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Nmeros

Geometra
lgebra
Datos y Azar

Proyecto FONDEF D09I-1023


Recursos para la formacin inicial de profesores de educacin bsica
Presentacin
La coleccin de textos ReFIP (Recursos para la Formacin Inicial de Profeso-
res) en Matemtica fue realizada bajo el alero del proyecto FONDEF D09I- 1023.
Esta coleccin tiene como objetivo principal contribuir al mejoramiento de la
preparacin para ensear matemtica de los futuros profesores de educacin
bsica, en todas las instituciones de educacin superior del pas.
Para lograr este objetivo, creamos material especfico para los estudiantes de
carreras de pedagoga en Educacin Bsica, pertinente en su formacin, valida-
do a travs de experiencias pilotos y alineado con los Estndares Orientadores
para Carreras de Pedagoga en Educacin Bsica del Ministerio de Educacin.
La coleccin de textos estar complementada por material para el formador de
profesores y recursos multimediales.
La elaboracin de los textos estuvo a cargo de un equipo de expertos discipli-
narios y pedaggicos de distintas instituciones del pas. De este modo, fue posible
promover la integracin entre el conocimiento disciplinario y el conocimiento
pedaggico de la Matemtica, as como la incorporacin de distintas experiencias
y visiones acerca del aprendizaje y enseanza de la matemtica escolar.
Nuestros textos fueron piloteados en las carreras de pedagoga en Educacin
Bsica de 16 universidades, y alrededor de 5.000 estudiantes recibieron versiones
preliminares de los textos. Elaboramos diversos instrumentos para recoger la va-
liosa informacin de estas experiencias pilotos, proveniente tanto de formadores
de profesores como de estudiantes de pedagoga. Este proceso, en conjunto con
la evaluacin experta, nos ayud a mejorar los textos, adecundolos a las necesi-
dades reales de los estudiantes de Pedagoga en Educacin Bsica y asegurando
su pertinencia como herramienta para fortalecer la formacin inicial docente.

Salom Martnez, directora del proyecto FONDEF D09I-1023


Centro de Modelamiento Matemtico, Universidad de Chile

Hctor Ramrez, director alterno del proyecto FONDEF D09I-1023


Centro de Modelamiento Matemtico, Universidad de Chile

2
Sntesis
del proyecto

Recursos Pedaggicos para la Implementacin de los Estndares de


Formacin Inicial de Profesores de Educacin Bsica en Matemtica. Pro-
yecto FONDEF - CONICYT D09I -1023 (2011 - 2014).

Contribuir al mejoramiento de la preparacin para ensear matemtica de los futuros profesores de enseanza bsi-
ca, en todas las instituciones de educacin superior del pas.
Objetivos del proyecto

Para ello, el proyecto apunta a los siguientes objetivos especficos:


1. Proporcionar a los estudiantes de Pedagoga en Educacin Bsica herramientas que faciliten la adquisicin del
conocimiento matemtico para ensear.
2. Proporcionar a los formadores de profesores de Educacin Bsica herramientas que apoyen su labor docente, lo
que facilita que los estudiantes de pedagoga adquieran el conocimiento matemtico para ensear.
3. Promover el establecimiento de redes de colaboracin que incorporen a distintos actores que participan en la
formacin matemtica de futuros profesores de Educacin Bsica.
4. Instalar capacidades locales en las distintas unidades formadoras de profesores.
5. Difundir la metodologa utilizada a otros sectores del aprendizaje.
Productos generados

Coleccin de textos centrados en el conocimiento matemtico para ensear, destinados a estudiantes


de Pedagoga en Educacin Bsica: Nmeros, Geometra, lgebra, y Datos y Azar.
Textos para el formador de profesores (docente universitario).
Material multimedia para apoyar la formacin inicial docente en matemtica.
Publicacin de transferencia del modelo de trabajo del proyecto.

Institucin ejecutora Centro de Modelamiento Matemtico (CMM), Facultad de Ciencias Fsicas


principal y Matemticas, Universidad de Chile

Institucin ejecutora
Facultad de Matemticas, Pontificia Universidad Catlica de Chile
asociada

Instituciones Ediciones SM Chile, Ministerio de Educacin, Fundacin Luksic y Academia


asociadas Chilena de Ciencias

3
Claves
del proyecto
Los textos de la coleccin ReFIP Matemtica estn elaborados en el marco del proyecto Fon-
def D09I-1023 Recursos para la Formacin Inicial de Profesores de Educacin Bsica. Las claves
que explican la concepcin y el desarrollo del proyecto son las siguientes:

Recursos desarrollados para la formacin inicial de profesores de Educacin

1 Bsica en lnea con los Estndares Orientadores para Carreras de Pedagoga


en Educacin Bsica.

