PLAN DE COMPENSATORIA:

0-. INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN

1-.EVALUACIN DIAGNSTICA DEL CENTRO:
1.1-. ANLISIS DEL CONTEXTO
1.2-. INDICADORES EDUCATIVOS
2-.OBJETIVOS:
2.1-. GENERALES
2.2-. CON LOS ALUMNOS-AS
2.3-.CON LOS PADRES/MADRES/TUTORES
2.4-.CON LOS PROFESORES-AS
2.5-.OBJETIVOS CON EL EQUIPO DIRECTIVO, COORDINADORES,ETCP, EO Y
RGANOS COLEGIADOS.
2.6-. OBJETIVOS CON OTRAS ENTIDADES.
3-. MEDIDAS A DESARROLLAR.
3.1-. MEDIDAS PARA COMPENSAR EL DESFASE CURRICULAR.
3.2-.MEDIDAS PARA FACILITAR LA INTEGRACIN ESCOLAR.
3.3-. INICIATIVAS PARA FAVORECER UN ADECUADO CLIMA DE CONVIVENCIA
EN EL CENTRO
3.4-. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE
COMPENSACIN EDUCATIVA.
3.5-.ACTUACIONES DEL CENTRO DIRIGIDAS A LA PREVENCIN Y CONTROL Y
SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR.
3.6-. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A MEJORAR LA INTEGRACIN DEL CENTRO EN
SU ENTORNO, FACILITANDO EL DESARROLLO DE PROGRAMAS SOCIO-
EDUCATIVOSA DE EDUCACIN NO FORMAL
3.7-.MEDIDAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESPAOLA
POR PARTE DEL ALUMNADO PROCEDENTE DE OTROS PASES.
3.8-.MEDIDAS PARA PROMOVER ACTIVIDADES DE APOYO FAMILIAR Y DE
PARTICIPACIN DE PADRES Y MADRES EN EL PROCESO EDUCATIVO
4-. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS EN RELACIN CON LAS DIFERENTES
MEDIDAS.
4.1-.EN RELACIN CON LA ORGANIZACIN DEL CENTRO.
4.2-. EN RELACIN CON EL CURRCULO
5-. RECURSOS
5.1-.RECURSOS DISPONIBLES.
5.2-. RECURSOS NECESARIOS.
6-.DESTINATARIOS
7-.PROTOCOLO DE DETECCIN Y DERIVACIN.
8-. FUNCIONES DEL MAESTROS DE APOYO A LA EDUCACIN COMPENSATORIA.
9-.SEGUIMIENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PLAN
10-. ASESORAMIENTO Y FORMACIN EN RELACIN CON LAS MEDIDAS,
PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS
0-.INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
La educacin compensatoria se fundamenta en las acciones desarrolladas dentro del sistema
educativo para intervenir en situaciones de desventaja derivadas de factores sociales, econmicos,
tnicosponiendo de relevancia la estrecha relacin que puede existir entre diversidad social y
dificultad escolar. Para que las acciones sean efectivas y ajustadas a la realidad, la educacin
compensatoria requiere de un proceso sistemtico y planificado dirigido a aquellos alumnos que
presentan dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje pero, dada la edad de los alumnos con
los que trabajamos y las caractersticas evolutivas de stos, creemos que las medidas llevadas a cabo
deben adoptar una perspectiva general e integradora que favorezca tanto el proceso de enseanza
aprendizaje como diferentes aspectos claves para desarrollarlo y favorecerlo tales como motivacin,
actitud, hbitos de trabajo. Por tanto, la conjuncin entre aspectos conceptuales, procedimentales
y actitudinales dentro de las medidas de educacin compensatoria debern ser claves para alcanzar
los objetivos propuestos.
La elaboracin del Plan de Compensatoria de la EI Media Luna est fundamentado por la
existencia de alumnado con necesidades de compensacin educativa segn lo establecido en el
Decreto 167/2003 del 17 de Junio por el que se establece la ordenacin de la atencin educativa a
los alumnos y alumnas con necesidades educativas especiales asociadas a condiciones sociales
desfavorecidas. Dicho Decreto establece que los centros docentes pblicos ubicados en zonas
urbanas con especial problemtica sociocultural tendrn que elaborar un Plan de Compensacin
Educativa que deba dar respuesta a esta realidad.
La EI Media Luna cuenta con el Plan de Compensatoria desde el curso 2008/2009 pero,
aunque las medidas tomadas hasta ahora han sido positivas, el entorno social y familiar de los nios
con los que trabajamos no ha cambiado, pudiendo haberse visto afectado por la crisis y la
inestabilidad econmica y laboral actual.

