinador Pedaggico toma como punto de
partida la experiencia y los saberes del docente
del rea de Comunicacin, para construir nuevas
experiencias a partir de la reflexin crtica sobre su
prctica pedaggica, de la revisin sobre la didctica
de la enseanza aprendizaje de la comprensin
lectora y las estrategias de promocin de la lectura
en la IE, para motivarlo a asumir compromisos
que permitan mejorar los aprendizajes de los
estudiantes.
 Orientaciones para la implementacin del Plan para el
Desarrollo de la Competencia Lectora en las II.EE. JEC
4.5 Cules son las funciones9 de los Coordinadores Pedaggicos en el Plan para
el desarrollo de la Competencia Lectora?
4.5.1 Tareas y acciones que desarrolla
el Coordinador Pedaggico:
Brinda asesora y acompaamiento a los
docentes del rea de Comunicacin en la
implementacin del Plan para el desarrollo
de la competencia lectora. En el caso
que el Coordinador Pedaggico no sea
de la Especialidad de Comunicacin, -en
coordinacin con el equipo directivo-; se
identificar a el o los docentes con mejores
prcticas en el rea de comunicacin para
liderar y compartir procesos de asesora en las
horas del trabajo colegiado.
Realiza reuniones con el equipo directivo y
docentes de Comunicacin para coordinar
la seleccin y ejecucin de mnimo dos
estrategias de las cinco que se proponen en el
Eje 2 Lectura para la recreacin.
Incorpora en su plan de acompaamiento y
verifica el cumplimiento del cronograma del
desarrollo de las sesiones de reforzamiento
pedaggico (comprensin lectora) establecido
por cada docente del rea.
Asesora y acompaa a los docentes en
las actividades ejecutadas por la IE para
implementar el Kit de comprensin lectora y
estrategias sobre la mediacin lectora en la IE.
Coordina acciones de fortalecimiento
de la intervencin a partir del reporte de
necesidades, dificultades que se presentan
en las instituciones educativas, valindose de
las fortalezas identificadas en docentes de
Comunicacin en su institucin educativa.
Participa en talleres convocados por el
Especialista Pedaggico JEC (MINEDU) para
conocer sobre la implementacin del Kit de
comprensin lectora (Sesiones taller, fichas,
guas de revisin y pruebas) y sobre estrategias
para la Mediacin lectora.
Realiza la rplica de los talleres de capacitacin
a los docentes de Comunicacin de la IE para
la implementacin del Plan para el desarrollo
de la Competencia Lectora.
9
Las funciones del Coordinador Pedaggico estn contemplados en RSG N 073-2017-MINEDU. Normas para la implementacin del Modelo
de Servicio Educativo Jornada Escolar Completa para las Instituciones Educativas Pblicas del nivel de Educacin Secundaria.
Coordina la eleccin de un docente lder
del rea de comunicacin (en caso que el
coordinador pedaggico no sea del rea de
comunicacin), orientando su eleccin a partir
del siguiente perfil:
-- Predisposicin para el trabajo en equipo.
-- Aceptacin por parte de los docentes del
rea.
-- De preferencia haber llevado alguna
especializacin o capacitacin en estrategias
de comprensin lectora.
Coordina con el equipo directivo y con los
docentes del rea de Comunicacin el uso de
aplicativos para registrar el progreso de los
estudiantes de la IEE a fin de reflexionar en el
proceso sobre los avances y dificultades de sus
aprendizajes, y realizar los ajustes pedaggicos
necesarios para mejorar los aprendizajes de
los estudiantes.
Evala las actividades realizadas en el proceso
de la implementacin de las dos estrategias
seleccionadas y propone acciones de mejora.
Sistematiza prcticas pedaggicas positivas
identificadas para compartirla con otros
docentes y escuelas.
Coordina junto con el docente lder del rea
de Comunicacin el acompaamiento a los
docentes en la implementacin del Plan de
desarrollo de la Competencia Lectora.
4.5.2 Tareas y acciones del docente
lder:
Participa en los talleres convocados por el
especialista pedaggico JEC (Minedu) para
conocer sobre la implementacin del Kit de
comprensin lectora.
Brinda orientaciones a los docentes del rea de
comunicacin que requieren mejorar o fortalecer
el desarrollo del enfoque comunicativo y de las
estrategias.
Participa en la rplica de los talleres de
capacitacin organizados por el coordinador
pedaggico.
Identifica practicas pedaggicas positivas e
17
 Orientaciones para la implementacin del Plan para el
Desarrollo de la Competencia Lectora en las II.EE. JEC
informa al coordinador pedaggico sobre el
aporte de estas para la implementacin del
Plan de Desarrollo de la Competencia Lectora.
4.5.3 Funciones del Especialista
Pedaggico:
Dentro del marco de la asistencia tcnica para la
implementacin del reforzamiento pedaggico el
Especialista Pedaggico:10
Asesora a los coordinadores pedaggicos
en el uso de los cuadernos de reforzamiento
pedaggico.
Asesora a los coordinadores pedaggicos
en la implementacin de la estrategia de
reforzamiento pedaggico en las reas
curriculares.
Promueve el anlisis peridico de los aplicativos
(resultados) del reforzamiento pedaggico con
nfasis en el VI ciclo.
V. Roles del MINEDU, DRE/GRE y UGEL.
5.1 Del Ministerio de Educacin.
Planifica, conduce, monitorea y evala las
acciones de implementacin del Programa
para el desarrollo de la Competencia Lectora.
Focaliza las IE en las que se implementarn
las acciones de implementacin del Plan para
el desarrollo de la Competencia Lectora.
5.2 De la DRE/GRE
Difunde y monitorea la implementacin del Plan
para el desarrollo de la Competencia Lectora.
Realiza el seguimiento y evaluacin de los
resultados de las acciones del Plan para el
desarrollo de la Competencia lectora en su
mbito regional, reportando la informacin
requerida al MINEDU.
5.3 De la UGEL
Asegura que las Instituciones Educativas
cuenten oportunamente con el Kit de materiales
para el reforzamiento pedaggico (distribucin
del Kit de comprensin lectora).
10
Documento Orientaciones para el Especialista Pedaggico de IIEE con Jornada Escolar Completa2017 pg.13
11
Documento Orientaciones para el Especialista de Gestin y Coordinador Regional JEC MINEDU 2017.
18
Asesora a los coordinadores pedaggicos
en la implementacin de los Kit de las reas
trabajadas.
4.5.4 Funciones del Especialista de
Gestin y Coordinador Regional
JEC 11:
Asesora y brinda asistencia tcnica al equipo
directivo de las instituciones educativas, para
el cumplimiento efectivo de las actividades y
procesos del modelo JEC.
Promueve, participa y socializa planes e
informes mensuales de intervencin con el
equipo regional del modelo JEC: Especialista
Pedaggico y Acompaante de la Enseanza
de Ingls.
Socializa planes y reportes mensuales de la
intervencin con Especialistas de la DRE/
GRE, UGEL y los involucra para intervenciones
conjuntas.
Establece con los directivos de las IIEE las
metas y estrategias para el logro de mejora
de los aprendizajes de los estudiantes a nivel
local, tomando como referencia los resultados
de la ECE por IE.
Brinda orientaciones y promueve reuniones
de coordinacin que permitan establecer
acuerdos con las autoridades locales y padres
de familia para la implementacin del Plan para
el desarrollo de las Competencias Lectoras.
Promueve convenios locales con entidades
pblicas e instituciones privadas de su
jurisdiccin a fin de implementar y fortalecer
las lneas de intervencin del plan para el
desarrollo de la competencia.
Lidera a travs del Especialista de
Comunicacin la asistencia tcnica a los
Coordinadores Pedaggicos y docentes de
Comunicacin para la incorporacin en la
programacin curricular del rea, el plan para
el desarrollo de la competencia lectora.
Anexos