2
Enfoque interdisciplinario de los contenidos, que suma la visin de
especialistas en Matemtica y en educacin matemtica.

3
Esquema de trabajo sobre la base de la autora comn de los textos, que se
desarrollan con un enfoque y un lenguaje compartidos.

Tres elementos centrales en la elaboracin de los textos: integracin del

4 conocimiento disciplinario y pedaggico, nfasis en el conocimiento


matemtico para ensear, y acercamiento entre la teora y la prctica.

Fuerte vinculacin con los usuarios finales (estudiantes de pedagoga

5 y formadores de profesores) en un proceso de elaboracin iterativo y


altamente participativo.

Temprana validacin de los textos mediante un proceso amplio de prueba

6 en terreno (pilotaje) en 16 universidades del pas, para ajustar el material


sobre la base de la evidencia entregada por su uso en cursos universitarios.

7
Registro de la experiencia del proyecto, para favorecer la transferencia del
modelo de trabajo y su difusin a otras iniciativas similares.

4
Coleccin de textos
Matemtica para ensear
En lnea con los Estndares Orientadores para Carreras de Edu-
cacin Bsica.
Nmeros
Geometra
lgebra
Datos y Azar

Principales sellos de los textos:


El contenido de los textos est centrado en el conocimiento
matemtico para ensear, abordando aspectos como:

Razonamiento matemtico
Lenguaje matemtico
Representaciones
Resolucin de problemas
Uso de material concreto
Errores y dificultades
Anlisis del currculo escolar
Anlisis de actividades de aprendizaje

RECURSOS PARA LA RECURSOS PARA LA RECURSOS PARA LA RECURSOS PARA LA


FORMACIN INICIAL FORMACIN INICIAL FORMACIN INICIAL FORMACIN INICIAL
RECURSOS PARA LA RECURSOS PARA LA RECURSOS PARA LA RECURSOS PARA LA
FORMACIN INICIAL DE PROFESORES
FORMACIN INICIAL DE DE PROFESORES
FORMACIN INICIAL DE DE PROFESORES
FORMACIN INICIAL DE DE PROFESORES DE
DE PROFESORES DE DE PROFESORES DE DE PROFESORES DE DE PROFESORES DE
EDUCACIN BSICA
EDUCACIN BSICA
EDUCACIN BSICA
EDUCACIN BSICA
EDUCACIN BSICA
EDUCACIN BSICA
EDUCACIN BSICA
EDUCACIN BSICA

Paula Riquelme, Decana de la Facultad de Educacin de la Universi- Paula Riquelme, Decana de la Facultad de Educacin de la Universi- Paula Riquelme, Decana de la Facultad de Educacin de la Universi- Paula Riquelme, Decana de la Facultad de Educacin de la Universi-
Nmeros
lgebra

Geometra

Datos y Azar

dad Catlica de Temuco dad Catlica de Temuco dad Catlica de Temuco dad Catlica de Temuco
Los estudiantes y profesores estn muy contentos de contar con un Los estudiantes y profesores estn muy contentos de contar con un Los estudiantes y profesores estn muy contentos de contar con un Los estudiantes y profesores estn muy contentos de contar con un
material que pueda orientar los procesos de formacin didctica. Esta material que pueda orientar los procesos de formacin didctica. Esta material que pueda orientar los procesos de formacin didctica. Esta material que pueda orientar los procesos de formacin didctica. Esta
experiencia nos ha ayudado a formar un cuerpo de conocimiento que experiencia nos ha ayudado a formar un cuerpo de conocimiento que experiencia nos ha ayudado a formar un cuerpo de conocimiento que experiencia nos ha ayudado a formar un cuerpo de conocimiento que
permita alinear al departamento de matemtica, acercndolo a la for- permita alinear al departamento de matemtica, acercndolo a la for- permita alinear al departamento de matemtica, acercndolo a la for- permita alinear al departamento de matemtica, acercndolo a la for-
macin disciplinaria de las carreras de de bsica y media, ya que aqu macin disciplinaria de las carreras de de bsica y media, ya que aqu macin disciplinaria de las carreras de de bsica y media, ya que aqu macin disciplinaria de las carreras de de bsica y media, ya que aqu
no se trata de ensear lo que cada uno cree que es correcto, porque no se trata de ensear lo que cada uno cree que es correcto, porque no se trata de ensear lo que cada uno cree que es correcto, porque no se trata de ensear lo que cada uno cree que es correcto, porque
existen estndares y hay una forma de ensearle matemtica a quienes existen estndares y hay una forma de ensearle matemtica a quienes existen estndares y hay una forma de ensearle matemtica a quienes existen estndares y hay una forma de ensearle matemtica a quienes
van ser profesores. Para nosotros ha significado contar con un cono- van ser profesores. Para nosotros ha significado contar con un cono- van ser profesores. Para nosotros ha significado contar con un cono- van ser profesores. Para nosotros ha significado contar con un cono-
cimiento validado. cimiento validado. cimiento validado. cimiento validado.