1-.EVALUACIN DIAGNSTICA DEL CENTRO: ANLISIS DEL CONTEXTO E

INDICADORES EDUCATIVOS.

1-1-.EVALUACIN DIAGNSTICA DEL CENTRO: ANLISIS DEL CONTEXTO

La Escuela Pblica de Educacin Infantil Media Luna se encuentra situada en la localidad
de Pinos Puente, en Granada. El municipio tiene 14000 habitantes, aproximadamente, distribuidos
entre el ncleo principal y sus anejos.
Se encuentra en plena vega y a 16 km de Granada capital. El pueblo mantiene su fisonoma
tradicional pues no ha recibido el aluvin urbanstico que han sufrido el resto de pueblos del
cinturn de la capital.
Al mantenerse un censo de poblacin ms o menos estable, nuestro Centro suele contar con
9 aulas. Este centro atiende a un alumnado de familias muy dispares, un nmero bajo de ellas bien
situadas y una mayora con renta baja. Hay muchas familias cuyos ingresos dependen en su
mayora de las ayudas recibidas de la Administracin Autonmica y Municipal. Tambin acoge a
bastantes nias y nios pertenecientes a la etnia gitana, y a otros cuyos padres y madres realizan
trabajos de temporada e itinerantes. Existe un amplio colectivo de familias cuyos nicos ingresos
dependen de la venta ambulante. Otras no tienen una ocupacin conocida y en algunos casos rozan la
marginalidad. Tambin existe un pequeo porcentaje de familias inmigrantes. En resumen,
podemos decir que nuestro alumnado procede de un entorno sociocultural complejo y variado en
donde se pueden constatar la existencia de familias con diferentes perfiles en lo relativo a: estatus
econmico, estatus social, pertenencia a grupo tnico, grado de cohesin familiar y grado de
compromiso con la escuela.
Los indicadores antes relacionados con un contexto social y cultural desfavorecido,
requieren de medidas especficas de apoyo y refuerzo, de adaptaciones o respuestas curriculares, que
slo pueden desarrollarse con una organizacin y gestin armnicas y suficientes de tiempos,
espacios, materiales y recursos humanos, pero que precisan, adems, de la participacin de otros
agentes educativos que compartan con la escuela la responsabilidad de educar.
1.2-.EVALUACN DIAGNSTICA: INDICADORES EDUCATIVOS.

Los siguientes indicadores educativos muestran la situacin de desventaja de la que

provienen muchos de nuestros alumnos y que tiene evidentes consecuencias en la vida acadmica,
organizativa y social de nuestro centro.
Indicadores educativos que se manifiestan en los alumnos:
- Dificultad en la adquisicin de los aprendizajes bsicos o instrumentales .
- Carencias en todos los aspectos del lenguaje (fontica-fonolgica, semntica, sintaxis y
pragmtica)
- Falta de motivacin, atencin y de hbitos de trabajo.
- Dificultad en habilidades sociales y baja autoestima.

Indicadores educativos que se manifiestan a travs de las familias:

- Falta de participacin e implicacin por parte de las familias y bajas expectativas sobre
las posibilidades de sus hijos-as
- Dificultad de las familias para aportar el material escolar.
- Incorporaciones tardas al sistema escolar.
- Asistencia irregular.
- Carencias en formacin para estimular de una forma adecuada a sus hijos.

2-.OBJETIVOS:
2.1-.OBJETIVOS GENERALES.
La EI Media Luna se plantea los siguientes objetivos generales a desarrollar y a alcanzar a
partir de este Plan de Compensatoria:
1.- Atender educativamente a los alumnos y alumnas con necesidades especficas de apoyo
educativo, asociadas a condiciones sociales desfavorecidas, determinando un conjunto de medidas y
actuaciones de carcter compensador e integrador de todos los mbitos de desarrollo del nio.
2.- Establecer medidas de apoyo y desarrollar las estrategias organizativas y curriculares
necesarias para la consecucin de los objetivos educativos por parte del alumnado destinatario de las
actuaciones de la compensacin educativa.
3.- Fomentar la participacin y el trabajo en equipo de los diferentes sectores de la
comunidad educativa en las acciones de compensacin educativa del centro.
4.- Reforzar la accin tutorial y establecer canales de comunicacin adecuados para
garantizar la informacin y participacin de las familias del alumnado con necesidades de
compensacin educativa en el proceso educativo de sus hijos/as.
5.- Impulsar la coordinacin con el CPR San Pascual Bailn y con las instituciones pblicas
y entidades privadas sin nimo de lucro para mejorar la respuesta educativa hacia este alumnado.
6-.Prevenir el absentismo escolar en colaboracin con los servicios sociales de la zona y con
el EOE de referencia.
7-. Desarrollar la educacin en valores y el currculo transversal.

