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[1.1] Introduccin
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Funcionalidad Auditiva para Hablar, Escribir y Aprender
Idiomas
I d ea s c l a ve
1.1. Introduccin
1. Pabelln de la oreja
2. Concha
3. Pina
4. Conducto auditiva externo
5. Hueso
6. Tmpano
7. Conducto de Eustaquio
8. Ventana redonda
9. Ventana oval
10. Coclea
11. Nervio coclear
12. Nervio vestbular
13. Martillo
14. Yunque
15. Estribo
La mayor parte de las personas, en una u otra ocasin, se han formulado a s mismas
la siguiente pregunta: Si tuviera que escoger entre quedarme ciego o sordo, qu
elegira? Ciertamente, ninguna de las alternativas es atractiva, pero qu
contestaras a esta pregunta? La idea de vivir en un mundo de oscuridad,
incapacitados para ver la belleza del mundo que nos rodea, es una idea deprimente;
tambin lo es la de vivir en un mundo de silencio, incapacitados para or, hablar a
otras personas o, ms importante para muchos de nosotros, para disfrutar de la
msica.
Espero que nunca tengas que enfrentarte con cualquiera de estas posibilidades; pero,
en lo que a m compete, pensar en ellas me ha llevado a comprender que cualquier
respuesta a la pregunta qu sentido es ms importante? ha de basarse
en criterios completamente personales y no tendr por qu ser compartida por otras
personas.
Si bien es fcil hablar sobre cmo entra la luz en el ojo y estimula a conos y bastones,
el estmulo sonoro debe pasar a travs de una complicada cadena de estructuras antes
de alcanzar los receptores de la escucha. Comienzo describiendo las propiedades
del estmulo sonoro y analizando lo que acontece desde que entra en el odo hasta que
llega a los receptores ubicados en la parte ms profunda.
Onda sonora es el nombre que se da a los cambios en la presin del aire. Las
diferentes caractersticas del sonido, y ms concretamente el tono y la
sonoridad,
dependen de las cualidades de sus ondas sonoras.
Tono puro
Frecuencia
El cambio sinusoidal en la presin del aire da lugar a un tono puro. Cado uno de
estos estmulos sonoros suele describirse indicando su frecuencia en unidades herzios
(Hz), en las que un herzio es igual a un ciclo por segundo2.
La siguiente pregunta que nos planteamos es Cmo el sistema nervioso puede captar
estos cambios de presiones en el aire? Cmo transforma las vibraciones en
impulso nervioso? Quin realiza estas transformaciones? El odo es el rgano
sensorial
encargado de realizar este
trabajo.
El sonido pasa a travs del odo externo por el canal timpnico, los huesecillos del odo
medio y llega al odo interno. En su parte ms profunda existe una subestructura con
2 Por tanto, un tono de 1.000 herzios es un tono puro cuyo ciclo se repite 1.000 veces por segundo.
forma de caracol llamada cclea, que est llena de lquido y contiene unos receptores
a los que se denomina clulas ciliares.
Clulas ciliares
Estas clulas, mostradas en la figura, contienen pequeas estructuras llamadas cilios, que
se doblan cuando vibra el lquido existente en el interior de la cclea.
El doblamiento de los cilios genera seales elctricas que se envan al cerebro a travs
del nervio auditivo.
Vamos a estudiar el mecanismo por el que los cambios de presiones en el aire llegan
a producir estimulacin nerviosa que recoge el nervio auditivo y es interpretada en
el cerebro.
Odo externo
Para que las ondas sonoras lleguen al interior del odo deben pasar a travs del
odo externo, formado por la oreja y el canal auditivo. Las orejas realizan la
funcin de
recoger las ondas y dirigirlas hacia el conducto.
Odo externo
Relacin del canal Es necesario explorar el conducto auditivo por si hubiera tapones o
auditivo con el pequeos objetos que los nios se introducen en los odos. Si hay algn
aprendizaje tipo de obstruccin, la audicin estar afectada en su proceso inicial.
A partir de la membrana timpnica, que se encuentra al final del canal auditivo externo,
comienza el odo medio.
La membrana timpnica, situada al final del conducto auditivo externo, empuja el hueso
martillo y transmite la vibracin area.
Odo interno
Una vez que las vibraciones areas son transformadas en vibraciones mecnicas van
a sufrir su siguiente cambio: pasar a vibraciones lquidas.
El estribo golpea la ventana oval que comunica con la Cclea. Esta estructura est
situada dentro del hueso mastoides y est enrollada en forma de caracol, formando 2,3 /
4 giros y llena de lquido. Aqu se sita el rgano sensorial.