Natalia Bruna, alumna de Pedagoga Bsica con Mencin en Rurali- Natalia Bruna, alumna de Pedagoga Bsica con Mencin en Rurali- Natalia Bruna, alumna de Pedagoga Bsica con Mencin en Rurali- Natalia Bruna, alumna de Pedagoga Bsica con Mencin en Rurali-
dad y Desarrollo, UPLA Campus San Felipe dad y Desarrollo, UPLA Campus San Felipe dad y Desarrollo, UPLA Campus San Felipe dad y Desarrollo, UPLA Campus San Felipe
Este libro ha sido muy positivo para el desempeo como profesora Este libro ha sido muy positivo para el desempeo como profesora Este libro ha sido muy positivo para el desempeo como profesora Este libro ha sido muy positivo para el desempeo como profesora
dentro de una sala de clases, ya que nos entrega material didctico
RECURSOS PARA LA FORMACIN INICIAL

dentro de una sala de clases, ya que nos entrega material didctico dentro de una sala de clases, ya que nos entrega material didctico dentro de una sala de clases, ya que nos entrega material didctico
DE PROFESORES DE EDUCACIN BSICA

RECURSOS PARA LA FORMACIN INICIAL

RECURSOS PARA LA FORMACIN INICIAL

RECURSOS PARA LA FORMACIN INICIAL


DE PROFESORES DE EDUCACIN BSICA

DE PROFESORES DE EDUCACIN BSICA

DE PROFESORES DE EDUCACIN BSICA

para realizar una actividad de diversas formas. Adems, entrega los para realizar una actividad de diversas formas. Adems, entrega los para realizar una actividad de diversas formas. Adems, entrega los para realizar una actividad de diversas formas. Adems, entrega los
posibles errores que pueden cometer los nios en determinados te- posibles errores que pueden cometer los nios en determinados te- posibles errores que pueden cometer los nios en determinados te- posibles errores que pueden cometer los nios en determinados te-
mas, y con esto podemos enfrentar esas situaciones de mejor manera, mas, y con esto podemos enfrentar esas situaciones de mejor manera, mas, y con esto podemos enfrentar esas situaciones de mejor manera, mas, y con esto podemos enfrentar esas situaciones de mejor manera,
entregando herramientas para que se cree el proceso de enseanza y entregando herramientas para que se cree el proceso de enseanza y entregando herramientas para que se cree el proceso de enseanza y entregando herramientas para que se cree el proceso de enseanza y
aprendizaje de una forma efectiva y que resulte significativo. aprendizaje de una forma efectiva y que resulte significativo. aprendizaje de una forma efectiva y que resulte significativo. aprendizaje de una forma efectiva y que resulte significativo.

