RPP Fisika 9

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
( RPP )
Sekolah : MTs Negeri Pamulihan

Kelas : IX (Sembilan)
Mata Pelajaran : IPA FISIKA
Alokasi Waktu : 6 jam (3xpertemuan)
Standar Kompetensi
3. Memahami konsep kelistrikan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
3.1 Mendeskripsikan muatan listrik untuk memahami gejala-gejala listrik statis serta
kaitannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Menjelaskan benda dapat bermuatan listrik bila dilakukan dengan cara tertentu.
2. Memberi contoh peristiwa yang menghasilkan benda bermuatan listrik.
3. Melakukan percobaan sederhana untuk menunjukkan sifat muatan listrik.
4. Menjelaskan secara kualitatif hubungan antara besar gaya listrik, besar muatan listrik
dan jarak antara benda bermuatan listrik.
A. Tujuan Pembelajaran
Peserta didik dapat:
1. Membedakan muatan listrik positif dan muatan listrik negatif.
2. Membedakan listrik statis dan listrik dinamis.
3. Membedakan model atom Dalton, Thomson, dan Rutherford.
4. Membedakan proton, elektron, dan neutron.
5. Menjelaskan muatan sebuah benda.
6. Menjelaskan beberapa cara untuk memberi muatan.
7. Menjelaskan interaksi antara benda bermuatan listrik
8. Menjelaskan pengertian gaya elektrostatis.
9. Menyelidiki gaya elektrostatis.
10. Menentukan gaya elektrostatis antara dua muatan.
11. Menjelaskan pengertian medan listrik.
12. Menjelaskan cara menggambar garis-garis medan listrik.
13. Menjelaskan medan listrik di sekitar muatan positif, muatan negatif, dan pasangan
muatan.
14. Menjelaskan prinsip kerja elektroskop.
15. Mengetahui jenis muatan dengan elektroskop.
16. Membuat muatan induksi dengan elektroskop.
17. Menjelaskan gejala dan penerapan listrik statis.
B. Materi Pembelajaran
Listrik Statis
C. Metode Pembelajaran1
1. Model : - Direct Instruction (DI)
- Cooperative Learning
2. Metode : - Diskusi kelompok
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
D. Langkah-langkah Kegiatan
PERTEMUAN PERTAMA
a. Kegiatan Pendahuluan
Motivasi dan Apersepsi:
- Mengapa jika mistar plastik digosok dengan kain wol akan bermuatan
negatif?
- Mengapa muatan induksi selalu berlawanan dengan muatan benda
penginduksi?
Prasyarat pengetahuan:
- Apakah yang dimaksud dengan atom?
b. Kegiatan Inti
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan muatan listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan perbedaan muatan positif dan
muatan negatif.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan perbedaan listrik statis dan
listrik dinamis.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan model atom
Dalton, Thomson, dan Rutherford.
Peserta didik memperhatikan perbedaan proton, elektron, dan neutron yang
disampaikan oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan muatan sebuah benda.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan konduktor dan
isolator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh konduktor dan
isolator.
Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok secara klasikal.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai beberapa cara untuk memberi
muatan.
c. Kegiatan Penutup
Guru memberikan penghargaan kepada kelompok yang memiliki kinerja dan
kerjasama yang baik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) berdiskusi untuk membuat rangkuman.
Guru memberikan tugas rumah berupa latihan soal.
PERTEMUAN KEDUA
- Apa yang akan terjadi kalau 2 benda bermuatan saling berdekatan?
- Bagaimana cara memberi muatan pada benda?
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah menggunakan alat dan bahan praktikum.
b. Kegiatan Inti
Guru membagikan LKS dan menyiapkan alat-alat untuk demonstrasi
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan demonstrasi menyelidiki
interaksi antara benda bermuatan listrik
Guru meminta perwakilan 2 orang untuk maju ke depan kelas
Guru mempersilahkan 2 orang siswa tersebut untuk melakukan percobaan 1,
siswa yang lain memperhatikan dan mencatat hasil demonstrasi.
Guru memeriksa percobaan yang dilakukan apakah sudah dilakukan dengan
benar atau belum. Jika belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat
langsung memberikan bimbingan.
Ke dua siswa kembali ke kelompoknya masing-masing.
Guru meminta perwakilan 2 orang yang lain untuk maju ke depan kelas
Guru mempersilahkan 2 orang siswa tersebut untuk melakukan percobaan 2,
Guru meminta perwakilan 2 orangyang lain lagi untuk maju ke depan kelas
Guru mempersilahkan 2 orang siswa tersebut untuk melakukan percobaan,
Guru mempersilahkan siswa untuk berdiskusi mengisi LKS
Guru meminta perwakilan kelompok mempresentasikannya hasil diskusi
kelompok di depan kelas
Guru memberikan tanggapan atas presentasi siswa
Guru memberikan penjelasan tentang gaya elektrostatis dan faktor yang
menentukannya
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan gaya elektrostatis dari dua
buah muatan.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya elektrostatis dari dua buah
muatan yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal untuk dikerjakan siswa
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana cara mengetahui apakah suatu benda bermuatan atau tidak?
- Mengapa pada gedung yang tinggi dilengkapi dengan penangkal petir?
- Bagaimana interaksi antara benda bermuatan listrik?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan listrik.
Peserta didik memperhatikan cara menggambar garis-garis medan listrik yang
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai medan listrik di sekitar
muatan positif, muatan negatif, dan pasangan muatan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan prinsip kerja elektroskop.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah elektroskop, sebuah
sisir plastik, potongan karet ban, secarik kain wol, pembakar bunsen, mistar plastik,
potongan kaca, dan secarik kain sutra.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengetahui jenis
muatan dan membuat muatan induksi dengan elektroskop
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan langkah
kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah dilakukan
dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau kelompok yang belum
dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang telah
dilakukan.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan informasi
yang sebenarnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gejala dan penerapan listrik
statis.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika
b. Buku referensi yang relevan
c. Alat dan bahan praktikum
F. Penilaian Hasil Belajar

a. Teknik Penilaian:
Tes unjuk kerja
Tes tertulis
b. Bentuk Instrumen:
- Uji petik kerja prosedur
- Tes PG
- Tes isian
- Tes uraian
c. Contoh Instrumen:
- Contoh tes PG
Sisir plastik yang digosok dengan kain wol akan bermuatan negatif karena ....
a. elektron dari sisir ke kain wol
b. proton dari sisir ke kain wol
c. elektron dari wol ke sisir
d. proton dari wol ke sisir
- Contoh tes uraian
Dua buah benda bermuatan listrik sejenis masing-masing 1 C dan 1 C terpisah
sejauh 3 cm satu sama lain. Berapakah besar gaya elektrostatis yang timbul?
- Contoh soal isian
Daerah di sekitar muatan listrik disebut .........

