Escolar Documentos
Profissional Documentos
Cultura Documentos
Geometra
lgebra
Datos y Azar
2
Sntesis
del proyecto
Contribuir al mejoramiento de la preparacin para ensear matemtica de los futuros profesores de enseanza bsi-
ca, en todas las instituciones de educacin superior del pas.
Objetivos del proyecto
Institucin ejecutora
Facultad de Matemticas, Pontificia Universidad Catlica de Chile
asociada
3
Claves
del proyecto
Los textos de la coleccin ReFIP Matemtica estn elaborados en el marco del proyecto Fon-
def D09I-1023 Recursos para la Formacin Inicial de Profesores de Educacin Bsica. Las claves
que explican la concepcin y el desarrollo del proyecto son las siguientes:
2
Enfoque interdisciplinario de los contenidos, que suma la visin de
especialistas en Matemtica y en educacin matemtica.
3
Esquema de trabajo sobre la base de la autora comn de los textos, que se
desarrollan con un enfoque y un lenguaje compartidos.
7
Registro de la experiencia del proyecto, para favorecer la transferencia del
modelo de trabajo y su difusin a otras iniciativas similares.
4
Coleccin de textos
Matemtica para ensear
En lnea con los Estndares Orientadores para Carreras de Edu-
cacin Bsica.
Nmeros
Geometra
lgebra
Datos y Azar
Razonamiento matemtico
Lenguaje matemtico
Representaciones
Resolucin de problemas
Uso de material concreto
Errores y dificultades
Anlisis del currculo escolar
Anlisis de actividades de aprendizaje
Paula Riquelme, Decana de la Facultad de Educacin de la Universi- Paula Riquelme, Decana de la Facultad de Educacin de la Universi- Paula Riquelme, Decana de la Facultad de Educacin de la Universi- Paula Riquelme, Decana de la Facultad de Educacin de la Universi-
Nmeros
lgebra
Geometra
Datos y Azar
dad Catlica de Temuco dad Catlica de Temuco dad Catlica de Temuco dad Catlica de Temuco
Los estudiantes y profesores estn muy contentos de contar con un Los estudiantes y profesores estn muy contentos de contar con un Los estudiantes y profesores estn muy contentos de contar con un Los estudiantes y profesores estn muy contentos de contar con un
material que pueda orientar los procesos de formacin didctica. Esta material que pueda orientar los procesos de formacin didctica. Esta material que pueda orientar los procesos de formacin didctica. Esta material que pueda orientar los procesos de formacin didctica. Esta
experiencia nos ha ayudado a formar un cuerpo de conocimiento que experiencia nos ha ayudado a formar un cuerpo de conocimiento que experiencia nos ha ayudado a formar un cuerpo de conocimiento que experiencia nos ha ayudado a formar un cuerpo de conocimiento que
permita alinear al departamento de matemtica, acercndolo a la for- permita alinear al departamento de matemtica, acercndolo a la for- permita alinear al departamento de matemtica, acercndolo a la for- permita alinear al departamento de matemtica, acercndolo a la for-
macin disciplinaria de las carreras de de bsica y media, ya que aqu macin disciplinaria de las carreras de de bsica y media, ya que aqu macin disciplinaria de las carreras de de bsica y media, ya que aqu macin disciplinaria de las carreras de de bsica y media, ya que aqu
no se trata de ensear lo que cada uno cree que es correcto, porque no se trata de ensear lo que cada uno cree que es correcto, porque no se trata de ensear lo que cada uno cree que es correcto, porque no se trata de ensear lo que cada uno cree que es correcto, porque
existen estndares y hay una forma de ensearle matemtica a quienes existen estndares y hay una forma de ensearle matemtica a quienes existen estndares y hay una forma de ensearle matemtica a quienes existen estndares y hay una forma de ensearle matemtica a quienes
van ser profesores. Para nosotros ha significado contar con un cono- van ser profesores. Para nosotros ha significado contar con un cono- van ser profesores. Para nosotros ha significado contar con un cono- van ser profesores. Para nosotros ha significado contar con un cono-
cimiento validado. cimiento validado. cimiento validado. cimiento validado.
