Você está na página 1de 11

A Secretaria de Educao Continuada, Alfabetizao e Diversidade (Secad/ MEC), agrega em suas

aes amplos temas, como alfabetizao e Educao de Jovens e Adultos, Educao do Campo,
Educao Ambiental, Educao para Direitos Humanos, Educao Escolar Indgena e diversidade
tnico-racial.

Sua finalidade propiciar aos sistemas de ensino apoio no enfrentamento das injustias
existentes, valorizando a diversidade da populao brasileira, trabalhando para garantir a
formulao de polticas pblicas e sociais como instrumento de cidadania. Objetiva tambm
contribuir para a reduo das desigualdades educacionais por meio da participao de todos os
cidados, em especial de jovens e adultos, em polticas pblicas que assegurem a ampliao do
acesso Educao continuada.

A Coordenao-Geral de Educao Ambiental (CGEA), lotada na Diretoria de Diversidade e


Cidadania, responsvel pela construo e gesto das polticas pblicas de Educao Ambiental
nos sistemas de ensino. Fazem parte dessas polticas: a formao de professores-educadores
ambientais, dedicando esforos tanto para a formao continuada, quanto formao inicial nas
licenciaturas e no magistrio; o fomento a projetos de Educao Ambiental nas escolas,
estimulando o envolvimento de professores, alunos, direo, funcionrios e a comunidade, como
maneiras de se construir democraticamente a prxis educativo-ambiental e a Educao
permanente e ao longo da vida com a comunidade escolar; ampliar a discusso nacional sobre o
meio ambiente, as finalidades da Educao Ambiental, envolvendo as demais secretarias do MEC,
outros coletivos e Conselhos de trabalhadores em Educao, no que se refere organizao
curricular da transversalidade e interdisciplinaridade da Educao Ambiental; a mobilizao para o
debate participativo, o acesso informao, aos conhecimentos e saberes ambientais, por meio
da promoo de encontros, seminrios e conferncias com professores e alunos;e a elaborao e
distribuio de materiais paradidticos, de pesquisas e avaliaes constantes de programas e
projetos desenvolvidos pelo poder pblico em escolas.

12

A preocupao com as aes que so efetivamente realizadas, com a eficcia das polticas pblicas
e com os processos avaliativos, fez surgir esta pesquisa sobre O que fazem as escolas que dizem
que fazem Educao Ambiental.

Em 2004, a CGEA props publicamente o desafio de responder a essa questo durante V Frum
Brasileiro de Educao Ambiental, em Goinia (GO). Logo depois, apresentou para o Grupo de
Trabalho de Educao Ambiental, da 27 Associao Nacional de Ps-Graduao em Educao
(Anped), uma pesquisa sobre a Educao Ambiental na Universidade, feita em parceria com a
Rede Universitria de Pesquisa em Educao Ambiental (Rupea).

Nesse momento, surgiu o interesse da coordenao do Grupo de Trabalho e da Diretoria de


Disseminao de Informaes Educacionais, do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas
Educacionais Ansio Teixeira (Inep), em realizar, junto com a CGEA, uma pesquisa sobre a Educao
Ambiental praticada nas escolas do ensino fundamental, tendo como referncia os resultados do
Censo Escolar 2001-2004. Assim nasce uma parceria entre a Secad/MEC, o Inep e a Anped, que
possibilitou a elaborao de uma pesquisa em trs etapas, comparvel a um zoom fotogrfico,
com aproximaes sucessivas.
Entre 2001 e 2003, o Censo Escolar do Inep inseriu uma pergunta sobre a presena da Educao
Ambiental nas escolas de ensino fundamental no Brasil. Essa pergunta pedia para identificar as
modalidades de insero na prtica pedaggica: como de projeto, de forma transversal nas
disciplinas e como disciplina especfica.

Em 2004, essa pergunta transforma-se numa questo maior sobre os temas sociais
contemporneos ou transversais, onde insere a Educao Ambiental no tema Meio Ambiente e
respeita as mesmas modalidades. Assim, foi possvel verificar que, em 2001, 61,2% das escolas do
ensino fundamental declararam trabalhar com Educao Ambiental e, em 2004, este percentual
sobe para 94% das escolas. Com esse dado, podemos afirmar que a prtica de Educao Ambiental
se universalizou nos sistema de ensino fundamental no Pas.

