Plano Estagio Filomena

UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA
CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

CURSO DE PEDAGOGIA A DISTNCIA
DISCIPLINA: Contedos e Metodologias do Ensino da Geografia I.
ACADMICOS (as): Marichelli Todeschini Koroll e Ana Claudia Santos
Fase: 5 Semestre: 5
Uma excelente prtica no Ensino de Geografia para todos!
PROJETO DE INTERVENO
PLANOS DE AULA
DISCIPLINA: GEOGRAFIA
TEMA E TURMA
ANOS INICIAIS: Trabalharemos com o 4 ano do ensino fundamental, por
sugesto da professora trabalharemos o sistema monetrio como tema central
do projeto e especifico da geografia a temtica da vegetao em um projeto
interdisciplinar.
Contedo: Vegetao de Santa Catarina.
SISTEMA MONETRIO NACIONAL

(PERSPECTIVA DA VEGETAO DE SANTA CATARNA)
1- MTODOS
Nesse projeto queremos diversificar o mtodo de ensino:
Utilizaremos da leitura do livro didtico da escola para reconhecer a
vegetao como era na poca da chegada dos europeus em Santa Catarina.
Como era Treze Tlias na poca e agora como est agora
Utilizaremos de mudas silvestres para as crianas reconhecerem mudas
de algumas e como dever de casa levar e fazer o plantio com os pais e relatar
o experimento
No tema geral do sistema monetrio do projeto trabalharemos o custo
das mudas e o retorno em sade que elas podem reverter
Trabalharemos com um mapa para identificar os espaos de vegetao
existente.
Com o uso de uma tabelinha das principais infraes por devastao ou
corte ilegal de rvores faremos os clculos de algumas situaes problemas
sobre a vegetao.
2- RECURSOS E ESPAOS NECESSRIOS

Usaremos os seguintes materiais:
material de escolar, caderno, canetas, lpis, lpis de cor, borracha
tesoura, apontador, cola.
Livro didtico, imagens buscadas na internet sobre vegetao de Santa
Catarina nos anos da chegada dos europeus, imagem sobre a vegetao atual
de Santa Catarina, mapas impressos, textos impressos
Ptio da escola
3- CRONOGRAMA
Cronograma de atividades
Atividade Carga
horria
Conhecer o que vegetao e como ela se modificou com os 1 aula
anos
Tipos de vegetao e uma cruzadinha 2 aula
Reconhecimento do tipo de vegetao de Treze Tlias e a partir 1 aulas
de imagens reconhecer os principais tipos de rvores e quais
esto em extino. Os tipos de rvores que podem ser cortadas.
As que no podem
Clculo das infraes ambientais, das principais infraes 1 aula
cometidas ao cortar rvores
4- AVALIAO
A avaliao desse perodo ser formativa e construda com diversas
atividades, indo de anlises e observaes do interesse e compreenso por
sondagem de conhecimento, pelas atividades e trabalhinhos apresentados aos
mesmo durante o projeto, com avaliaes escritas e somativas, por
apresentaes de conhecimentos acerca de temas dispostos, por mapas
construdos, tabelas, pela anlise de experimentaes e aspectos que sero
solicitados, passa ou repassa de frases.
Em nossa analise consideramos que a avaliao deve contemplar

vrios aspectos no apenas o somativo, mas as questes que completam o
aluno, as observaes, as construes, as analises, e as diversas
manifestaes de compreenso de algo, fazendo assim uma contemplao do
aprendizado do aluno.
5- PLANOS AULA POR AULA
AULA 1
No livro Geografia de Santa Catarina pgina 54, ler o contedo exposto sobre
o conceito de vegetao, sua importncia e o que constitui uma vegetao.
Responder a pergunta do livro.
1-( Porque a vegetao importante pra vida no planeta?)
Analisaremos os tipos de vegetao presentes no estado de Santa Catarina.
Analisaremos duas imagens uma de um mapa de SC quando chegaram os
pioneiros e uma da atual vegetao para comparar o impacto ambiental. As
imagens foram retiradas da internet. (Pen Drive)
Aula 2
Nas pginas 55 e 56 faremos a leitura dos tipos de matas e as caractersticas