2.2-.OBJETIVOS CON LOS ALUMNOS-AS

1-. Garantizar la escolarizacin de los alumnos con necesidades de compensacin educativa
en condiciones de igualdad.
2-.Desarrollar las capacidades cognitivas y sociales por medio de diferentes estrategias,
recursos y actividades.
3-. Favorecer la adquisicin de conceptos bsicos y de actitudes y habilidades importantes
para potenciar el proceso de enseanza-aprendizaje: atencin, escucha, motivacin, inters
4-. Ofrecerles un modelo adecuado de lenguaje y favorecer la utilizacin del mismo
5-.Proporcionar el apoyo necesario para dar respuesta a las necesidades educativas del
alumnado.
2.3-.OBJETIVOS CON LOS PROFESORES-AS
1-.Dar a conocer el funcionamiento y finalidad del Plan de Compensatoria a todo el claustro,
as como su implicacin en el mismo.
2-.Favorecer la reflexin de todo el claustro y as permita conocer la realidad con la que
trabajamos.
3.- Revisar y orientar la adecuacin del Proyecto Educativo, Proyectos Curriculares y
Programaciones de aula en el mbito de la atencin a la diversidad socio-cultural y a las necesidades
de compensacin educativa.
4-. Colaborar con los tutores en la prevencin, detencin, valoracin de las dificultades
encontradas en los alumnos para llevar a cabo la actuacin ms adecuada.
5-. Desarrollar medidas de flexibilizacin curricular para conseguir los objetivos planteados,
en coordinacin con los tutores, Jefatura de Estudios, ETCP y EO.
6-. Programar un seguimiento y evaluacin sobre los procesos llevados a cabo con los
alumnos, favoreciendo la participacin del responsable de Compensatoria tanto en las sesiones de
evaluacin como en las reuniones de ETCP.

2.4-.OBJETIVOS CON LOS PADRES/MADRES/TUTORES:

1-. Implicar a la familia en los procesos de enseanza-aprendizaje de sus hijos-as y ofrecerles
recursos que les ayuden en la tarea de educar a sus hijos-as y a mejorar su situacin social (
colaboracin con los Servicios Sociales)
2-. Crear cauces de comunicacin entre la familia y la escuela.
3-. Favorecer actividades que permitan que las familias participen en el centro y que tomen
conciencia de la importancia de la escuela y del papel de ellos mismos como educadores.

2.5-.OBJETIVOS CON EL EQUIPO DIRECTIVO, COORDINADORES,ETCP, EO Y

RGANOS COLEGIADOS:
1-.Dotar de los cauces necesarios para la colaboracin y coordinacin del Equipo Docente
con el/la responsable de compensatoria, el/la orientador-a de referencia, el/la especialista de AL y
PT.
1-.Crear los mecanismos necesarios para el seguimiento y evaluacin del Plan de
Compensatoria favoreciendo siempre su mejora
2-. Coordinar el plan de actuacin de Escuela Espacio de Paz y de Coeducacin con el de
Compensatoria.

2.6-.OBJETIVOS CON OTRAS ENTIDADES:

1-.Facilitar la participacin y colaboracin con otras asociaciones sin nimo de lucro,
entidades o personas (ONG, Ayuntamiento..) que desarrollen actuaciones encaminadas a mejorar la
integracin socioducativa de los colectivos en situacin de desventaja.

3-MEDIDAS A DESARROLLAR:
3.1-. MEDIDAS PARA COMPENSAR EL DESFASE CURRICULAR:
3.1.a-. Evaluacin inicial y recopilacin de informacin para valorar si existen necesidades
de apoyo educativo por compensacin educativa.
3.1.b-. Atencin individualizada que garantice el progreso del alumno atendiendo a sus
capacidades y a las medidas de flexibilizacin curricular adoptadas.
3.1.c-. Apoyo en grupo ordinario para favorecer la integracin y la normalizacin.
3.1.d-. Desarrollo de medidas que favorezcan la motivacin, habilidades sociales, hbitos de
escucha, atencin
3.1.e-.Uso de recursos variados: nuevas tecnologas
3.1.f-. Programas en clase a nivel de tutora de enriquecimiento y estimulacin del lenguaje.
Utilizacin de la biblioteca del centro de forma sistemtica. Diseo de actividades que acerquen a las
familias al hbito lector para compensar los dficits sociales de los que parten.
3.1.g-. Elaboracin de un Plan de Trnsito para favorecer el paso de infantil a primaria:
traspaso de informacin sobre las necesidades detectadas y apoyos recibidos.
 3.2-.MEDIDAS PARA FACILITAR LA INTEGRACIN ESCOLAR
3.2.a-. Elaboracin de un Plan de Acogida para alumnos nuevos o de incorporacin tarda
3.2.b-. Reuniones con los padres y aportacin de la informacin necesaria sobre el centro.