Beln Hernndez, alumna de Pedagoga General Bsica PUC Beln Hernndez, alumna de Pedagoga General Bsica PUC Beln Hernndez, alumna de Pedagoga General Bsica PUC Beln Hernndez, alumna de Pedagoga General Bsica PUC
El libro y las clases me muestran una forma distinta de ver las matem- El libro y las clases me muestran una forma distinta de ver las matem- El libro y las clases me muestran una forma distinta de ver las matem- El libro y las clases me muestran una forma distinta de ver las matem-
ticas con relacin a la que se ve tradicionalmente en los colegios. Me ticas con relacin a la que se ve tradicionalmente en los colegios. Me ticas con relacin a la que se ve tradicionalmente en los colegios. Me ticas con relacin a la que se ve tradicionalmente en los colegios. Me
ayuda a entender la construccin numrica y los algoritmos que surgen ayuda a entender la construccin numrica y los algoritmos que surgen ayuda a entender la construccin numrica y los algoritmos que surgen ayuda a entender la construccin numrica y los algoritmos que surgen
de esta. Creo que el libro apunta justamente hacia quienes est hecho: de esta. Creo que el libro apunta justamente hacia quienes est hecho: de esta. Creo que el libro apunta justamente hacia quienes est hecho: de esta. Creo que el libro apunta justamente hacia quienes est hecho:
futuros profesores de educacin bsica. En este sentido, ofrece cono- futuros profesores de educacin bsica. En este sentido, ofrece cono- futuros profesores de educacin bsica. En este sentido, ofrece cono- futuros profesores de educacin bsica. En este sentido, ofrece cono-
cimientos disciplinarios necesarios para un profesor, y tiene tambin un cimientos disciplinarios necesarios para un profesor, y tiene tambin un cimientos disciplinarios necesarios para un profesor, y tiene tambin un cimientos disciplinarios necesarios para un profesor, y tiene tambin un
enfoque pedaggico. enfoque pedaggico. enfoque pedaggico. enfoque pedaggico.

lgebra
PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA
lgebra
Geometra
PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA

PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA


Geometra
Datos y azar
PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA

PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA


Datos Nmeros
y Azar PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA

PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA


Nmeros
PARA FUTUROS PROFESORES DE EDUCACIN BSICA
LEN A LEN A LEN A LEN A
HI HI HI HI
C

DE

DE

DE

DE
IA

IA

IA

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CI E

CI E

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ACADEM

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N CI A S

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CMLXIV CMLXIV CMLXIV CMLXIV
Instituto de Chile Instituto de Chile Instituto de Chile Instituto de Chile

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CI E

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N CI AS

N CI AS

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CMLXIV CMLXIV CMLXIV CMLXIV
Instituto de Chile Instituto de Chile Instituto de Chile Instituto de Chile

5
Descripcin
de los textos
Los textos de esta coleccin abordan la Matemtica escolar referida a cada uno de los ejes
del currculo, pero de manera profunda y especfica a la profesin docente. Cada contenido se
analiza y desarrolla articulando los conocimientos matemticos con aspectos de su enseanza en
la escuela bsica, tales como posibles errores de los estudiantes, anlisis de actividades escolares
y secuencia curricular.

Nmeros: Geometra:

Nmeros naturales Medicin


Fracciones y decimales Nociones geomtricas bsicas
Razones y proporciones Figuras y cuerpos geomtricos
Nmeros enteros, racionales Semejanza y congruencia
y reales Permetro, rea y volumen

6
Cada texto se inicia con una reflexin sobre el tema central, sobre la base de antecedentes
histricos y experiencias cotidianas. Los contenidos se van abordando en un proceso gradual
de reflexin, anlisis y ejercitacin. Se invita permanentemente al estudiante a plantearse pre-
guntas y problemas, buscar soluciones y avanzar hacia nuevas indagaciones, siempre tenien-
do en vista su futuro desempeo como profesor.

lgebra: Datos y Azar:

Expresiones algebraicas El ciclo de investigacin


y potencias Recoleccin de datos
Ecuaciones e inecuaciones de Representacin y anlisis
primer grado de datos
Patrones Probabilidades
Funciones

7
Pilotaje
de los textos
Pilotaje de los textos: la visin desde la sala de clases
La validacin de los textos se realiz mediante un proceso am-
El pilotaje plio de prueba en aula pilotaje para ajustar el material producido,
de un texto sobre la base de la evidencia entregada por su uso en cursos univer-
corresponde a su uso sitarios de formacin de profesores de enseanza bsica. Se busc
en una seccin de as recoger informacin sobre el empleo de los textos y promover su
transferencia a las universidades que imparten carreras de Pedago-
alguna asignatura
ga en Educacin Bsica.
relacionada con
El proceso de pilotaje permiti al Proyecto ReFIP Matemtica:
Matemtica dentro
Retroalimentar al equipo de autores, desde la perspectiva de
de un programa
profesores y estudiantes, en el proceso de elaboracin de los
de Pedagoga en textos para los alumnos.
Educacin Bsica. Recopilar material para la elaboracin del texto del formador.
Medir el impacto del uso de los textos.
En el proceso de pilotaje participaron un total de 16 universida-
des a travs de 24 sedes que imparten la carrera de Educacin Bsica
a lo largo del pas.