( RPP )
Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.2 Menganalisis percobaan listrik dinamis dalam suatu rangkaian serta
penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Menjelaskan konsep arus listrik dan beda potensial listrik.
2. Membuat rangkaian komponen listrik dengan berbagai variasi baik seri maupun
paralel.
3. Menggambarkan arus listrik dan beda potensial dalam bentuk tabel dan grafik.
4. Menyelidiki hubungan antara arus listrik dan beda potensial dalam suatu
rangkaian (hukum Ohm).
5. Menemukan perbedaan hambatan beberapa jenis bahan (konduktor, isolator dan
semikonduktor).
6. Menggunakan Hukum I Kirchoff untuk menghitung tegangan dan arus dalam
rangkaian.
7. Menghitung hambatan pengganti rangkaian listrik seri dan paralel.
1. Menjelaskan pengertian arus listrik.
2. Menjelaskan pengertian kuat arus listrik.
3. Mengukur kuat arus listrik.
4. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
5. Membedakan rangkaian terbuka dan rangkaian tertutup.
6. Menjelaskan fungsi saklar dan sekring.
7. Membedakan rangkaian seri dan rangkaian pararel.
8. Menyebutkan bunyi hukum Ohm.
9. Menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial.
10. Menjelaskan cara mengukur hambatan listrik.
11. Membedakan konduktor, isolator, dan semikonduktor.
12. Menyebutkan beberapa contoh konduktor, isolator, dan semikonduktor.
13. Menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis benda.
14. Menentukan besarnya hambatan dari suatu bahan.
15. Menyebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
16. Memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang.
17. Menyebutkan jenis-jenis resistor.
18. Membedakan rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
19. Memahami rangkaian resistor seri.
20. Memahami rangkaian resistor pararel.
21. Menentukan hambatan total dalam rangkaian resistor seri dan resistor paralel.
Listrik Dinamis
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Mengapa burung yang duduk di kabel bertegangan tinggi tidak
tersengat listrik?
- Manakah yang lebih terang dua lampu yang dirangkai secara seri ataukah
secara pararel?
- Apakah yang dimaksud dengan kuat arus listrik?
- Apakah keuntungan rangkaian seri?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian arus listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian kuat arus
listrik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,
sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah ammeter, sebuah saklar,
dan kabel secukupnya.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur
kuat arus listrik (Kegiatan 2.2 h.30-31).
Peserta didik dalam setiap kelompok melakukan eksperimen sesuai dengan
langkah kerja yang telah dijelaskan oleh guru.
Guru memeriksa eksperimen yang dilakukan peserta didik apakah sudah
dilakukan dengan benar atau belum. Jika masih ada peserta didik atau
kelompok yang belum dapat melakukannya dengan benar, guru dapat langsung
memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk membedakan rangkaian terbuka
dan rangkaian tertutup.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan fungsi saklar dan sekring
dalam rangkaian listrik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian
seri dan rangkaian pararel.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Apakah fungsi hambatan listrik pada rangkaian elektronika?
- Mengapa konduktor (logam) mudah menghantarkan arus listrik?
- Faktor apakah yang mempengaruhi besar kecilnya hambatan listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan konduktor?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan hukum Ohm.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil lima buah baterai,
sebuah lampu beserta dudukannya,sebuah ammeter, sebuah voltmeter, dan
kabel secukupnya.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen
menemukan hubungan antara kuat arus dengan beda potensial listrik
(Kegiatan 2.12 h.45).
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum Ohm yang
Guru memberikan beberapa soal penerapan hukum Ohm untuk dikerjakan oleh
peserta didik.
Guru mengoreksi jawaban peserta didik apakah sudah benar atau belum. Jika
masih ada peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru dapat
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara mengukur hambatan
listrik.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kegunaan hambatan
listrik dalam rangkaian elektronika.
Peserta didik memperhatikan perbedaan konduktor, isolator, dan
semikonduktor yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan beberapa contoh
konduktor, isolator, dan semikonduktor.
Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

menentukan hubungan antara hambatan listrik, ukuran, dan jenis bahan
Peserta didik secara berkelompok melakukan eksperimen dengan
menggunakan dua batang kawat nikrom dan kawat konstantan masing-masing
berdiameter 1 mm dan 2 mm sepanjang 3 m, sebuah voltmeter, sebuah
ammeter,sebuah baterai, sebuah meter gulung, sebuah mikrometer, dan kabel
secukupnya.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Apakah besar arus yang masuk ke titik percabangan sama dengan arus
yang keluar dari titik percabangan?
- Sebutkan macam-macam resistor variabel.
- Sebutkan bunyi hukum I Kirchhoff.
- Apakah yang dimaksud dengan resistor variabel?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan Hukum I Kirchhoff.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil empat buat ammeter,
beberapa buah hambatan, sebuah baterai, sebuah saklar, dan kabel secukupnya.
memahami hukum I Kirchhoff pada rangkaian bercabang (Kegiatan 2.19 h.55).
Peserta didik memperhatikan contoh soal penerapan hukum I Kirchhoff yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan jenis-jenis resistor.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian

resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
memahami rangkaian resistor seri dan rangkaian resistor pararel.
(Kegiatan 2.20 h.60 dan Kegiatan 2.21 h. 61).
menggunakan tiga buah ammeter, tiga buah voltmeter, dua buah resistor, dua
buah lampu, beberapa buah baterai, dan sebuah saklar.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan hambatan total dalam
rangkaian resistor seri dan rangkain resistor paralel yang disampaikan
oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan hambatan total dalam rangkaian
resistor seri dan rangkain resistor paralel untuk dikerjakan oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
a. Buku IPA Fisika Jl.3 (Esis) halaman 27-76

