Benemrita Universidad Autnoma de Puebla

Complejo Regional Nororiental

Licenciatura en Enfermera

Enfermera del Adulto

El cuidado de Enfermera y los patrones del conocimiento

Docente:
M.E. Elibet Martnez Murrieta

Alumna:

Lucas Miranda Gabriela

201560159

Agosto, 2017
 El cuidado de Enfermera y los patrones del conocimiento

EL trmino cuidado ha estado presente en la enfermera desde sus inicios y se ha venido

utilizando desde 1960 hasta nuestros das, variando su conceptualizacin entre cada autor. De
acuerdo a Leininger en 1978 lo defini como todas aquellas formas humansticas y
cientficas, aprendidas en forma cognitiva, de ayudar o capacitar a individuos, familias o
comunidades para recibir servicios personalizados a travs de modalidades culturalmente
determinadas, tcnicas y procesos orientados al mantenimiento y desarrollo de condiciones
favorables de vida y muerte. As pues, la finalidad del cuidado de enfermera es mantener y
mejorar la salud y bienestar de las personas, con base en los conocimientos que se ensean y
se aprenden entre el personal de enfermera y el paciente.

Es bien sabido que el cuidado de enfermera que se ofrece no es de un solo tipo, pues ste
depender de las condiciones del paciente, los recursos disponibles y los conocimientos del
personal de enfermera para determinar el tipo y caractersticas del mismo. Por lo tanto, se
determina que el cuidado de enfermera se rige por la ciencia, el arte, el autoconocimiento y la
moral, para que pueda ser brindado de manera holstica, es decir, por los patrones del
conocimiento, que fueron descritos en 1975 por Barbara Carper y que constituyen uno de los
principales pilares del rgimen de verdad como referente terico para explicar la construccin
del conocimiento en enfermera indispensable para proporcin de cuidados enfermeros.

No podemos hablar de un cuidado de enfermera si este no tiene como base los cuatro
patrones de conocimientos, pues estos son los que lo sustenta, le dan esencia y razn de ser.
En primer lugar tenemos al patrn del conocimiento emprico que se traduce como la ciencia
de Enfermera, puesto que sta sustenta el saber obtenido al estudiar los fenmenos a travs
de la aplicacin del mtodo cientfico para describir, explicar y predecir fenmenos de
enfermera futuros para posteriormente poder modificar las prcticas de cuidado para con los
pacientes.

Despus encontramos al patrn del conocimiento esttico como el arte de enfermera, un

arte expresivo, el que el conocimiento esttico es considerablemente ms amplio que el
discurso verbal, racional, lgico, porque si bien, el arte no es algo lgico. Entonces puede
describirse el arte, de acuerdo a Dorotea Orem, como aquel que la enfermera expresa a
travs de su creatividad y estilo en disear cuidados efectivos que satisfacen las necesidades
de los clientes. Es decir, que el arte es visto como la capacidad de actuar de manera
consciente de que el resultado de los cuidados depende de lo que uno elige hacer. Y es as
como la enfermera aprende a enfrentar las dificultades que se le presentan en su campo de
accin y a conocer el mundo del otro yo, aumentando de esta forma su percepcin de las
diversas experiencias humanas y a tomar de decisiones complejas en determinado momento.

Posteriormente, se encuentra el patrn del conocimiento personal el cual nos dice que toda
accin de Enfermera se efecta a partir de lo que se es y de lo que se sabe en una relacin
interpersonal. El poder entender y percibir las experiencias de los pacientes en cuanto a su
salud, bienestar, sufrimiento y angustia ante una enfermedad y lo que ha vivido durante toda
su vida implica un acto personal. Por lo tanto, significa que el conocimiento personal implica
conocerse, comprenderse, aceptarse y actualizarse para poder percibir al otro como t durante
una relacin de ayuda y poder explorar su mundo interior. El conocimiento personal se
construye da a da haciendo consciencia y reconstrucciones de uno mismo, reflejndolo
siempre en los actos, palabras y pensamientos que determinan nuestra accin.

Finalmente, el conocimiento tico se presenta como el componente moral del cuidado

puesto que nos permite responder preguntas como Esto es correcto? Qu es lo que debo
hacer? Esto denota la responsabilidad del profesional de enfermera por el cuidado de la salud,
el alivio al sufrimiento y la promocin de la salud de la persona, familia y comunidad, y es
aqu donde el patrn de conocimiento tico abarca todo lo relacionado a lo que se debe hacer
o no en un determinado momento, incluyendo las acciones voluntarias y las sujetas a juicio de
correcto o incorrecto tomando siempre en cuenta los valores morales. Se dice que los actos de
cuidado por parte del personal de enfermera son siempre elegidos de acuerdo a fines
deseables y sustentados en las normas morales propias aprendidas en la cultura, por lo que es
frecuente el surgimiento de conflictos entre los miembros del equipo de salud o incluso con el
paciente por la diferencia de moral tica de cada uno. Por tanto, las decisiones morales deben
considerarse de acuerdo a acciones especficas respecto a situaciones concretas.

Entonces podemos decir con certeza que es de vital importancia la conjugacin del
cuidado de Enfermera y los patrones del conocimiento, puesto que los cuidados de
enfermera no podran otorgarse de manera adecuada si no se llevan a cabo junto con los
cuatro patrones del conocimiento, debido a que esto solo se logra cuando el personal de
enfermera se basa en los conocimientos especficos de la disciplina de enfermera y aplica los
principios especficos que guan el arte de cuidar, y a su vez, integra conocimientos de otras
ciencias en la comprensin de la experiencia humana de salud.
 Referencias

Reyes, E. (2009). Fundamentos de Enfermera: ciencia, metodologa y tecnologa. Mxico,

D.F: Editorial El Manual Moderno.

Meza, M, A. (2005). La construccin del conocimiento en enfermera: pasado, presente y

futuro. San Jos: Universidad de Costa Rica. Tesis final de graduacin de la Maestra en
Ciencias de Enfermera. Recuperado de:
http://repositorio.sibdi.ucr.ac.cr:8080/jspui/bitstream/123456789/1115/1/25714.pdf

Irigibel, X. (2011). Los patrones de conocimiento (No) posibles. Crtica foucautiana a la

clasificacin de BarbaraCarper. Enfermera en Costa Rica. Recuperado de:
http://www.binasss.sa.cr/revistas/enfermeria/v32n1/art6.pdf