Natalia Bruna, alumna de Pedagoga Bsica con Mencin en Rurali- Natalia Bruna, alumna de Pedagoga Bsica con Mencin en Rurali- Natalia Bruna, alumna de Pedagoga Bsica con Mencin en Rurali- Natalia Bruna, alumna de Pedagoga Bsica con Mencin en Rurali-
dad y Desarrollo, UPLA Campus San Felipe dad y Desarrollo, UPLA Campus San Felipe dad y Desarrollo, UPLA Campus San Felipe dad y Desarrollo, UPLA Campus San Felipe
Este libro ha sido muy positivo para el desempeo como profesora Este libro ha sido muy positivo para el desempeo como profesora Este libro ha sido muy positivo para el desempeo como profesora Este libro ha sido muy positivo para el desempeo como profesora
dentro de una sala de clases, ya que nos entrega material didctico
RECURSOS PARA LA FORMACIN INICIAL
dentro de una sala de clases, ya que nos entrega material didctico dentro de una sala de clases, ya que nos entrega material didctico dentro de una sala de clases, ya que nos entrega material didctico
DE PROFESORES DE EDUCACIN BSICA
para realizar una actividad de diversas formas. Adems, entrega los para realizar una actividad de diversas formas. Adems, entrega los para realizar una actividad de diversas formas. Adems, entrega los para realizar una actividad de diversas formas. Adems, entrega los
posibles errores que pueden cometer los nios en determinados te- posibles errores que pueden cometer los nios en determinados te- posibles errores que pueden cometer los nios en determinados te- posibles errores que pueden cometer los nios en determinados te-
mas, y con esto podemos enfrentar esas situaciones de mejor manera, mas, y con esto podemos enfrentar esas situaciones de mejor manera, mas, y con esto podemos enfrentar esas situaciones de mejor manera, mas, y con esto podemos enfrentar esas situaciones de mejor manera,
entregando herramientas para que se cree el proceso de enseanza y entregando herramientas para que se cree el proceso de enseanza y entregando herramientas para que se cree el proceso de enseanza y entregando herramientas para que se cree el proceso de enseanza y
aprendizaje de una forma efectiva y que resulte significativo. aprendizaje de una forma efectiva y que resulte significativo. aprendizaje de una forma efectiva y que resulte significativo. aprendizaje de una forma efectiva y que resulte significativo.
Beln Hernndez, alumna de Pedagoga General Bsica PUC Beln Hernndez, alumna de Pedagoga General Bsica PUC Beln Hernndez, alumna de Pedagoga General Bsica PUC Beln Hernndez, alumna de Pedagoga General Bsica PUC
El libro y las clases me muestran una forma distinta de ver las matem- El libro y las clases me muestran una forma distinta de ver las matem- El libro y las clases me muestran una forma distinta de ver las matem- El libro y las clases me muestran una forma distinta de ver las matem-
ticas con relacin a la que se ve tradicionalmente en los colegios. Me ticas con relacin a la que se ve tradicionalmente en los colegios. Me ticas con relacin a la que se ve tradicionalmente en los colegios. Me ticas con relacin a la que se ve tradicionalmente en los colegios. Me
ayuda a entender la construccin numrica y los algoritmos que surgen ayuda a entender la construccin numrica y los algoritmos que surgen ayuda a entender la construccin numrica y los algoritmos que surgen ayuda a entender la construccin numrica y los algoritmos que surgen
de esta. Creo que el libro apunta justamente hacia quienes est hecho: de esta. Creo que el libro apunta justamente hacia quienes est hecho: de esta. Creo que el libro apunta justamente hacia quienes est hecho: de esta. Creo que el libro apunta justamente hacia quienes est hecho:
futuros profesores de educacin bsica. En este sentido, ofrece cono- futuros profesores de educacin bsica. En este sentido, ofrece cono- futuros profesores de educacin bsica. En este sentido, ofrece cono- futuros profesores de educacin bsica. En este sentido, ofrece cono-
cimientos disciplinarios necesarios para un profesor, y tiene tambin un cimientos disciplinarios necesarios para un profesor, y tiene tambin un cimientos disciplinarios necesarios para un profesor, y tiene tambin un cimientos disciplinarios necesarios para un profesor, y tiene tambin un
enfoque pedaggico. enfoque pedaggico. enfoque pedaggico. enfoque pedaggico.
