NATURALEZA DE LA EMOCION

Q ES UNA EMOCION
Son multidimensionales. Son fenmenos Subjetivos, Biolgicos, Propositivos, Sociales. Son subjetivos u y nos hacen sentir de forma
particular. Son reacciones biolgicas q nos movilizan energas y alistan al cuerpo adaptarse. Son agentes de propsito o deseo
motivacional. Fenmenos sociales.
Subjetiva (cognicin): le da emocin al sentimiento, subjetiva en intensidad y calidad, q tiene significado personal.
Biolgico: (fisiolgico): incluye actividad del Sist Nervioso Autnomo, Sist. Endocrino (hormonal) para preparar y regular la
conducta en enfrentamiento adaptativo.
Propositiva (funcional): como despus de experimentada la E. Beneficia al individuo, sin ellas atara en desventaja.
Expresivo (comunicativo social): mediante posturas, gestos, expresiones faciales se expresan experiencias privadas otros. Involucran
a la persona en su conjunto: sentimientos, bioqumica, deseos, propsitos.
Definir la E es engaoso xq no existe la E per se, es un constructor psicolgico q unifica y coordina los 4 aspectos de la experiencia de
una situacin provocadora. La E es una palabra q usan los psiclogos para nombrar procesos sincronizados.

RELACION EMOCION Y MOTIVACION se relacionan en 2 formas

Emoc como sist Lectura: indicador cuan bien o mal son satisfechos los motivos: progreso o prdida. Lectura del status de estados
motivacionales cambiantes: satisfaccin o frustracin.
Emoc. Como Sist. Motivacional: es la parte mas investigada . la E funciona como tipo de motivo. Sistem motivacional primario:
pulsiones fisiolgicas sexo, dolor, hambre, ser, sueo.

COMO SE ORIGINA LA EMOCION

Hay muchos puntos de vista el central es biologa v/cognicin, juntos proporcionan cuadro + o comprensivo del proceso.
Perspctiva biologica: los nios debido a q son complejos aunq cognitivamente simples demuestra lo primaca biolgica.
E subimientos repidos de breve duracin forma automtica/involuntaria, evolucionaron a travs de su valor adaptativo.
Panksepp 3 hallazgos
1 Estados emocionales son difciles de verbalizar, deben tener orgenes no cognitivos.
2 La experiencia emocional puede inducirse mediante proc no cognitivos como estimulacin elctrica.
3 Ocurren en einfantes como animales no humanos
Perspectiva cognitiva: no se puede responder a una E sin q 1 se valore cognitivamente el significado y significancia personal de la
situacin. Es prerrequisito la act cognitiva para la E.
Lazarus: sin comprensin de relevancia de impacto potencial sobre bienestar personal no exite razon para reaccion emocional
(valorado como irrelevante).
Sherer: se procesa informacin sin q necesariamente se experimente E q la acompae
Weiner: subraya tipo diferente de valoracin en analisis atributivo de E. se concentra en prodeso de informacin, despus del
resultado xito o fracaso.
Averil: las E se comprenden mejor en contexto social o cultural. Muestra E para producir efectos sociales, tiene q ver con expectativas
y comprensiones sociales
El beneficio mas directo del debate B/C q ambos lados establecen con claridad sus posiciones.
Cual es el correcto? Hay 3 respuestas
1. Enfoque de 2 sistemas: ambos son correctos, tenemos 2 sistemas sincronicos q activan y regulan la E (Buck)
El biolgico es espontneo, fisiolgico, reacciona involuntariamente, innato (1 sistm Lmbico Primitivo).
El sist cognitivo con base en la experiencia, reacciona interpretativa y socialmente (2 sist. Neocortex del desarrollo humano)
Es cerebral y socialmente contemporaneo. Si ambos se combinan proporcionan mecanismos adaptativos
Levenson: perfecciona el sist dual con hiptesis respecto al modo q interactuan Sist. Biologico y cognitivo segn este modelo los
acontecimientos se valoran y estos juicios activan sist biolgicos y estos se expresan mediante despliegues emocionales q el
conocimiento cultural filtra
MODELO VALORACION DE LA EMOCION
Modelo de Lazarus. Dado un encuentro el individuo hace una valoracin primaria relacionada con su significado e importancia
personal del bienestar fsico, psicolgico o social. Los sucesos significativos se evalan como amenaza, dao o beneficio lo q causa q
el SNA descargue activacin simptica para adaptarse al estimulo. La activacin simptica lo q a su vez propicia una valoracin
secundaria q causan respuestas de enfrentamiento voluntario, si tiene xito el suceso generador pierde su estatus de dao potencial. Si
la respuesta fracasa la activacin del SNA continua hasta q el acontecimiento generador desaparece, el enfrentamiento tiene xito o el
SNA fracasa por agotamiento.