ANEXO 1

PROTOCOLO PARA EL ACOMPAAMIENTO Y ASISTENCIA

TCNICA EN EL AULA FUNCIONAL
Antes:
99 Coordina las visitas opinadas de asesora tcnico pedaggica con los docentes del rea de
Comunicacin, para ello debe tomar en cuenta actividades programadas por la IE (concursos,
paseos, jornadas, campaas, etc.) con la finalidad de evitar el cruce de actividades.
99 Explica que las visitas a los docentes tendrn una duracin de tres horas pedaggicas, dos
horas de observacin de aula y una hora promedio para realizar la retroalimentacin.

Durante:
99 Observa la sesin de reforzamiento segn cronograma para recoger informacin que le permita
realizar los procesos de reflexin de su prctica. En la primera sesin observada, diagnostica
las necesidades del docente para brindarle una atencin diferenciada.
99 Registra los hechos y las interacciones relevantes que se dan en el proceso de enseanza
y aprendizaje (evitando dar juicios personales) y las relaciones entre los elementos que
componen los materiales (ficha de trabajo) y la coherencia de la ejecucin de la sesin segn
los propsitos de aprendizaje establecidos.
99 Identifica fortalezas, debilidades, contradicciones, vacos disciplinares, claridad conceptual,
creencias e indaga sobre los motivos por los cuales procede el docente, para luego utilizarlos
durante la reflexin sobre la prctica del docente.

Despus:
99 Utiliza el enfoque crtico reflexivo para ayudar al docente a descubrir los supuestos y creencias
que estn detrs de su prctica pedaggica, generando procesos de autoevaluacin y
autorregulacin con preguntas y repreguntas sobre los propsitos, el desarrollo de la sesin,
la retroalimentacin con los estudiantes, las formas en cmo se ha utilizado el material
pedaggico, entre otros, que lo ayuden a identificar logros, dificultades, fortalezas y debilidades,
y aquello que le permita mejorar su prctica pedaggica.
99 Fortalece aspectos pedaggicos brindando recomendaciones y alcances relacionados con la
competencia lectora y sus estrategias.
99 Genera acuerdos y compromisos con el docente, producto de la reflexin realizada.

19
20
Anexos

ANEXO 2: CRONOGRAMA PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE DESARROLLO DE COMPETENCIA LECTORA

VI CICLO
Actividades Tcnico Pedaggicas: Primera y segunda evaluacin - Jornada Pedaggica
 Anexos

ANEXO 3: CRONOGRAMA PARA LA IMPLEMENTACIN DEL PLAN DE DESARROLLO DE COMPETENCIA LECTORA

VII CICLO
Actividades Tcnico Pedaggicas: Primera y segunda evaluacin - Jornada Pedaggica

21
 Anexos

ANEXO 4: FICHA DE OBSERVACIN DE LA SESIN TALLER PARA LA COMPRENSIN LECTORA

22
Anexos

23
 Anexos

24
Anexos

25
 Anexos

26
 Anexos
MATERIAL BIBLIOGRFICO
Descargar
EJES
Eje 1: Lectura para los aprendizajes:
99 Desarrollo del kit con 20 sesiones taller (3h c/u)
con material para el estudiante y docente.
99 Aplicativo para la evaluacin de los aprendizajes.
99 Aplicacin de 2 pruebas.
Descargar
Eje 2: Lectura para la recreacin:
99 05 estrategias de promocin de la lectura en la
institucin educativa.
99 Video de las 05 estrategias modeladas.
99 01 estrategia transversal Bibliotecas activas.
99 Participacin de la comunidad educativa.
27
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per
Telfono: (01) 615-5800