8
Universidades participantes en el pilotaje de los textos Me pareci
Pontificia Universidad Catlica de Chile excelente la posibilidad
de contar con un texto
Universidad Alberto Hurtado gua, sobre todo si este
Universidad Arturo Prat tiene sugerencias para
aplicar en la sala de
Universidad Catlica de la Santsima Concepcin clases, cuando el futuro
Universidad Catlica de Temuco profesor tenga que
ensear a sus alumnos.
Universidad de Concepcin Las actividades
Universidad de Las Amricas sugeridas me parecen un
gran aporte.
Universidad de Los Andes
Mnica Bravo,
Universidad de Magallanes Profesora de la Pontificia
Universidad de Playa Ancha, sede San Felipe Universidad Catlica de
Chile.
Universidad de Via del Mar
Universidad del Bo Bo
Universidad del Desarrollo
Universidad Diego Portales
Universidad San Sebastin
Universidad Santo Toms

9
Los textos, en sus versiones preliminares, fueron utilizados como material
de clases o de apoyo por 4.955 estudiantes de 131 cursos, para lo cual 76
acadmicos fueron capacitados en el uso de los textos

Pilotaje de los textos


Texto Nmero de pilotos Nmero de estudiantes
Nmeros 44 1.865
lgebra 29 937
Geometra 33 1.295
Datos y Azar 25 858
Total 131 4.955

Los profesores que participaron en los pilotajes fueron capacitados pre-


viamente en aspectos referidos a los textos (contenido conceptual de cada
libro, secciones, tipo de tareas, etc.).
La visin de profesores y estudiantes se recogi mediante encuestas y
bitcoras de clase. Toda esta informacin permiti ajustar el contenido de
los textos, para generar una coleccin de la ms alta calidad, que responda
efectivamente a los requerimientos de la formacin inicial de profesores.
Para evaluar el uso de los textos se aplicaron varios instrumentos:
Pruebas de Conocimiento Matemtico para Ensear (CMPE) a los es-
tudiantes, con el objetivo de evaluar el impacto de los textos en los
aprendizajes.
Encuestas a los estudiantes sobre satisfaccin frente al contenido y uso
de los textos y sobre creencias y actitudes frente a la matemtica.
Encuesta de satisfaccin a los profesores sobre el contenido del texto
utilizado.

Me parece interesante el enfoque que tiene el libro,


para comprender cmo ensear la Matemtica, y los
ejercicios que te incitan a pensar como un nio. Por
ejemplo, cuando se expone el caso de patrones o de
nociones algebraicas y te pide: enfrntalo como un nio
de tercero bsico: cmo crees que lo vera un nio, qu
respuestas podra dar, en qu se puede equivocar. En ese
aspecto, va dejando mucho conocimiento.
Camilo Carreo, Estudiante de Pedagoga General Bsica,
Universidad Diego Portales.

10
Algunos resultados de la encuesta de
satisfaccin a estudiantes de Pedagoga
en Educacin Bsica
En la encuesta se incluyeron preguntas sobre di-
versos aspectos relacionados al uso de las versiones
preliminares de los textos, tales como: satisfaccin
general, relevancia de los contenidos, aporte en la
integracin de conocimientos disciplinarios y peda-
ggicos, etc.
Respecto de la satisfaccin general, los estudian-
tes calificaron con un promedio de 3,86 a los textos, de
acuerdo a una escala Likert de 1 a 5, donde 1 corres-
ponda a la afirmacin no me gust el texto y 5 co-
rresponda a la afirmacin me gust mucho el texto.

Evaluacin de Satisfaccin General


de los textos en sus versiones preliminares
Escala 1-5
5

4 3,81 3,71 3,99 3,93

1
lgebra Datos y Azar Geometra Nmeros

Un 75% de los estudiantes est de acuerdo con que los contenidos


que se desarrollan en los textos ReFIP son relevantes para la tarea de en-
sear matemtica y un 73% con la afirmacin que hace referencia a que
los textos ayudan a integrar conocimientos matemticos y pedaggicos.