de cada uma.
No caderno anotaremos:
Floresta ombrfila Densa ou Mata Atlntica Recebe influncia do oceano, com
chuva o ano todo. Ocupa as plancies e serras do litoral Catarinense.
Floresta ombrfila Mista ou Mata araucria Vegetao do tipo floresta mista,
com a presena de araucrias e mata tropical. Ocupa principalmente reas do
planalto catarinense.
Floresta Estacional Decidual ou Floresta tropical do planalto vegetao de
florestas densas. Parte das rvores dessa floresta perde as folhas no inverno
recuperando depois na primavera e no vero. Ocupa Oeste e planalto
catarinense.
Savana ou Campos do Planalto Vegetao rasteira composta basicamente
por gramneas e tufos de capim intercalados por capes ou pequenas rvores
isoladas, ocupa o planalto catarinense acompanhando um relevo mais suave.
reas de formaes pioneiras vegetao tpica de ambientes instveis ou em
formao que sofre a influncia do mar, e do rio, simultaneamente, ou em
momentos distintos em certos momentos encontrados em mangues e
restingas.
Mangues- terrenos baixos sujeitos a inundao pelas mars. Sua vegetao
caracterstica so os arbustos de troncos finos.
Rastingas so cordes de areia e sal depositados pelo mar paralelamente a
costa e a ela ligados por uma das extremidades. Vegetaao de gramneas e
arbustos.
O mapa da pgina 55 ser distribudo impresso para os alunos pintar as reas

de acordo com o tipo de vegetao, e analisaremos com eles o tipo de
vegetao presente
2- pinte o mapa criando a legenda das vegetaes com as caractersticas de

cada rea do estado
Como avaliao dessa aula analisaremos a participao dos alunos na aula e
nas atividades pelas execues do caderno.
Aula 3
Continuao da pintura e explorao do mapa caso os alunos no tenham
terminado na aula anterior.
Cruzadinha
4 D
E
3 C
5 A R A U C A R I A
E D
S U
T A
I L
N 6
2 G P
1 M A T A - A T L A N T I C A
A S O
N N
G E
U I
E R
S A
S
1- A ________ ____________________Recebe influncia do oceano,

com chuva o ano todo. Ocupa as plancies e serras do litoral
Catarinense.
2- Os _____________- terrenos baixos sujeitos a inundao pelas mars.
Sua vegetao caracterstica so os arbustos de troncos finos.
3- As _____________ so cordes de areia e sal depositados pelo mar
paralelamente a costa e a ela ligados por uma das extremidades.
Vegetaao de gramneas e arbustos.
4- Floresta Estacional ______________ ou Floresta tropical do planalto
vegetao de florestas densas. Parte das rvores dessa floresta perde
as folhas no inverno recuperando depois na primavera e no vero.
Ocupa Oeste e planalto catarinense.
5- Floresta ombrfila Mista ou Mata_______________ Vegetao do tipo
floresta mista, com a presena de araucrias e mata tropical. Ocupa
principalmente reas do planalto catarinense.
6- reas de formaes ____________ vegetao tpica de ambientes
instveis ou em formao que sofre a influncia do mar, e do rio,
simultaneamente, ou em momentos distintos em certos momentos
encontrados em mangues e restingas.
Aula 4
Aps analisarmos todos aspectos das vegetaes nessa aula faremos correo
da cruzadinha.
Atividade 1 pagina 57 do livro didtico
Faremos anotaes dos aspectos das vegetaes que estudamos e as
presentes no nosso municpio e anotaremos no caderno o tipo de vegetao de
Treze Tilias e os aspectos de vegetao que as crianas observam.
Atividade 2 do livro didtico observando a causa do desaparecimento das
matas presentes quando da chegada dos pioneiros.
Atividades 3 e 4
Sobre o corte de madeira e o uso consciente e sustentvel de madeira nativa.
Aula 5
Termino das atividades que ficaram pendentes
Clculo das infraes existentes por corte ilegal de rvores.
Medidas de proteo da vegetao natural.
Baseado nas tabelas responda:

a- Qual o valor da multa de um cidado que corta um Angico de 0.47m de
dimetro?
b- Qual o valor da multa pra quem corta um Cinamomo de 27 anos?
PLANOS DE AULA
DISCIPLINA: HISTRIA
TEMA E TURMA
do projeto e especifico da Histria a temtica da Chegada dos Europeus em
Santa Catarina em um projeto interdisciplinar.
Contedo: Chegada dos Europeus em Santa Catarina