Tes unjuk kerja
Tes tertulis
Penugasan
- Uji petik kerja produk
- Tes isian
- Tes uraian
- Tes identifikasi
- Tugas rumah
- Contoh tes isian
Besaran yang menyatakan jumlah muatan listrik yang mengalir setiap detik
disebut ....
- Contoh tes uraian
Tiga buah hambatan masing-masing 4 ohm, 6 ohm, dan 8 ohm dirangkai
secara pararel. Tentukan hambatan totalnya.
- Contoh tes identifikasi
Tentukan bahan-bahan yang termasuk ke dalam konduktor, isolator, dan
semikonduktor dari bahan-bahan yang tersedia berikut: kertas, besi, karet,
baja, arsen, silikon, plastik, dan perak.
- Contoh tugas rumah
Buatlah grafik yang menunjukkan hubungan antara besarnya arus listrik dan
beda potensial.
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.3 Mendeskripsikan prinsip kerja elemen dan arus listrik yang ditimbulkannya
serta penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Menjelaskan konsep gaya gerak listrik (ggl) sumber arus listrik.
2. Mengukur tegangan antara kutub-kutub sumber tegangan dan tegangan jepit
(tegangan terpakai).
3. Menjelaskan susunan dan cara kerja elemen listrik primer dan elemen listrik
sekunder.
1. Menjelaskan pengertian beda potensial listrik.
2. Menyebutkan fungsi kapasitor.
3. Menyebutkan syarat terjadinya arus listrik.
4. Membedakan arah aliran arus listrik di dalam rangkaian dan di dalam sumber
arus.
5. Membedakan gaya gerak listrik (ggl) dan tegangan jepit.
6. Menjelaskan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl).
7. Menjelaskan cara mengukur tegangan jepit.
8. Mengukur beda potensial listrik.
9. Menjelaskan pengertian elemen listrik.
10. Membedakan elemen listrik primer dan elemen listrik sekunder.
11. Menyebutkan beberapa contoh elemen listrik primer dan elemen listrik
sekunder.
12. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa contoh elemen listrik
primer dan elemen listrik sekunder.
Listrik Dinamis
C. Metode Pembelajaran
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana kita dapat mengukur gaya gerak listrik (ggl)?
- Dapatkah kamu menyebutkan alat elektronik yang tidak menggunakan
sumber arus listrik?
- Apakah yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl)?
- Apakah yang dimaksud dengan elemen listrik?
Pra eksperimen:
- Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian beda potensial.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan fungsi kapasitor.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan syarat terjadinya
arus listrik.
Peserta didik memperhatikan perbedaan arah aliran arus listrik di dalam
rangkaian dan di dalam sumber arus yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gaya gerak
listrik (ggl) dan tegangan jepit.
Peserta didik memperhatikan cara mengukur gaya gerak listrik (ggl) dan
tegangan jepit yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah baterai,
sebuah lampu pijar 3 V beserta dudukannya, sebuah voltmeter, sebuah saklar,
dan kabel secukupnya.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mengukur
beda potensial listrik (Kegiatan 2.4 h. 34).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elemen listrik.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan elemen
primer dan elemen sekunder.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan beberapa contoh elemen
primer dan elemen sekunder.
Guru membagi tugas kelompok:
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja
elemen volta.
baterai.
akumulator (aki).
dinamo.
sel surya.
Tugas kelompok diberikan 1 minggu sebelum proses pembelajaran
dilaksanakan.
Setiap kelompok diminta melaporkan hasil pengamatannya dalam bentuk
karya tulis.
Setiap kelompok diminta untuk mempresentasikan hasil diskusinya di depan
kelompok yang lain.
Guru menanggapi hasil diskusi kelompok peserta didik dan memberikan
informasi yang sebenarnya.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
d. Lingkungan

Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Tes PG
Tes uraian
Uji petik kerja produk
- Contoh tes PG
Sel yang prinsip kerjanya berdasarkan keluarnya elektron-elektron dari
permukaan material ketika material dikenai cahaya adalah ....
a. sel natrium-sulfida c. fuell cell
b. sel foto d. sel surya
- Contoh tes uraian
Jelaskan apa yang dimaksud dengan gaya gerak listrik (ggl).

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
3.4 Mendeskripsikan hubungan energi dan daya listrik serta pemanfaatannya dalam
kehidupan sehari-hari.
Indikator
1. Menjelaskan hubungan antara beda potensial (V) dan kuat arus (I ) dengan energi
listrik.
2. Menunjukkan perubahan energi listrik menjadi energi bentuk lain.
3. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
4. Menerapkan konsep energi dan daya listrik dalam perhitungan penggunaan
listrik di rumah tangga.
5. Mempraktikkan penghematan energi dalam kehidupan sehari-hari dan
mengemukakan alasannya.
1. Menjelaskan faktor-faktor yang menentukan energi listrik.
2. Mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial.
3. Mengamati hubungan antara kalor dengan kuat arus listrik.
4. Mengamati hubungan antara kalor dengan lama aliran arus listrik.
5. Menjelaskan rumusan energi listrik.
6. Menyebutkan asas Black.
7. Menjelaskan penerapan asas Black dalam kehidupan sehari-hari.
8. Menyebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
9. Menjelaskan karakteristik dan prinsip kerja beberapa alat pengubah energi
listrik.
10. Menjelaskan pengertian daya listrik.
11. Menjelaskan hubungan antara daya listrik dan energi listrik.
12. Menjelaskan langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh.
13. Menyebutkan kesetaraan nilai antara kWh dan joule.
14. Menjelaskan cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi.
Energi dan Daya Listrik
- Eksperimen
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
- Bagaimana cara menentukan besarnya energi listrik?
- Sebutkan besaran yang menentukan nilai energi listrik.
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan faktor-faktor yang
menentukan energi listrik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil kawat nikelin
sepanjang 1 m, lima buah baterai, sebuah hambatan geser, sebuah ammeter,
sebuah saklar, sebuah voltmeter, sebuah stopwatch, sebuah termometer dan
kabel secukupnya.
mengamati hubungan antara kalor dengan beda potensial, kuat arus listrik, dan
lama aliran arus listrik (Kegiatan 3.2 h. 79, Kegiatan 3.3 h. 80, dan
Kegiatan 3.4 h. 80).
Peserta didik diminta untuk membuat kesimpulan dari hasil eksperimen yang
telah dilakukan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan energi
listrik.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan energi listrik yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan energi listrik untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
- Mengapa elemen pemanas alat-alat listrik umumnya berupa lilitan?
- Sebutkan alat-alat pengubah energi listrik.
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan asas Black.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penerapan asas Black
dalam kehidupan sehari-hari.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan alat-alat pengubah energi
listrik.
setrika listrik.
kompor listrik.
solder listrik.
kipas angin.
bel listrik.
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok yang lain.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
- Bagaimana PLN menghitung biaya energi listrik yang dipakai pada
sebuah rumah?
- Mengapa lampu TL lebih hemat pemakaiannya dibandingkan lampu
pijar?
- Bagaimana langkah-langkah untuk menentukan energi listrik
dalam satuan kWh?
- Bagaimana cara melakukan penghematan dalam menggunakan energi
listrik?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian daya listrik.
Peserta didik memperhatikan hubungan antara daya listrik dan energi listrik
yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru menentukan rumusan daya
listrik.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan langkah-langkah untuk
menentukan energi listrik dalam satuan kWh.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan kesetaraan nilai antara
kWh dan joule.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan daya listrik yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan daya listrik untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara melakukan
penghematan dalam menggunakan energi listrik.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan
d. Alat dan bahan praktikum