Existe una proyeccin para el uso de los textos en tres


dimensiones: como herramientas pedaggicas y didcticas para los
profesores en ejercicio; para el acadmico de la universidad que est
formando profesores y para los estudiantes que se estn formando
como profesores.
Jaime Constenla, Decano de la Facultad de Educacin, Universidad
Catlica de la Santsima Concepcin.

11
El rol del Centro de
Modelamiento Matemtico

La misin del CMM es desarrollar investigacin


1
en Matemtica y usarla para resolver problemas de
otras ciencias, la industria y las polticas pblicas,
EDUARDO MORENO

HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE


PROFESORES DE MATEMTICAS

desarrollando ciencia con los ms altos estndares


Ingeniero Civil Matemtico,
internacionales, los que guan tambin sus activida-
des en investigacin industrial y educacin. Desde
Universidad de Chile (2001).
Doctor en Ciencias de la Inge-
niera, mencin Modelacin
Matemtica, Universidad
de Chile (2005). Doctor en

su creacin (2000), el CMM ha tenido como uno de


Informtica, Universit Paris-
est Marne-la-Valle, Francia
(2005). Acadmico Facultad
de Ingeniera y Ciencias, Uni-
versidad Adolfo Ibez.

sus focos de accin el desarrollo de la enseanza de


GRAFOS: FUNDAMENTOS Y ALGORITMOS | EDUARDO MORENO | HCTOR RAMREZ

la Matemtica a nivel escolar y ha conducido diver-


HCTOR RAMREZ

sas iniciativas tendientes a su mejoramiento.


NO | HCTOR RAMREZ

Ingeniero Civil Matemtico,


Universidad de Chile (2001).
Doctor en Ciencias de la Inge-
Esta rea de trabajo se inserta en la conviccin
del CMM de que la reproduccin y creacin del co-
niera, mencin Modelacin
Matemtica, Universidad de
Chile (2005). Doctor en Ma-
DO temticas Aplicadas, Ecole
Polytechnique, Palaiseau, Fran-

nocimiento cientfico es parte de su responsabilidad


UEL LLADSER

GRAFOS: FUNDAMENTOS Y ALGORITMOS


cia (2005). Acadmico del De-
TOMO 1

partamento de Ingeniera Ma-


ELINO SUAZO temtica de la Universidad de
EDUARDO MORENO | HCTOR RAMREZ Chile. Investigador del Centro

como centro de investigacin, que se extiende al


GONZALO RIERA de Modelamiento Matemtico
de la Universidad de Chile.

apoyo del desarrollo de la Matemtica en el sistema


de enseanza escolar.
De este modo, el CMM busca contribuir a que
La misin del CMM es el pas aproveche todos los talentos de sus nios y
desarrollar investigacin en jvenes, captando sus inquietudes cientficas y en-
Matemtica y usarla para resolver causndolas hacia niveles superiores, para aportar
problemas de otras ciencias, la as en la tarea de que el pas alcance mayores metas
industria y las polticas pblicas, en su desarrollo.
desarrollando ciencia con los ms En el mbito de la formacin docente, investiga-
altos estndares internacionales, dores del Laboratorio de Educacin CMM han lide-
rado la elaboracin de los Estndares Orientadores
los que guan tambin sus
para Egresados de Carreras de Pedagoga en Educa-
actividades en investigacin cin Bsica y Educacin Media, que se han definido
industrial y educacin. para los distintos sectores de enseanza, a solicitud
del Ministerio de Educacin.

12
2 14 15

MARTIN CHUAQUI
HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE
PROFESORES DE MATEMTICAS PROFESORES DE MATEMTICAS PROFESORES DE MATEMTICAS
RA LA FORMACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE HERRAMIENTAS PARA LA FORMACIN DE
DE MATEMTICAS PROFESORES DE MATEMTICAS PROFESORES DE MATEMTICAS