A Educao Ambiental est tambm na Lei n 9.795/99, que estabelece a Poltica Nacional de
Educao Ambiental. A Lei afirma em seu Artigo 2, que a Educao Ambiental um componente
essencial e permanente na Educao nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em
todos os nveis e modalidades do processo educativo, em carter formal e no-formal. O Artigo
3, inciso II, complementa a idia ao prescrever que cabe s instituies educativas promover a
Educao Ambiental de maneira integrada aos programas educacionais que desenvolvem.

13

Mais adiante, o artigo 9 da referida Lei esclarece: Entende-se por Educao Ambiental na
Educao escolar a ser desenvolvida no mbito dos currculos das instituies de ensino pblicas e
privadas, englobando: I Educao Bsica: a) Educao Infantil; b) Educao Fundamental e c)
Educao Mdia; II Educao Superior; III Educao Especial; IV Educao Profissional; V
Educao de Jovens e Adultos.

A Diretoria de Avaliao e Informaes Educacionais (DAIE/Secad) contratou o Instituto de Estudos


Trabalho e Sociedade (IETS) para analisar os dados relativos Educao Ambiental, nos censos de
2001 a 2004. Sob coordenao direta da CGEA, foi realizada esta anlise e publicado, pelo Inep,
um sumrio executivo na srie Textos para Discusso, em agosto de 2005, com o seguinte ttulo:
Um Retrato da Presena da Educao Ambiental no Ensino Fundamental Brasileiro: O percurso de
um processo acelerado.

Desde a primeira aproximao da pesquisa, verificamos que, se considerarmos alguns


pressupostos da Educao Ambiental, como maior envolvimento da escola com a comunidade
para elaborao de projetos transformadores, ou, ainda, as atitudes desta em relao ao
tratamento dos resduos slidos, percebemos algumas contradies dignas de questionamentos.

Mesmo com quase a totalidade das escolas de ensino fundamental com Educao Ambiental, a
interao com a comunidade era apenas 8% desse total. Assim como a queima de lixo, que, em
2001 era realizada por 36% das escolas e em 2004, por 41%, e a reciclagem continua
extremamente reduzida.

Alm de demonstrar a universalizao e as contradies da Educao Ambiental praticadas nas


escolas, foi construdo um ndice sinttico com os resultados de alguns cruzamentos do censo, tais
como: a dimenso da Educao Ambiental como modalidade nas escolas, o tratamento de
resduos slidos e a participao de eventos na e com a comunidade.
Esse ndice de Desenvolvimento da Educao Ambiental (IDEA) hierarquiza os municpios mais
providos de escolas em condies favorveis para trabalharem com Educao Ambiental. Ainda
que seja apenas uma proposta preliminar de indicadores, entrou como critrio de escolha dos
municpios a serem pesquisados e testados na segunda etapa.

Em 2005, na 28Anped, a CGEA apresentou no GT de Educao Ambiental os resultados dessa


primeira etapa, onde foi compartilhado com os especialistas das universidades presentes, o
processo de construo desse trabalho. Consta

14

tou-se a carncia de indicadores quantitativos para medir a evoluo da Educao Ambiental no


sistema de ensino, a preocupao em avanar nas pesquisas qualitativas para testar o censo e a
inovao que esse processo representava na avaliao das polticas pblicas no Ministrio da
Educao.

Isso nos levou necessidade de mais uma aproximao, pois apareceram novas perguntas sem
respostas entre os educadores ambientais do GT. Mas que Educao Ambiental esta praticada
nas escolas? Quais so as prticas pedaggicas utilizadas pelas escolas para inserir Educao
Ambiental no currculo? Que mudanas esto ocorrendo no cotidiano escolar em decorrncia
dessa insero? H um impacto significativo dessas prticas na comunidade?

Essa problematizao dos resultados do censo nos estimulou a continuar a pesquisa e investigar,
de forma mais detalhada, informaes que possibilitavam responder alguns desses
questionamentos e testar o censo.

