Hacer un portafolio: qu onda?

Versin libre del documento del

mismo nombre, de Bazn, D.; Livacic, C. et. Al. (2002). Doc. de Apoyo a
la Docencia. Facultad de Educacin de la Universidad Central.
Santiago, Chile.

HACER UN PORTAFOLIO: QU
ONDA?1
0. PRESENTACIN: Este documento busca apoyar el
conocimiento y el manejo adecuado de la herramienta
pedaggica llamada Portafolio. Para facilitar su comprensin
se encuentra organizado en forma de preguntas y respuestas,
contiene un listado de las doce dudas ms frecuentes que han
formulado los alumnos que anteriormente han vivido y
disfrutado el Portafolio. Lo importante es emprender este
proceso como un desafo formativo que se ir gestando paso a
paso, semana a semana, sobre la base de un gran esfuerzo
personal y aprovechando los espacios de clase asistida y la
colaboracin del tutor su desarrollo.
PORTA....QU?
1. QU ORIGEN TIENE EL PORTAFOLIO?: El
Portafolio es una herramienta de aprendizaje y evaluacin
empleada en la formacin de profesores desde fines de los aos
noventa. Sin embargo, su origen se encuentra en el mundo de
los artistas para demostrar sus aptitudes y sus logros. Dentro
1Este texto es una versin libre del documento del mismo nombre, de Bazn,
D.; Livacic, C. et. Al. (2002). Doc. de Apoyo a la Docencia. Facultad de
Educacin de la Universidad Central.
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de un portafolio (o carpeta) se incluyen muestras de su
trabajo que ejemplifican la profundidad y la amplitud de su
habilidad. Pueden incluir muchos trabajos distintos: sobre
soportes diversos para mostrar su versatilidad, varios trabajos
sobre un tema determinado para mostrar sus habilidades y
tcnicas refinadas, trabajos recopilados a lo largo del tiempo
para ejemplificar su desarrollo como artistas. El origen de esta
estrategia evaluativa se basa, por lo tanto, en las experiencias
venidas de las Bellas Artes y de las cuales se toma prestado el
concepto de Portafolio como un lugar y un proceso. En
efecto, los cultores de las artes, fotgrafos, artistas plsticos,
escritores, arquitectos, etc. demuestran sus aptitudes a travs
de la exhibicin de sus obras, incluyendo una seleccin de
aquellas obras que consideran ms representativas de sus
condiciones artsticas y tcnicas.
CMO TE IMAGINAS T UN PORTAFOLIO PARA UN
ESTUDIANTE DE PEDAGOGA?
2. QU ES UN PORTAFOLIO?: El Portafolio ha sido
definido por innumerables autores, encontrndose en la
actualidad una gran diversidad y tipologas, cada una con
objetivos diferentes. Una definicin adecuada a nuestra
experiencia educativa plantea que el Portafolio es una
coleccin significativa del trabajo reflexivo de un estudiante,
que muestra la historia de sus esfuerzos, sus progresos y logros
en un rea determinada. Esta coleccin debe incluir la
participacin del estudiante en la seleccin de los contenidos
de la misma, las pautas para seleccionarlos, los criterios para
evaluarla y las muestras de autorreflexin del estudiante.
Planteado en otros trminos, se considera que la construccin
de un Portafolio debe considerar que:
Un Portafolio es un conjunto de documentos que
contiene una relacin y seleccin de los trabajos
realizados sobre la base de objetivos claramente
prefijados y las reflexiones sobre los procesos de
aprendizaje involucrados en los mismos.

