Septimo Unidad 2

PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 3: Tamao y Estructura del
Universo
Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 16/06/2017

Asignatura: : Ciencias Naturales. Trmino : 08/07/2017
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Nivel : 7 Bsico Duracin : 16
Clases : 8 Validado por : Danahe Coll Garca
Objetivos de la unidad:
Aprendizajes esperados:
AE 01 -Distinguir estructuras csmicas pequeas (asteroides, meteoritos, cometas, satlites y planetas) y grandes
(estrellas, nebulosas, galaxias o cmulos de galaxias)
AE 02 -Comparar las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz, para
dimensionar el tamao del Universo.
Habilidades:
15 -Distincin de variables existentes en una situacin problema.
16 -Identificacin y control de factores que inciden en las variables de un fenmeno.
17 -Elaboracin de modelos, mapas y diagramas para representar informacin.
18 -Distincin entre hiptesis y predicciones y entre conclusiones y resultados.
Actitudes:
AC1 - Perseverancia, rigor, cumplimiento de responsabilidades, tenacidad.
AC2 - Flexibilidad y creatividad.
Sntesis y Evaluacin:
Evaluacin: (Diagnstica / Formativa / Sumativa)
PLANIFICACIN DE LA CLASE
" Unidad 2 y 3: Fuerzas en la Tierra y El Universo "
Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/03/2016

Asignatura: Ciencias Naturales. Trmino: 01/03/2016
Unidad: Unidad 3: Tamao y Estructura del Universo Duracin: 0 Horas
Nivel: 7 Bsico Validado por: Danahe Coll Garca
Objetivos de la Clase
Actividad metodolgica
Inicio:
1
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
20289
Sntesis y evaluacin
Indicadores de Evaluacin:
" 1- El universo. "

AE 01 - Distinguir estructuras csmicas pequeas (asteroides, meteoritos, cometas, satlites y planetas) y grandes
Habilidades:
17 - Elaboracin de modelos, mapas y diagramas para representar informacin.
15 - Distincin de variables existentes en una situacin problema.
Actitudes:
Inicio:
El docente introduce el tema general de la unidad Tamao y estructura del Universo y explica brevemente los temas que se
tratarn. Como, a partir de los conocimientos que han adquirido en aos anteriores, conocern, con mayor profundidad las
caractersticas de los elementos que conforman nuestro Universo y la medicin de distancias ya no en metros o kilmetros sino en
aos-luz. El docente activa conocimientos con preguntas como:
Cules cuerpos celestes conocen?
Cul es la diferencia entre un meteorito y un asteroide?
Qu cuerpos celestes emiten luz? Cules son opacos?
Se introduce el objetivo de la clase Conocer las caractersticas de nuestro Universo
Desarrollo:
El docente comienza preguntando a sus estudiantes, cundo piensan en el Universo, en qu piensan? Los estudiantes dan ideas
(la mayora suele pensar en el sistema solar). La idea es que el docente entienda esta definicin y los alumnos comprendan que el
Universo es todo, no solamente el sistema solar, sino es mucho ms amplio (de hecho infinito) y solo conocemos de l lo que
nuestra tecnologa nos permite observar y estudiar. Para estudiar el universo necesitamos lentes muy potentes. Con clculos
matemticos y conociendo las leyes fsicas podemos predecir la posicin de posibles cuerpos celestes pero debemos esperar al
desarrollo de nuevas tecnologas para realmente descubrirlas.
Se proyecta el video Lo ms lejano del Universo, donde los estudiantes observan la inmensidad de este. El profesor detiene a
intervalos el video para comentar con los estudiantes lo que van viendo y estos describen los distintos elementos que se van
mostrando.
Los estudiantes comprenden la unidad de medida aos-luz y explican por qu se utiliza en estas dimensiones y no las de m o
km.
Lo mas lejano del Universo