Sabemos que o Censo Escolar tem carter estritamente quantitativo e, talvez no seja o melhor
instrumento para medir mudanas de atitudes ou avaliar aes transformadoras, mas certamente
nos deu pistas para identificar algumas contradies entre a teoria e a prtica pedaggica. Assim
nasceu o projeto que intitulamos O que fazem as escolas que dizem que fazem Educao
Ambiental, com objetivo de ampliar a escala de investigao e aproximao e conhecer in loco
como a escola pratica a Educao Ambiental.

A segunda etapa do nosso trabalho teve incio ainda em 2005, com o objetivo de aprofundar a
compreenso sobre a presena da Educao Ambiental nas escolas pblicas, por meio de uma
pesquisa direta em algumas delas. A CGEA convidou ento cinco universidades federais, uma de
cada regio do Pas, cabendo Secad a descentralizao direta de recursos. Com a elaborao do
projeto bsico, a CGEA delimitou parmetros de trabalho e das responsabilidades dos parceiros.

As universidades escolhidas foram aquelas que tm experincia em Educao Ambiental, e cujos


coordenadores e/ou responsveis j participaram de algumas atividades referentes s polticas
pblicas nesta rea. Sendo uma pesquisa de pequeno porte, que abrangeu cerca de 420 escolas,
ficou definido, neste momento, trabalhar somente com esta equipe e, em seguida ampliar o
escopo para a possibilidade de continuar numa terceira etapa de aproximaes, por meio de um
edital para aprofundamento em estudos de caso ou etnografias.

Assim, a CGEA e o IETS, juntamente com os especialistas das universidades federais do Rio de
Janeiro, Mato Grosso do Sul, Par, Rio Grande do Norte
15

e Fundao Rio Grande, construram juntos uma estrutura metodolgica contendo os critrios de
escolha dos municpios e das escolas, o questionrio semi-estruturado e um roteiro de observao
para a realizao da pesquisas. Coube a cada universidade pesquisar em dois estados de sua
regio e escolher seus pesquisadores, orientando-os na conduo da pesquisa.

Em maio de 2006, iniciou-se o trabalho de campo nos estados do RJ, MG e SP (para este estado,
foi feita uma parceria especial com a Unesp-Bauru), na regio Sudeste; RS e SC na regio Sul; PA e
AM, na regio Norte; CE e RN, na regio Nordeste e MT e MS, na regio Centro-Oeste.

Foram realizadas mais duas reunies, em 2005 e 2006, com os parceiros, para ajustes e
detalhamento metodolgicos, como limpeza das informaes coletadas, validao e tabulao dos
dados e cruzamentos relevantes. Decidida a estrutura do texto, cada universidade produziu o da
sua regio, cabendo UFRJ e ao IETS a consolidao de um texto nacional.

Em 2006, a UFRJ, representando a CGEA, apresenta os resultados parciais dessa etapa no GT de


Educao Ambiental, na 29Anped, o que suscitou mais uma vez interesse na academia em
relao evoluo do projeto e seriedade com que vem sendo desenvolvido pelos parceiros.

Esse entusiasmo nos d condies de aperfeioar, conjuntamente com o GT de Educao


Ambiental da Anped, as especificaes para a prxima etapa, onde pretendemos envolver de
forma mais abrangente as universidades num trabalho mais focalizado, aprofundado, diversificado
e mais qualitativo alm de iniciarmos um processo de construo de indicadores para a
Educao Ambiental, envolvendo tambm a Diretoria de Educao Ambiental do Ministrio do
Meio Ambiente, que, com o MEC, forma o rgo Gestor da Poltica Nacional de Educao
Ambiental.

A riqueza de informaes e percepes oriundas desses dois focos da pesquisa est registrada
neste volume. Se por um lado, estamos conseguindo cumprir com os objetivos de aprimorar a
pesquisa da Educao Ambiental nas escolas, perseguindo, em termos quantitativos, indicadores
que retratem a insero dessa temtica na vida das pessoas, por outro lado temos a observao
dos pesquisadores e coordenadores. Tais observaes foram muito importantes e serviram de
parmetros qualitativos expressos nas contradies e nas dificuldades de entendimento de
algumas questes do instrumento aplicado.