lgebra
PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA
lgebra
Geometra
PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA
DE
DE
DE
DE
IA
IA
IA
IA
CI E
CI E
CI E
CI E
ACADEM
ACADEM
ACADEM
ACADEM
N CI A S
N CI A S
N CI A S
N CI A S
M M M M
CMLXIV CMLXIV CMLXIV CMLXIV
Instituto de Chile Instituto de Chile Instituto de Chile Instituto de Chile
DE
DE
DE
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IA
IA
IA
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CI E
CI E
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ACADEM
ACADEM
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N CI AS
N CI AS
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M M M M
CMLXIV CMLXIV CMLXIV CMLXIV
Instituto de Chile Instituto de Chile Instituto de Chile Instituto de Chile
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Descripcin
de los textos
Los textos de esta coleccin abordan la Matemtica escolar referida a cada uno de los ejes
del currculo, pero de manera profunda y especfica a la profesin docente. Cada contenido se
analiza y desarrolla articulando los conocimientos matemticos con aspectos de su enseanza en
la escuela bsica, tales como posibles errores de los estudiantes, anlisis de actividades escolares
y secuencia curricular.
Nmeros: Geometra:
6
Cada texto se inicia con una reflexin sobre el tema central, sobre la base de antecedentes
histricos y experiencias cotidianas. Los contenidos se van abordando en un proceso gradual
de reflexin, anlisis y ejercitacin. Se invita permanentemente al estudiante a plantearse pre-
guntas y problemas, buscar soluciones y avanzar hacia nuevas indagaciones, siempre tenien-
do en vista su futuro desempeo como profesor.
7
Pilotaje
de los textos
Pilotaje de los textos: la visin desde la sala de clases
La validacin de los textos se realiz mediante un proceso am-
El pilotaje plio de prueba en aula pilotaje para ajustar el material producido,
de un texto sobre la base de la evidencia entregada por su uso en cursos univer-
corresponde a su uso sitarios de formacin de profesores de enseanza bsica. Se busc
en una seccin de as recoger informacin sobre el empleo de los textos y promover su
transferencia a las universidades que imparten carreras de Pedago-
alguna asignatura
ga en Educacin Bsica.
relacionada con
El proceso de pilotaje permiti al Proyecto ReFIP Matemtica:
Matemtica dentro
Retroalimentar al equipo de autores, desde la perspectiva de
de un programa
profesores y estudiantes, en el proceso de elaboracin de los
de Pedagoga en textos para los alumnos.
Educacin Bsica. Recopilar material para la elaboracin del texto del formador.
Medir el impacto del uso de los textos.
En el proceso de pilotaje participaron un total de 16 universida-
des a travs de 24 sedes que imparten la carrera de Educacin Bsica
a lo largo del pas.
8
Universidades participantes en el pilotaje de los textos Me pareci
Pontificia Universidad Catlica de Chile excelente la posibilidad
de contar con un texto
Universidad Alberto Hurtado gua, sobre todo si este
Universidad Arturo Prat tiene sugerencias para
aplicar en la sala de
Universidad Catlica de la Santsima Concepcin clases, cuando el futuro
Universidad Catlica de Temuco profesor tenga que
ensear a sus alumnos.
Universidad de Concepcin Las actividades
Universidad de Las Amricas sugeridas me parecen un
gran aporte.
Universidad de Los Andes
Mnica Bravo,
Universidad de Magallanes Profesora de la Pontificia
Universidad de Playa Ancha, sede San Felipe Universidad Catlica de
Chile.
Universidad de Via del Mar
Universidad del Bo Bo
Universidad del Desarrollo
Universidad Diego Portales
Universidad San Sebastin
Universidad Santo Toms
9
Los textos, en sus versiones preliminares, fueron utilizados como material
de clases o de apoyo por 4.955 estudiantes de 131 cursos, para lo cual 76
acadmicos fueron capacitados en el uso de los textos
10
Algunos resultados de la encuesta de
satisfaccin a estudiantes de Pedagoga
en Educacin Bsica
En la encuesta se incluyeron preguntas sobre di-
versos aspectos relacionados al uso de las versiones
preliminares de los textos, tales como: satisfaccin
general, relevancia de los contenidos, aporte en la
integracin de conocimientos disciplinarios y peda-
ggicos, etc.
Respecto de la satisfaccin general, los estudian-
tes calificaron con un promedio de 3,86 a los textos, de
acuerdo a una escala Likert de 1 a 5, donde 1 corres-
ponda a la afirmacin no me gust el texto y 5 co-
rresponda a la afirmacin me gust mucho el texto.