3.3-.INICIATIVAS PARA FAVORECER UN ADECUADO CLIMA DE

CONVIVENCIA EN EL CENTRO.
3.3.a-. Desarrollo del Plan de Convivencia.
3.3.b-. Desarrollar desde los planes de Escuela y Espacio de Paz y Coeducacin programas
que favorezcan la convivencia y que se integren en las programaciones de aula.
3.3.c-. Trabajar con las familias, a travs de las tutoras o Escuelas de Padres, los cauces y
recursos para favorecer un buen clima de convivencia.
3.3.d-. Desde el Plan de Accin tutorial:
- Observacin y deteccin de situaciones problemticas en el aula y bsqueda de las
respuestas ms adecuadas.
- Actividades que desarrollen las habilidades sociales y la resolucin de conflictos.

3.4-. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES DE

COMPENSACIN EDUCATIVA.
Estas actividades sern incluidas dentro del P.A.C y aprobadas por el Consejo Escolar. Se
debern elegir actividades que favorezcan la consecucin de los objetivos planteados en este plan y
que estn encaminadas a motivar la participacin de todo el alumnado.
3.4.a-.Participacin en todas las actividades socializadoras del centro: Da de la Paz, Da de
los Derechos del Nio.adoptando en su celebracin una perspectiva en la que se favorezca la
reflexin, el dilogo, el respeto, la convivencia y la participacin de las familias.
3.4.b-.Salidas al pueblo para favorecer el conocimiento cercano y directo y estimular la
observacin y la curiosidad.
3.4.c-.Excursiones y visitas: se favorecer escoger aqullas que sean ms asequibles para
buscar una mayor participacin.

3.5-. ACTUACIONES DEL CENTRO DIRIGIDAS A LA PREVENCIN, CONTROL

Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR.
3.5.a-. Al inicio de curso se informar a los tutores del protocolo de absentismo a realizar en
el caso de que sea necesario.
3.5.b-. Se informar a las familias en la reuniones de tutora de la obligatoriedad y
responsabilidad de traer a sus hijos-as a la escuela; igualmente se les informar del protocolo de
absentismo a seguir en el caso de que sea necesario y se enfatizar las consecuencias pedaggicas
de no traer a sus hijos-as a la escuela
3.5.c-. Se llevarn a cabo reuniones peridicas entre los responsables de Servicios Sociales
de Pinos Puente, la Educadora Social y Orientador-a del Equipo de Orientacin de Atarfe y el
Equipo Directivo, con el fin de llevar un seguimiento de la asistencia de los alumnos-as y de
proponer medidas concretas.
3.5.d-. Se informar a la Comisin de Absentismo de Pinos Puente de las medidas llevadas a
cabo y se favorecer la participacin y colaboracin del Ayuntamiento en el caso de que fuera
necesario.
3.4.e-. Incorporacin de estrategias concretas de intervencin socioeducativa con los
menores absentistas y sus familias, en colaboracin con las distintas administraciones y entidades
que operan en el entorno.

