PROCESOS DE MEMORIA,

APRENDIZAJE Y TIC
TEST
 TEMA 1: Incidencia del desarrollo del cerebro en la memoria y en el aprendizaje

1. Las investigaciones actuales sobre el cerebro en relacin al campo educativo son muy
interesantes porque:

Nos acercan ms al conocimiento cientfico.

Estn modificando las prcticas educativas.

Se ha comprobado que una persona nace con una capacidad, difcil de modificar.

2. Los neurlogos dividen en cerebro en cuatro:

Lbulos.

Hemisferios.
Tipos de circunvoluciones.

3. El lbulo que se encarga de la visin es el denominado:

Temporal.
Parietal.

Occipital.

4. Si un profesor te pregunta acerca de los procesos cerebrales relacionados con la audicin, a

qu tipo de informacin le remitiras?

A que estudiara sobre el lbulo frontal.

Al estudio del lbulo temporal.

A que leyera bibliografa especfica sobre el lbulo occipital.

5. Interpreta la siguiente imagen y destaca su funcin ms importante en el aprendizaje:

La neurona pasa informacin a otra neurona mediante sustancias qumicas,

llamadas neurotransmisores.
Cada neurona, dependiendo de lo que vayan a aprender, actan de un modo
independiente.
Una sinapsis es el modo de actuar de una neurona, independientemente de
cualquier otra neurona.
6. Diferentes investigaciones, como la de Grougn, afirman que la experiencia influye en qu
sinapsis permanecen y cules no. Valora esta afirmacin, avalada por tu experiencia educativa.

Es incompleta porque no todos los nios aprenden igual.

Es errnea, porque las sinapsis no tienen importancia en el aprendizaje.
Es correcta, porque cuando se repiten las actividades se adquiere el
aprendizaje.
7. Segn Kolb y Wishaw (2002), el cerebro durante su desarrollo sufre varias reorganizaciones,
a causa de diferentes sinapsis que se producen. Este proceso es conocido como:

Sinaptognesis

Mielinizacin.
Conexin neuronal.

8. Ana tiene 7 aos y debe mejorar los procesos de escritura. Qu sugeriras a su profesora?

Que Ana realice ms ejercicios de escritura.

La realizacin de un programa neuromotor.

Que ponga ms atencin al escribir.

9. En los procesos de lectura es clave tener en cuenta a nivel neuropsicolgico:

La funcionalidad del sistema visual.

El mtodo de lectura.
El ambiente familiar.

10. Valora la siguiente afirmacin: El desarrollo auditivo se relaciona con el desarrollo del
lenguaje, la lectura y los aprendizajes de los idiomas.

Es errneo.

Es correcto.

En parte errneo y en parte correcto.

 TEMA 2: Mecanismos neuropsicolgicos de la memoria

1. Valora la siguiente definicin de memoria: ?Es una funcin neurocognitiva que permite
registrar, codificar, consolidad, retener y almacenar la informacin previamente almacenada?.

Es correcta.

Est incompleta, porque falta la recuperacin y la evocacin.

Es errnea.

2. La funcin de la memoria es:

Unitaria, compuesta por numerosos sistemas y subsistemas.

Multidisciplinar, compuesta por numerosos sistemas y subsistemas.

Completa, compuesta por un solo sistema.

3. La memoria tiene varias etapas. La primera es:

La codificacin.

El almacenamiento.
La atencin.

4. Juan tiene 7 aos y codifica bien la informacin y la retiene, pero parece que tiene muchos
errores en los exmenes por dificultades con una de las etapas de la memoria. Cul puede
ser?

El almacenamiento.

La evocacin de la informacin.

La codificacin de algunos conocimientos.

5. Algunas regiones del lbulo ___________ y el hipocampo son imprescindibles para la

formacin de recuerdos explcitos y para su conservacin (para meses y aos). Despus se
almacenan en regiones corticales, a veces de modo permanente. A qu lbulo se refiere?

Occipital.

Temporal.

Parietal.

6. La corteza motora estriada interviene respecto a la memoria en:

Los movimientos.
Los patrones laterales.

Los movimientos y habilidades y hbitos motrices.

7. La memoria es el resultado de:

De los procesos cerebrales.

La actividad neuronal de las redes cerebrales.

De la actividad del aprendizaje.