(PERSPECTIVA DA CHEGADA DOS PRIMEIROS IMIGRANTES EUROPEUS
EM SANTA CATARINA)
1- MTODOS
Utilizaremos da leitura do livro didtico da escola para reconhecer o os
aspectos histricos e as motivaes para a vinda dos europeus para Santa
Catarina.
Trabalharemos o que imigrao
Analisaremos as motivaes para os imigrantes virem para Santa
Catarina
Usaremos uma tabelinha de preenchimento para demonstrar as
caractersticas dos povos que imigraram para o Estado de Santa Catarina.
Atividades do livro e caa palavras dos temas expostos a eles

3- CRONOGRAMA
Atividade Carga
horria
Reconhecer o que imigrao. Quem foram os primeiros 2 aula
imigrantes a chegar em Santa Catarina, suas origens, momento
em que chegaram e motivaes. Investigar suas origens.
Questionrio
Impulsos da colonizao de Santa Catarina 1 aula
Questionrio de anlise do material 1 aula
Tipo de moeda e dinheiro que os imigrantes traziam e o valor em
relao ao dinheiro atual
Caa palavras e busca no material de seus significados 1 aula
4- AVALIAO
apresentaes de conhecimentos acerca de temas dispostos, por tabelas, pela
anlise de experimentaes e aspectos que sero solicitados, passa ou
repassa de frases.

AULA 1 e 2
Iniciaremos fazendo a leitura das pginas 72, 73 e 74.

O que vcs intendem como imigrao? O que seria o processo de imigrar?
Aps isso faremos uma interpretao em grupo questionando sobre a leitura.

A regio interior da capitania de Santa Catarina, segundo o padre Paulo Jos
Miguel devia ser colonizada pois.......era despovoada
Responda no caderno:
1- Escreva o significado das seguintes palavras:
a) Imigrao
b) Descendentes
c) Ascendncia
d) Colonizar
e) Incentivo
f) Povoados
g) Colnia
2- De acordo com o livro as populaes da capitania viviam inicialmente em

que cidades? So Francisco, Laguna, Desterro e uns pequenos
povoados nos arredores
3- Nesse perodo o Brasil passou por mudanas e Santa Catarina mudou
junto. Qual a principal mudana que aconteceu no Brasil?
Proclamao da Independncia em 1822. Assim o Brasil pode-se
organizar sem os laos polticos com Potugal.
4- Alm dos portugueses que j viviam no Brasil. Quais povos segundo o
texto chegaram no Brasil?
Alemes e italianos
Tema
Pergunte a seus familiares a descendncia de sua famlia. O prato tpico que

mais gosta e se existe alguma msica de sua cultura que admira.
Aula 3 e 4
Iniciamos analisando as respostas do tema. Debatendo sobre o assunto.

Leitura das pginas 75 e 76
Falaremos sobre as vantagens prometidas aos imigrantes
1- Preencha as tabelas abaixo com os dados solicitados
Ano da chegada do primeiro grupo 1829

de imigrantes
Descendncia Alem
Nmero de pessoas 635
Nome da Colnia fundada So Pedro de Alcantara
Local da atual localizao Florianpolis
Ano da chegada do segundo 1836

grupo de imigrantes
Descendncia Italiana
Nome da Colnia fundada Nova Itlia
Local da atual localizao So Joo Batista
2- Quais vantagens foram prometidas pelo imperador aos colonos?

Lotes de terras, ferramentas e outras ajudas para que os colonizadores
e suas famlias pudessem se estabelecer nessas terras.
3- Atividades profissionais aos quais os colonos se dedicavam?