3.6-. ACTIVIDADES DIRIGIDAS A MEJORAR LA INTEGRACIN DEL CENTRO

EN SU ENTORNO, FACILITANDO EL DESARROLLO DE PROGRAMAS SOCIO-
EDUCATIVO DE EDUCACIN NO FORMAL.
3.6.a-. Se favorecer la colaboracin directa con entidades sociales, culturales...del entorno:
AMPA, Biblioteca, Centro de Saludpara desarrollar actividades sociales y culturales.
3.6.b-. Se favorecer impulsar la participacin de personas del pueblo en las actividades del
colegio.
 3.7-.MEDIDAS PARA FACILITAR EL APRENDIZAJE DE LA LENGUA
ESPAOLA POR PARTE DEL ALUMNADO PROCEDENTE DE OTROS PASES.
3.7.a-.El centro se pondr en contacto con el profesorado de las Aulas Temporales de
Adaptacin Lingstica(ATAL) para un asesoramiento al profesorado que tenga en sus aulas
alumnos inmigrantes con desconocimiento total o parcial del castellano y que esta circunstancia les
est impidiendo un proceso de socializacin adecuado o un buen desarrollo del proceso de
enseanza-aprendizaje.
3.7.b-. El tutor, en colaboracin con el maestro/a de compensatoria, y con el asesoramiento
del Orientador u Orientadora de referencia, disear actividades para favorecer la adquisicin del
espaol por parte del alumno as como para favorecer su integracin dentro del grupo.
3.7.c-. Se elaborar o adquirir el material especfico de aprendizaje del espaol para
alumnos inmigrantes.
3.7.d-. Se llevar a cabo una atencin y comunicacin permanente con las familias de estos
alumnos, favoreciendo la participacin de las familias en el centro.

3.8-.MEDIDAS PARA PROMOVER ACTIVIDADES DE APOYO FAMILIAR Y DE

PARTICIPACIN DE PADRES Y MADRES EN EL PROCESO EDUCATIVO
3.8.a-.El AMPA El Piorno contar con un espacio propio dentro del centro y se
favorecer reuniones peridicas con el mismo para organizar actividades conjuntamente.
3.8.b-. Iniciado el curso se elegir un delegado de clase para que sirva de interlocutor entre el
tutor y los padres. Se buscar la manera de potenciar esta figura.
3.8.c-. Se disearn actividades que propicien la participacin activa de los padres.
3.8.d-. Habr una reunin de tutora grupal al trimestre para informar de la evolucin del
grupo-clase y para favorecer la colaboracin entre escuela-clase. Finalizado cada trimestre sern
entregadas las notas a los padres en mano.
3.8.e-. Se establecer el horario de tutora para atencin individualiza, bien por peticin de
los padres o bien del tutor, siempre previa cita.
4-. PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS EN RELACIN CON LAS DIFERENTES
MEDIDAS.

4.1-. EN RELACIN CON LA ORGANIZACIN DEL CENTRO:

Nuestra organizacin deber ser flexible y adaptada a las circunstancias que en cada inicio de
curso nos encontremos debido a las caractersticas de nuestros alumnos y de nuestro entorno, as
como a la plantilla y unidades que nos asigne la Consejera de Educacin.

-Agrupamientos.
Las medidas curriculares de prevencin del desfase, estimulacin lingstica,
enriquecimiento del lenguaje oral, refuerzo y apoyo en asimilacin de conceptos bsicos, adquisicin
de hbitos de trabajo y atencin se realizarn dentro del aula. Dependiendo de la actividad y de la
necesidad se trabajar en gran grupo, pequeo grupo o de forma individualizada . Es importante que
el tutor tenga en cuenta el horario en que la espacialista de compensatoria asiste a su clase para
favorecer el diseo de actividades que permita el trabajo coordinado o simultneo.

- Espacios:
Las medidas curriculares de prevencin del desfase, estimulacin lingstica se realizarn
dentro del aula para favorecer la normalizacin e integracin. Aunque tambin se har uso de otros
espacios disponibles en el centro (biblioteca, patio, etc.) dependiendo de las actividades que
llevemos a cabo.

- Horarios y tiempos:
El horario ser flexible y podr ser modificado en cualquier momento a lo largo del curso,
bien por la incorporacion de nuevos alumnos/as o por otras circunstancias. En las reuniones de EO/
ETCP se llevar a cabo un seguimiento de los alumnos que presentan necesidades de compensatoria
para reorganizar el horario segn las necesidades.

- Responsables:
Los tutores, en colaboracin con el profesor/a de apoyo a la compensacin y otros
especialistas si fuera necesario, determinarn la competencia curricular de los alumnos/as con
necesidades de compensacin educativa en los distintos mbitos;tambin se obtendrn datos de
inters sobre el proceso de escolarizacin, el contexto social y familiar, etc.
El apoyo lo llevar a cabo el maestro/a de compensacion educativa en estrecha colaboracin
del tutor/a.
El orientador/a del centro asesorar sobre medidas educativas compensatorias ms adecuadas
en cada caso.
La Comisin de escolarizacin de localidad garantizar la distribucin equilibrada de plazas.
Los equipos directivos sern los responsables de coordinarse con los representantes de las
distintas administraciones y entidades locales, para la planificacin de actividades extraescolares y
complementarias.