Cuando se contempla la cclea en un corte transversal (cmo se aprecia en el dibujo), se
ve fcilmente que est dividida en tres compartimentos:
1. El canal vestibular.
2. El canal timpnico.
3. El canal coclear que contiene una gran estructura que recibe el nombre de rgano
de Corti.
El rgano de Corti
Las clulas ciliares tienen un cuerpo celular y una fibra nerviosa, igual que
las diferentes clulas nerviosas.
Los pequeos cilios4 (o pelos) que poseen estas clulas, situados sobre el
cuerpo celular, son los que al moverse provocan el inicio del impulso nervioso.
Estudiemos un poco ms en profundidad su mecanismo. Comenzamos en la
ventana oval que es empujada por el estribo.
Por fin, desde el inicio de nuestro largo recorrido iniciado en el pabelln auditivo
externo, hemos alcanzado la vibracin de la membrana tectorial que empuja los cilios
doblndolos e inician la descarga elctrica que recoge el nervio auditivo.
Este empuje, que mueve hacia abajo la membrana tectorial, va seguido de un tirn que
produce el efecto contrario y hace que la membrana se mueva hacia arriba. El tirn
mencionado se produce cuando el estribo tira hacia atrs de la ventana oval, lo que
reduce la presin en el canal vestibular.
4 Los cilios son el destino de las vibraciones que hemos seguido a travs del odo: al doblarse
generan seales elctricas que se transmiten por la fibra nerviosa de la clula ciliar en direccin
al cerebro, va nervio auditivo.
1.4. Relacin entre audicin y visin
La visin
Es direccional. Solo vemos 180 por delante de nuestra cara, no vemos por detrs
de nosotros a no ser que giremos la cabeza, y para realizar tal movimiento
tendremos que haber odo algo que nos indique la necesidad del movimiento.
Se interrumpe durante el sueo. Se puede descansar.
La audicin
Es multidireccional, al estar las orejas a ambos lados de la cabeza nos da los 360
de campo auditivo y ayuda al ojo para que se dirija hacia la fuente del sonido.
Es continua lo que mantiene al hombre en contacto con su entorno. Tiene
funciones de exploracin y de alerta. Cuando estamos dormidos la audicin no se
interrumpe, de manera, que si omos un sonido extrao ser suficiente para
hacernos despertar.
As, por ejemplo, segn recuerda Myklebust, es el caso del nio esquizofrnico,
quien hace del olfato su sentido-gua, no comiendo ni manipulando nada que
previamente no
haya sido olfateado.
5 Se han analizado varios sndromes en los que la deficiencia auditiva se acompaaba, entre
otras, de deficiencias visuales como cataratas o retinitis pigmentosa. Tales sndromes no son
frecuentes. En cambio, s se dan problemas visuales en mayor proporcin entre la poblacin
deficiente auditiva que en la normoyente, lo que supone un dato de la mayor importancia en las
personas que, privadas de la audicin, dependen fundamentalmente de la visin como sentido-
gua.
Uno de los primeros estudios sobre la visin en nios sordos, fue realizado por K. Braly (1937)
sobre una muestra de 422 alumnos pertenecientes a un colegio, entre 5 y 21 aos de edad. A
partir de las hiptesis de que la causa de la sordera puede igualmente afectar a la visin, y tras la
aplicacin del test de Agudeza Visual de Snellen, obtuvo un 38% de defecto visual en el grupo
estudiado, porcentaje considerablemente mayor del que se encuentra entre la poblacin oyente.
1.6. Suplencia sensorial
Cuando uno de los sentidos no es funcional o las informaciones que suministra son
mnimas, cabe preguntarse qu ocurre con los dems sentidos. Segn Colin (1978)
pueden derivarse, a priori, tres consecuencias:
Que los sentidos intactos suplan de algn modo las funciones del sentido o
2 sentidos afectados: teora de la compensacin.
Que no exista repercusin alguna entre el sentido afectado los dems sentidos
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intactos, ni favorable, ni desfavorable: teora de la indiferencia.
Con frecuencia, la causa que produce una lesin o dficit en un rgano sensorial
puede afectar otros rganos o estructuras, originando una plurideficiencia o un
sndrome
determinado.
6 En el caso del olfato, tienen una conocida importancia las feromonas respecto de los insectos y
de ciertos vertebrados. En el hombre, Wiener las llama mensajeros qumicos externos, por
considerar que el trmino olores se presta a confusin (Davis, 1971).