Cierre:
El docente realiza una retroalimentacin de la clase y aclara dudas. Reformula la pregunta de inicio de clases qu entienden por
Universo? Que los estudiantes deben ampliar a partir de lo que han visto en el da.
El profesor hace preguntas sobre sus impresiones de lo visto, que opinan, si les ha interesado y qu les ha gustado ms.
Otros recursos:
data show, parlantes
Sntesis y evaluacin
Formativa: Permite obtener informacin acerca del estado de aprendizaje de cada estudiante y, a partir de ello, tomar decisiones
que ayuden a un mejor desarrollo de dicho proceso.
AE 01 - I1: Describen caractersticas bsicas de asteroides, meteoritos, cometas, satlites y planetas.AE 01 - I2:
Describen caractersticas bsicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cmulos de galaxias.
" 2-Distancias astronmicas y aos-luz "

AE 02 - Comparar las distancias que separan a diversos cuerpos celestes, empleando unidades de tiempo-luz, para
Habilidades:
18 - Distincin entre hiptesis y predicciones y entre conclusiones y resultados.
Actitudes:
Inicio:
El docente activa conocimientos con preguntas como: qu caractersticas tiene la luz? Cmo es la velocidad de la luz respecto
al sonido? Qu se mueve ms rpido que la luz?
Se introduce el objetivo de la clase Estudiar la unidad de medida de distancia de tiempo-luz como unidad de medida
internacional derivada de la velocidad de la luz para medir distancias entre cuerpos celestes.
Para motivar la clase, se proyecta el video La velocidad de la luz y los estudiantes comentan sus impresiones al respecto.
La velocidad de la luz
Desarrollo:
El profesor explica que la velocidad en el vaco (o sea no existe fuerza de roce) es de 299.792.458 m/s. Escribe este valor en la
pizarra para que los estudiantes puedan copiarlo en sus cuadernos. Este valor suele aproximarse a 3?108 m/s o lo que es lo
mismo 9.46?1015 m/ao. Este ltimo valor es lo que suele definir el intervalo de ao luz. Hasta ahora, no existe en el universo
conocido, nada que sea capaz de superar o igualar esta velocidad. Las distancias entre los cuerpos celestes se calculan
basndose en esta constante, donde un ao luz es la distancia que recorre una partcula de luz en 1 ao terrestre (365 das).
La distancia entre la Tierra y la Luna es 384.400 km y la luz demora en llegar 1,2 segundos, por eso no tiene mucho sentido usar
esta unidad de medida. Pero para objetos ms lejanos de nuestro universo, como el Sol y planetas del sistema, galaxias etc, s es
muy til.
Observan el video Qu es un ao luz? hasta el minuto 2:32. El docente hace preguntas y aclara las dudas al respecto. Luego
les pide a los estudiantes que expliquen que significa:
-el sistema estelar alfa Centauri est a 4,37-luz aos de la Tierra.
-la galaxia Andrmeda se encuentra a 2,6 millones de aos de la Tierra.
Los estudiantes aplican lo aprendido en la clase sobre los aos luz como medida de distancia.
El profesor puede poner otros ejemplos en este sentido.
que es la velocidad de la luz

Cierre:
El profesor hace retroalimentacin de la clase y aclara las dudas que puedan haber quedado en los estudiantes. Hace preguntas,
induciendo a los estudiantes que expliquen sus impresiones sobre lo que han visto, qu les ha gustado ms, si les parece
interesante o qu les cost les result ms difcil de entender.
Otros recursos:
data show, parlantes.
Sntesis y evaluacin
AE 02 - I1: Explican la conveniencia de emplear unidades de tiempo-luz para expresar distancias astronmicas.
" 3 Galaxias y nebulosas. "

Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente activa conocimientos con preguntas como: Qu es el Universo? Se sabe el tamao del Universo? Cmo se miden
las distancias en el universo y entre los cuerpos celestes? Qu es un ao luz? En qu galaxia se encuentra el sistema solar?
Qu forma tiene la galaxia de la Va lctea?
Se introduce el objetivo de la clase Conocer las caractersticas de las galaxias y las nebulosas
Desarrollo:
Se proyecta el video de 1:46 minutos Qu es una galaxia? donde los estudiantes comprenden la definicin de este sistema
fsico.
El docente hace preguntas de comprensin como:
Qu es una galaxia? Qu mantiene juntas las estrellas de una galaxia?
Qu formas pueden tener las galaxias? Solamente hay estrellas en las galaxias? Qu cuerpos u objetos celestes se pueden
encontrar en una galaxia?
Luego el docente les pide a los estudiantes que hagan una prediccin comparando los tamaos relativos de una galaxia, nuestro
sistema solar y una nebulosa (en desorden): Cul sistema es mayor y cul es menor?
Los estudiantes copian en sus cuadernos su prediccin.
El docente escribe en la pizarra la siguiente tabla que los estudiantes deben copiar en sus cuadernos.
Distancia entre distintos puntos del universo (en minutos-luz o

