CONSTRUCCIN DE TABLAS DE DISTRIBUCIN DE FRECUENCIAS

P A R A D ATO S A G R U PA D O S

Cuando los valores de la variable de un conjunto de datos son muy numerosos y sus frecuencias tambin lo
son (Cuantitativo Continuo), es conveniente agrupar los valores de la variable en Intervalos de Clases.
Un Intervalo de Clases es un par de valores de la variable (extremos) que agrupa a todos los valores que
estn entre ellos. Los valores extremos de un intervalo de clase, se conocen como Lmite Inferior y Lmite Superior.

Por Ejemplo

a - b

Lmite Inferior Lmite Superior

Para determinar los intervalos de una distribucin de frecuencias, es necesario seguir los siguientes pasos.

1. Determinar la Longitud de Clase (Rango); se refiere a la diferencia entre el mayor y el menor de la variable.
2. Determinar el nmero de intervalos lo realizaremos por la ley de stugar : # de clase = 1+3,322 log(n)
3. Determinar la amplitud de los Intervalos, se refiere al cociente entre el rango y el Nmero de Intervalos.
4. Fijar el Lmite Inferior y Superior de cada intervalo.
5. Determinar la Marca de Clase o punto medio de la clase, y Completar la Tabla de Frecuencias Relativas y
Acumuladas, con sus Porcentajes.
6. La media para datos agrupados se calcula as.

, Xi= punto medio de la clase.

Fi = frecuencia de la clase.

7. Moda para datos agrupados.

8. Mediana para datos agrupados.

Ejemplo

C O N S T R U I R U N A TA B L A D E D I S T R I B U C I N D E F R E C U E N C I A
E N I N T E R VA L O S D E C L A S E C O N L A S E S TAT U R A S , E N
CENTMETROS, DE 80 ALUMNOS DE UN COLEGIO.
150 152 153 153 154 155 156 157 150
153 169 154 155 156 157 150 152 153
154 155 158 157 152 153 153 154 155
156 157 152 153 153 154 155 155 154
158 161 161 162 165 162 168 170 158
162 162 165 166 168 172 159 161 174
163 165 166 168 172 159 161 167 163
167 169 172 160 161 162 163 166 162
154 157 156 161 166 155 152 165
1 Paso: Determinar Longitud de Clase (Rango):
R = Mayor Valor - Menor Valor
R = 174 - 150 = 24

2 Paso: Determinar el Nmero de Intervalos:

Ley stugar # clases = 1+3,322 log(80) = 7,32 aproximamos a 8.

3 Paso: Determinemos el amplitud del intervalo (c):

R 24 Nota: Si el tamao del intervalo no resulta ser un nmero entero,

c 3 a veces, si la variable es cuantitativa discreta, conviene
N de Intervalos 8
aproximarlo al entero que corresponda.
4 Paso: Fijar el Lmite Inferior y el Lmite Superior de cada Intervalo.

Intervalo de Clases
Lmite Inferior de la Variable. 150 - 153 Lmite Superior de cada intervalo es
153 - 156 igual al Lmite Inferior del Intervalo
Luego se va sumando el tamao de siguiente
los intervalos ( 3 ) 156 - 159
159 - 162
162 - 165
Con esto se obtienen intervalos cerrados 165 - 168 abiertos, es decir, un dato igual al Lmite
superior de un intervalo corresponder al intervalo siguiente.
Por ejemplo, el valor 153 corresponde al 168 - 171 intervalo 153 - 156 y no al interalo 150 -
153. 171 - 174

5 Paso: Determinar la Marca de Clase o punto medio de la clase, y completar las frecuencias.
Para facilitar el manejo de una tabla de distribucin de frecuencias de datos agrupados en intervalos de clases, se
acostumbra a trabajar con un solo valor de cada intervalo, llamado Marca de Clase (x i), que corresponde a la semi-suma de
los lmites de cada intervalo.