Agricultura, servios manuais, marcenaria e tecelagem. Aps
trabalharam pela industrializao do estado
Aula 5
Correo das questes da aula anterior
Leitura da pgina 77
Responda:
1- Nos primeiros tempos quais as principais dificuldades enfrentadas pelos
imigrantes em solo catarinense?
Alm de estarem vivendo em um pas com idioma diferente, hbitos e
costumes diferentes dos seus, tinham de derrubar a mata, plantar e
esperar pela primeira colheita, quem nem sempre era satisfatria. Muitas
vezes as chuvas e as enchentes destruam as reas destinadas ao
plantio e punham a perder vrios meses de trabalho.
2- Cite alguns exemplos de municpios fundados pelos primeiros imigrantes

europeus no portugueses.
Blumenau, Joinville, Brusque, Nova Trento, Botuver, Pedras Grandes,
Nova Veneza, Itaipolis, Ibirama.
3- Qual o motivo do incio dos confrontos com os indgena?

A formao de povoados e a construo das estradas de ferro que
passavam pelas reas das tribos indgenas.
Tema.
Terminar de responder as questes que no foi possvel na aula.
Aula 6
Trabalho caa palavras

Nome:_______________________________________- 4 ano
Caa Palavras Histrico
l T I M I G R A C A O H R E F D E F C V D
D l T L N O K L O B R C U A F H J K O R E
E O A F C M D D S E A S D L F G H J L O S
S H L D E F W M W S Z X C E V W L K O I P
O G I E N A G H G T E R A M A D E S N F O
T J A W T S G A A R W M X A W Z M B I G V
R K N M I D E F E A I Y U E H Y O V Z S O
S W O F V O Z E S D A F E S J G K E A W A
A D S F O M E S P A U L O A N H O D R G D
Z C V E S E R S C S E J W V K G T W M B A
Complete as frases abaixo e pinte-as no caa palavras

1- Os _______________ foram os primeiros colonizadores a chegar em
Santa Catarina
2- Os ____________________ foram os segundos a chegarem as terras
catarinenses
3- O processo de _______________ visava povoar as terras catarinenses.
4- O governo oferecia _________________ aos imigrantes para que
povoassem as terras catarinenses.
5- A regio interior da capitania de Santa Catarina, segundo o padre Paulo
Jos Miguel devia ser colonizada pois era ____________
6- A formao de povoados estimulou a construo de ____________.
7- A exemplo do padre __________ Jos Miguel de Brito, o governo
brasileiro passou a defender a importncia de _______________ reas
interioranas do pais.
PLANOS DE AULA
DISCIPLINA: MATEMTICA
TEMA E TURMA
sugesto da professora trabalharemos o sistema monetrio e as operaes
matemticas bsicas em operaes financeiras bsicas, atuando na educao
financeira
Contedo: Sistema Monetrio
1- MTODOS
Utilizaremos das operaes matemticas bsicas (Adio, Subtrao,
Multiplicao e diviso)
Uso do dinheiro no diversos espaos
Entendendo o processo de compra e pagamento de uma compra.
Trabalhando o termo custo e troco.
Como fazer uma compra no mercado e saber se o dinheiro suficiente,
se tem troco.
Visita a um estabelecimento comercial

Material impresso, atividades.
3- CRONOGRAMA
Atividade Carga
horria
Entendendo o sistema monetrio. 2 aulas
O que o dinheiro?
Porque Inventaram o dinheiro?
Como surgiu e como funciona o plano Real?
O que troco? 2 aulas
Quando tenho que receber um troco?
O que divida?
Entendendo tabela de preos (dinmica)
Dinheiro, carto e cheque. 1 aula
Fazendo e pagando as compras de Dona Elza
Visita a um supermercado 2 aulas
Respondendo as atividades propostas no mercado
Revisando os contedos 1 aula
4- AVALIAO
apresentaes de conhecimentos acerca de temas dispostos, por mapas
construdos, tabelas, pela anlise de experimentaes e aspectos que sero
solicitados, passa ou repassa de frases.


AULAS 1 E 2 MATEMTICA
Iniciar explicando que o sistema monetrio uma forma de troca de valores.

Antes do sistema monetrio e do dinheiro surgirem as pessoas no faziam
propriamente compras. Faziam trocas. Os europeus na poca em que vieram
pro Brasil tinham poucos recursos e escassez de dinheiro. At pq na poca no
existia muito dinheiro a maioria usava de troca. Eu tenho galinhas e ovos e
trocava com meu vizinho por trigo. Um exemplo. Mas surgia momentos em que
as trocas complicavam. Quantas galinhas eram necessrias para se trocar por
uma vaca? Essas necessidades implicaram no surgimento do dinheiro. Mostrar
essa imagem
Alguem ouviu falar de tipos de dinheiro?