- Coordinacin:
El maestro/a de compensacin educativa se coordinar con los turores en todo lo referente al
proceso de enseanza. Tambien revisarn conjuntamente los resultados obtenidos y las propuestas de
mejora. Para ello se tendrn reuniones peridicas.
La coordinacin con otros centros se llevar a cabo tal y como se establece en el programa
de trnsito de infantil a primaria.

- Tutora:
El tutor llevar a cabo el Plan de Accin Tutorial y podr contar con la colaboracin del
maestro de compensatoria para su desarrollo.
 4.2-. EN RELACIN CON EL CURRCULO:

- Medidas de flexibilizacin del curriculo:

La primera medida de flexiblizacin curricular debe darse a nivel de centro para adaptarse a
las caractersticas del medio socio-cultural y del alumnado.
Se contemplarn en el Proyecto Educativo las medidas que se pueden llevar a cabo para la
atencin adecuada de todos los alumnos (priorizacin de objetivos, inclusin de contenidos, materias
transversales, adaptaciones en metodologa, etc.).
Se procurar dar respuesta a las necesidades que presenten los alumnos de educacin
compensatoria desde las programaciones de aula. Para ello se modificarn los elementos del
currculo que sean necesarios, siguiendo un orden de prioridad, de menor a mayor significacin:
recursos materiales o personales, adecuacin de actividades, metodologa, contenidos y objetivos.

- Actividades complementarias y extraescolares:

A principio de curso se les facilitar a todas las familias una autorizacin que, una vez
firmada, permitir que los alumnos realicen salidas al entorno inmediato; sin embargo, cuando se
programan salidas que implican un gasto econmico suele ser normal que muchas familias no
participen, por ello, a parte de buscar actividades econmicas, es importante que se diseen
actividades al entorno a lo largo del curso que tengan un sentido educativo para que sirvan como
punto de partida de proyectos de trabajo entre los diferentes alumnos, pues de esta manera nos
estamos garantizando la participacin de todos los alumnos de la clase.

- Metodologa:

Para optimizar el trabajo de los apoyos la metodologa entre el tutor, los maestros de apoyo,
el maestro de educacin compesatoria y el maestro de PT ha de ser coherente y complementaria. Y
en todo momento el tutor coordinar el proceso.

Los principios metodolgicos que tendremos en cuenta sern los siguientes:

- Dar pautas de actuacin concretas en lugar de instrucciones de carcter general.

- Emplear ayuda directa y demostraciones o modelado.
- Actuar con flexibilidad y estar dispuestos a modificar la programacin en cualquier
momento.
- Secuenciar los objetivos y contenidos en orden creciente de dificultad.
- Debemos de partir del nivel de desarrollo de cada alumno.
- Metodologa basada en el xito, lo que propongamos debe salir bien, con mayor o menor
ayuda.
- Aseguramos la construccion de aprendizajes significativos.
- El maestro debe actuar como mediador.
- Es necesario dejar el tiempo necesario para que el alumno pueda terminar las tareas
propuestas.
- El enfoque debe ser globalizador, debemos partir de situaciones significativas y
motivadoras.

- Se utilizarn las Nuevas Tecnologas para el trabajo con el alumnado y se buscar utilizar
materiales atractivos y motivadores para los nios-as
- La distribucin de las actividades as como la temporalizacin de stas se adaptar a los
ritmos de aprendizaje de cada alumno.
5-. RECURSOS:

5.1-. Recursos disponibles:

- Materiales y espacios: El centro cuenta con material didctico y pedaggico y material

fungible muy variado.Igualmente el centro cuenta con diferentes espacios que pueden y deben ser
utilizados para desarrollar los procesos de desarrollo-aprendizaje. En especial resaltamos la
utilizacin de la biblioteca y de las TICs como elementos atractivos para los nios de estas edades
por la propia naturaleza de los mismos y por la carencia de estos en su entorno familiar.
- Personales: 11 maestros de Educacin Infantil, 1 maestro de PT a tiempo completo, 1
maestra de AL que asiste un da a la semana al centro, una maestra de Educacin Compensatoria que
asiste al centro todos los dias de la semana de 11h a 14h y una maestra de Religin Catlica.
Aun cuando la Maestra de Educacin Compensatoria cuente con un horario para la atencin
individualizada en los diferentes grupos, consideramos que, dado el contexto en el que trabajamos,
todos atendemos a la compensacin educativa como medida de atencin a la Diversidad.

5.2-. Recursos necesarios:

- Materiales: Sera necesario dotar al centro de mayor presupuesto econmico para que con ste se
pueda cubrir, total o parcialmente, la compra de materiales o el gasto de las excursiones de aquellas
familias que dispongan de menos recursos.

