3.

As polticas para o currculo nacional

As reformas nas polticas educacionais recentes refletem as mudanas culturais e

sociais da contemporaneidade, sendo fortemente influenciadas pelo atual modelo

econmico. Estas mudanas so expressas pelas polticas curriculares que so decises

do Estado quanto s diretrizes curriculares, propostas curriculares e outros aspectos

relacionados ao currculo. Este deve ser um conjunto de valores e prticas que

proporcionam a produo e a socializao de significados no espao social e que

contribuem, intensamente, para a construo de identidades sociais e culturais dos

estudantes.

As concepes de currculo escolar implica o saber sobre os conhecimentos que a

humanidade produziu ao longo da histria. No contexto brasileiro, a partir da dcada de

1990, foram elaborados documentos legais, que representam as polticas curriculares

nacionais. A aprovao dos Parmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e das Diretrizes

Curriculares Nacionais para a Educao Nacional (DCNs) foi resultado da exigncia da

Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional (LDBEN) n. 9.394/96, que estabeleceu a

obrigatoriedade de um currculo de base comum com parte diversificada. O objetivo de

sua criao foi desenvolver um currculo de referencial comum, que pudesse nortear a

formao a partir do principio de equidade para todos, portanto a necessidade de uma

base comum, no entanto, sem promover uma uniformizao que descaracterize e

desvalorize peculiaridades culturais e regionais.

Por este motivo a construo do currculo inicia-se na escola, por meio do projeto

pedaggico escolar. Segundo a LDBEN este projeto deve ter um cunho poltico e no

pode jamais est dissociada aos DCNs e aos PCNs. E para que se torne um projeto

poltico pedaggico necessria participao dos profissionais da educao e da

comunidade por meio de conselhos. Estes naturalmente so responsveis pelas

inseres de peculiaridades regionais ao currculo sem sua descaracterizao formal.