Tes unjuk kerja
Tes tertulis
Penugasan
Uji petik kerja prosedur
Tes PG
Tes uraian
Tugas rumah
Proyek
- Contoh tes PG
Sebuah mesin pendingin 500 watt dipasang selama 10 menit menimbulkan
kalor .... kalori
a. 300.000 c. 5.000
b. 72.000 d. 1.200
- Contoh tes uraian
Jelaskan dan berikan contoh perubahan energi listrik menjadi:
a. energi gerak
b. energi kalor
Lihatlah kWh meter yang ada dirumahmu, kemudian hitunglah penggunaan
energi listrik yang terpakai selama 1 bulan.
- Contoh proyek
Buatlah sebuah artikel mengenai cara melakukan penghematan energi listrik

( RPP )

Standar Kompetensi
4. Memahami konsep kemagnetan dan penerapannya dalam kehidupan sehari-hari.
Kompetensi Dasar
4.1. Menyelidiki gejala kemagnetan dan cara membuat magnet.
Indikator
1. Menunjukkan sifat kutub magnet.
2. Menjelaskan cara membuat magnet dan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan
suatu bahan.
3. Memaparkan teori kemagnetan bumi.
4. Menunjukkan medan magnet di sekitar penghantar berarus listrik.
1. Menjelaskan pengertian magnet.
2. Menyebutkan macam-macam magnet.
3. Membedakan bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
4. Menyebutkan contoh bahan feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
5. Mengamati arah gerak magnet batang.
6. Membedakan magnet alam dan magnet buatan.
7. Menjelaskan cara membuat magnet buatan.
8. Menjelaskan sebab-sebab hilangnya sifat kemagnetan suatu bahan.
9. Menjelaskan pengertian medan magnet.
10. Menjelaskan pengertian garis gaya magnet.
11. Mengamati gaya antar-kutub magnet dan medan magnet.
12. Menjelaskan medan magnet bumi.
13. Membedakan sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
14. Menjelaskan pengertian kuat medan magnet.
15. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi besarnya medan magnet.
16. Mencari hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik.
17. Menjelaskan cara menentukan arah medan magnet.
18. Mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik.
19. Mengamati medan magnet kumparan berarus.
Kemagnetan

- Ceramah
- Eksperimen
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
Apakah aluminium tergolong bahan feromagnetik atau paramagnetik?
Apakah kita dapat membuat magnet?
Apakah yang dimaksud dengan bahan paramagnetik?
Bagaimana cara membuat magnet?
Pra eksperimen:
Berhati-hatilah dalam melakukan praktikum.
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian magnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam magnet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan bahan
feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan contoh bahan
feromagnetik, paramagnetik, dan diamagnetik.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah magnet
batang, sebuah statif, dan seutas benang.
mengamati arah gerak magnet batang (Kegiatan 4.3 h.101).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan perbedaan magnet alam
dan magnet buatan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan cara membuat magnet dan
hal-hal yang dapat menghilangkan sifat kemagnetan suatu bahan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian medan magnet
dan garis gaya magnet.

mengamati gaya antar-kutub magnet batang dan medan magnet
(Kegiatan 4.7 h.105 dan Kegiatan 4.8 h 106).
menggunakan dua buah magnet batang, sebuah statif, seutas benang, selembar
kertas HVS, dan sejumput serbuk besi.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Bagaiamana cara menentukan sudut inklinasi?
Bagaimana hubungan antara kuat medan magnet dan kuat arus listrik?
Apakah yang dimaksud dengan inklinasi?
Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya medan magnet?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan medan magnet bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan sudut deklinasi
dan sudut inklinasi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan cara menentukan
sudut deklinasi dan sudut inklinasi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian kuat medan
magnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor yang
mempengaruhi besarnya medan magnet.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil sebuah kompas,
kawat lurus sepanjang 20 cm, hambatan geser, sebuah ammeter, sebuah baterai
9 V, kabel penghantar secukupnya, sebuah saklar, dan dua buah penumpu.
Guru mempresentasikan langkah kerja untuk melakukan eksperimen mencari
hubungan antara arah arus, medan magnet, dan kuat arus listrik
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan cara menentukan arah
medan magnet.
mengamati arah medan magnet di sekitar kawat lurus berarus listrik dan
mengamati medan magnet kumparan berarus (Kegiatan 4.12 h.112 dan
Kegiatan 4.13 h.114-115).
menggunakan kawat lurus panjang 20 cm, sebuah kompas kecil, selembar
karton seukuran kuarto, sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, kabel penghantar
secukupnya, sebuah magnet batang, kawat tembaga sepanjang 20 cm, dan
serbuk besi secukupnya.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Tes PG
Tes uraian
Tes isian
- Contoh tes PG
Andaikan kutub utara dan kutub selatan bumi tepat berada di khatulistiwa,
maka ....
a. sudut inklinasi selalu 00 c. sudut deklinasi selalu 00
0
b. sudut inklinasi selalu 90 d. sudut dekklinasi selalu 1800
- Contoh tes isian