Outros tipos de dinheiro? Moedas antigas? Dinheiros de outros pases que
ouviram em filmes, novelas, jornais etc?\
Nossa moeda o Real. Ela nasceu no ano de 1994. O real dividido em 100
partes chamado de centavos.
Faremos uma atividade sobre dinheiro atividade que levaremos impressa para
colar no caderno
Outras atividades
Problematizando
Maria tem R$ 2,00 ela pode ter esse dinheiro de mais formas que apenas uma
nota de R$2.00. Calcule pelo menos duas formas conforme os exemplos.
Resposta:
R$2,00- Uma nota de R$2.00
R$2,00- duas moedas de R$1.00
R$2,00- quatro moedas de R$0.50
R$2.00 oito moedas de R$0.25
Aqui construiremos algumas possibilidades com os alunos
Tema:
1- Calcule duas possibilidades de composio de R$4.00
2- Calcule trs possibilidades de composio de R$ 8.00. Uma delas
dever ser composta com moedas.
Trazer 3 recortes de embalagens de produtos que so consumidos em
sua casa. Pode ser embalagem de arroz, feijo, caf, leite, etc.... Todas
limpas e secas.
Aula 3 e 4
No inicio dessa aula faremos a correo das atividades anteriores
Aps iniciamos entendendo o que o troco?
Quando temos que receber troco?
Qual o valor de um troco?
Exemplos:
Comprei uma caneta por R$ 0.75 de paguei com uma moeda de R$1.00.
Quanto troco irei receber?
R= 1.00-0.75= 0.25
Propomos uma dinmica:
1) Quanto vale o que voc consome
Dividir os alunos em dois grandes grupos.

O grupo escolhe um dos integrantes que ser o representante.
O professor vai selecionando os produtos e os alunos devero anotar,
atravs de seu representante a hiptese de valor em dinheiro de cada
produto.
Quem chegar mais prximo ao preo real ganha pontos para seu grupo
e demonstra que conhecem o valor dos produtos que consomem.
A cada rodada de produtos muda-se o representante.
Todos devem participar.
Ao final da dinmica o professor abre espao para discusso, de modo
que os alunos percebam o porqu das diferenas de preos em cada
produto.
Objetivo: discutir sobre a diferena de preo dos produtos. Valorizao do

dinheiro. Pesquisa de preo. Economia. Descobrir os motivos de alguns
produtos serem mais caros que outros. Realizar operaes matemticas (se
um produto especfico teve tal custo, quanto este dever valer?). O professor
pode variar o roteiro da atividade, incluir tarefas adicionais, de acordo com as
caractersticas da turma e os objetivos da aula.
Tema:
Solicitar que os alunos pesquisem junto aos seus familiares quais os tipos de
moedas eles chegaram a conhecer durante sua histria de vida. O que mudou
na vida das pessoas com o Plano Real em 1994.
Aula 5
Iniciamos corrigindo os temas e analisando as respostas trazidas de casa.
Aps faremos uma atividade de preparao a visita do mercado com atividades
feitas sobre Dona Elza uma senhora que fez algumas compras em no
supermercado. Nessa aula explicaremos as diferentes formas de dinheiro.
Cheque
Carto
Tema
Aula 6 e 7
Correo do tema
Nessas aulas faremos uma visita acompanhados da professora Regente. Sra.
Janice a um estabelecimento comercial. Escolhemos um supermercado da
cidade para fazermos uma atividade em grupos.
Os alunos sero divididos em trs grupos. Cada grupo estar acompanhado ou
da professora no mercado ou de uma das estagirias. No mercado devero
pesquisar o valor dos itens da lista de produtos abaixo. Devero perguntar no
mercado para as pessoas do caixa como elas fazem o troco. E observar e
responder as hipteses de sua folha e responder em grupo as questes.
Grupo 1
Alunos
Produto Preo de cada Quantidade Total
unidade no mercado
Acar Refinado 5Kilos
Arroz 5kilos
Farinha de trigo Integral
Bolacha Maria
Olo de soja
Caf solvel
Total geral
Valor Fictcio para compras 125.75
Troco ou quanto ficaria devendo para compra toda
Grupo 2
Alunos
unidade no mercado
Extrato de tomate
Arroz 5kilos
Sal
Feijo
Azeite de Oliva
Caf solvel
Total geral
Grupo 3
Alunos
unidade no mercado
Acar Cristal 5Kilos
Arroz 5kilos
Farinha de Fub 1 kilo
Bolacha Agua e sal
Olo de Canola
Caf
Total geral
Aps o retorno iremos perguntar aos alunos se observaram produtos de mais