8. La consecuencia de un reforzamiento permanente de la sinapsis favorece el tipo de memoria
llamado:

Memoria a corto plazo.

Memoria a largo plazo.

Memoria declarativa.

9. Valora la siguiente afirmacin: A los pocos minutos de una determinada experiencia, es

necesaria la sntesis cerebral de nuevas protenas para que el recuerdo permanezca a largo
plazo.

Es errnea.
Es en parte correcta.

Es correcta.

10. La afirmacin anterior lleva a considerar que en los procesos de memoria es importante
tener en cuenta:

La atencin.

La nutricin.

El estudio.
 TEMA 3: Modalidades de memoria y su relacin con el estudio y el aprendizaje

1. Identifica el siguiente grfico:

Es la curva del olvido de Ebbinghaus.

Es la curva del recuerdo.

Es el proceso de memoria.

2. Antonio es profesor en un colegio y explicaba a los padres de un alumno que la curva del
olvido muestra que se recuerda con dificultad segn pasa el tiempo. En qu investigacin se
basaba?

En las experiencias del aula.

En el estudio de Ebbinghaus sobre el recuerdo de slabas sin sentido en
diferentes periodos de tiempo.
En los estudios de diferentes mtodos de estudio.

3. Interpreta el significado del siguiente grfico:

La pendiente de la curva del olvido aumenta en cada repaso.

La pendiente de la curva del olvido se atena en cada repaso.

La pendiente de la curva del olvido es constante.

4. Los tipos de memoria a corto plazo, segn J.A. Portellano (2005) son:

Sensorial, a corto plazo y primaria.

Sensorial, de trabajo, a corto plazo y primaria.

A corto plazo, sensorial y primaria.

5. La memoria A LARGO PLAZO puede ser, segn J.A. Portellano (2005):

Declarativa y no declarativa.

Declarativa y episdica.
No declarativa y autobiogrfica.
6. Completa la siguiente afirmacin: El sistema de memoria a corto plazo almacena recuerdos
mientras tienen lugar los cambios fisiolgicos necesarios para el almacenamiento
_______________:

Sensorial.

A largo plazo.

De la informacin.

7. Mara muestra dificultades de memoria. La profesora est tratando de mejorar sus

habilidades sensoriales con el objeto de que pueda llevar a cabo:

Buena percepcin.

Un correcto registro sensorial en el inicio del proceso de memorizacin.

Un correcto proceso de memoria a largo plazo.

8. La memoria NO DECLARATIVA tiene varias modalidades:

Memoria de procedimiento, impriming y aprendizaje por condicionamiento

clsico.
Memoria de procedimiento, visoespacial y a corto plazo.
Memoria a corto plazo, visual y autobiogrfica.

9. La memoria auditiva se llama tambin:

Memoria de lenguaje.
Memoria expresiva.

Memoria ecnica.

10. La memoria de trabajo tiene varias partes:

El bucle articulatorio y sensorial.

El bucle fonolgico, la agenda visoespacial y el ejecutivo central.

El bucle fonolgico, el ejecutivo central y primario.

TEMA 4: Mtodos de estudio y estrategias con TIC para aprender de forma eficiente

1. El mtodo de estudio EPL3R, significa:

Examinar, preguntar, leer, rememorar, relacionar, resumir.

Examinar, preguntar, leer, resumir, repasar y recordar.

Examinar, preguntar, leer, resumir, rememorar, relacionar.

2. El hemisferio derecho participa:

En la captacin del contenido secuencial.

En la captacin del contenido global.

En la captacin del contenido fragmentado.

3. Puede haber preguntas para:

Indagar en el significado del texto y descentrar la atencin en otros temas.

Centrar la atencin en el tema sin relacionarlo con otros conocimientos.
Centrar la atencin en el tema, para indagar en el significado del texto, para
relacionarlo con otros conocimientos y para implicarse en el aprendizaje.
4. La fase de EXAMINAR en el modelo de estudio EPL3R:

Permite formarte una idea general de lo que a continuacin leers.

Permite hacerse preguntas genricas.

Permite realizar una lectura reflexiva.

5. Los textos electrnicos son:

Multimedia, con diferentes links y variados formatos.

No lineales, multimedia y documentales.

No lineales, interactivos e incluyen formatos multimedia.

6. Segn Spirez y Estes (2000), para mejorar la memoria, es imprescindible tener en cuenta la
mejora de la lectura y sus elementos:

Lector, texto y contexto.

