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TEXTO ARGUMENTATIVO

Presentado por:

CARLOS ALBERTO HOYA SANJUAN

Tutor:
LUIS MARTN TRUJILLO FLREZ

LA ESCUELA DE LA NOCHE DE WILLIAM OSPINA

INSTITUCIN UNIVERSITARIA POLITCNICO GRANCOLOMBIANO


FACULTAD DE INGENIERA Y CIENCIAS BSICAS
TECNOLOGA EN DESARROLLO DE SOFWARE
2014
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TABLA DE CONTENIDO

1. Introduccin ..................................................................Error! Marcador no definido.

2. Conclusin ....................................................................Error! Marcador no definido.

3. Bibliografia ...................................................................Error! Marcador no definido.


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1. INTRODUCCIN

Cuando Hlderlin, un sabio al que la humanidad tendr que volver cada vez con ms

frecuencia, escribi; Dejemos al hombre tranquilo en su cuna. No tratemos de abrir los

capullos hermticamente cerrados de su ser, no lo expulsemos demasiado pronto de la

cabaa en que transcurre su infancia. No hagamos demasiado poco por l, a fin de que no

prescinda de nosotros y nos distinga de s mismo; no hagamos tampoco demasiado, a fin

de que no advierta nuestro poder ni el suyo y as nos distinga tambin de s mismo; que

en su casa el hombre advierta lo ms tarde posible que existen los hombres, y que hay

otras cosas alrededor de l; pues slo as llegar a ser un hombre.

Se comprende que todos nosotros desde nios deberamos ser capaces de saber elegir

entre lo que debemos hacer y concluir con la ruta de nuestra vida y preguntarnos como se

especifica en el ensayo de William Ospina, Qu pasara si, an admitiendo que la

educacin es la solucin de muchos problemas, tuviramos que aceptar que la , cierto

tipo de educacin, es tambin el problema? Qu apasionante desafo para la inteligencia,

no limitarnos a celebrar la educacin en abstracto, sino exigir de nosotros una idea sobre

lo que la educacin debera ser! Y aprender a valorar y aceptar las condiciones con las

que se cuenta en la educacin actual de nuestra nacin.

Y as concluir que de verdad es asombroso pensar que la educacin les es propuesta a

los jvenes casi exclusivamente como un mecanismo de adiestramiento para la

produccin, como el modo de integrarse al mercado laboral, una suerte de kinder de la

industria. Ya esa reduccin del saber a la condicin de mero tributario de la produccin,

de adiestramiento para obtener un empleo, es una deformacin que explica por qu la

formacin profesional puede ser a veces tan mecnica y tan seca, pero es ms grave

encontrar que tampoco para ese fin funciona plenamente.


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Concluyendo que debemos cambiar nuestra manera de pensar y hacer relucir el

verdadero enfoque de nuestra cultura y verdadera educacin en nuestra humanidad,

demostrando cada da, aprender y ensear a nuestra humanidad.


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2. CONCLUSIN

Como escribe Gabriel Arturo Castro en su blog : La escuela de la noche de William

Ospina, se enmarca dentro de una inclinacin de la literatura que pretende reemplazar

elementos como la tensin, la pulsin y el drama por la exclusiva erudicin,

esclavizando de nuevo al arte a las ataduras del intelecto, a la esttica tecnicista clsica

de origen renacentista, cuya dinmica se encauza hacia la nostalgia de la mitologa

grecorromana, el rechazo por otras expresiones que no sean los clsicos, es decir, a lo no

amoldado a la simetra, al orden, a la claridad-transparencia intelectual, teortica y

especulativa de la representacin artstica. Sus abanderados son considerados por la

crtica conservadora y snob como grandes estilistas, de exquisita y rara expresin,

forjadores otra vez del intelectualismo, el regreso al culto de la razn, la imitacin, la

inflexibilidad de las reglas, el decoro y el deleite como elementos preponderantes de una

antigua esttica.

Como dice William Ospina (1998):

La verdad es que si la educacin es adiestramiento y trasmisin de habilidades


prcticas, los talleres, las fbricas y las oficinas son mucho ms competentes para
impartirla que las aulas, a menudo dispuestas a contaminarse de todo salvo de
realidad (p.196).

Tampoco se pretende uniformar conciencias que condenen el espritu humano a cumplir,

adaptarse a una funcin o manejar una tcnica. Mucho menos se busca aumentar la

produccin a travs de la eficiencia, la eficacia y la efectividad a fin de garantizar

motores lucrativos para el mercado. La tcnica eficiente se convierte as, en la antesala

que niega la conciencia de s.


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Acerca de que la escuela no es sinnimo de fbrica. Un docente forma, potencia y

acompaa a sus educandos para que en ambos emerja poco a poco la plenitud de lo

humano, as como el guarda bosques ayuda a salir el roble que habita en cada bellota, del

mismo modo la forma de ser del docente ayuda a emerger lo mejor que habita en cada

educando. Por tanto, debemos reconocer que no trabajamos con objetos a los cuales

podemos manipular, controlar, moldear y producir en serie, sino que nos educamos con

personas plurales, diferentes, total y legtimamente otros. Obviamente, eso depende de la

postura que adoptemos frente al papel que se le endosa a la escuela y a la educacin en

cada poca histrica,


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1. BIBLIOGRAFIA

OSPINA, William (2008). Ensayo la escuela de la noche.

http://blog.pucp.edu.pe/item/47358/la-escuela-de-la-noche-gabriel-arturo-castro

https://www.google.com.co/search?rlz=1C2AVSX_enCO395&newwindow=1&site=&source=hp
&q=la+Noche+de+la+Escuela+de+William+Ospina.+No+olvides+tener+en+cuenta%2C
+las+principales+normas+de+ortograf%C3%ADa+y+las+habilidades+de+la+lectura+inte
rpretativa+y+argumentativa&oq=la+Noche+de+la+Escuela+de+William+Ospina.+No+ol
vides+tener+en+cuenta%2C+las+principales+normas+de+ortograf%C3%ADa+y+las+ha
bilidades+de+la+lectura+interpretativa+y+argumentativa&gs_l=hp.3...983220.997951.0.1
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http://www.bdigital.unal.edu.co/6987/1/04868100.2012.pdf