marcas, se existia diferena nos preos se o valor fictcio seria suficiente caso
efetuassem mesmo a compra. Ou se ficariam devendo. Se acharam importante
essa experincia para a vida.
Aula 8
Revisaremos os contedos trabalhados com algumas atividades.
1 O carro do pai de Tiago gasta R$ 1,00 em gasolina a cada 1min. Para levar
Tiago escola, seu pai sai de casa s 13h45min e chega l s 13h55min.
Sabendo que o pai dele s tem moedas de R$ 0,50 no bolso, quantas moedas
ele dever gastar com a gasolina deste percurso?
a) 5 moedas
b) 10 moedas
c) 15 moedas
d) 20 moedas
2 Lita comprou um sorvete por R$ 1,55. Que moedas ela utilizou para realizar
essa compra?
a) 1 moeda de 1 real, 1 moeda de 25 centavos e 1 moeda de 10 centavos

b) 1 moeda de 1 real, 1 moeda de 25 centavos e 2 moedas de 10 centavos
c) 1 moeda de 1 real, 2 moedas de 25 centavos e 1 moeda de 5 centavos
d) 1 moeda de 1 real, 2 moedas de 25 centavos e 1 moeda de 10 centavos
3 Durante o ano inteiro, Aliene poupou em seu cofrinho 19 moedas de 1 real,

9 moedas de 50
centavos, 20 moedas de 25 centavos, 16 moedas de 10 centavos e 13 moedas
de 5 centavos. Quantos reais ela ter quando for abrir o cofrinho?
a) R$ 32,25
b) R$ 32,35
c) R$ 33,25
d) R$ 33,35
4 Tadeu foi ao cinema do shopping . Antes de entrar para assistir ao filme ele
foi comprar pipoca.
O saco de pipoca custa R$ 2,50 e ele tinha trs moedas de R$ 1,00. Quanto
ele recebeu de troco?
PLANOS DE AULA
DISCIPLINA: LNGUA POTUGUESA
TEMA E TURMA
do projeto e especifico da Lngua Portuguesa em um projeto interdisciplinar.
Contedo: Sujeito, Predicado e Adjetivo

(PERSPECTIVA ENSINO DE LGUA PORTUGUESA CONTEDO: SUJEITO,
PREDICADO E ADJETIVO)
1- MTODOS
Utilizaremos material impresso
Trabalharemos o que sujeito, predicado e adjetivo
Analisaremos textos e oraes onde identificaremos com os alunos o
sujeito o predicado e adjetivo.
Faremos um caa palavras sobre a temtica

3- CRONOGRAMA
Atividade Carga
horria
Reconhecer o que imigrao. Quem foram os primeiros 2 aula
imigrantes a chegar em Santa Catarina, suas origens, momento
em que chegaram e motivaes. Investigar suas origens.
Questionrio
Impulsos da colonizao de Santa Catarina 1 aula
Caa palavras e busca no material de seus significados 1 aula
Questionrio de anlise do material 1 aula

Tipo de moeda e dinheiro que os imigrantes traziam e o valor em
relao ao dinheiro atual
Reviso de contedo 1 aula
4- AVALIAO
repassa de frases.