O incio do livro reservado contextualizao da pesquisa em relao primeira etapa de anlise


do censo, explicitao da metodologia, aos critrios de

16

escolha dos municpios e das escolas e significncia cientfica da amostra. Na segunda parte,
temos as anlises quantitativas e qualitativas nacionais, resultado das anlises regionais
consolidadas e apreciadas como tendncias. Na terceira, temos o relato da pesquisa em cada
regio dividido primeiramente nas anlises quantitativas, seguindo as anlises qualitativas.

Pensamos numa estrutura de texto que fosse similar para todas as regies, procurando dar
coerncia e possibilitar comparabilidade. A anlise quantitativa inicia com uma breve descrio
dos municpios escolhidos, em seguida, o perfil do respondente; como a Educao Ambiental
desenvolvida na escola; os atores e o grau de participao na implementao da Educao
Ambiental; como se d a integrao entre a escola e a comunidade, e os objetivos da Educao
Ambiental na escola.

Na anlise qualitativa, resultado das percepes dos coordenadores e pesquisadores e da


sistematizao do roteiro de observao, elencamos alguns temas para serem tratados.

So eles: a polmica surgida em algumas escolas em relao ao ttulo do projeto; a relao entre o
MEC e as secretarias estaduais e municipais de Educao; a relao escola-comunidade; as
diferenas de acolhimento da pesquisa e de estrutura entre as escolas pblicas e particulares e
entre as escolas da capital e do interior; a discusso sobre Educao Ambiental como disciplina; as
contradies observadas nos respondentes e na percepo dos pesquisadores, e um relato de
experincia que valesse a pena ser registrado e compartilhado.

Qu hacen las escuelas que dicen que hacen Educacin Ambiental?

La Secretara de Educacin Continua, Alfabetizacin y Diversidad (Secad /


MEC), agrega en sus acciones amplias temas, como alfabetizacin y
Educacin de Jvenes y Adultos, Educacin del Campo, Educacin
Ambiental, Educacin para Derechos Humanos, Educacin Escolar Indgena
y diversidad tnico- De la raza.
Su finalidad es propiciar a los sistemas de enseanza apoyo en el
enfrentamiento de las injusticias existentes, valorizando la diversidad de la
poblacin brasilea, trabajando para garantizar la formulacin de polticas
pblicas y sociales como instrumento de ciudadana. Objetivo tambin
contribuir a la reduccin de las desigualdades educativas a travs de la
participacin de todos los ciudadanos, en especial de jvenes y adultos, en
polticas pblicas que aseguren la ampliacin del acceso a la educacin
continuada.

La Coordinacin General de Educacin Ambiental (CGEA), concurrida en la


Direccin de Diversidad y Ciudadana, es responsable de la construccin y
gestin de las polticas pblicas de Educacin Ambiental en los sistemas de
enseanza. Se forman parte de estas polticas: la formacin de profesores-
educadores ambientales, dedicando esfuerzos tanto para la formacin
continuada, en cuanto a la formacin inicial en las licenciaturas y en el
magisterio; El fomento a proyectos de Educacin Ambiental en las escuelas,
estimulando la participacin de profesores, alumnos, direccin, funcionarios
y la comunidad, como maneras de construir democrticamente la praxis
educativo-ambiental y la Educacin permanente ya lo largo de la vida con la
comunidad escolar; Y en el caso de la educacin ambiental, las finalidades de
la Educacin Ambiental, involucrando a las dems secretaras del MEC, otros
colectivos y Consejos de trabajadores en Educacin, en lo que se refiere a la
organizacin curricular de la transversalidad e interdisciplinaridad de la
Educacin Ambiental; La movilizacin para el debate participativo, el acceso
a la informacin, los conocimientos y los saberes ambientales, a travs de la
promocin de encuentros, seminarios y conferencias con profesores y
alumnos, y la elaboracin y distribucin de materiales paradjicos, de
investigaciones y evaluaciones constantes de programas y Proyectos
desarrollados por el poder pblico en las escuelas.