Lector y su inteligencia y el texto.

El recuerdo y las habilidades lectoras.

7. En los modelos de comprensin lectora se incluye en primer lugar:

La percepcin del contenido.

La formulacin de hiptesis.
La inferencia.
8. Antonio muestra dificultades de memoria. Su profesor est tratando de mejorar su etapa de
almacenamiento. Qu tipo de actividades le sugieres?

Mejorar la percepcin.
Fijar la atencin al inicio del proceso de memorizacin.

Recordar en situaciones sucesivas.

9. Los textos convencionales:

Presentan estilos diversos, estructurales, niveles de lectura y contenidos de

las asignaturas.
Son necesarios para utilizar nuevas estrategias para navegar en las nuevas
tecnologas.
Requieren diferentes procesos de comprensin.

10. El hemisferio izquierdo participa:

En la captacin del contenido global.

En la captacin del contenido general.

En la captacin del contenido secuencial.

 TEMA 5: El lenguaje visual para facilitar el aprendizaje

1. Las tcnicas de aprendizaje visual son bsicas para:

Desarrollar y potenciar el uso correcto de la memoria y sacar el mximo

partido de la memoria a corto y largo plazo.
Desarrollar y potenciar la estructura funcional del globo ocular.
Desarrollar y potenciar el estado anmico del estudiante.

2. Los elementos de la comunicacin son:

Emisor, texto y contexto.

Emisor, contexto y receptor.

Emisor, estmulo y respuesta.

3. Cul de los siguientes no es un organizador grfico?

Las telaraas

Las colmenas

Los mapas de ideas

4. Para qu se utilizan los diagramas causa-efecto?

Para establecer relaciones jerrquicas entre distintos conceptos.

Para ordenar una secuencia de eventos.
Para plasmar las relaciones entre las causas y efectos de conocimientos
complejos.
5. Las lneas de tiempo:

Muestran problemas o factores que pueden causar determinados fenmenos.

Facilitan la asociacin de palabras.

Reflejan el orden secuencial de diferentes hechos que suceden en el tiempo.

6. Cul de los siguientes organizadores grficos seleccionaras para plasmar diferentes ideas
sin orden jerrquico?

Una lnea del tiempo.

Los mapas mentales.

Los mapas conceptuales.

7. Indica la afirmacin errnea.

Las TICS son un buen medio ya que facilitan el trabajo con los organizadores
grficos.
Si la clase va bien, es mejor no perder el tiempo con los organizadores
grficos ya que resultan poco motivadores para los alumnos sin dificultades
Los organizadores grficos potencian el uso del almacn viso-espacial.
8. En los mapas mentales

Los conceptos se organizan jerrquicamente.

Solo deben aparecer dibujos.

Aparecen palabras clave, smbolos, colores y grficas.

9. Qu organizador grfico utilizaras en 4 de ESO para tratar el tema de la libertad?

Los mapas conceptuales.

Los mapas de ideas.

Los diagramas causa-efecto.

10. Crees que se pueden empezar a utilizar organizadores grficos en Educacin Infantil?

No, la mejor etapa es Secundaria.

S, algunos y adaptndolos a las caractersticas psicolgicas de los alumnos.

No, se deben empezar a utilizar en el tercer ciclo de primaria.

 TEMA 6: Utilizacin de mapas conceptuales en el mbito escolar

1. Los mapas conceptuales...

Son una buena herramienta para trabajar con alumnos superdotados.

Son organizadores grficos que se utilizan sobre todo en Educacin Infantil.
Son instrumentos o herramientas que se han hecho familiares en nuestro
contexto educativo y que se utilizan con muy diversas finalidades.
2. Los mapas conceptuales:

Son una herramienta que ayudan al aprendizaje memorstico del estudiante.

Son una herramienta eficaz e imprescindible para facilitar que el aprendizaje
sea significativo y potencia al mximo la utilizacin de la memoria de forma
comprensiva.
Son una herramienta que no se debe emplear en materias concretas, ya que no
ayudan a la comprensin del alumno.
3. Cul de los siguientes elementos no es propio de un mapa de conceptos?

Las palabras clave

Los conceptos
Las palabras-enlace

4. Las proposiciones:

Se refieren a objetos que se pueden observar.

