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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA

ASIGNATURA:

APRENDIZAJE

UNIDAD 1

ANTECEDENTES HISTRICOS Y FILOSFICOS

ESTUDIANTE
INGRID ESTHER PUMAREJO PEREZ

TUTORA:
MONICA LOURDES MORON COTES

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

PSICOLOGIA
VALLEDUPAR- CESAR
2017
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ACTIVIDAD 1: RESUMEN DEL VIDEO ETAPAS DE APRENIZAJE

DR. CARLOS A. LOGATT GRABNER CONFERENCIA REALIZADA EN 2011

FICHA RESUMEN

TTULO DEL TEXTO: Etapas del AO: 2011

Aprendizaje

AUTOR: Carlos Logatt Gabner PUBLICACIN: Asociacin Educar para el

Desarrollo Humano

Nombre de la Persona que realiza el Fecha de Realizacin del Resumen:

Resumen: Ingrid Pumarejo Prez
31-08-2017

DESCRIPCIN DELCONTENIDO

El autor expresa en su conferencia la experiencia que habitualmente nuestro cerebro tiene para
la concepcin del aprendizaje, define que el hecho de aprender es por la supervivencia ya que
somos seres de adaptacin, donde a la misma ves expresa la definicin del aprendizaje que se
enfoca en el cambio del comportamiento que a su vez se genera con el conocimiento dentro de
la prctica o en las experiencias de la vida esta tendencia hace que el cerebro tenga
modificaciones graduales, de tal forma que van a existir unas partes ms desarrolladas que otras,
segn la estimulacin que le otorguemos para que de esta manera se vaya educando; donde el
concepto de educacin se convierte en un proceso necesario de transferencia de un
conocimiento de un cerebro ms informado a otro menos desinformado.

Tambin resalta el tema de la gentica de los 26 milgens, que conforma al cuerpo humano
solo la mitad de milgens son los encargados de modular y controlar nuestra capacidad de
aprendizaje, todos los nuevos aprendizajes se conformaran en el surco y a medida que va
profundizando hasta llegar a la cima y puede ser utilizado muchas veces donde van
construyendo la concepcin del aprendizaje; la sinopsis se encuentra inmersas dentro de este
proceso porque milgens son capaces de armar o desarmar un milln de sinapsis en un
segundo. Las neuronas dentro de los seres vivos atreves de la evolucin tambin juegan un
papel importante porque unas pueden definir caractersticas como no tener la capacidad de
aprender y tener un cerebro reptil y otras pueden tener la facilidad de aprender que define un
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cerebro mamfero y el de nosotros los seres humanos.

Habla acerca del aprendizaje explcito o cognitivo es ms difcil de recordar pero tambin fcil
de olvidar y el aprendizaje implcito o emocional muy difcil de olvidar y ms fcil de recordar
donde el total de aprendizaje explicito solo la vigsima parte puede ser que llegue a la etapa de
almacenamiento en la estas pueden definir caractersticas memoria intermedia o de a largo
plazo, como para el aprendizaje nuevo implica utilizar la totalidad de todo el cerebro as
tambin el aprendizaje viejo se resuelve utilizando solo el rea cerebral necesaria para llevar a
cabo la accin.

Menciona los factores que limitan lo que podemos aprender como lo es:

La biologa del cerebro de cada especie

La biologa de cada cerebro individual

Experiencia de vida personal

Experiencia de vidas de otras personales

El tiempo histrico en que nos toca vivir

Contexto seleccionado.

Los genes nos van a facilitar el aprendizaje dependiendo de la estructura que contenga una
persona.

Estos factores determinan las preferencias y aversiones que todos tenemos con respecto a las
diferentes cosas que podemos aprender.

La relacin entre memoria y el aprendizaje son cosas sumamente unidas porque ambas son un
complemento mismo donde el cerebro es la maquina biolgica especializada en procesar la
informacin tanto emocional y cognitiva donde resalta los tipos de aprendizaje como:

En si las etapas del aprendizaje consiste en ignorar, conocer comprender, pone el ejemplo para
el conocer del docente con el estudiante donde el maestro debe tener la capacidad de observar
las necesidades del aprendizaje de su aula de clase y trabajar para que todos puedan comprender
lo que se quiere lograr., saber utilizar prcticamente el conocimiento, todos son necesarios para
lograr el aprendizaje.

Los enemigos que puede comprometer el no aprender es el aburrimiento, la pereza, falta de

motivacin, o puede parecer muy fcil y no es de inters, en ese momento aparcase un proceso
cognitivo y ejecutivo surge la confusin donde l se convierte en un paso esencial en el
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aprendizaje, porque este nos permite o llegar al objetivo propuesto o renunciar y darnos por
vencidos si logramos comprender los eslabones que trae consigo esta podremos lograr
efectivamente nuestra meta determinada.

En conclusin el cerebro puede poseer doce formas diferentes para aprender pero cada una de
ellas ocupa un espacio diverso para lograr la concepcin de algn tema mediante el aprendizaje
y la prctica, incluyendo el esfuerzo que nosotros mismos nos exijamos para poder alcanzar las
metas que tanto anhelamos.