12 La preocupacin por las acciones que se realizan efectivamente, con la


eficacia de las polticas pblicas y con los procesos de evaluacin, ha hecho
surgir esta investigacin sobre lo que hacen las escuelas que dicen que hacen
educacin ambiental. En 2004, la CGEA propuso pblicamente el desafo de
responder a esta cuestin durante V Foro Brasileo de Educacin Ambiental,
en Goinia (GO). En el caso de la educacin ambiental en la Universidad,
realizada en asociacin con la Red Universitaria de Investigacin en
Educacin Ambiental (Ruppea) ). En ese momento, surgi el inters de la
coordinacin del Grupo de Trabajo y del Directorio de Diseminacin de
Informacin Educativa, del Instituto Nacional de Estudios e Investigaciones
Educativas Ansio Teixeira (Inep), en realizar, junto con la CGEA, una
investigacin sobre la Educacin Ambiental practicada En las escuelas de
enseanza primaria, teniendo como referencia los resultados del Censo
Escolar 2001-2004. As naci una asociacin entre Secad / MEC, Inep y Anped,
que posibilit la elaboracin de una investigacin en tres etapas, comparable
a un zoom fotogrfico, con aproximaciones sucesivas.
Entre 2001 y 2003, el Censo Escolar del Inep insert una pregunta sobre la
presencia de la Educacin Ambiental en las escuelas de enseanza
fundamental en Brasil. Esta pregunta peda para identificar las modalidades
de insercin en la prctica pedaggica: como de proyecto, de forma
transversal en las disciplinas y como disciplina especfica.
En 2004, esta pregunta se convierte en una cuestin mayor sobre los temas
sociales contemporneos o transversales, donde inserta la Educacin
Ambiental en el tema Medio Ambiente y respeta las mismas modalidades. As,
fue posible verificar que en 2001, el 61,2% de las escuelas de enseanza
primaria declararon trabajar con Educacin Ambiental y, en 2004, este
porcentaje asciende al 94% de las escuelas. Con ese dato, podemos afirmar
que la prctica de Educacin Ambiental se universaliz en los sistemas de
enseanza fundamental en el pas.

La Educacin Ambiental est tambin en la Ley n 9.795 / 99, que establece la


Poltica Nacional de Educacin Ambiental. La Ley afirma en su artculo 2, que
"la Educacin Ambiental es un componente esencial y permanente en la
Educacin nacional, debiendo estar presente, de forma articulada, en todos
los niveles y modalidades del proceso educativo, en carcter formal y no
formal. El artculo 3, inciso II, complementa la idea al prescribir que
corresponde a las "instituciones educativas promover la Educacin Ambiental
de manera integrada a los programas educativos que desarrollan".
13
Ms adelante, el artculo 9 de la referida Ley aclara: "Se entiende por
Educacin Ambiental en la Educacin escolar a ser desarrollada en el mbito
de los currculos de las instituciones de enseanza pblicas y privadas,
englobando: I - Educacin Bsica: a) Educacin Infantil; B) Educacin
Fundamental y c) Educacin Media; II - Educacin Superior; III - Educacin
Especial; IV - Educacin Profesional; V - Educacin de Jvenes y Adultos
La Direccin de Evaluacin e Informacin Educativa (DAIE / Secad) contrat
al Instituto de Estudios de Trabajo y Sociedad (IETS) para analizar los datos
relativos a la Educacin Ambiental, en los censos de 2001 a 2004. Bajo la
coordinacin directa de la CGEA, se realiz este anlisis y , Publicado en el
Inep, un resumen ejecutivo en la serie Textos para Discusin, en agosto de
2005, con el siguiente ttulo: Un retrato de la Presencia de la Educacin
Ambiental en la Enseanza Fundamental Brasilea: El recorrido de un proceso
acelerado.
Desde la primera aproximacin de la investigacin, verificamos que, si
consideramos algunos presupuestos de la Educacin Ambiental, como mayor
participacin de la escuela con la comunidad para la elaboracin de proyectos
transformadores, o, an, las actitudes de sta en relacin al tratamiento de los
residuos slidos, percibimos algunas contradicciones Dignas de
cuestionamientos.