Sudut yang dibentuk oleh penyimpangan arah utara-selatan kutub magnet
jarum kompas terhadap arah utara-selatan geografis bumi disebut ....
- Contoh tes uraian
Mengapa bahan plastik tidak dapat dijadikan magnet dengan cara apapun?
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.2. Mendeskripsikan pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.
Indikator
1. Menjelaskan cara kerja elektromagnetik dan penerapannya dalam beberapa
produk teknologi.
2. Menemukan penggunaan gaya Lorentz pada beberapa alat listrik sehari-hari.
3. Menyadari pentingnya pemanfaatan kemagnetan dalam produk teknologi.
1. Menjelaskan pengertian elektromagnet.
2. Menyebutkan faktor yang mempengaruhi kekuatan medan magnet yang
dihasilkan elektromagnet.
3. Menjelaskan aplikasi elektromagnet dalam beberapa produk teknologi.
4. Menjelaskan pengertian gaya Lorentz.
5. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
6. Menentukan besar dan arah gaya Lorentz.
7. Menjelaskan aplikasi gaya Lorentz dalam kehidupan sehari-hari.
Kemagnetan
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
Mengapa medan magnet dapat timbul pada magnet yang dialiri arus listrik?
Apakah yang dimaksud dengan elektromagnet?
b. Kegiatan Inti
Guru membimbing peserta didik dalam pembentukan kelompok,
masing-masing kelompok terdiri dari 3-4 siswa laki-laki dan perempuan yang
berbeda kemampuannya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian elektromagnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor mempengaruhi
kekuatan medan magnet yang dihasilkan elektromagnet.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja bel listrik.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja relai.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja pesawat telepon.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja motor listrik.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan prinsip kerja multimeter.
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok yang lain.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Faktor apakah yang mempengaruhi besarnya gaya Lorentz?
Apakah yang dimaksud dengan gaya Lorentz?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gaya Lorentz.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya gaya Lorentz.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara menentukan arah
gaya Lorentz.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan gaya Lorentz pada
kawat yang berarus yang disampaikan oleh guru.
Guru memberikan beberapa soal menentukan gaya Lorentz pada kawat yang
berarus untuk dikerjakan oleh peserta didik.
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi gaya Lorentz
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Penugasan
Tes PG
Tes uraian
Tugas rumah
- Contoh tes PG
Di bawah ini adalah alat yang memanfaatkan prinsip elektromagnet, kecuali ....
a. bel listrik b. rice cooker
b. pesawat telepon d. relai
- Contoh tes uraian
Sebutkan tiga macam alat dapur yang menggunakan prinsip kerja motor listrik.
Jelaskan cara kerja masing-masing alat itu.
Datalah alat-alat listrik yang ada dirumahmu dan kelompokkan yang prinsip
kerjanya menggunakan gaya Lorenzt.

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
4.3 Menerapkan konsep induksi elektromagnetik untuk menjelaskan prinsip kerja
beberapa alat yang memanfaatkan prinsip induksi elektromagnetik.
Indikator
1. Menjelaskan hubungan antara pergerakan garis medan magnetik dengan
terjadinya gaya gerak listrik induksi melalui percobaan.
2. Menjelaskan prinsip kerja generator dan dinamo secara sederhana.
3. Menjelaskan secara kualitatif prinsip sederhana cara kerja transformator.
4. Mendeskripsikan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
1. Menjelaskan pengertian induksi elektromagnet.
2. Menjelaskan pengertian arus listrik induksi.
3. Mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet.
4. Membedakan arus listrik searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
5. Menjelaskan pengertian arus riak.
6. Menjelaskan manfaat arus riak dalam kehidupan sehari-hari.
7. Menjelaskan pengertian Gaya Gerak Listrik (GGL) induksi.
8. Membedakan kumparan primer dan kumparan sekunder.
9. Membedakan arus primer dan arus sekunder.
10. Memahami GGL induksi dua kumparan.
11. Menjelaskan faktor-faktor yang mempengaruhi besarnya GGL induksi.
12. Menyebutkan penerapan GGL induksi dalam kehidupan sehari-hari.
13. Membedakan prinsip kerja generator listrik DC dan generator listrik AC.
14. Menjelaskan fungsi transformator.
15. Memahami prinsip kerja trafo.
16. Menyebutkan syarat trafo ideal.
17. Membedakan trafo step-up dan trafo step-down.
18. Menjelaskan pengertian efisiensi trafo.
19. Menjelaskan kegunaan trafo dalam kehidupan sehari-hari.
Induksi Elektromagnetik
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
Apakah listrik dapat menghasilkan magnet?
Apakah perbedaan generator DC dan generator AC?
Apakah yang dimaksud dengan induksi elektromagnet?
Apakah yang dimaksud dengan generator?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian induksi
elektromagnet.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian arus listrik
induksi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah magnet
batang yang berbeda ukurannya, sebuah galvanometer, dan dua buah kumparan
kawat.
mengamati timbulnya arus listrik oleh magnet (Kegiatan 5.1 h.132).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan arus listrik
searah (DC) dan arus listrik bolak-balik (AC).
Peserta didik memperhatikan pengertian dan manfaat arus riak dalam
kehidupan sehari-hari yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian Gaya Gerak
Listrik (GGL) induksi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan kumparan
primer dan kumparan sekunder.
Peserta didik mendiskusikan dengan kelompoknya mengenai perbedaan arus
primer dan arus sekunder.

memahami GGL induksi dua kumparan (Kegiatan 5.3 h.136-137).
menggunakan dua buah kumparan, sebuah galvanometer, sebuah inti besi,
sebuah baterai 9 V, sebuah saklar, dan kabel penghubung secukupnya.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai faktor-faktor yang
mempengaruhi besarnya GGL induksi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan penerapan GGL induksi
Peserta didik memperhatikan perbedaan prinsip kerja generator listrik DC dan
generator listrik AC yang disampaikan oleh guru.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Alat apakah yang paling berperan untuk mengubah tegangan listrik?
Bagaimana cara menghitung efesiensi trafo?
Apakah yang dimaksud dengan transformator?
Apakah yang dimaksud dengan efesiensi trafo?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian transformator.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil dua buah trafo kecil
(500 mA) yang masing-masing berupa trafo step-up dan trafo step-down,
sebuah pembangkit sinyal, sebuah sumber arus listrik DC (misalnya baterai,
aki, atau catu daya), dan sebuah osiloskop.
memahami prinsip kerja trafo (Kegiatan 5.5 h 141).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai prinsip kerja trafo.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan syarat trafo ideal.
Peserta didik memperhatikan perbedaan trafo step-up dan trafo step-down yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian efisiensi trafo.
Peserta didik memperhatikan contoh soal menentukan efisiensi trafo yang
Guru memberikan beberapa soal menentukan efisiensi trafo untuk dikerjakan
oleh peserta didik.
masih terdapat peserta didik yang belum dapat menjawab dengan benar, guru
dapat langsung memberikan bimbingan.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan aplikasi trafo dalam
kehidupan sehari-hari.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Tes unjuk kerja
Penugasan
Tes PG
Tes uraian
Tugas rumah
- Contoh tes PG
Faktor berikut dapat memperbesar ggl induksi yang dihasilkan generator atau
dinamo, kecuali ....
a. mempercepat putaran
b. menggunakan kumparan dengan lilitan kawat yang lebih banyak
c. menggunakan magnet yang lebih kuat
d. menggunakan kawat lilitan yang berukuran penampang lebih besar
- Contoh tes uraian

a. Mengapa trafo berdaya rendah menggunakan lilitan kawat berpenampang
kecil sedangkan trafo berdaya tinggi menggunakan lilitan kawat
berpenampang besar?
b. Mengapa trafo yang berarus listrik rendah memiliki jumlah kawat yang lebih
banyak daripada trafo yang berarus listrik tinggi?
Buatlah artikel tentang pemanfaatan transformator pada peralatan elektronika.
( RPP )