MOTIVACION
La representacin de Lazarus de la E es de ndole motivacional. La persona aporta motivos personales (metas, bienestar) a la
situacin. Cuando estn en riesgo se provocan emociones, las E cambian constantemente conforme las valoraciones de la situacin
varan. El proceso se caracteriza por el cambio en curso del status e los motivos. Lazarus considera su teora como cognitiva-
motivacional-relacional, pues lo cognitivo comunica importancia de valoracin, lo motivacional expresa relevancia de metas y
bienestar, lo relacional manifiesta q las E surgen de la relacin de uno con las amenazas o beneficios ambientales.
Un sinnimo de los tericos de la valoracin usan para categora de valoracin primaria es el tema relacional central esto expresa
las formas fundamentales centrales con las q la gente se relaciona con los elementos amenazantes, inductores de dao y beneficios del
ambiente. Ej. Perdida de ser querido, se agregan temas relacionales centrales a la comprensin de la E. Todos experimentamos pena,
pero los TRC o Valoraciones Primarias determinan el curso E. de los sucesos siguen a la perdida inicial.

PROCESOS DE VALORACION
Arnold y Lazarus, tericos de la orientacin cognitiva apoyaron la secuencia: suceso estimulante valoracin emocin. Pero
difirieron en el nmero de dimensiones de valoracin necesarias para explicar la E. Los tericos buscan explicarlas todas y creen q
cada E se describe mediante un patrn especifico de valoracin, si uno conociera el patrn completo de valoraciones de la persona,
seria una tares directa predecir las E especificas resultantes de la persona. Tambin resaltaron la importancia de las dimensiones
adicionales de la valoracin, comienza importancia de meta, funcin enfrentamiento y solucin potencial (valoraciones primaria y
secundaria), se agrega la combinacin de diversas valoraciones. Si se cambia la valoracin entonces la E tambin variara.

DIFERENCIACION DE LA EMOCION
Consiste en la habilidad para explicar los procesos de diferenciacin de la E. (forma el q la gente experimenta diferentes E ante la
misma situacin. Emociones Diferenciadas (subjetivas ante la misma emocin). 4 teoras explican xq la valoracin no pueden explicar
las reacciones emocionales con un 100% de precisin:
1 Otros procesos distintos a la valoracin contribuyen a la emocin./ 2 Cada emocin especifica tiene un patrn nico de valoraciones
asociado, estos se superponen cierta confusin.. / 3 Hay diferencia de desarrollo, los nios experimentan emociones generales bsicas,
y los adultos socializados experimentan una variedad mas rica de E especificas de valoracin./ 4 El conocimiento de la E y las
Atribuciones representan factores cognitivos adicionales q estn mas Allah de la Valoracin q afectan la E. La Emocin es el resultado
de la acumulacin no solo de valoracin sino tambin elementos cognitivos adicionales (atribuciones, funciones de enfrentamiento y
resolucin, auto verificacin y recuperacin de recuerdos).

CONOCIMIENTO DE LA EMOCION
Los nios distinguen solo emociones bsicas, nombran pocas, al adquirir experiencia mediante diferentes situaciones aprende a
diferenciar matices de la misma E. Estas distinciones de almacenan de manera cognitiva como jerarquas de E bsicas y sus derivados.
La cantidad de diferentes emociones q distinguen constituyen el conocimiento de la emocin, a travs de la experiencia construimos
una representacin mental de las diferentes E, y de la forma en q estas relacionan con otras y con las situaciones q las produjeron. La
diversidad de la experiencia de la E se debe al aprendizaje de finas distinciones entre las E y situaciones q las causan. El aprendizaje
proporciona conocimiento de la E muy personal q permite q la persona valore situaciones con discriminacin y responda con E
apropiadas para la situacin. Usamos la experiencia para valorar bueno o malo (v. primaria.), tambin para predecir posibles efectos
de nuestra conducta de enfrentamiento (v. secundaria). El conocimiento desempea un papel intrincado en las interacciones
ambientales, algunos conceptualizan las E como estados mentales.

