Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Presentado Por
Junior Rafael Clase.
Facilitador
Vctor Vsquez.
Asignatura
Educacin para la Diversidad.
Tema
Modelos individualizados de la Enseanza
FECHA
03/08/2017
Investiga en fuentes bibliogrficas y/o electrnicas sobre los modelos individualizados de
enseanza.
Se entiende por enseanza individualizada la que permite que cada aprendiente trabaje para la consecucin de los
objetivos propuestos segn su propio ritmo y posibilidades. Por lo tanto, el proceso de enseanza corresponde a las
condiciones de aprendizaje del individuo.

Es un concepto que nace en el seno del conductismo. B. F. Skinner seal que hay que procurar que los aprendientes
trabajen a su ritmo por medio de programas individualizados de aprendizaje. La enseanza individualizada programada
se desarroll en la universidad de Harvard (EE.UU.) a mediados del siglo XX y luego se expandi en programas de
desarrollo e investigacin en EE.UU. y Europa. En la actualidad, el continuo incremento de la capacidad de
almacenamiento de datos y de textos (por ejemplo, en CD ROM) y la posibilidad de ofrecer diversos tipos
de formacin a travs de la red internet ha estimulado la preparacin de programas individualizados de enseanza.

El concepto de enseanza individualizada no debe confundirse con el de aprendizaje autnomo o el de aprender a

aprender. En estos casos, se trata de un tipo de enseanza no directiva, en la que se entiende que son los propios
aprendientes quienes asumen la responsabilidad de determinar los objetivos y metas, las secuencias de contenidos, etc.
En cambio, la enseanza individualizada consiste en un tipo de enseanza dirigista, donde no hay negociacin posible
de los objetivos de enseanza-aprendizaje. Por otra parte, en las actuales propuestas de aprender a aprender y de
desarrollo de la autonoma se fomenta el aprendizaje en cooperacin, las actividades en parejas y en pequeos grupos,
mientras que la enseanza individualizada no atiende a la dimensin interpersonal, es decir, social del aprendizaje.

Enseanza individualizada.

Tienen como mximo objetivo ofrecer oportunidades de un desenvolvimiento individual a un completo desarrollo de
sus posibilidades personales. Los principales mtodos de enseanza individualizada son:

Mtodos de Proyectos.
El Plan Dalton.
La Tcnica Winnetka.
La Enseanza por Unidades.
La Enseanza Programada.
Presentacin de una tabla informativa sobre los estilos de aprendizaje basados en la tipologa de
la personalidad.

Activos Buscan experiencias nuevas, son de mente

abierta, nada escpticos y acometen con
entusiasmo las tareas nuevas. Son
animadores, improvisadores, arriesgados y
espontneos. Aprendern
mejor compitiendo en equipo, resolviendo
problemas, representando roles, con
actividades diversas.
Reflexivos Anteponen la reflexin a la accin,
observan con detenimiento las distintas
experiencias. Son ponderados,
concienzudos, receptivos, analticos y
exhaustivos. Aprendern
mejor investigando detenidamente,
escuchando, observando a un grupo
mientras trabaja, intercambiando opiniones.
Tericos Buscan la racionalidad y la objetividad
huyendo de lo subjetivo y lo ambiguo. Son
metdicos, lgicos, objetivos, crticos y
estructurados. Aprendern
mejor participando en temas abiertos, en
situaciones complejas, en sesiones de
preguntas y respuestas, en sesiones
estructuradas.
Pragmticos Les gusta actuar rpidamente y con
seguridad con aquellas ideas y proyectos
que les atraen. Son experimentadores,
prcticos, directos y eficaces. Aprendern
mejor imitando modelos, elaborando planes
de accin, con indicaciones prcticas y
aplicando tcnicas.
Presentacin de una tabla informativa sobre los aprendizajes basados en Modelos Cognitivos de
Aprendizaje y de Procesamiento de la Informacin.
Cognitivos de Aprendizaje
La Teora Cognitiva del Aprendizaje
determina que los diferentes procesos del
aprendizaje pueden ser explicados, en
primer lugar, por medio del anlisis de los
procesos mentales. Presupone que, por
medio de procesos cognitivos efectivos, el
aprendizaje resulta ms fcil y la nueva
informacin puede ser almacenada en la
memoria por mucho tiempo.
En la Teora Social Cognitiva tenemos en
cuenta tres variables:
factores de comportamiento
factores ambientales (extrnsecos)
factores personales (intrnsecos)
Aprendizaje por Observacin.
Aprender de otras personas por medio de su
observacin es una manera eficaz de
obtener conocimiento y modificar la
conducta.
Reproduccin.
El proceso en donde existe el objetivo de
aumentar eficazmente la repeticin de un
comportamiento ubicando al individuo en
un ambiente cmodo con materiales
fcilmente accesibles para motivarlo a
guardar los conocimientos y
comportamientos nuevos aprendidos y
ponerlos en prctica.
Autosuficiencia
La situacin en donde el aprendiz mejora el
conocimiento o comportamiento recin
aprendido ponindolo en prctica.
 Por procesamiento de datos se entienden
habitualmente las tcnicas elctricas,
electrnicas o mecnicas usadas para
manipular datos para el empleo humano o
de mquinas. Por supuesto, dado que se ha
avanzado mucho en la comparacin entre
computadoras y cerebros, por qu no
invertir la situacin y afirmar que el cerebro
es capaz de procesar datos?
Procesamiento de la Informacin.
Definicin: Un dato es un smbolo
lingstico o numrico que representa ya sea
algo concreto como abstracto. "1, 2, 3" son
datos. En el momento de enlazar datos.
como por ejemplo, "1, 2, 3" = "ventas
diarias de enero 1,2,3", los datos se
convierten en informacin. Es habitual
confundir datos con informacin.
Podemos definir, primeramente, a un
sistema, como el conjunto de individuos,
objetos, etc., interrelacionados que
concurren a un mismo fin, es decir, que
realizan una misma funcin con un mismo
propsito. Los integrantes se modifican
entre s, y los agentes externos modifican al
sistema.

Procesamiento: esta es la accin (cualquiera

que sea), que se ejecuta, en este caso sobre
los datos, y que logra en ellos una
transformacin.

Lectura en lnea del texto qu piensan los profesores acerca de cmo se debe ensear.
El avance que supone la incorporacin de la teora al trabajo prctico y cotidiano deja bien confirmado que no hay
nada ms prctico que una teora. Buscamos con este estudio el desarrollo de una herramienta de anlisis del
pensamiento y la prctica docente que nos permita fundamentar el desarrollo profesional docente. Incidimos en cmo
ensear y, en parecidos trminos, se puede hablar de cmo evaluar, cmo ampliar la propia formacin, cmo se ve a
los alumnos y dems facetas de una cuestin tan compleja como es la docencia.

Este tipo de profesor tiene un idea positivista de la ciencia entiende a la enseanza como descubridora de todo el
conocimiento.

Para este tipo de Profesor la importancia del aprendizaje es la mente del que aprende; el profesor ayuda a la produccin
de conocimientos del alumno sin seguir un mtodo cientfico inductivo, sino facilitando un cambio conceptual por
avance gradual.