Standar Kompetensi
5. Memahami sistem tata surya dan proses yang terjadi di dalamnya.
Kompetensi Dasar
5.1 Mendeskripsikan karakteristik sistem tata surya.
Indikator
1. Mendeskripsikan anggota tata surya.
2. Menjelaskan gravitasi sebagai gaya tarik antara matahari dan planet.
3. Mendeskripsikan orbit planet mengitari matahari berdasarkan model tata surya.
4. Mendeskripsikan perbandingan antar planet ditinjau dari massa, jari-jari, jarak
rata-rata ke matahari, dan sebagainya dengan menggunakan tabel.
1. Menjelaskan pengertian tata surya.
2. Menyebutkan anggota tata surya.
3. Menjelaskan pengertian planet.
4. Menyebutkan planet dalam tata surya.
5. Membedakan perihelium dan aphelium.
6. Membedakan rotasi planet dan revolusi planet.
7. Menjelaskan pengelompokan planet.
8. Menjelaskan perbandingan antar planet ditinjau dari garis tengah, massa, kala
rotasi, kala revolusi, dan jarak ke matahari.
9. Menjelaskan pengertian satelit.
10. Menyebutkan satelit-satelit besar dalam tata surya.
11. Menjelaskan pengertian asteroid.
12. Menyebutkan contoh asteroid dalam tata surya.
13. Menjelaskan pengertian komet.
14. Menjelaskan karakteristik komet.
15. Membedakan meteor dan meteorit.
Anggota Tata Surya
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
Benda manakah yang menjadi pusat tata surya? Bumi atau matahari?
Apakah pluto termasuk sebuah planet?
Apakah yang dimaksud dengan tata surya?
Apakah yang dimaksud dengan planet?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian tata surya.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan anggota tata surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian planet.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menyebutkan planet dalam tata
surya.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan garis edar planet (orbit).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan perihelium
dan aphelium.
Peserta didik memperhatikan perbedaan rotasi planet dan revolusi planet yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengelompokan planet.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbandingan antar planet
ditinjau dari garis tengah, massa, kala rotasi, kala revolusi, dan jarak ke
matahari.
kelompok yang lain.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Dapatkah kita mengamati meteor secara langsung?
Mengapa ekor komet selalu menjauhi matahari?
Apakah yang dimaksud dengan meteor?
Apakah yang dimaksud dengan komet?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik anggota tata
surya.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik satelit.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik asteroid.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik komet.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik meteroid.
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok yang lain.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Penugasan
Tes PG
Tes uraian
Tes isian
Tugas rumah
- Contoh tes PG
Anggota tata surya yang memiliki orbit paling lonjong adalah ....
a. asteroid c. komet
b. planet d. meteroid
- Contoh tes isian
Posisi planet pada orbit yang jaraknya paling jauh ke matahari dinamakan ....
- Contoh tes uraian

Mengapa planet-planet dapat beredar mengelilingi matahari?
Buatlah artikel yang memuat deskripsi karakteristik sebuah planet.
( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.2 Mendeskripsikan matahari sebagai bintang dan bumi sebagai salah satu planet.
Indikator
1. Mendeskripsikan matahari sebagai salah satu bintang.
2. Mendeskripsikan sumber pembentukan energi matahari.
3. Mendeskripsikan susunan lapisan matahari.
4. Mendeskripsikan karakteristik bumi.
1. Menjelaskan pengertian bintang.
2. Menyebutkan bentuk dan ukuran matahari.
3. Menjelaskan warna matahari.
4. Menjelaskan sumber energi matahari.
5. Menjelaskan manfaat cahaya matahari bagi kehidupan di bumi.
6. Menjelaskan susunan lapisan matahari.
7. Menjelaskan aktivitas matahari.
8. Menjelaskan pengaruh aktivitas matahari.
9. Menjelaskan bentuk dan ukuran bumi.
10. Menjelaskan gaya tarik bumi.
11. Menjelaskan pengertian globe.
12. Menjelaskan manfaat globe.
13. Menjelaskan cara pembagian wilayah waktu.
Matahari sebagai Bintang dan Bumi sebagai Planet
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Apakah kesamaan matahari dengan bintang?
Bagaimana terbentuknya aurora?
Apakah yang dimaksud dengan bintang?
Apakah yang dimaksud dengan aurora?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian bintang.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk menjelaskan bentuk dan ukuran
matahari.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai warna matahari.
Peserta didik memperhatikan sumber energi matahari yang disampaikan oleh
guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat cahaya matahari
bagi kehidupan di bumi.
kelompok yang lain.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan matahari
(inti matahari, fotosfer, kromosfer, dan korona).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai aktivitas matahari
(bintik matahari, gumpalan matahari, dan lidah api).
Peserta didik memperhatikan pengaruh aktivitas matahari (aurora, badai
matahari, dan angin matahari) yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bentuk dan ukuran bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gaya tarik bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian globe.
Peserta didik memperhatikan manfaat globe yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai cara pembagian
wilayah waktu.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Tes PG
Tes isian
Tes uraian
- Contoh tes PG
Reaksi nuklir di matahari berlangsung pada ....
a. inti c. fotosfer
b. kromosfer d. korona
- Contoh tes isian
Matahari dikatakan sebagai salah satu bintang karena ....
- Contoh tes uraian
Sebut dan jelaskan lapisan-lapisan penyusun matahari.