Pues bien, la experiencia con ciertos nios sordos profundos algunos con lesin neurolgica
asociada, sin lenguaje verbal y apenas sin lenguaje mmico-gestual, indica un mayor uso del
olfato de lo que, en principio, pudiramos pensar, lo cual indica lgicamente, un mximo
aprovechamiento de los restantes sentidos intactos para orientarse en el ambiente que les rodea
y atenuar, de algn modo, el aislamiento y la incomunicacin en la que se encuentran (Ort,
Fortich y Villalba, 1985).
7 No siendo estimuladas simultneamente todas las vas sensoriales, la interpretacin especfica
de una determinada experiencia sensorial se realiza en base a lo aprendido por el conjunto
de las distintas experiencias sensitivas.
En otros casos, sin llegar a esa marcada deficiencia, se observa una mayor incidencia
de percepcin deficitaria en un sentido entre quienes ya padecen una prdida en otro.
Aunque esta teora se basa en una serie de hechos comprobados no puede decirse
que
tenga un carcter general.
Igualmente, en este caso, tal interpretacin nos deja sin confirmacin emprica.
La conclusin a la que llega Colin (1978) es que ante una deficiencia concreta, el
individuo afectado utiliza al mximo sus capacidades sensoriales restantes para darle
un significado
a las informaciones que recibe y poderlas utilizar como paso previo a la accin.
La persona que tiene una deficiencia auditiva, por ejemplo, tiene la forzosa necesidad de
compensar su prdida guindose a travs de la vista. Lejos de teoras, el desarrollo de
la funcin visual es explicado, por alguien que se ha visto en tal necesidad por
problemas
auditivos, en estos trminos (Pinedo Peydr,
1981):
8 Los hechos demuestran lo contrario de esta hiptesis. Si como en lo analizado antes, se dan
ms problemas visuales entre los sordos que entre los normoyentes. Hayes encuentra
inferioridad de los ciegos respecto de los videntes, en las pruebas audiomtricas y en las de
localizacin de los sonidos.
En esta presentacin en flash podemos recordar las partes del odo, identificar cada una
de las partes en una imagen, nombrar las funciones de cada una de las partes del odo
y, por
ltimo, reflexionar sobre las consecuencias del buen funcionamiento para el rendimiento.
TEMA 1 Pasos 1
Ca s o
Eduardo tiene 7 aos. Su profesor ha notado desde hace tiempo que no responde
cuando est muy concentrado en las tareas de clase. Dice mucho: qu?. No le gusta
estar en sitios con mucho ruido y en el patio se sita apartado del resto de los
compaeros.
Sus padres creen que solo escucha cuando quiere. Le tachan de vago y de que pone
poco inters en el colegio. Le gusta mucho jugar con el ordenador y le castigan
constantemente prohibindole hacer lo que ms le gusta.
Observaciones del profesor. El profesor nota que dice mucho qu?, o simplemente
no dice nada, pero parece un poco perdido, como si pensara en otras
cosas. Habla ms alto de lo normal y no pronuncia bien la R.
No presenta problemas de comportamiento.
La lectura es lenta no presentando una buena entonacin.
TEMA 1 Caso 1
Del anlisis audiomtrico se detect:
1. Discriminacin auditiva.
2. Recepcin auditiva, comprensin verbal.
3. Asociacin auditiva.
4. Memoria auditiva.
5. Mezcla de sonidos.
Ritmo Bien
Bien
Bien
Regular
Regular
Discriminacin de sonidos
En la clase el nio parece otro. Atiende en el aula y entiende mejor los conceptos. No le
molestan tanto los ruidos y participa activamente en las actividades del recreo.
+ I nf o r ma c i n
Lecciones magistrales
Mara Carmen Garca Castelln nos explica, en este primer tema, los mecanismos
bsicos de la audicin. Despus de abordar el funcionamiento del odo, veremos las
distintas
partes del mismo, qu es un tapn de cerumen y un drenaje.
A fondo
TEMA 1 + Informacin 1
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TEMA 1 Test
8. La teora de la suplencia sensorial postula que:
A. Cuando una persona tiene un rgano sensorial afectado, no puede tener otro
sentido afectado tambin.
B. Un dficit en un sentido trata de compensarse utilizando al mximo las
informaciones aportadas por los sentidos indemnes.
C. Cuando un sentido tiene alguna deficiencia, todos los dems sentidos tendrn
deficiencias.
9. Qu teora defiende que los sentidos intactos suplen, de algn modo, las funciones
de los sentidos afectados?
A. Teora de la compensacin.
B. Teora del contagio.
C. Teora de la indiferencia.
10. Todos los sentidos funcionan a travs de un proceso integrador conocido por el
nombre de:
A. Suplencia sensorial.
B. Percepcin intersensorial.
C. Teora de la indiferencia.