Desarrollar un Portafolio es ms que coleccionar
muestras de trabajos que los alumnos realizan. En este
sentido, el Portafolio es una coleccin significativa del
trabajo de un estudiante que no necesariamente ha de
incluir todos los trabajos realizados por el mismo.
PODRAS DEFINIR LO QUE ES UN PORTAFOLIO
USANDO 3 CONCEPTOS CLAVES?
3. PARA QU SIRVE UN PORTAFOLIO?: El aporte ms
relevante del Portafolio es posibilitar en el estudiante la
construccin de aprendizajes ms profundos y significativos,
sobre la base de la autorreflexin crtica y creativa. El
Portafolio brinda el acceso a estimular y constatar cambios
cognoscitivos profundos que debieran reflejarse en
aprendizajes eficientes, regulando y dirigiendo la conducta
personal de los estudiantes. En este sentido se hace necesario:
Plantearse desafos que permitan enganchar y suscitar
el inters de los estudiantes. A modo de ejemplo
podemos sealar que el diseo del Portafolio no es algo
sencillo. Es preciso por tanto plantear un desafo que
cada estudiante haga suyo. Ello supone un objetivo
educacional claro y unos criterios de evaluacin
acordados en forma conjunta.
Estructurar el aprendizaje alrededor de ncleos
temticos integradores y complejizadores del
conocimiento. Podemos entender que un ncleo
temtico se expresa en el encuentro de saberes y
miradas distintas que dotan de complejidad y mayor
riqueza al fenmeno estudiado. Un ncleo temtico se
desarrolla, en los hechos, sobre la base de una
Pregunta Globalizadora que se construye con al
aporte de varias disciplinas y saberes. No son,
entonces, conceptos aislados los que guan la
experiencia de aprendizaje, sino la configuracin de un
ncleo de encuentro temtico que es cuidadosamente
diseado y que permite una mirada pluridisciplinaria y
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a la vez la posibilidad de una experiencia de
aprendizaje integrada e integradora 2.
Buscar y valorar los puntos de vista de los estudiantes.
El aprendizaje de los estudiantes, como ha quedado
delineado requiere contrastar con la realidad, las
opiniones, creencias y modelos, producto de la
experiencia previa. En este sentido, un hecho relevante
lo constituye desde la perspectiva docente el lograr que
los estudiantes expliciten sus pre-concepciones,
creencias, modelos y puntos de vista. Slo desde all se
hace posible una verdadera construccin y
transformacin de saberes.
SEGN TU HISTORIA DE ESTUDIANTE,
VISUALIZAS LA UTILIDAD DEL PORTAFOLIO?
4. QU OBJETIVOS TIENE?: El Portafolio propuesto
para este curso tiene los siguientes objetivos:
Posibilitar un proceso autoevaluativo constante en los
alumnos de Pedagoga.
Dar la oportunidad de que el estudiante de Pedagoga
reflexione y analice crticamente sobre su proceso
formativo y los saberes construidos a partir de la
docencia y la prctica.
Hacer posible que el estudiante asuma el error como un
elemento propio de los aprendizajes en construccin.
Propiciar un aprendizaje colaborativo basado en la
valoracin de la tolerancia y el dilogo como aspectos
centrales de la convivencia universitaria.
CUL DE ESTOS OBJETIVOS TE RESULTA MS
DESAFIANTE A T?
2Para los efectos del presente curso de Evaluacin de los Aprendizajes, el
ncleo temtico es La Evaluacin como fenmeno tico, social,
poltico y pedaggico.