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.3 Mendeskripsikan gerak edar bumi, bulan, dan satelit buatan serta pengaruh
interaksinya.
Indikator
1. Menjelaskan akibat rotasi dan revolusi bumi.
2. Menjelaskan periode rotasi bulan dan posisinya terhadap bumi.
3. Mendiskripsikan terjadinya gerhana bulan, gerhana matahari, dan
menghubungkannya dengan peristiwa pasang surut air laut.
4. Menjelaskan fungsi satelit buatan.
1. Menjelaskan pengertian rotasi bumi.
2. Mengamati pergantian siang dan malam.
3. Menjelaskan akibat rotasi bumi.
4. Menjelaskan pengertian revolusi bumi.
5. Menjelaskan akibat revolusi bumi.
6. Mengamati perubahan kenampakan rasi bintang.
7. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender masehi.
8. Menjelaskan bulan sebagai satelit bumi.
9. Membedakan bulan sideris dan bulan sinodis.
10. Menjelaskan bentuk dan ukuran bulan.
11. Menjelaskan fase bulan.
12. Menjelaskan penetapan tanggal pada kalender hijriah.
13. Menjelaskan pengertian gerhana.
14. Menbedakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
15. Memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari.
16. Menjelaskan pasang surut air laut.
17. Menjelaskan pengertian luar angkasa.
18. Menjelaskan penjelajahan dan penemuan luar angkasa.
19. Membedakan satelit alami dan satelit buatan.
20. Menyebutkan macam-macam satelit buatan untuk berbagai kepentingan
manusia.
21. Menjelaskan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis edarnya.
22. Menjelaskan manfaat satelit Palapa.
Bumi sebagai Planet, Bulan sebagai Satelit Bumi, dan Penjelajahan Luar Angkasa
- Ceramah
- Observasi
- Eksperimen
PERTEMUAN PERTAMA
Mengapa terjadi perbedaan waktu di berbagai tempat di muka bumi?
Apakah syarat terjadinya bulan purnama?
Apakah akibat terjadinya rotasi bumi?
Apakah yang dimaksud dengan fase bulan?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian rotasi bumi.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil globe dan lampu
meja.
mengamati pergantian siang dan malam (Kegiatan 6.3 h.176).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai akibat rotasi bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian revolusi bumi.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan akibat revolusi bumi.
mengamati perubahan kenampakan rasi bintang (Kegiatan 6.4 h.180).
menggunakan globe, bohlam, dan empat benda yang mudah ditemukan di
laboratorium (misalnya jeregen, ember, buku, dan bangku kecil).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penetapan tanggal
dalam kalender masehi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan bulan sebagai satelit bumi.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bulan sideris dan bulan sinodis yang
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan bentuk dan ukuran bulan.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai fase bulan.
Peserta didik memperhatikan penetapan tanggal dalam kalender hijriah yang
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Bagaimana proses terjadinya gerhana bulan?
Mengapa satelit Palapa seolah tidak bergerak jika dilihat dari bumi?
Apakah syarat terjadinya gerhana bulan?
Apakah manfaat satelit Palapa?
Pra eksperimen:
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gerhana.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan gerhana
bulan dan gerhana matahari.
Perwakilan dari tiap kelompok diminta untuk mengambil senter dan dua buah
bola plastik (besar dan kecil).
memperagakan gerhana bulan dan gerhana matahari (Kegiatan 6.6 h.185 dan
Kegiatan 6.7 h.186).
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pasang surut air laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian luar angkasa.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai penjelajahan dan
penemuan luar angkasa.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian satelit.
Peserta didik memperhatikan perbedaan satelit alami dan satelit buatan yang
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan macam-macam satelit
buatan untuk berbagai kepentingan manusia.
Peserta didik memperhatikan pembagian satelit berdasarkan ketinggian garis
edarnya yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat satelit Palapa.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Penugasan
Tes PG
Tes uraian
Tugas rumah
- Contoh tes PG
Gerhana matahari total terjadi ketika ....
a. bulan memasuki umbra bumi c. bumi memasuki umbra bulan
b. bulan memasuki penumbra bumi d. bumi memasuki penumbra bulan
- Contoh tes isian
Permukaan bulan yang menghadap bumi selalu sama hal ini disebabkan ....
- Contoh tes uraian
Sebutkan pengaruh rotasi dan revolusi bumi.
Buatlah artikel tentang sejarah peluncuran satelit Palapa hingga saat ini dan
manfaatnya bagi kepentingan bangsa Indonesia.

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.4 Mendeskripsikan proses-proses khusus yang terjadi di lapisan litosfer dan
atmosfer yang terkait dengan perubahan zat dan kalor.
Indikator
1. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan litosfer terhadap
perubahan zat dan kalor.
2. Menjelaskan pengaruh proses-proses yang terjadi dilapisan atmosfer terhadap
perubahan zat dan kalor.
1. Menjelaskan pengertian litosfer.
2. Menjelaskan bentuk permukaan daratan.
3. Menjelaskan bentuk permukaan dasar laut.
4. Menjelaskan pengertian batuan.
5. Menyebutkan jenis-jenis batuan berdasarkan proses terbentuknya.
6. Membedakan batuan beku, batuan sedimen, dan batuan metamorf.
7. Menjelaskan pengertian vulkanisme.
8. Menyebutkan manfaat vulkanisme.
9. Menjelaskan pengertian gempa bumi.
10. Menyebutkan jenis-jenis gempa berdasarkan penyebabnya.
11. Membedakan bahan galian dan bahan tambang.
12. Menjelaskan proses terbentuknya tanah.
13. Membedakan pelapukan fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
14. Menjelaskan pengertian erosi.
15. Menjelaskan pengertian sedimentasi.
16. Menjelaskan pengertian hidrosfer.
17. Menjelaskan perairan di permukaan bumi.
18. Menjelaskan perairan di bawah permukaan bumi.
19. Menjelaskan suhu air laut.
20. Menjelaskan pengertian kadar garam (salinitas).
21. Menyebutkan faktor yang menentukan tinggi rendahnya kadar garam.
22. Menjelaskan massa jenis air laut.
23. Menjelaskan gerakan air laut.
24. Menjelaskan pengertian atmosfer.
25. Menyebutkan manfaat atmosfer.
26. Menjelaskan komposisi gas dalam atmosfer.
27. Menjelaskan susunan lapisan atmosfer.
Litosfer, Hidrosfer, dan Atmosfer
- Observasi
- Ceramah
PERTEMUAN PERTAMA
Mengapa bentuk muka bumi di berbagai tempat tidak rata?
Bagaimana cara kalian menghadapi gempa bumi?
Apakah yang dimaksud dengan bentang alam?
Apakah yang dimaksud dengan gempa bumi?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian litosfer.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai bentuk permukaan
daratan dan bentuk permukaan dasar laut.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian batuan.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis batuan
berdasarkan proses terbentuknya.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan batuan beku,
batuan sedimen, dan batuan metamorf.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menjelaskan pengertian vulkanisme.
Peserta didik dalam kelompoknya mendiskusikan manfaat vulkanisme.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian gempa bumi.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan jenis-jenis gempa
berdasarkan penyebabnya.
Peserta didik memperhatikan perbedaan bahan galian dan bahan tambang yang
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan proses terbentuknya tanah.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan perbedaan pelapukan
fisis, pelapukan kimiawi, dan pelapukan biologi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian erosi dan
sedimentasi.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KEDUA
Bagaimana proses terbentuknya delta?
Faktor apakah yang menentukan tinggi rendahnya salinitas?
Apakah yang dimaksud dengan delta?
Apakah yang dimaksud dengan salinitas?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian hidrosfer.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di permukaan
bumi.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan karakteristik perairan laut
dan perairan darat.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik laut.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik samudra.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik sungai.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik danau.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan karakteristik rawa.
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok yang lain.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perairan di bawah
permukaan bumi.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai suhu air laut, kadar garam
(salinitas), dan massa jenis air laut yang disampaikan oleh guru.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor-faktor yang
menentukan tinggi rendahnya kadar garam (salinitas).
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan gerakan air laut.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai gelombang, arus laut,
pasang, dan surut.
c. Kegiatan Penutup
PERTEMUAN KETIGA
Apakah manfaat atmosfer bagi kehidupan makhluk hidup?
Mengapa saat hujan disertai angin kencang siaran radio sering terganggu?
Apakah yang dimaksud dengan atmosfer?
Apakah yang dimaksud dengan lapisan ionosfer?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian atmosfer.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan manfaat atmosfer bagi
kehidupan makhluk hidup.
kelompok yang lain.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan komposisi gas dalam
atmosfer.
Peserta didik dalam setiap kelompok mendiskusikan berbagai macam gas dan
partikel lain di dalam atmosfer.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan susunan lapisan atmosfer.
Peserta didik memperhatikan susunan lapisan atmosfer yang disampaikan oleh
guru.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Tes PG
Tes uraian
- Contoh tes PG
Gelombang radio dapat diterima di tempat yang cukup jauh dari pemancar
karena dipantulkan oleh lapisan ....
a. ozon c. stratosfer
b. ionosfer d. mesosfer
- Contoh tes uraian
Di dalam gua kita sering melihat batuan runcing di atap dan di dasar gua.
a. Apakah namanya masing-masing?
b. Jelaskan proses terbentuknya.