aos luz)
De la Tierra al Sol (minutos-luz)
El dimetro de la Va lctea
De la Tierra al centro de la Va Lctea.
De la Tierra a la constelacin Las

Plyades
De la Tierra a la estrella Aldebarn
De la Tierra a las estrellas de Alfa

Centauri
El profesor les dice que a partir de la informacin que se ofrece en el video que vern a continuacin, deben ir completando los
espacios de la Tabla.
Se realiza la proyeccin del video La va Lctea. Al inicio del video, van tomando nota de las distancias entre los distintos cuerpos
celestes a medida que se mencionan en la proyeccin. Cuando el video llega a la parte de alfa Centauri, el profesor detiene la
proyeccin y los estudiantes, en forma ordenada responden sobre los datos de la Tabla. Luego explican que significan esos datos
a partir de lo que aprendieron en clases anteriores sobre esta medida de distancia (aos luz).
Qu significa que el Sol se encuentra a 8 minutos luz de la Tierra? Los estudiantes comprenden que cuando miramos el Sol la
luz que percibimos es la que ya sali del Sol 8 minutos antes y atraves todo el espacio entre ambos cuerpos, el Sol y la Tierra.
Qu significa que el dimetro de la Va lctea es de 100 mil aos luz? (y as sucesivamente). Una vez analizan el resto de las
distancias, se contina la proyeccin del video y los estudiantes observan las caractersticas y otros componentes de nuestra
galaxia y la explicacin sobre las nebulosas y constelaciones de estrellas (Orin principalmente).
Los estudiantes comentan sobre lo visto y el docente entrega Gua de actividades que los estudiantes responden en parejas.
Qu es una galaxia?
La va Lctea
Gua Galaxias y nebulosas

Cierre:
Se revisan en conjunto las respuestas a la gua. Los estudiantes aclaran sus dudas y opinan sobre la inmensidad del Universo y
nuestra galaxia en particular. El profesor hace retroalimentacin y luego los alumnos dan sus impresiones sobre lo que han
aprendido, lo que les ha parecido ms interesante o ms complejo de entender.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa:
AE 02 - I1: Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos celestes; al Sol y a otras estrellas
visibles, por ejemplo. AE 02 - I2: Representan en diagramas las distancias astronmicas entre cuerpos celestes en
unidades de tiempo-luz y a escalas adecuadas.
AE 01 - I1: Describen caractersticas bsicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cmulos de galaxias.AE 01 - I2:
Representan grficamente, a travs de modelos a escala, las diferencias relativas de tamao entre diversas estructuras
csmicas (por ejemplo, asocindolas con objetos de diferente tamao).AE 01 - I3: Ubican al sistema solar como parte de
una galaxia (Va Lctea) en una imagen.
" 4 Las estrellas. "

Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente activa conocimientos con preguntas como: qu son las galaxias?, Qu es una nebulosa? El polvo estelar y gases
de las nebulosas, de dnde proviene? Las nebulosas tienen luz propia? Cules son los objetos o cuerpos celestes que emiten
luz propia? Todas las estrellas son iguales? En qu se diferencian? Qu es un planeta?
Se introduce el objetivo de la clase Estudiar las caractersticas de las estrellas y conocer sobre las constelaciones
Desarrollo:
El docente pregunta, cul es la diferencia ms obvia entre una estrella y un planeta? Los estudiantes recuerdan, de aos
anteriores, que las estrellas emiten luz mientras que los planetas son opacos.
El profesor explica que el universo est en constante movimiento y es dinmico. Las estrellas nacen y mueren en espectculos de
luces y explosiones dando origen, en ese proceso, al resto de los cuerpos celestes como asteroides, protoplanetas y planetas.
Se proyecta el video Origen y evolucin de las estrellas (13 minutos) que el docente detiene a intervalos regulares para
profundizar en algunos temas y que los estudiantes utilizan para preguntar y aclarar dudas.
Al finalizar el video, los estudiantes comentan sobre lo que han observado y discuten al respecto.
Identifican distintas etapas de la vida de una estrella y reconocen en cul etapa se encuentra nuestro Sol.
Luego, el profesor les hace la siguiente pregunta: si las estrellas no son seres vivos, a qu se refieren los cientficos cuando
hablan de que una estrella nace y muere? Los estudiantes aportan sus ideas y comentan al resepecto.
El docente les pide que, teniendo en cuenta lo que han aprendido de las etapas de una estrella, desarrollen una hiptesis sobre lo
que suceder en la siguiente etapa del Sol como estrella y las consecuencias para la Tierra.
Realizan esta actividad en parejas y escriben en sus cuadernos la hiptesis.
Origen y evolucin de las estrellas

Cierre:
Entre todos discuten las hiptesis elaboradas. El docente les ayuda a explicar su probabilidad o no. Luego pregunta, por qu es
una hiptesis y no una prediccin? Los estudiantes, comprenden que la hiptesis tiene un basamento cientfico (a diferencia de la
prediccin).
El docente hace retroalimentacin de la clase y discute con los estudiantes sus impresiones, si entendieron el contenido impartido
y en qu tuvieron mayores problemas para comprenderlo.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Formativa:
AE 01 - I1: Describen caractersticas bsicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cmulos de galaxias.
" 5 Tamaos y distancias relativas de los cuerpos celestes "

Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente activa conocimientos con preguntas como: qu elementos forman el Universo? Conocemos todo lo que hay en el
Universo? En que se expresan las distancias astronmicas? Qu es un ao luz? Por qu se utiliza esta unidad y no km, por
ejemplo, para medir esas distancias?
Se introduce el objetivo de la clase Conocer y calcular tamaos y distancias relativas de los cuerpos en el espacio
Desarrollo:
El profesor empieza la clase pidiendo a los estudiantes que, teniendo en cuenta lo que han visto hasta el momento, comenten
sobre el tamao relativo de nuestro planeta con respecto al Universo. Somos el centro del Universo?
Los estudiantes comentan sus opiniones y discuten ideas propias y otras a partir de lo que han estudiado o visto en
documentales.
El docente proyecta el video No somos el centro del Universo donde se realiza una comparacin de los tamaos de otros
planetas y estrellas con nuestra Tierra.
Luego, todos comentan y dan su opinin sobre lo que han visto y lo minsculo que es nuestro planeta, incluso el sistema solar en
comparacin al resto del Universo.
El profesor permite a los estudiantes formar equipos de 4-5 alumnos y estos realizan las guas de actividades que se adjuntan
como recurso para esta clase.
No somos el centro del universo
Distancias y tamaos astronmicos

Cierre:
Se revisan en conjunto las respuestas a la gua. El docente pide al azar que varios estudiantes lean sus hiptesis y sus
predicciones. Los propios estudiantes explican la diferencia entre una y otra. Coincidieron las hiptesis entre los equipos? El
profesor hace retroalimentacin de la clase y luego los alumnos dan sus impresiones sobre lo que han aprendido, lo que les ha
parecido ms interesante o ms complejo de entender.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
AE 02 - I1: Explican la conveniencia de emplear unidades de tiempo-luz para expresar distancias astronmicas.AE
02 - I2: Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos celestes; al Sol y a otras estrellas
visibles, por ejemplo.
AE 01 - I1: Describen caractersticas bsicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cmulos de galaxias.
" 6 Cuerpos menores del universo: cometas, asteroides y meteoritos. "

Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente activa conocimientos con preguntas como: cules son los cuerpos celestes menores del cosmos? Qu es un
cometa? Qu son los asteroides? Cmo se llaman los objetos csmicos que impactan con la Tierra?
Se introduce el objetivo de la clase Estudiar los cuerpos celestes menores; cometas, asteroides y meteoritos.
Desarrollo:
Los estudiantes, a travs de preguntas del docente, recuerdan caractersticas de estos cuerpos celestes, estudiados en 3 bsico
y llamados cuerpos menores del universo.
El profesor entrega los contenidos respecto a esta clase, profundizando en las caractersticas de los cometas y asteroides, las
rbitas que describen y como pueden predecirse las mismas. Puede apoyarse con el video Cometas, meteoritos y asteroides o
utilizar sus propias fuentes.
Los estudiantes hacen modelaciones de estos cuerpos ya sea en sus cuadernos de forma individual o usando materiales como
plastilina y trabajando en equipos. Dibujan (o modelan) estos cuerpos teniendo en cuenta los tamaos relativos y usando como
referencia, la Tierra.
Pueden asignar un objeto conocido, por ejemplo, una fruta, a cada uno y buscar relaciones entre tamao-objeto para describirlos.
Por ejemplo, si la Tierra es un meln, que frutas seran, la luna, un cometa y un asteroide. Qu fruta usaran para representar el
Sol y cul usaran para Alfa Centauri?
Cometas y cinturn de asteroides
Cometas, meteoritos y asteroides

Cierre:
Entre todos comentan sus trabajos y discuten sus decisiones (la fruta escogida para cada caso, por ejemplo). El profesor hace
retroalimentacin y luego, a travs de preguntas a los estudiantes, les induce a que estos expresen sus impresiones sobre lo que
han aprendido, lo que les ha parecido ms interesante o ms complejo de entender, etc.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Representan grficamente, a travs de modelos a escala, las diferencias relativas de tamao entre diversas
estructuras csmicas (por ejemplo, asocindolas con objetos de diferente tamao).
" 7 Planetas y satlites. "

Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente activa conocimientos con preguntas como: qu son los planetas? Emiten luz o son opacos? Qu diferencia hay
entre un planeta y un satlite? A partir de que cuerpos celestes se forman los planetas?
Se introduce el objetivo de la clase Estudiar los planetas y los satlites.
Desarrollo:
El profesor entrega los contenidos de la clase. Se propone dividir la clase en dos partes.
Pide a los estudiantes que usando sus conocimientos de clases anteriores, desarrollen una hiptesis sobre el surgimiento de la
luna como satlite de nuestro planeta. El profesor les otorga unos minutos para esta actividad, y proyecta el video que
En una primera parte, el docente proyecta el video de NatGeo con una teora al sobre la formacin de la Tierra y su satlite.
Todos comentan sus hiptesis, si coinciden o no. Entre todos evalan la probabilidad de las distintas hiptesis propuestas.
En una segunda parte de la clase, el docente les pregunta a los alumnos es la Tierra el nico planeta con satlite? Los
estudiantes mencionan lo que recuerdan de cursos anteriores y luego el profesor completa (y corrige) la informacin usando sus
propias fuentes o con ayuda del video Los satlites, que aparece como recurso asociado de esta clase.
Los estudiantes dibujan en sus cuadernos los planetas del sistema solar y sus satlites (con ayuda del docente). Tienen en
cuenta los tamaos relativos de cada planeta y sus satlites. Por ejemplo, cuidan que Jpiter no sea del mismo tamao que la
Tierra o ms pequeo. Esta actividad la pueden hacer de forma grupal o por equipos.
Formacion de la Tierra y la Luna
los satlites
Cierre:
Entre todos comentan sus trabajos y discuten sus decisiones (la fruta escogida para cada caso, por ejemplo). El profesor hace
retroalimentacin y luego, a travs de preguntas a los estudiantes, les induce a que estos expresen sus impresiones sobre lo que
han aprendido, lo que les ha parecido ms interesante o ms complejo de entender, etc.
Otros recursos:
data show, parlantes
Sntesis y evaluacin
AE 02 - I1: Explican la conveniencia de emplear unidades de tiempo-luz para expresar distancias astronmicas.AE
02 - I2: Comparan la distancia en tiempo-luz de la Tierra a algunos cuerpos celestes; al Sol y a otras estrellas
visibles, por ejemplo.
Describen caractersticas bsicas de estrellas, nebulosas, galaxias y cmulos de galaxias.AE 01 - I3: Representan
grficamente, a travs de modelos a escala, las diferencias relativas de tamao entre diversas estructuras csmicas (por
ejemplo, asocindolas con objetos de diferente tamao).
" 8 El BigBang y el sistema solar. "