El proyecto Fondef deno- El proyecto Fondef deno-

NANCY LACOURLY

CRISTIN REYES
RESEA DEL PROYECTO

RESEA DEL PROYECTO


minado Herramientas minado Herramientas
para la Formacin de Pro- para la Formacin de Pro-
fesores de Matemticas, fesores de Matemticas,
tiene como objetivo con- tiene como objetivo con-
tribuir al mejoramiento de tribuir al mejoramiento de Magster en Matemticas,
la calidad de la formacin la calidad de la formacin Ponticia Universidad Cat-
pedaggica y disciplinaria pedaggica y disciplinaria lica de Chile (1985). Ph. D.,
de los estudiantes de pe- de los estudiantes de pe- Stanford University (1990).
Acadmico de la Facultad de
dagoga en matemtica, a dagoga en matemtica, a
Matemticas, Ponticia Uni-
travs de la incorporacin travs de la incorporacin
versidad Catlica de Chile.
de una Metodologa de de una Metodologa de
Estudio de Casos y el desa- Estudio de Casos y el desa-
rrollo de una coleccin de Magster en Matemticas rrollo de una coleccin de
Monografas de conteni- Aplicadas, Universidad de Monografas de conteni-
Paris, Francia (1967) Doc- Es Matemtico del Centro
dos matemticos. dos matemticos. de Modelamiento Mate-
tor en Estadstica Matem-
tica, Universidad de Paris, mtico de la Universidad

TRANSFORMACIONES EN GEOMETRA | MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA


Francia (1974). Acadmico de Chile. Sus estudios los
del Departamento de In- realiz en la Facultad de

GONZALO RIERA
geniera Matemtica de la Ciencias de la misma uni-
Universidad de Chile. Doc- versidad. Fue miembro del
tor Ingeniero, Centro de equipo de matemticas de
Modelamiento Matem- la unidad de curriculum
tico, Universidad de Chile. del MINEDUC y es autor
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA | NANCY LACOURLY

de textos escolares de
matemticas. Ha partici-
pado en varios proyectos
FONDEF relacionados con
TTULOS DE LA COLECCIN

TTULOS DE LA COLECCIN

TTULOS DE LA COLECCIN
educacin matemtica,

ESTUDIO DE CASOS | CRISTIN REYES


GRAFOS: FUNDAMENTOS Y ALGORITMOS | EDUARDO MORENO | HCTOR RAMREZ GRAFOS: FUNDAMENTOS Y ALGORITMOS | EDUARDO MORENO | HCTOR RAMREZ GRAFOS: FUNDAMENTOS Y ALGORITMOS | EDUARDO MORENO | HCTOR RAMREZ
tambin en proyectos para
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MODELANDO FENMENOS DE EVOLUCIN | PEDRO GAJARDO
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DE PROFESORES DE MATEMTICAS:
VARIABLES ALEATORIAS Y SIMULACIN ESTOCSTICA | MANUEL LLADSER VARIABLES ALEATORIAS Y SIMULACIN ESTOCSTICA | MANUEL LLADSER VARIABLES ALEATORIAS Y SIMULACIN ESTOCSTICA | MANUEL LLADSER

INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA TRANSFORMACIONES EN GEOMETRA


Matemticas, Ponticia Uni-
TOMO 1

TOMO 1

TOMO 1
CLCULO INTEGRAL Y SERIES | JOS AGUAYO CLCULO INTEGRAL Y SERIES | JOS AGUAYO CLCULO INTEGRAL Y SERIES | JOS AGUAYO
versidad Catlica de Chile.
ELEMENTOS DE LA TEORA DE CUERPOS | ALICIA LABRA | AVELINO SUAZO ELEMENTOS DE LA TEORA DE CUERPOS | ALICIA LABRA | AVELINO SUAZO ELEMENTOS DE LA TEORA DE CUERPOS | ALICIA LABRA | AVELINO SUAZO
ESTADSTICA MULTIVARIADA | NANCY LACOURLY NANCY LACOURLY ESTADSTICA MULTIVARIADA | NANCY LACOURLY EUCLIDIANA Y NO EUCLIDIANA ESTADSTICA MULTIVARIADA | NANCY LACOURLY INTEGRANDO MATEMTICAS Y PEDAGOGA
TRANSFORMACIONES EN GEOMETRA | MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA TRANSFORMACIONES EN GEOMETRA | MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA TRANSFORMACIONES EN GEOMETRA | MARTIN CHUAQUI | GONZALO RIERA CRISTIN REYES
ESTUDIO DE CASOS | CRISTIN REYES ESTUDIO DE CASOS | CRISTIN REYES ESTUDIO DE CASOS | CRISTIN REYES