( RPP )

Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar
5.5 Menjelaskan hubungan antara proses yang terjadi di lapisan litosfer dan atmosfer
dengan kesehatan dan permasalahan lingkungan.
Indikator
1. Menjelaskan proses pelapukan dilapisan bumi yang berkaitan dengan masalah
lingkungan.
2. Menjelaskan proses pemenasan global dan pengaruhnya pada lingkungan di
bumi.
3. Menjelaskan pengaruh proses-proses di lingkungan terhadap kesehatan manusia.
4. Menyadari pengaruh negatif proses-proses lingkungan karena ulah manusia
terhadap kesehatan manusia.
1. Menjelaskan pengertian ozon.
2. Menjelaskan dampak dan penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
3. Menjelaskan dampak penebangan hutan.
4. Menjelaskan cara meminimalkan dampak negatif penebangan hutan.
5. Menjelaskan pengertian desertifikasi.
6. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya desertifikasi.
7. Menjelaskan pengertian erosi.
8. Menyebutkan faktor yang menyebabkan erosi.
9. Menjelaskan pengertian polusi.
10. Menyebutkan macam-macam polusi.
11. Menjelaskan cara menanggulangi masalah polusi.
12. Menjelaskan pengertian hujan asam.
13. Menyebutkan penyebab terjadinya hujan asam.
14. Menjelaskan cara menanggulangi terjadinya hujan asam.
15. Menjelaskan pengertian pemanasan global.
16. Menyebutkan faktor penyebab terjadinya pemanasan global.
17. Menjelaskan dampak dan penanggulangan pemanasan global.
18. Menjelaskan pengertian El Nino dan La Nina.
19. Menyebutkan tanda-tanda terjadinya El Nino.
20. Menjelaskan dampak terjadinya El Nino dan La Nina.
Lapisan Ozon dan Masalah Lingkungan Hidup
- Ceramah
- Observasi
PERTEMUAN PERTAMA
Bagaimana chlorofiuorocarbon (CFC )dapat merusak lapisan ozon?
Bagaimana cara menanggulangi efek rumah kaca?
Apakah yang dimaksud dengan ozon?
Apakah yang dimaksud dengan efek rumah kaca?
b. Kegiatan Inti
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian ozon.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak dan
penanggulangan berlubangnya lapisan ozon.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan masalah lingkungan hidup.
2 kelompok diberi tugas untuk menjelaskan pengertian, dampak, dan
penanggulangan penebangan hutan.
penanggulangan desertifikasi.
penanggulangan polusi.
penanggulangan hujan asam.
penanggulangan efek rumah kaca.
dilaksanakan.
karya tulis.
kelompok yang lain.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai pengertian pemanasan
global.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan faktor penyebab
terjadinya pemanasan global.
Peserta didik memperhatikan penjelasan mengenai dampak dan
penanggulangan pemanasan global yang disampaikan oleh guru.
Peserta didik (dibimbing oleh guru) mendiskusikan pengertian El Nino dan
La Nina.
Perwakilan peserta didik diminta untuk menyebutkan tanda-tanda terjadinya
El Nino.
Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai dampak terjadinya
El Nino dan La Nina.
c. Kegiatan Penutup
E. Sumber Belajar
c. Lingkungan

Tes tertulis
Penugasan
Tes PG
Tes uraian
Tugas rumah
- Contoh tes PG
Berikut ini merupakan faktor yang menimbulkan pelapukan secara biologi,
kecuali ....
a. akar tumbuhan yang menerobos batuan
b. titik-titik air yang membeku dalam batuan
c. lumut yang tumbuh di permukaan batuan
d. bakteri yang menghancurkan batuan
- Contoh tes uraian
Apakah dampak dari menipisnya lapisan ozon bagi kesehatan manusia?
Buatlah artikel tentang masalah lingkungan hidup yang disebabkan oleh ulah
manusia dan akibat yang ditimbulkannya bagi kesehatan manusia.

RPP Fisika 9

Enviado por

Dados do documento

Direitos autorais

Formatos disponíveis

Compartilhar este documento

Compartilhar ou incorporar documento

Opções de compartilhamento

Você considera este documento útil?

Este conteúdo é inapropriado?

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RPP Fisika 9

Enviado por

Direitos autorais:

Formatos disponíveis

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTs Negeri Pamulihan

F. Penilaian Hasil Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

Peserta didik memperhatikan penjelasan guru mengenai perbedaan rangkaian

F. Penilaian Hasil Belajar

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

F. Penilaian Hasil Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

F. Penilaian Hasil Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

2. Metode : - Diskusi kelompok

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

F. Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tes isian

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

F. Penilaian Hasil Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

Guru memberikan instruksi kepada peserta didik untuk melakukan eksperimen

F. Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tes uraian

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

F. Penilaian Hasil Belajar

- Contoh tes uraian

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

F. Penilaian Hasil Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

F. Penilaian Hasil Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

F. Penilaian Hasil Belajar

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN

Sekolah : MTS NEGERI PAMULIHAN

F. Penilaian Hasil Belajar

Você também pode gostar