5. POR QU USAREMOS PORTAFOLIO EN ESTE
CURSO?: Porque la estrategia formativa basada que
valoramos plantea como desafo lograr un pedagogo crtico y
creativo, con la capacidad de aprender significativamente a
partir de una autorreflexin constante (metacognicin). El
trabajo con Portafolios hace posible justamente alcanzar el
desafo formativo de la metacognicin en estudiantes de
Pedagoga. Dada su naturaleza constructivista, de evaluacin
autntica y de trabajo fuertemente colaborativo (en equipo), el
Portafolio es una valiosa oportunidad de desarrollo y
mejoramiento de los futuros pedagogos.
INVENTA UNA FRASE O SLOGAN QUE RESUMA LO
QUE HAS APRENDIDO SOBRE ESTE PUNTO...
6. Y POR QU ES TAN IMPORTANTE LA
METACOGNICIN?: Hoy en da se valora mucho la
metacognicin como una capacidad del pensamiento altamente
deseable para alcanzar una educacin de calidad. Esto es as
debido a que los conocimientos acumulados por la humanidad
superan largamente la capacidad de aprendizaje y de memoria
de las personas, por ello es necesario que cada sujeto aprenda
a aprender, es decir, que sea capaz de controlar sus propios
procesos de aprendizaje, formulando sus propios objetivos de
aprendizaje, decidiendo cmo alcanzar tales objetivos y
evaluando sus propios logros de aprendizaje. Este conjunto de
competencias y procedimientos constituyen lo que se
denomina metacognicin. De acuerdo a diversos estudios en
torno a la cultura escolar, uno de los nudos crticos del cambio
educativo es, sobretodo, la prcticas evaluativas, su
comprensin y alcances epistmico-pedaggicos.
TE CONSIDERAS TU UNA PERSONA
METACOGNITIVA?
7. CMO SE HACE UN PORTAFOLIO?: El Portafolio es
una actividad individual o grupal de reflexin (no ms de tres.
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En este caso) que demanda un esfuerzo importante de
construccin y de anlisis a lo largo de todo el semestre, por lo
que el grupo de estudiantes debe asumir las dificultades y
exigencias que arrastra consigo esta forma de trabajo
pedaggico.
Del alumno de pedagoga interesa que sea capaz de demostrar
en su Portafolio que ha vivido un proceso de aprendizaje a lo
largo del semestre sumamente esforzado, crtico y reflexivo con
respecto a las materias y actitudes en juego. En este sentido,
por sobre la base de los distintos trabajos exigidos por el
equipo de docentes, es estrictamente necesario, adems, que el
Portafolio refleje un esfuerzo de construccin de aprendizajes
en torno al ncleo temtico dado al inicio de cada semestre.
Por ello, el Portafolio corresponde a algo as como "la historia
del pensamiento construido durante el semestre para cada
estudiante y su grupo". Esta historia del pensamiento parte
siendo descriptiva (narrativa), pero termina siendo sobre todo
"una historia del pensamiento sobre el pensamiento construido
durante el semestre". Es decir, el Portafolio exige un trabajo de
orden metacognitivo, ms all de la simple realizacin de
trabajos parciales o de la acumulacin de hojas y papers.
Los trabajos realizados durante el semestre necesitan una
presentacin y una ordenacin coherente, capaz de aglutinar
temas e ideas diversas desde una perspectiva integradora que
dote de sentido a lo realizado. Por ello, se hace necesario
disear una Problematizacin ligada estrechamente al
ncleo temtico del semestre. Tal Problematizacin es una
pregunta ms o menos original que acte como hilo conductor
de los trabajos realizados, una pregunta que pueda ser
justificada y contestada a partir de los distintos documentos o
trabajos desarrollados en el semestre. Dicho de otra manera, el
Portafolio se realiza desarrollando las tareas que se propone en
el semestre, orientndose a partir del ncleo temtico y
dotando de sentido a esta coleccin de trabajos a partir de una
pregunta Problematizadora. Este proceso ser adecuado slo si
se logra evidenciar niveles crecientes de metacognicin o