AULA 1 e 2
Passar no quadro
Tema
1-Complete as frases com os sujeitos dos quadros abaixo:

o texto o tato a carrocinha o celular
o rapaz e a moa o futebol
a) ___________ um meio de comunicao.
b) ___________ um dos esportes que os meninos mais gostam de praticar.
c) ___________ estavam namorando.
d) ___________ que voc escreveu ficou excelente.
e) ___________ levou meu cachorro.
f) ___________ pode ajudar o cego a ler.
Aula 3 e 4
Inicialmente faremos a correo do tema
Em seguida faremos uma gincana dos sujeitos e predicados
Jogo do Sujeito e Predicado
Pensando Ludicamente o Conceito de Sujeito e Predicado
Essa uma atividade ldica para despertar nos alunos um olhar observador
sobre o que e que funo desempenha nos enunciados o sujeito e o
predicado.
Primeiro passo (antes da aula): recortaremos frases de jornal (em nmero

equivalente ao da metade do nmero de alunos da turma) que tenham sujeito e
predicado (perodos simples, ordem direta). Aps, separe o sujeito do
predicado e colocamos cada segmento dentro de um balo diferente.
Segundo passo, na aula: dividimos a turma em equipes. Cada equipe escolhe

seu codinome. Dividiremos o quadro em duas colunas, com os seguintes
cabealhos: (1) de quem ou do que se diz algo e (2) o que se diz de algo ou de
algum. Distribua um balo para cada aluno. Quando todos estiverem com os
bales em mos, damos o sinal para que sejam cheios. (Pea que tenham
cuidado para que os bales no estourem. Pode ser estipulada uma pena,
caso isto ocorra.) Estipule um local onde sero depositados os bales cheios.
Terceiro passo: d um palito para cada equipe, comunicando que o mesmo

deve ser devolvido (preferencialmente inteiro) ao final desta etapa. Lembre
seus alunos que atrs de um minsculo palito h uma vida vegetal que merece
nossa ateno. Ao sinal do professor, um elemento por vez de cada equipe
dever estourar um e somente um balo, fazendo a leitura do fragmento de
orao que nele estiver contido. A seguir, o aluno dever escrever no quadro,
na coluna correspondente, a parte da orao que tenha em mos. De volta ao
grupo, ele passa o palito ao prximo elemento, que repetir o procedimento, de
forma que todos realizem a atividade.
Quarto passo: o professor explicar que se chama de sujeito a parte de um

enunciado sobre a qual se declara algo. E de predicado a parte que declara
algo de algum ou de alguma coisa.
Quinto passo: cada equipe ir, em seu caderno, escrever a combinao de

sujeitos e predicados retirados das colunas, de forma a que haja coerncia nas
oraes resultantes.
Pontuao ser dada na tabela:
Equipe 1 Equipe 2 Equipe 3

Pontuao da equipe no jogo
Caderno
Capricho
Respeito
Ordem
Agilidade
Aula 5 E 6
ADJETIVO
Adjetivo a palavra que expressa uma qualidade ou caracterstica do ser e se

"encaixa" diretamente ao lado de um substantivo.
Ao analisarmos a palavra bondoso, por exemplo, percebemos que alm de

expressar uma qualidade, ela pode ser "encaixada diretamente" ao lado de um
substantivo: homem bondoso, moa bondosa, pessoa bondosa.
J com a palavra bondade, embora expresse uma qualidade, no acontece o

mesmo; no faz sentido dizer: homem bondade, moa bondade, pessoa
bondade.
Bondade, portanto, no adjetivo, mas substantivo.
Pedir aos alunos para fazer a atividade impressa

Passar no quadro
Classificao do Adjetivo
Explicativo: exprime qualidade prpria do ser. Por exemplo: neve fria.
Restritivo: exprime qualidade que no prpria do ser. Por exemplo: fruta
madura.
Formao do Adjetivo
Quanto formao, o adjetivo pode ser:
ADJETIVO Formado por um s Por exemplo: brasileiro, escuro,

SIMPLES radical. magro, cmico.
Formado por mais de um Por exemplo: luso-brasileiro,

ADJETIVO
radical. castanho-escuro, amarelo-
COMPOSTO
canrio.
ADJETIVO aquele que d origem a Por exemplo: belo, bom, feliz,

PRIMITIVO outros adjetivos. puro.
ADJETIVO aquele que deriva de

DERIVADO substantivos ou verbos.
Tema
UM CONTO SURPRESA
Leia o conto abaixo e complete as lacunas somente com adjetivos.