ATRIBUCIONES (valoracin despus del resultado del acontecimiento)

Los tericos comienzan sus anlisis con valoraciones relativamente simples, Ej. Si un acontecimiento representa dao o peligro,
contina con valoraciones ms complejas y luego agregan la experiencia de la E para explicar la forma en q la gente realiza
valoraciones mas finas. En su anlisis atributivo Weiner agrega un tipo mas de valoracin, (no solo las primarias/antes y secundarias/
durante la interaccin con la situacin), es la q se hace despus del resultado, es decir se evala el PORQUE del dao o beneficio esto
se llama Atribucin. Segn la teora de la Atribucin la secuencia q genera la E dentro de la valoracin es: situacin resultado
atribucin emocin. Weiner. La atribucin de para explicar xq ocurri el resultado se conoce como Mecanismo Cognitivo (la
valoracin) q causa la E. Se atribuye el resultado a alguna causa. La teora de la Atribucin ayuda a comprender xq la gente
experimenta diferentes E en respuesta a la misma situacin o mismo resultado. La atribucin (suceso cognitivo) mas q la situacin o
resultado causa la E. La limitacin de esta teora es q a pesar d q explica emociones posteriores al resultado sigue siendo necesario
aadir valoraciones previas a fin de explicar por completo o predecir las E.

ASPECTOS SOCIALES Y CULTURALES DE LA EMOCION

Las E se originan en la interaccion social. Si uno cambia la situacin en la q se encontraba, entonces sus E tambin cambian. Las
Situaciones tanto como el estatus de los participantes definen las E q son mas apropiadas y esperadas, y puesto q las personas saben
cuales E son apropiadas y esperadas para los escenarios o interaccin, seleccionan un escenario o interactor y en consecuencia
construyen una experiencia emocional particular.

INTERACCION SOCIAL
Las otras personas son la fuente mas frecuente de E cotidiana y estas se dan mayormente cuando estamos con otros.
Contagio emocional: las personas no solo nos causan E q tranquilizan, sino tambin nos afectan de manera indirecta.
Es la tendencia a imitar y sincronizar de modo automtico expresiones, vocalizaciones, posturas y movimientos con los de la otra
persona, en consecuencia convergir emocionalmente. Los 3 enunciados de la Imitacin, Retroalimentacin y Contagio nos explican q
las emociones de otros crean E en nosotros a travs de la interaccin social.
Imitacin: en una conversacin, la gente de modo automtico y continuo imita y sincroniza sus movimientos con las expresiones,
posturas, movimientos y conductas instrumentales de la otra persona.
Retroalimentacin: la experiencia emocional subjetiva se ve afectada momento a momento por la activacin de la retroalimentacin
de la imitacin facial vocal, de postura y movimiento
Contagio: en consecuencia la gente tiende momento a momento a atrapar emociones de la otra persona.

SOCIALIZACION EMOCIONAL
Ocurre cuando los adultos le dicen a los nios lo q deben saber sobre la emocin, la SE tambin ocurre en los adultos pero se ilustra
mejor cuando estos interactan con los nios para el propsito explicito de ensearles sobre socializacin emocional: muestran
expresiones faciales desagradables para sancionar conductas inapropiadas, les hablan acerca de situaciones e causan E y de cmo se
expresan y de palabras y etiquetas. Tambin sobre el manejo, control y manipulacin de E.

MANEJO DE LAS EMOCIONES

La socializacin emocional presiona a profesionales a enfrentar sentimientos desagradables en forma social y personalmente
deseable, deben adquirir neutralidad efectiva: Transforman mentalmente el contacto intimo en algo cualitativamente diferente.
Acentan lo positivo y se identifican con aprender o practicar medicina. Trasladan o proyectan los sentimientos incomodos al
paciente. La broma exime al medico de admitir debilidad. Evaden el contacto directo.
Usan estilo de interaccin abierto para ello utilizan mtodo de actuacin profunda reemplazando se reacciones naturales
espontneas por cortesa o formas de actuacin publica de acuerdo a un guin.

INTERFERENCIA DE IDENTIDADES A PARTIR DE DESPLIEGUES EMOCIONALES

El individuo reacciona en forma emocional ante los acontecimientos de su vida y el modo en q lo hace nos dice q clase de persona es.
Teoria del Control de Afecto, el despliegue emocional confirma o rectifica nuestras identidades, funciona como expresiones publicas
(sistema de lectura) de la identidad subyacente de la persona. La teoriadel controlde afecto expresa identidades, conductas y
emociones en terminos de perfiles (Evaluacin, Potencia, Actividad