autorreflexin sobre los aprendizajes construidos por los
integrantes del grupo durante el semestre.
ENTONCES, QU RELACIN EXISTE ENTRE
PORTAFOLIO Y NUCLEO TEMTICO?
8. CMO SE PRESENTA UN PORTAFOLIO?: El
Portafolio debe ser confeccionado incorporando los siguientes
aspectos:
Una Portada propia, original pero sobria y precisa.
Un ndice. Correctamente organizado y paginado.
Una Introduccin. Componente que recoge la
problematizacin relacionada con el ncleo temtico, pertinentemente como el mundo complejo y diverso que se nos
revelando los fundamentos y la racionalidad de la
pregunta formulada.
El Desarrollo de la Problematizacin. Componente
medular del Portafolio que expone los intentos
reflexivos y metacognitivos de los autores en orden a
hacerse cargo de la problemtica. En esta seccin se
muestran los intentos de integracin disciplinaria
desplegados y se hace referencia a los distintos papers o
trabajos del semestre. Es importante citar autores y
perspectivas tericas de modo preciso, sealando
adecuadamente el origen y fundamento de las ideas.
Conclusiones. Interesa recoger aqu una aproximacin
conclusiva al problema abordado, seguido de algunas
proyecciones o propuestas ms personales de los
autores.
Anexos. Aqu se incorporan los distintos trabajos
realizados ms cualquier otro material pertinente
recolectado por los alumnos. La organizacin y
presentacin de este material exige opciones creativas.
Cada trabajo presentado debe ser formalmente
identificado: autor, objetivo (introduccin), fecha,
bibliografa y conclusiones.
Bibliografa. La lista total de textos y fuentes
consultadas.
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DISEA UNA PREGUNTA SOBRE ALGUNO DE
ESTOS ASPECTOS Y DISCTELA CON UNA
COMPAERA...
9. CMO VINCULAR SABERES O CONOCIMIENTOS
DISTINTOS EN ESTE TRABAJO?: Un adecuado trabajo
de Portafolio exige importantes niveles de integracin
disciplinaria y epistemolgica, es decir, debe mostrar parte de
los caminos posibles para armonizar miradas, perspectivas y
saberes distintos. La integracin epistmico-disciplinaria es
una aspiracin necesaria para comprender y situarnos en un
mundo que no es nico ni simple, se trata de abordarlo
presenta.
El Portafolio se encamina a ser integrador/integrado si cuenta
con una buena aproximacin al ncleo temtico y,
principalmente, si posee una buena Pregunta
Problematizadora. A partir de estos insumos orientadores se
puede re-leer los aportes de cada contenido formativo del curso
y la Carrera y lograr niveles crecientes de vinculacin entre las
partes que la conforman. Este proceso es un proceso reflexivo,
permanente y, a ratos, indito, por lo que su dificultad inicial
es un hecho evidente para estudiantes de pregrado.
ENTONCES, QU ES INTEGRACIN
DISCIPLINARIA?
10. QU ORIENTA O LE DA SENTIDO A TU
PORTAFOLIO?: Cada Portafolio puede ser considerado
como un esfuerzo nico y original pues depende de la Pregunta
Problematizadora que se pone en juego. Esta Pregunta
Problematizadora invita a cada sujeto o grupo a la reflexin, a
la discusin y al dilogo abierto, a una lectura crtica de los
distintos trabajos parciales realizados durante el semestre
(Anexos), a crear o proponer una respuesta con argumentos y
fundamentos provenientes de las disciplinas que convergen en
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la Carrera. El modo particular en que cada grupo de trabajo va desarrollos parciales con respecto al ncleo temtico y
resolviendo estas situaciones es el elemento que otorga sentido orientados preferentemente desde alguna de las miradas o
y valor a cada Portafolio. disciplinas conocidas en la Carrera. Aqu cabe agregar incluso
informacin o insumos obtenidos libremente por el equipo de
CMO CREES QUE LOS DOCENTES DE LA trabajo y que de modo justificado y explcito se vinculen a la
CARRERA TE PODEMOS AYUDAR EN LA TAREA DE Pregunta Problematizadora.
DAR SENTIDO A TU PORTAFOLIO?
A QU FUENTES O LUGARES VAS A RECURRIR
11. CMO SABER SI SE ESTA HACIENDO UN BUEN PARA BUSCAR INFORMACIN TENDIENTE A
TRABAJO DE PORTAFOLIO?: El trabajo de Portafolio es MEJORAR TU PORTAFOLIO?
un esfuerzo inicialmente complejo, sin embargo, el tiempo y la
motivacin hacen posible ir superando los obstculos que su
realizacin impone. Se requiere de una alta dedicacin por
parte del estudiante y su grupo, dedicacin sostenida en el
tiempo, que debe responder fuertemente a una idea trabajada y
dialogada con los docentes durante las clases y ayudantas.
Esta instancia debe ser aprovechada en cuanto a clarificar
dudas, compartir ideas, revisar avances de trabajo, de esta
manera pueden propiciar un aprendizaje ms significativo. El
Portafolio exige que el protagonista principal del aprendizaje
sea el alumno, l o ella son los responsables mayores del
avance oportuno y exitoso en cada uno de los momentos de la
construccin del Portafolio.

QU OTRA IDEA SE TE OCURRE PARA MEJORAR

LA CALIDAD DE TU TRABAJO?

12. CUL ES LA UTILIDAD DE LOS TRABAJOS

ANEXOS QUE VAN EN EL PORTAFOLIO?: Es
importante enfatizar que los trabajos desarrollados a lo largo
del semestre (Anexos) no son el Portafolio, constituyen un
apoyo necesario para llevar a cabo el esfuerzo reflexivo y
metacognitivo que demanda la Pregunta Problematizadora del
Portafolio. Se trata de trabajos disciplinarios e
interdisciplinarios destinados a ejercitar, pensar o profundizar
alguno de los tpicos abordados durante el semestre en clases.
Se ubican en Anexos pues una parte de ellos, su modo de
usarlo, es el que resulta directamente til para desarrollar el
Portafolio. Los Anexos deben entenderse como abordajes o