Son palabras que sirven para unir conceptos.
Son unidades semnticas completas que estn formadas por la unin de dos
o ms conceptos, unidos con palabras enlace.
5. En un mapa de conceptos es de vital importancia:

Las dimensiones de las flechas.

Que se establezcan conexiones cruzadas.

Que los conceptos estn formados por lo menos por cuatro palabras.

6. El hemisferio derecho del cerebro realiza un procesamiento:

Secuencial

Global

Compuesto

7. Los mapas conceptuales se relacionan con el cerebro en:

El proceso atencional.
Procesos de planificacin y sntesis.

El procesamiento simultneo y secuencial.

8. El procesamiento global se relaciona con las reas del cerebro:

Occipitales y parietales.

Temporales.
Frontales y temporales.

9. Seala un uso incorrecto de los mapas conceptuales en Secundaria.

Permite organizar la informacin y sirve como herramienta de estudio.

Fijar materiales aprendidos en la memoria a largo plazo.

Todas las anteriores son correctas

10. Qu etapa crees que es la ms importante para trabajar con los mapas de conceptos?

Primaria.
Secundaria.

Primaria y Secundaria.
 TEMA 7 : Dificultades de memorizacin y diagnstico

1. Cuando hablamos del olvido de hechos que han ocurrido antes de la amnesia nos referimos
a:

Amnesia retrgrada.

Amnesia antergrada.
Amnesia total.

2. Las causas de la amnesia pueden ser:

Orgnicas o funcionales.

Genticas o ambientales.
Orgnicas o inorgnicas.

3. Cules son los componentes de la memoria de trabajo?

La memoria a largo plazo y la memoria a corto plazo.

El bucle articulatorio, el almacn viso-espacial y el centro de inferencias.

El bucle articulatorio, el agente viso-espacial y el controlador central.

4. Cul de las siguientes pruebas no evala la memoria?

Neuropsicolgica de Luria-Nebraska.

Prolec.

Tomal.

5. Qu prueba aplicaras para evaluar la memoria visual?

Mai.
Tomal.

MVR.

6. El test ACRA:

Es una escala que mide las Estrategias de Aprendizaje.

Es una escala que mide la memoria a largo plazo y los procesos lectores.
Es una escala que mide las Estrategias de Aprendizaje que cuenta con una
escala para evaluar los procesos de recuperacin de la informacin.
7. Dentro de los componentes de la memoria de trabajo, el controlador central depende del
funcionamiento de:

Los lbulos parietales.

Los lbulos temporales.

Los lbulos frontales.

8. El bucle articulatorio:

Tiene un papel importante en la distribucin de recursos durante las fases de

codificacin y almacenamiento.

Conserva la huella de la palabra en la memoria.

Ayuda a que las palabras concretas sean ms fciles de imaginar.

9. Segn Mesulam (1990), la evaluacin neuropsicolgica de la memoria debe basarse:

En el estudio analtico y concreto de cada componente conductual mnsico.

En el estudio global y concreto de cada componente cognitivo mnsico.

En el estudio analtico y concreto de cada componente cognitivo mnsico.

10. Las investigaciones neuropsicolgicas de la memoria de los ltimos aos ponen de

manifiesto que son varios sistemas complejos los que integran el funcionamiento de la memoria.

Verdadero

Falso
No es cierto, debido a que solamente es un sistema el que integra el
funcionamiento de la memoria.
TEMA 8: Procedimientos prcticos para mejorar la memoria en Lenguaje, Matemticas, rea
Social y Natural

1. La memoria y la comprensin:

Tienen procesos distintos y no se relacionan.

La memoria es ms importante.

Van necesariamente unidas.

2. Si la memoria se realiza de forma automtica, puede suceder:

Que no haya aprendizaje.

Que no haya comprensin cuando se requiere de forma simultnea.

Que se olvide la informacin aprendida.

3. Juan tiene 9 aos. Pone inters, pero parece que se le olvida lo que se le pide. En qu tipo
de memoria falla?

En la memoria de trabajo.

En la memoria icnica.
En la memoria a largo plazo.

4. Ana tiene dificultades de comprensin. Por este motivo, muestra algunas dificultades en su
memoria:

A largo plazo.
Nominal.

A corto plazo (nominal y numrica).

5. La resolucin de problemas requiere de la memoria:

Visual y a largo plazo.

A corto plazo y a largo plazo.

A corto plazo y comprensin del problema.