Palabras Clave: aprendizaje, Observaciones: El video es muy productivo, ya

conocimientos, experiencias, memoria y
capacidad
que el autor nos explica claramente cada una de las
etapas del aprendizaje, se hace comprensible,
agradable y satisfactoria esta conferencia. Me
llama la atencin saber que todos tenemos
aspectos interesantes que nos ayudan a
comprender cada conocimiento, sin embargo el
gusto por lo que hacemos es un factor importante
para adquirir o aprender un conocimiento y
mantenerlo en nuestra memoria.
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ACTIVIDAD 2: CUADRO COMPARATIVO SOBRE CORRIENTES FILOSOFICAS

Corriente Filosofa Positivismo Evolucionismo Funcionalismo

Empirista

Filosfica

Subjetivismo Observacin Naturalismo El

del Emprica anti creacionista funcionalismo
conocimiento estructuralista
Reorganizaci Progreso es un enfoque
Caractersticas La experiencia n indefinido empleado en
como nica Seleccin ciertas ciencias
fuente del Descubrimie natural sociales,
conocimiento. nto del
comportamie La lnea de especialmente
Negacin de nto de los evolucin parte en la
las ideas hechos del de lo simple y antropologa y
innatas de los mundo llega a lo la sociologa.
racionalistas. (Teoras o complejo; de lo -Supone que
Leyes) homogneo a lo los elementos
El heterogneo
conocimiento Transformaci de una
humano es n de la Utiliza el determinada
limitado. realidad mtodo estructura
fundada en comparativo. social son
Negacin del ese interdependient
valor objetivo conocimiento es entre s.
de los Social,
conceptos El sistema
poltico y general de
universales. econmico en accin contiene
El mtodo el contexto en su estructura
experimental y de la cuatro
la ciencia Revolucin subsistemas: el
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emprica. industrial. biolgico u

orgnico
conductual, el
cultural, el
social y el de
personalidad

Aristteles en Establecer El cambio ms Establecer una

la edad antigua, una analoga importante en la analoga de la
Destacado lo contrario de de la vida evolucin de la vida orgnica y
su maestro orgnica y la educacin era el la vida social.
Platn dice que vida social. deseo de hacer Tomando como
el del aprendizaje modelo las
conocimiento Las funciones algo agradable y funciones de
se da mediante realizadas por no penoso. los organismo
los sentido, se los grupos biolgicos para
adquirela sociales Inters por los aplicarlas a los
experiencia tienden a juegos, las organismos
hacerse ms canciones sociales.
El especializada infantiles, los
conocimiento s, cuentos de Las funciones
mediante la interdependie hadas y la realizadas por
experiencia ntes y terminacin de los grupos
convierte al eficaces a las lecciones sociales
hombre en medida que antes de que los tienden a
artesano. -Las la sociedad nios mostrasen hacerse ms
ideas de crece y se signos de especializadas,
Aristteles son desarrolla en cansancio. interdependient
tomadas por niveles ms es y eficaces a
Santo Tomas. complejos de medida que la
Aristteles organizacin. sociedad crece
y se desarrolla
-Las acciones en niveles ms
consientes e complejos de
inconscientes organizacin.
de los
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individuos
provocan una
movilidad y
funcin de la
sociedad.

El empirismo Los autores El principal William James

idealista: del exponente es su
Autores Berkeley, positivismo acerca de la representante
Hume, March, son Laude- evolucin fue ms
Avenarius, Henri Drawin, otros importante, al
Bogdanov Rouvroy, como hacer nfasis
Conde De Tylor(1832- en la relacin
El empirismo Saint 1917), Morgan de la mente con
materialista: (1818-1881) y el medio, lo
Francis, Bacon, Simon Frazer (1854- que dio origen
Hobbe, Locke, (1760-1825) 1941) al estudio de la
y los conducta
materialistas Auguste
externa. Katz
del siglo comte (1798- y Lazarsfeld
XVIII. 1857) John
Stuart Mill (19401948)
El empirismo (1806-1873) desarrollan la
lgico: llamada Teora
de la influencia
Carnap, personal o
Reichenbach, Flujo de la
Feigl, Hempel, comunicacin
Bergmann y en dos escalone
Frank

El empirismo El saber Respecto del la teora

materialista se positivo se nivel Gestalt, puede
Paradigma manifiesta atiene explicativo ser expresada
Psicolgico de como la humildement filogentico (o de la siguiente
experiencia e a las cosas; relativo a las forma: Hay
Aprendizaje sensorial, se queda ante modificaciones todos cuyo
radica en el ellas, sin de las especies), comportamient
mundo intervenir, sin Lamark o no est
exterior, donde saltar por defender una destinado por
 8

el encima para tesis hoy sus elementos

conocimiento lanzarse a ampliamente individuales,
existe falaces cuestionada por sino donde los
objetivamente. juegos de la gentica: la procesos parte
ideas; ya no herencia de los se encuentran
pide causas, caracteres determinados
sino slo adquiridos en el por la
leyes. Y desarrollo naturaleza
gracias a esta individual, que, intrnseca del
austeridad en opinin del todo
logra esas naturalista
leyes; y las francs, se
posee con pueden
precisin y transmitir de
con certeza. una generacin
a otra
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BIBLIOGRAFIA

1. Grabner, C. A. L. Asociacin Educar para el Desarrollo Humano. Etapas del Aprendizaje.

Conferencia realizada en 2011. Disponible en:
https://www.youtube.com/watch?v=8BeXiLK5MWw

2. Locke, J., & Aranda, L. R. (1984). Ensayo sobre el entendimiento humano. Sarpe,
Madrid.

3. Comte, A., & Maras, J. (2000). Discurso sobre el espritu positivo. Alianza,

4. Manrique Tisns, H. (2011). La contribucin de Darwin al surgimiento de la psicologa

evolutiva. Revista de psicologa Universidad de Antioquia, 3(2), 83-98.

5. Fierro, C. (2013). Principios: la relevancia de William James en la enseanza de la

historia de la psicologa. Eureka (Asuncin) en Lnea, 10(1), 96-104.