1
lgebra Datos y Azar Geometra Nmeros
11
El rol del Centro de
Modelamiento Matemtico
12
2 14 15
MARTIN CHUAQUI
HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE
PROFESORES DE MATEMTICAS PROFESORES DE MATEMTICAS PROFESORES DE MATEMTICAS
RA LA FORMACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE
DE MATEMTICAS PROFESORES DE MATEMTICAS PROFESORES DE MATEMTICAS
NANCY LACOURLY
CRISTIN REYES
RESEA DEL PROYECTO
GONZALO RIERA
geniera Matemtica de la Ciencias de la misma uni-
Universidad de Chile. Doc- versidad. Fue miembro del
tor Ingeniero, Centro de equipo de matemticas de
Modelamiento Matem- la unidad de curriculum
tico, Universidad de Chile. del MINEDUC y es autor
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA | NANCY LACOURLY
de textos escolares de
matemticas. Ha partici-
pado en varios proyectos
FONDEF relacionados con
TTULOS DE LA COLECCIN
TTULOS DE LA COLECCIN
TTULOS DE LA COLECCIN
educacin matemtica,
TOMO 1
TOMO 1
CLCULO INTEGRAL Y SERIES | JOS AGUAYO CLCULO INTEGRAL Y SERIES | JOS AGUAYO CLCULO INTEGRAL Y SERIES | JOS AGUAYO
versidad Catlica de Chile.
ELEMENTOS DE LA TEORA DE CUERPOS | ALICIA LABRA | AVELINO SUAZO ELEMENTOS DE LA TEORA DE CUERPOS | ALICIA LABRA | AVELINO SUAZO ELEMENTOS DE LA TEORA DE CUERPOS | ALICIA LABRA | AVELINO SUAZO
ESTADSTICA MULTIVARIADA | NANCY LACOURLY NANCY LACOURLY ESTADSTICA MULTIVARIADA | NANCY LACOURLY EUCLIDIANA Y NO EUCLIDIANA ESTADSTICA MULTIVARIADA | NANCY LACOURLY INTEGRANDO MATEMTICAS Y PEDAGOGA
TRANSFORMACIONES EN GEOMETRA | MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA TRANSFORMACIONES EN GEOMETRA | MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA TRANSFORMACIONES EN GEOMETRA | MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA CRISTIN REYES
ESTUDIO DE CASOS | CRISTIN REYES ESTUDIO DE CASOS | CRISTIN REYES ESTUDIO DE CASOS | CRISTIN REYES
El Laboratorio de Educacin
del CMM y el proyecto ReFIP
En el marco del consenso existente en el pas sobre El foco del proyecto est
la necesidad de realizar cambios profundos en el siste- en contribuir a mejorar la
ma de formacin de profesores, los Estndares Orien- formacin inicial de profesores,
tadores para carreras de Educacin Bsica, vigentes desarrollando soluciones
desde 2011, vinieron a representar un nuevo desafo. que se basen en la evidencia,
El CMM quiso responder a l mediante un proyecto al-
mediante un trabajo riguroso,
tamente participativo, orientado a generar una colec-
cin de textos que interpreten dichos estndares para abierto y colaborativo, entre
llevarlos hasta las salas de clases donde se preparan matemticos y educadores de
los futuros profesores. diversas instituciones del pas.
Consciente de la necesidad de aportar soluciones
a partir de las condiciones existentes, el CMM quiso
trabajar con el sistema en su conjunto y aprovechan-
do las capacidades disponibles en el pas. Por ello, el
proyecto se desarrolla por medio de amplias redes de
trabajo que representan la diversidad de la realidad
nacional, involucrando a los distintos actores (mate-
mticos y educadores), buscando potenciar y crear
fortaleza acadmicas en educacin y promoviendo la
instalacin de capacidades locales.
El foco del proyecto est en contribuir a mejorar la
formacin inicial de profesores, desarrollando solucio-
nes que se basen en la evidencia, mediante un trabajo
riguroso, abierto y colaborativo, entre matemticos y
educadores de diversas instituciones del pas.
As, ms all de los resultados previstos por el pro-
yecto, se busca tambin contribuir a desarrollar en el
pas experiencias exitosas que entreguen luces a todo
el sistema.
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Equipo
de trabajo
Directora: Salom Martnez (Universidad de Chile, Centro de Modelamiento Matemtico)
Director alterno: Hctor Ramrez (Universidad de Chile, Centro de Modelamiento Matemtico)
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Mara Aravena (Universidad Catlica del Maule)
Miguel Daz (Sociedad Chilena de Educacin Matemtica)
Asesores
15
refip.cmm.uchile.cl
contacto-refip@dim.uchile.cl