El Laboratorio de Educacin
del CMM y el proyecto ReFIP
En el marco del consenso existente en el pas sobre El foco del proyecto est
la necesidad de realizar cambios profundos en el siste- en contribuir a mejorar la
ma de formacin de profesores, los Estndares Orien- formacin inicial de profesores,
tadores para carreras de Educacin Bsica, vigentes desarrollando soluciones
desde 2011, vinieron a representar un nuevo desafo. que se basen en la evidencia,
El CMM quiso responder a l mediante un proyecto al-
mediante un trabajo riguroso,
tamente participativo, orientado a generar una colec-
cin de textos que interpreten dichos estndares para abierto y colaborativo, entre
llevarlos hasta las salas de clases donde se preparan matemticos y educadores de
los futuros profesores. diversas instituciones del pas.
Consciente de la necesidad de aportar soluciones
a partir de las condiciones existentes, el CMM quiso
trabajar con el sistema en su conjunto y aprovechan-
do las capacidades disponibles en el pas. Por ello, el
proyecto se desarrolla por medio de amplias redes de
trabajo que representan la diversidad de la realidad
nacional, involucrando a los distintos actores (mate-
mticos y educadores), buscando potenciar y crear
fortaleza acadmicas en educacin y promoviendo la
instalacin de capacidades locales.
El foco del proyecto est en contribuir a mejorar la
formacin inicial de profesores, desarrollando solucio-
nes que se basen en la evidencia, mediante un trabajo
riguroso, abierto y colaborativo, entre matemticos y
educadores de diversas instituciones del pas.
As, ms all de los resultados previstos por el pro-
yecto, se busca tambin contribuir a desarrollar en el
pas experiencias exitosas que entreguen luces a todo
el sistema.

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Equipo
de trabajo
Directora: Salom Martnez (Universidad de Chile, Centro de Modelamiento Matemtico)
Director alterno: Hctor Ramrez (Universidad de Chile, Centro de Modelamiento Matemtico)

Anita Araneda (Pontificia Universidad Catlica de Chile)


Eugenio Chanda (Universidad de Chile)
Luis Dissett (Pontificia Universidad Catlica de Chile)
Macarena Larran (Universidad del Desarrollo)
Renato Lewin (Pontificia Universidad Catlica de Chile)
Alejandro Lpez (Universidad Andrs Bello)
Autores

Rubn Lpez (Universidad Catlica de la Santsima Concepcin)


Salom Martnez (Universidad de Chile)
Andrs Ortiz (Universidad Catlica de la Santsima Concepcin)
Cristin Reyes (Universidad de Chile)
Daniela Rojas (Universidad de Chile)
Horacio Solar (Universidad Catlica de la Santsima Concepcin)
Mara Alejandra Sorto (Texas State University)
Mara Leonor Varas (Universidad de Chile)
Pierina Zanocco (Universidad Santo Toms)

Jos Luis Abreu (Universidad Nacional Autnoma de Mxico)


Pablo Dartnell (Universidad de Chile)
Colaboradores

Joel Espinoza (Universidad Nacional Autnoma de Mxico)


Mara Jos Garca (Pontificia Universidad Catlica de Chile)
Nancy Lacourly (Universidad de Chile)
Francisco Martnez (Universidad de Chile)
Mara Victoria Martnez (Universidad de Chile)
Josefa Perdomo (Universidad de Chile)
Elizabeth Suazo (Universidad de Concepcin)
Rodrigo Ulloa (Universidad Catlica de la Santsima Concepcin)
Claudia Vsquez (Pontificia Universidad Catlica de Chile, sede Villarrica)

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Mara Aravena (Universidad Catlica del Maule)
Miguel Daz (Sociedad Chilena de Educacin Matemtica)
Asesores

Patricio Felmer (Universidad de Chile)


Arturo Mena (Pontificia Universidad Catlica de Valparaso, Sociedad Chilena de Educacin Matemtica)
Raimundo Olfos (Pontificia Universidad Catlica de Valparaso)

Guido Del Pino (Pontificia Universidad Catlica de Chile)


Pedro Gmez (Universidad de los Andes, Colombia)
Evaluadores

Dinko Mitrovic (Universidad de Santiago de Chile)


Elizabeth Montoya (Pontificia Universidad Catlica de Valparaso)
Carlos Prez (Universidad de Concepcin)
Francisco Rojas (Pontificia Universidad Catlica de Chile)
Pierre Romagnoli (Universidad Andrs Bello)
Marisol Valenzuela (EducaUC)

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refip.cmm.uchile.cl
contacto-refip@dim.uchile.cl

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