Incluso con casi la totalidad de las escuelas de enseanza fundamental con


Educacin Ambiental, la interaccin con la comunidad era apenas el 8% de
ese total. As como la quema de basura, que en 2001 era realizada por el 36%
de las escuelas y en 2004, por el 41%, y el reciclado sigue siendo
extremadamente reducido.
Adems de demostrar la universalizacin y las contradicciones de la
Educacin Ambiental practicadas en las escuelas, se construy un ndice
sinttico con los resultados de algunos cruces del censo, tales como: la
dimensin de la Educacin Ambiental como modalidad en las escuelas, el
tratamiento de residuos slidos y la participacin De eventos en y con la
comunidad.
Este ndice de Desarrollo de la Educacin Ambiental (IDEA) jerarquiza a los
municipios ms provistos de escuelas en condiciones favorables para
trabajar con Educacin Ambiental. Aunque es slo una propuesta preliminar
de indicadores, entr como criterio de eleccin de los municipios a ser
investigados y probados en la segunda etapa.

En 2005, en la 28 ANped, la CGEA present en el GT de Educacin Ambiental


los resultados de esa primera etapa, donde fue compartido con los
especialistas de las universidades presentes, el proceso de construccin de
ese trabajo. Consta
14
Se plante la carencia de indicadores cuantitativos para medir la evolucin de
la Educacin Ambiental en el sistema de enseanza, la preocupacin por
avanzar en las investigaciones cualitativas para probar el censo y la
innovacin que ese proceso representaba en la evaluacin de las polticas
pblicas en el Ministerio de Educacin.
Esto nos llev a la necesidad de una aproximacin, pues aparecieron nuevas
preguntas sin respuestas entre los educadores ambientales del GT. Qu
educacin ambiental es esta practicada en las escuelas? Cules son las
prcticas pedaggicas utilizadas por las escuelas para insertar Educacin
Ambiental en el currculo? Qu cambios estn ocurriendo en el cotidiano
escolar como consecuencia de esa insercin? Hay un impacto significativo
de estas prcticas en la comunidad?
Esta problematizacin de los resultados del censo nos estimul a continuar
la investigacin e investigar, de forma ms detallada, informaciones que
posibilitaban responder algunos de esos cuestionamientos y probar el censo.
Sabemos que el Censo Escolar tiene carcter estrictamente cuantitativo y, tal
vez no sea el mejor instrumento para medir cambios de actitudes o evaluar
acciones transformadoras, pero ciertamente nos dio pistas para identificar
algunas contradicciones entre la teora y la prctica pedaggica. As naci el
proyecto que titulamos Lo que hacen las escuelas que dicen que hacen
Educacin Ambiental, con el objetivo de ampliar la escala de investigacin y
aproximacin y conocer in loco cmo la escuela practica la Educacin
Ambiental.
La segunda etapa de nuestro trabajo comenz en 2005, con el objetivo de
profundizar la comprensin sobre la presencia de la Educacin Ambiental en
las escuelas pblicas, a travs de una investigacin directa en algunas de
ellas. La CGEA invit entonces a cinco universidades federales, una de cada
regin del pas, correspondiendo a Secad la descentralizacin directa de
recursos. Con la elaboracin del proyecto bsico, la CGEA delimit
parmetros de trabajo y de las responsabilidades de los socios.

