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MAPA MENTAL

Cincias nos anos iniciais do Ensino Fundamental:


fundamentos, histria e realidade em sala de aula

O curso tradicional de cincias reflete um ordem era modernizar-se. No mbito do criticamente a realidade de sua vida
objetivo dominante: o de fazer o aluno ensino, essa tendncia era evidente: muitos cotidiana.
adquirir conhecimentos. livros didticos de Cincias enfatizavam a Sasseron e Carvalho (2011) publicaram um
O que contribuiu para no se ter avanado importncia da construo de usinas artigo de reviso da literatura sobre o
de forma significativa na melhoria da nucleares no Brasil, como condio para o assunto de alfabetizao cientifica, onde
qualidade? a falta de novas propostas para o avano cientfico, tecnolgico e social. A fazem referncia a trs eixos estruturantes
ensino? A formao dos professores? Suas cincia se associava a ideias de progresso, da alfabetizao cientfica: compreenso
condies de trabalho? A falta de interesse bem-estar e qualidade de vida. bsica de termos, conhecimentos e
dos alunos? A falta de qualidade do material Hoje, alm de cincia e tecnologia, conceitos cientficos fundamentais;
didtico? A pequena inovao nos mtodos produo de conhecimento cientfico compreenso da natureza das cincias e dos
e tcnicas? valorizado, assim como novos ideais da fatores ticos e polticos que circundam sua
Ensinar Cincias pode tornar-se fcil, sem sociedade. Termos como: natureza, prtica; entendimento das relaes
dispensar cuidados com a aprendizagem dos ambiente, ecologia, desenvolvimento existentes entre cincia, tecnologia,
alunos para resultar em conhecimentos e sustentvel, alimentao saudvel, produtos sociedade e ambiente.
habilidades na sua formao integral. naturais, entre outros, que so possvel identificar algumas caractersticas
O ensino de Cincias justifica-se pelas internalizados como representaes sociais. fundamentais no ensino de Cincias e Sade
correlaes que estabelece com outras reas A escola, atravs da disciplina de Cincias ao longo da histria brasileira: At 1960 no
de conhecimento e tambm pela sua Naturais, pode contribuir discutindo a h uma preocupao efetiva com o ensino
importncia na realidade do mundo atual. associao entre ecologia e consumo; de de Cincias nos anos iniciais. As propostas
No Brasil, no contexto poltico das dcadas trabalhar com contedos que busquem a mais significativas (Reforma Benjamin
de 1960 e 1970, o discurso oficial valorizava superao do mero consumismo ou Constant e o Movimento Escola Nova) so
a modernizao industrial como resultado modismo ecolgico; de trabalhar a leitura pouco perceptveis na sala de aula. A
da aplicao da tecnologia, mas no crtica dos meios de comunicao de massa. organizao do ensino correspondente
questionava a sua origem. A palavra de Fazendo o aluno ser capaz de analisar mais educao infantil e aos anos iniciais do
ensino fundamental , at a promulgao da
Lei 4024/61, de responsabilidade dos atualmente, dos chamados sistemas de ensino; s condies de trabalho e s
governos estaduais e municipais. o ensino de ensino ou sistemas apostilados. relaes internas da escola; ao projeto
Cincias pouco significativo e o de Sade Nas dcadas de 1960 a 1980, com a pedaggico da escola e existncia de um
tem como foco a questo da higiene. A participao das Universidades. As anlises trabalho coletivo.
partir da dcada de 1960 h um intenso daquele perodo permitem identificar pelos Buscar solues radicais no adianta. No
movimento de renovao do ensino de menos trs grandes contribuies para a livro Extenso ou Comunicao, Paulo Freire
Cincias Naturais. Vrias propostas so educao brasileira: a formao de uma (1975, p. 66) aborda a importncia da
elaboradas, embora nem todas cheguem s gerao de educadores preocupados com o relao dialgica no ato do conhecimento: O
salas de aula, em especial, aquelas ensino das cincias no Brasil, constituda por caminho da mudana deve ser construdo
referentes aos anos iniciais do ensino pessoas que viveram mais diretamente gradativamente e com a participao desses
fundamental. Nos ltimos cinquenta anos, a aquele momento e que, refletindo professores. Buscar o dilogo entre as vrias
nfase principal do ensino de Cincias foi criticamente sobre o mesmo, passam a instncias que atuam no processo educativo.
buscar o envolvimento do aluno na pensar novos rumos para ensino; o A perspectiva de construir alternativas para
aquisio/construo do conhecimento. envolvimento da Universidade no processo a melhoria do ensino envolve aes em pelo
Para tanto, as atividades prticas foram de produo de material didtico e na menos trs nveis: 1. Individual preciso
propostas com diferentes objetivos: implantao de programas de ps- que cada um se disponha a modificar sua
desenvolver a habilidade de o ensino graduao em Ensino de Cincias; uma forma de trabalho, se isso for necessrio. 2.
experimental, embora com diferentes expressiva alterao na dinmica da sala de Coletivo preciso que as pessoas
objetivos: desenvolver a vivncia do mtodo aula daquele perodo, com a nfase do interessadas em mudanas juntem-se para o
cientfico e suas aplicaes ou criar ensino experimental e sua influncia na trabalho. 3. Institucional fundamental
condies para o aluno solucionar formao do professor e no material que as instituies respondam
problemas, a partir dos conhecimentos de didtico. positivamente aos anseios de mudanas.
contedos que permitam uma anlise crtica Como explicar a diferena entre o que se necessrio tambm, polticas educacionais
da relao Cincia, Tecnologia e Sociedade. prope ensinar, o que se ensina e o que se que implementem as transformaes
O envolvimento do aluno deve considerar aprende em Cincias? O que proposto necessrias para uma escola de qualidade
seus conhecimentos e concepes prvias, atualmente para a melhoria da qualidade para todos.
destacava-se o experimento no ensino, em desse ensino? H necessidade de considerar,
uma perspectiva de redescoberta. entre outros, aspectos relativos: formao
De maneira geral, o que tem predominado dos professores; s concepes de cincia,
como referencial para o ensino nos anos tecnologia e educao implcita ou
iniciais o contedo do livro didtico e, explicitamente presentes nas propostas de