- Personales: Sera necesario contar con el maestro/a de Educacin Compensatoria a tiempo

completo en el centro, ya que hay un elevado nmero de alumnos con necesidades de educacin
compensatoria.Igualmente sera necesario que el horario de la especialista en Audicin y Lenguaje se
ampliara , ya que un da a la semana es insuficiente para atender todas las necesidades del centro.

6-. DESTINATARIOS

De conformidad con lo establecido en el artculo 3 de la Ley 9/1999, de 18 de noviembre, las

acciones de compensacin educativa contempladas en el Decreto 167/2003 de 17 de junio se dirigen
al alumnado de las enseanzas no universitarias que se encuentre en alguna de las siguientes
situaciones:

a) Que se encuentre en situacin de desventaja sociocultural.

b) Que por pertenecer a minoras tnicas o culturales se encuentre en situacin desfavorecida
para su acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo.
c) Que por razones sociales o familiares no pueda seguir un proceso normalizado de
escolarizacin.
d) Que por decisiones judiciales o razones de salud necesite atencin educativa fuera de las
instituciones escolares.
e) Que por cualquier otra circunstancia se encuentre en situacin desfavorecida similar.

Tal y como seala la Circular del 10 de Septiembre de 2010 de la Direccin General de

Particiapcin y Equidad por la que se establecen criterior y orientaciones para el registro y
actualizacin de datos en el censo del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo en
el sistema de informacin Sneca, se incluir en el censo de Alumnado que precisa acciones de
carcter compensatorio a aquel alumnado que presente un desfase curricular de al menos un ciclo.
Dada la naturaleza de los nios de infantil y la propia estructuracin del Sistema Educativo,
presentar un desfase de un ciclo en estas edades supone presentar tambin problemas de otra ndole,
por lo que, al margen de esta circular que regula el censo y donde, por parte del orientador-a de
referencia se registrar a los alumnos que as se determine, no podemos obviar que las necesidades
de compensacin educativa en alumnos de infantil se reflejarn en otros aspectos y a los que
debemos de dar respuesta al margen de si son censados o no. Por ello sern objeto de acciones de
carcter compensatoria aquellos alumnos que:
 - Alumnos-as a los que Servicios Sociales lleven seguimiento y presenten dificultades en
el proceso de esnseanza aprendizaje.
- Alumnos-as absentistas, con faltas justificadas o no, que presenten dificultades en el
proceso de enseanza-aprendizaje.
- Alumnos-as que presenten dificultades en el proceso de enseanza-aprendizaje debido a
a algunas de las situaciones a las que hace referencia el Decreto 167/2003.

Se tomar como referencia el Proyecto Educativo de Centro para valorar las dificultades en
el desarrollo del proceso de enseanza-aprendizaje y se tendr en cuenta diferentes aspectos
importantes que influyen en el proceso de enseanza-aprendizaje tales como motivacin, actitud,
hbitos de trabajo...

7-.PROTOCOLO DE DETECCIN Y DIAGNSTICO

El Maestro/a Tutor/a, en colaboracin con el E.O.E., el Equipo de Ciclo y el Maestro/a de

apoyo en Educacin Compensatoria, coordinados por la Jefatura de Estudios y si fuese necesario por
el ETCP, realizar una valoracin inicial del alumnado con posibles necesidades de compensacin
educativa.
Una vez realizada esta evaluacin inicial y recabada cualquier otra informacin relevante, a
travs de tutoras con los padres, informacin de Servicios Sociales... se determinarn las medidas de
refuerzo y flexiblizacin curricular que sean necesarias, conforme a la normativa vigente de carcter
general y se establecern las oportunas medidas de apoyo una vez reunido el ETCP. Las familias
deben estar informadas de los apoyos que, en su caso, recibir su hijo-a.
La inclusin de un alumno/a en el programa estar sujeta a la revisin continua a lo largo de
todo el curso escolar.
En el caso de que se detectase que un alumno-a pudiera presentar un desafase curricular de
ms de un ciclo sera derivado al orientador-a de referencia siguiendo el protocolo recogido en el
Proyecto Educativo

8-.FUNCIONES DEL MAESTRO DE APOYO A LA EDUCACIN COMPENSATORIA

La Maestra/o de apoyo del Programa de Educacin Compensatoria formar parte del

Claustro de Maestros/as, del E.T.C.P. y formar parte de los Equipos de Ciclo en que se desarrolle su
labor de apoyo educativo.
Dentro del mbito de sus funciones y siguiendo las Instrucciones del 30 de junio de 2011 de
la Direccin General de Participacin e Innovacin Educativa sobre las funciones del profesorado
de apoyo en los centros docentes pblicos con planes de compensacin educativa, ser competencia
del especialista de Compensatoria:

- Contribuir a la mejora del Plan de Compensacin Educativa favoreciendo la implicacin

y la participacin de la comunidad educativa en el desarrollo del mismo.
- Colaborar con el EOE y con otros agentes socioeducativos en la organizacin de las
acciones que sea necesario desplegar en el centro.
- Colaborar en la accin y orientacin tutorial.
- Cooperar con los tutores, con la Jefatura de Estudios y los responsables de la Orientacin
Educativa en la realizacin de un diagnstico previo, en la seleccin del alumnado
destinatario del apoyo o refuerzo, en la organizacin de los espacios y del tiempo y en el
desarrollo de las actividades complementarias.
- Participar en el proceso de evaluacin del alumnado con el que interviene aportando la
informacin que resulte relevante para la toma de decisiones.
- Colaborar en el desarrollo del Plan de Convivencia.
- Desarrollar actividades docentes con el alumnado destinatario del Plan de Compensacin
Educativa.
- Intervenir de forma coordinada con el profesorado en el trnsito del alumnado con el que
interviene aportando la informacin que resulte relevante para la toma de decisiones.
9-. SEGUIMIENTO Y CRITERIOS DE EVALUACIN DEL PLAN.

Los aspectos bsicos de este proyecto se incluirn en el Plan de Centro.

Las medidas y actuaciones se concretarn en cada curso acadmico,
Esta concrecin anual del Plan de Compensacin ser el referente para las reuniones de
seguimiento y valoracin.
El ETCP realizar trimestralmente una valoracin donde se reflejar la valoracin global de
las actuaciones emprendidas, tomando las mediadas oportunas para mejorar u optimizar su
aplicacin. Para esta valoracin se tendr en cuenta:
- Grado de consecucin de los objetivos.
- Anlisis de las tareas y medidas realizadas.
- Logros y dificultades encontradas.
- Registros e intervenciones realizados.
- Actitud y motivacin ante las medidas propuestas.
- Colaboracin en los trabajos planteados.
- Nivel de implicacin de cada sector.

Con respecto a la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje de los alumnos

destinatarios de refuerzo se llevar a cabo una evaluacin inicial para poder establecer el punto de
partida en el que se encuentra cada alumno/a y poder elaborar el programa de trabajo junto con los
tutores/as. Se llevar a cabo una evaluacin continua a partir de los objetivos y criterios establecidos
en el programa de refuerzo o flexibilizacin curricular. El/La tutor/a coordinar el seguimiento y la
evaluacin de estos alumnos/as asesorado por el profesor/a de Educacin Compensatoria y el E.O.E.

La evaluacin continua estar basada sobre todo en:

- Grado de consecucin de los objetivos propuestos a corto plazo.

- Anlisis diario de las tareas realizadas.
- La observacin y el registro de los trabajos realizados.
- Actitudes y motivacin ante las tareas propuestas.
- Colaboracin en trabajos de grupo.
- Incorporacin a tareas colectivas dentro del aula.
- Nivel de implicacin en los trabajos realizados.

Igualmente se elaborar un documento de seguimiento donde se recojan las medidas llevadas

a cabo, las dificultades encontradas...... de cada uno de los alumnos que reciba atencin
compensatoria.

10-. ASESORAMIENTO Y FORMACIN EN RELACIN CON LAS MEDIDAS,

PROCEDIMIENTOS Y ESTRATEGIAS PROPUESTAS

A pesar de que contamos con la Orientadora de referencia y nuestro asesor del

Centro del Profesorado de Granada, al ser un centro de Educacin Infantil, y no disponer de
maestro/a ATAL, en los casos de alumnado inmigrante con desconocimiento de la lengua
espaola, s que creemos que se nos debera dotar de material para la enseanza del
espaol a inmigrantes en la etapa de Educacin Infantil.

Por otro lado, aunque se buscan estrategias para favorecer la participacin y el

acercamiento a las familias al centro, es cierto que seguimos contando con un porcentaje
importante de familias con las que no hay una colaboracin del todo satisfactoria y suele
ocurrir que el perfil de estas familias responde a aquellas cuyos hijos presentan
necesidades de compensacin educativa, por lo que tal vez necesitemos de otras pautas o
apoyos para ir mejorar la participacin de las familias en la escuela.