Lmite Inferior Lmite Superior

xi
2
Intervalo de
xi fi fac %fi %fac
Clases
150 - 153 151,5 8 8 10%
153 - 156 154,5 30 37,5%
156 - 159 157,5 12
159 - 162 160,5 11,25% 63,75%
162 - 165 163,5 9
165 - 168 166,5 70 12,5%
168 - 171 169,5
171 - 174 172,5 80
Totales n = 80 100%

1. Las edades de 195 alumnos de un colegio son las siguientes

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
19
3 5 9 4 5 7 7 8 6 4 7 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
20
4 5 5 3 6 7 8 9 7 3 7 3
1 1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1
17
6 7 6 5 6 8 7 0 6 4 8 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
17
8 6 6 3 4 5 6 8 7 5 9 6
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
16
9 8 4 4 3 6 5 7 5 6 5 8
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2
17
4 5 3 8 6 5 4 5 7 6 5 0
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
16
6 7 3 8 7 3 5 4 8 7 4 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
18
7 6 5 5 8 4 7 5 9 7 3 5
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
17
8 4 7 6 9 6 6 3 8 8 8 6
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
17
9 3 7 4 7 3 7 4 5 5 9 7
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
17
4 5 5 7 4 5 8 3 6 5 6 9
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
16
5 6 7 6 6 7 9 6 5 3 7 7
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 13
 6 7 4 5 7 5 5 8 7 4 6 5
1 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 1
18
8 6 8 5 8 6 0 7 8 6 6 4
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
15
9 4 8 3 6 7 4 5 9 7 8 6

Construye una tabla de distribucin de frecuencias y contesta las siguientes preguntas (aproxima a tres decimales)
a. Cuntos alumnos tienen 17 aos?
b. Cuntos alumnos tienen 16 aos o menos de 16?
c. Qu % de alumnos tienen 17 aos o menos?

2. Recoge los datos correspondientes a las estaturas (en cm) de tus compaeros de curso y luego construye una
tabla de distribucin de frecuencia de datos agrupados en intervalos de clases.

3. En un Conjunto Habitacional, se pretende hacer un estudio acerca del nmero de personas que habita cada
bloque. A travs de una encuesta a las familias que habitan los departamentos de los 80 bloques del conjunto, se
obtuvieron los siguientes datos:

63 69 83 85 93 73 80 94 104 125
114 152 115 120 127 139 105 114 123 121
128 90 75 137 131 73 62 100 109 117
124 103 133 138 143 110 60 91 87 156
147 134 129 96 99 72 104 97 84 98
78 71 113 63 69 76 86 88 77 124
116 119 102 107 106 111 119 107 100 109
83 85 93 118 116 117 133 150 143 93

A. Realiza una tabla de frecuencia para datos agrupados.

4. En una clase en un colegio espaol hay 50 alumnos. (la escala de notas es de 1 a 10). Las notas obtenidas por
los alumnos en la asignatura de matemtica es:

4 7 5 3 5 10 5 1 4 9

2 5 5 6 6 5 5 7 5 1

4 3 6 7 4 10 6 6 4 7

8 2 5 7 6 8 5 3 8 5

4 10 5 6 7 2 4 9 8 4

a. Realiza una tabla de frecuencia, sealando la frecuencia de cada nota. Completa la tabla de frecuencia, sealando
las marcas de clases, y luego responde las siguientes preguntas:
i. En qu clase se concentr el mayor nmero de alumnos?
ii. Qu porcentaje de alumnos obtuvo nota superior a 5?
iii. Cuntos alumnos obtuvieron notas inferiores a 6?

5. La tabla siguiente muestra longitudes en cm. de 42 tornillos.

a. Construir una distribucin (tabla) de frecuencia, utilizando intervalos de clases adecuados.
b. Seala tambin la marca de clase en cada caso?.
c. Encuentra la longitud promedio de los tornillos.

7,36 7,29 7,43 7,40 7,36 7,41

7,35 7,31 7,26 7,37 7,28 7,37
7,36 7,35 7,24 7,33 7,42 7,36
7,39 7,35 7,45 7,36 7,42 7,40
7,28 7,38 7,25 7,33 7,34 7,32
7,33 7,30 7,32 7,30 7,39 7,34
7,38 7,39 7,27 7,35 7,35 7,32

iv. Completa la tabla de distribucin de frecuencias con los datos correspondientes a la duracin en
horas de 80 ampolletas fabricadas por una industria.

295 305 308 291 298 323 328 300 297 297 294 295 295 294 299 290
322 304 304 299 324 299 320 320 302 320 300 324 300 301 311 304
323 321 322 313 310 317 311 318 301 310 308 303 312 306 314 307
313 315 312 314 318 311 310 310 314 317 317 306 307 318 319 317
319 319 305 309 306 314 309 310 319 315 312 308 313 316 311 319
De acuerdo con la tabla anterior, contesta las siguientes preguntas
a. Construye una tabla para datos agrupados.
b. Encuentra la duracin promedio de las ampolletas.
c. Cul es la duracin ms comn.
d. Cuntas tuvieron una duracin menor que 320 horas?
e. Qu porcentaje representan las ampolletas que duraron entre 310 y 315 horas?