6. Javier quiere resolver un problema y est aplicando el segundo paso de planificar las
acciones para resolver el problema. Qu tipo de memoria est ejercitando?

A corto plazo.

A largo plazo.

A corto y a largo plazo.

7. El uso de mapas geogrficos es una herramienta importante para trabajar aspectos que
tienen una relacin directa con:

La memoria de trabajo.
 La memoria a corto plazo.

La memoria viso-espacial y semntica.

8. Para comprender un mapa, segn Postigo y Pozo (1996), se requiere:

Aplicar estrategias a varios niveles.

Sabes descodificar muy bien.

Interpretar visualmente lo que se ve.

9. Los problemas cualitativos son aquellos que no hacen referencia numrica pero que _______
en base a un conocimiento dado.

Exigen memoria a corto plazo.

Exigen atencin y concentracin.

Exigen el desarrollo del razonamiento.

10. La realizacin de los pasos del proceso cientfico ayuda a:

Mantener el inters.

La memorizacin.

La motivacin.
 TEMA 9: Orientaciones para los padres

1. La memoria inmediata es:

La capacidad de mantener la informacin durante mucho tiempo.

La capacidad de evocar datos previamente almacenados.

Un tipo de memoria que se encuentra dentro de la memoria a largo plazo.

2. Segn Jansen, E. (2002) y Martn Lobo, P. (2006), para que un nio tenga un desarrollo
visual correcto, en sus tres primeros aos de vida:

No se le debe estimular, debido a que el nio los primeros aos no debe tener
vivencias importantes.
Se le debe estimular utilizando juegos de colores, formas y tamaos, siendo muy
importante hacerle una revisin ocular.
Se le debe estimular, utilizando juegos en blanco y negro y diversos objetos
en movimiento.
3. El hemisferio izquierdo:

Se basa en la comprensin.

Se basa en la vivencia.
Se basa en lo general.

4. Un profesor de primaria ensea las tablas de multiplicar a sus alumnos cantando. Qu

hemisferio cerebral trabajan dichos alumnos?

El hemisferio izquierdo.

El hemisferio derecho.

Emplean los dos hemisferios indistintamente.

5. Memorizar y aprender bien requieren el manejo de actividades de tercer nivel:

Los sistemas de informacin.

Los sistemas de comprensin.

Las distintas aptitudes presentadas por el estudiante.

6. Valora esta afirmacin de Ferre, J. (2005). Cuando a un nio le falla la memoria, lo que
debemos hacer para ayudarle no es obligarle a repetir muchas veces lo que para l no tiene
ningn sentido o no est preparado para entender.

Es incorrecta, ya que en algn caso si hay que obligarle a que se aprenda las
cosas.

Es totalmente correcta.

Tiene parte de correcta.

7. En todo proceso de memoria, influyen aspectos como: la visin, la motricidad y la motivacin.

Correcto.

Falso.
En parte es errneo, debido a que la motricidad no influye en el proceso de
memoria.
8. A la hora de determinar la existencia de un desarrollo normal de las habilidades del lenguaje,
hay que tener en cuenta:

La audicin, el desarrollo psicoafectivo, la madurez neurolgica, el ambiente

verbal y la indemnidad de los rganos fonoarticulatorios.
La audicin, la madurez neurolgica, el ambiente verbal y la indemnidad de los
rganos fonoarticulatorios, sin tener en cuenta el desarrollo psicoafectivo del nio.
La audicin, el desarrollo psicoafectivo, la madurez y la indemnidad de los rganos
fonoarticulatorios, sin tener en cuenta el ambiente verbal.
9. Los acrsticos:

Son mtodos de estudio, en donde el estudiante se aprende la leccin con sus

palabras.
Son palabras inventadas y sin significado que se forman con las iniciales de
una serie de conceptos que nos interesa recordar.
Son tcnicas de estudio, en donde el estudiante lee con mucha atencin las lneas
del texto.
10. Durante los tres primeros aos de vida, los padres para trabajar el desarrollo emocional de
sus hijos deben proporcionar:

Un ambiente ruidoso, debido a que es importante que los nios conozcan el mundo
que les rodea desde edades tempranas.
Un continuo cambio, para estimularles, ya que es mejor en estas edades
estimularles por exceso que por defecto.
Un ambiente sereno, positivo y de cuidados en todo en cunto necesite, como
la alimentacin, el sueo y la higiene.