Habilidades:
Actitudes:
Inicio:
El docente activa conocimientos con preguntas como: qu son los planetas? Cuntos planetas forman nuestro Sistema Solar?
Cuntos tienen satlites? Cmo se forman los planetas?
Se introduce el objetivo de la clase Estudiar las caractersticas de los planetas del Sistema Solar y la teora sobre el surgimiento
del Universo
Desarrollo:
El docente explica las caractersticas de los planetas del sistema solar y su ubicacin., Estos contenidos los entrega con ayuda
del recurso en ppt que aparece asociado a esta clase. Los estudiantes dibujan en sus cuadernos un esquema del sistema solar
con sus planetas interiores y exteriores, el cinturn de asteroides. Identifican los planetas gaseoso y rocosos y ordenan por
tamao (de menor a mayor los 8 planetas.
Luego, en una segunda parte de la clase, el profesor pregunta, qu es lo primero que tiene que suceder para que se forme un
planeta? Los estudiantes recuerdan el proceso de formacin de una estrella y como su explosin se liberan polvo y material que
al condensarse forma rocas que despus colisionan para originar cuerpos mayores. A partir de esta actividad, el docente
pregunta que han escuchado sobre la teora del BigBang. Los alumnos ofrecen sus opiniones y luego observan el video relativo a
esta teora. Discuten al respecto y opinan.
El universo, mapas conceptuales
El sistema solar
Breve historia del BigBang

Cierre:
El profesor hace retroalimentacin y luego, a travs de preguntas a los estudiantes, les induce a que estos expresen sus
impresiones sobre lo que han aprendido, lo que les ha parecido ms interesante o ms complejo de entender, etc. Luego hace
una recapitulacin de toda la Unidad y hace preguntas sobre los distintos objetos del universo que han estudiado, sus
caractersticas, etc.
Otros recursos:
Sntesis y evaluacin
Representan grficamente, a travs de modelos a escala, las diferencias relativas de tamao entre diversas
estructuras csmicas (por ejemplo, asocindolas con objetos de diferente tamao).
" Unidades 2 y 3: Fuerzas en la Tierra y El Universo (sumativa) "

Inicio:
2
Desarrollo:
Cierre:
Otros recursos:
20291
Sntesis y evaluacin

Septimo Unidad 2

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Septimo Unidad 2

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PLANIFICACIN DE LA UNIDAD: Unidad 3: Tamao y Estructura del

Profesor : Mariana Aravena Muoz Inicio : 16/06/2017

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/03/2016

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 16/06/2017

Cules cuerpos celestes conocen?

Cul es la diferencia entre un meteorito y un asteroide?

Qu cuerpos celestes emiten luz? Cules son opacos?

Se introduce el objetivo de la clase Conocer las caractersticas de nuestro Universo

Lo mas lejano del Universo

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 17/06/2017

-el sistema estelar alfa Centauri est a 4,37-luz aos de la Tierra.

-la galaxia Andrmeda se encuentra a 2,6 millones de aos de la Tierra.

que es la velocidad de la luz

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 23/06/2017

El docente hace preguntas de comprensin como:

Qu es una galaxia? Qu mantiene juntas las estrellas de una galaxia?

Los estudiantes copian en sus cuadernos su prediccin.

Distancia entre distintos puntos del universo (en minutos-luz o

De la Tierra al centro de la Va Lctea.

De la Tierra a la constelacin Las

De la Tierra a la estrella Aldebarn

De la Tierra a las estrellas de Alfa

Gua Galaxias y nebulosas

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 24/06/2017

Origen y evolucin de las estrellas

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 30/06/2017

No somos el centro del universo

Distancias y tamaos astronmicos

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/07/2017

Cometas y cinturn de asteroides

Cometas, meteoritos y asteroides

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 07/07/2017

Se introduce el objetivo de la clase Estudiar los planetas y los satlites.

Formacion de la Tierra y la Luna

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 08/07/2017

El universo, mapas conceptuales

Breve historia del BigBang

Profesor: Mariana Aravena Muoz Inicio: 01/03/2016

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