Las universidades elegidas fueron aquellas que tienen experiencia en


Educacin Ambiental, y cuyos coordinadores y / o responsables ya
participaron en algunas actividades referentes a las polticas pblicas en esta
rea. Siendo una investigacin de pequeo porte, que abarc cerca de 420
escuelas, se defini, en este momento, trabajar solamente con este equipo y,
a continuacin, ampliar el alcance para la posibilidad de continuar en una
tercera etapa de aproximaciones, por medio de un edicto para profundizacin
En estudios de caso o etnografas.
As, la CGEA y el IETS, junto con los especialistas de las universidades
federales de Ro de Janeiro, Mato Grosso do Sul, Par, Rio Grande do Norte
15
Y Fundacin Rio Grande, construyeron juntos una estructura metodolgica
conteniendo los criterios de eleccin de los municipios y de las escuelas, el
cuestionario semiestructurado y un guin de observacin para la realizacin
de las investigaciones. A cada universidad se le ha dirigido una investigacin
en dos estados de su regin y elegir a sus investigadores, orientndolos en la
conduccin de la investigacin.
En mayo de 2006, se inici el trabajo de campo en los estados de RJ, MG y SP
(para este estado, se hizo una asociacin especial con la Unesp-Bauru), en la
regin Sudeste; RS y SC en la regin Sur; PA y AM, en la regin Norte; CE y
RN, en la regin Nordeste y MT y MS, en la regin Centro-Oeste.
En 2005 y 2006 se realizaron otras dos reuniones, con los socios, para ajustes
y detalle metodolgicos, como la limpieza de la informacin recopilada, la
validacin y la tabulacin de los datos y los cruces pertinentes. Decidida la
estructura del texto, cada universidad produjo el de su regin,
correspondiendo a la UFRJ y al IETS la consolidacin de un texto nacional.
En 2006, la UFRJ, representando a la CGEA, presenta los resultados parciales
de esta etapa en el GT de Educacin Ambiental, en la 29 Anped, lo que suscit
una vez ms inters en la academia en relacin a la evolucin del proyecto ya
la seriedad con que vienen siendo desarrollados por los socios .

Este entusiasmo nos da las condiciones de perfeccionar, junto con el GT de


Educacin Ambiental de Anped, las especificaciones para la prxima etapa,
donde pretendemos involucrar de forma ms amplia las universidades en un
trabajo ms focalizado, en profundidad, diversificado y ms cualitativo -
adems de iniciar un proceso Proceso de construccin de indicadores para la
Educacin Ambiental, involucrando tambin a la Direccin de Educacin
Ambiental del Ministerio de Medio Ambiente, que, con el MEC, forma el rgano
Gestor de la Poltica Nacional de Educacin Ambiental.
La riqueza de informaciones y percepciones provenientes de estos dos focos
de investigacin est registrada en este volumen. Si por un lado, estamos
logrando cumplir con los objetivos de perfeccionar la investigacin de la
Educacin Ambiental en las escuelas, persiguiendo, en trminos
cuantitativos, indicadores que retraten la insercin de esa temtica en la vida
de las personas, por otro lado tenemos la observacin de los investigadores
y coordinadores. Tales observaciones fueron muy importantes y sirvieron de
parmetros cualitativos expresados en las contradicciones y en las
dificultades de entendimiento de algunas cuestiones del instrumento
aplicado.
El inicio del libro est reservado a la contextualizacin de la investigacin en
relacin a la primera etapa de anlisis del censo, a la explicitacin de la
metodologa, a los criterios de
16
La eleccin de los municipios y las escuelas y la importancia cientfica de la
muestra. En la segunda parte, tenemos los anlisis cuantitativos y cualitativos
nacionales, resultado de los anlisis regionales consolidados y apreciados
como tendencias. En la tercera, tenemos el relato de la investigacin en cada
regin dividido primero en los anlisis cuantitativos, siguiendo los anlisis
cualitativos.
Pensamos en una estructura de texto que fuera similar para todas las
regiones, buscando dar coherencia y posibilitar la comparabilidad. El anlisis
cuantitativo comienza con una breve descripcin de los municipios elegidos,
a continuacin, el perfil del encuestado; Como la Educacin Ambiental se
desarrolla en la escuela; Los actores y el grado de participacin en la
implementacin de la Educacin Ambiental; Como se da la integracin entre
la escuela y la comunidad, y los objetivos de la Educacin Ambiental en la
escuela.

En el anlisis cualitativo, resultado de las percepciones de los coordinadores


e investigadores y de la sistematizacin del guin de observacin, elencamos
algunos temas para ser tratados.
Son ellos: la polmica surgida en algunas escuelas en relacin al ttulo del
proyecto; La relacin entre el MEC y las secretaras estaduales y municipales
de Educacin; La relacin escuela-comunidad; Las diferencias de acogida de
la investigacin y de la estructura entre las escuelas pblicas y privadas y
entre las escuelas de la capital y del interior; La discusin sobre Educacin
Ambiental como disciplina; Las contradicciones observadas en los
encuestados y en la percepcin de los investigadores, y un relato de
experiencia que valiera la pena ser registrado y compartido

Você também pode gostar