Ateno: no permitido repetir palavras:
Era uma vez um prncipe ___________, que vivia em um reino

___________. Ele tinha tanto medo de tudo, que todos o achavam muito
___________. Apesar disso, todas as donzelas queriam se casar com ele,
porque diziam que ele era ________________.
O rei e a rainha decidiram que seu filho no podia continuar daquele jeito e
o mandaram em uma misso _____________: tinha que resgatar uma princesa
de um drago ____________. ______________ como era, o prncipe at foi
em busca da tal princesa, mas bolou um plano ____________ para nunca mais
voltar, j que tinha certeza de que no conseguiria cumprir o que seus pais
queriam que fizesse.
Depois de viajar durante dias, no conseguia encontrar outro reino. No
havia uma nica construo pelos lugares pelos quais ele passou. Achou at
que teria que voltar para seu ____________ reino, pois j estava ficando com
medo de encontrar algum monstro ou algo parecido.
Para sua surpresa, bem quando estava tendo este pensamento
___________, ouviu um som ___________________. Parecia um urro de
animal. Antes que pudesse comear a fugir, um drago _____________
apareceu em sua frente, cuspindo fogo por todos os lados. O prncipe ficou
_______________. Seu pavor era tamanho, que ficou paralisado frente
fera______________.
Em questo de segundos, um cavaleiro ______________, sobre um cavalo
____________ apareceu, com uma armadura toda ____________ e uma lana
_____________.
Uma batalha _____________ teve incio entre o drago e o cavaleiro.
O prncipe ficou ____________ com o que via. A destreza do cavaleiro era
tanta, que no demorou a derrotar o _____________ drago.
Queria muito conhecer o rosto do cavaleiro __________________ e qual
no foi seu espanto, quando viu a mais __________ jovem princesa de sua
vida debaixo daquele elmo.
A princesa ____________ lhe contou que nenhum homem queria se casar
com ela, por ser to _____________ e seus pais tinham lhe enviado ao mundo
para encontrar um homem ____________ que pudesse salv-la de algum
perigo e no tivesse _____________ dela.
Aps dar uma __________ gargalhada, o prncipe lhe contou sobre sua
misso, certo de que havia encontrado o amor de sua vida.
Juntos, foram aos dois reinos e contaram sobre a aventura ____________
que viveram e sobre a inteno de se casarem.
Aps muitos festejos, eles se casaram e foram felizes para sempre,
reinando _____________ nos dois reinos vizinhos.
Aula 7 e 8
Iniciamos a aula corrigindo o tema
Adjetivo Ptrio
Indica a nacionalidade ou o lugar de origem do ser. Observe alguns deles:

No texto abaixo. Pinte de azul os adjetivos. Circule os sujeitos. E sublinhe os
predicados
PLANOS DE AULA
DISCIPLINA: CINCIAS
TEMA E TURMA
do projeto e especifico de cincias Luz e Calor.
Contedo: Luz e Calor

(LUZ E CALOR)
1- MTODOS
Utilizaremos da leitura do livro didtico da escola para reconhecer o os
aspectos de luz e calor
Trabalharemos o que Luz
Trabalharemos Calor
Energia na luz e no calor
Faremos experimentos com os alunos
Atividades do livro e outras propostas

Material para os experimentos bacia, bexiga, garrafa de vidro, gua
quente,gelo, sal, panelinha, lcool, cartolina escura, moeda de 1 real, fita,
lanterna, rgua.
3- CRONOGRAMA
Atividade Carga
horria
Entendendo o que energia 1 aula
Entendendo o que calor 2 aulas
Experincia com calor
Entendendo o que luz 2 aulas
Experincia com luz e cores
Exerccios e questionrios 2 aulas
4- AVALIAO
repassa de frases.

Aula 1 e 2
Pgina 114
Definindo o que energia
Vem do grego e quer dizer fora em ao e existe nos mais diversos lugares,
sendo que cada tipo de energia faz uma interao diferente.
Energia Qumica: produzida por elementos qumicos, exemplo a gasolina,

querosene e outros combustveis.
Energia Trmica: uma fonte de interao de calor. Exemplo: nos fornos
quando assado um po ou bolo.
Energia Luminosa: Percebida pela luz. Exemplo nas lmpadas.
Energia Sonora: Percebida pelo som. Exemplo conversa de amigos uma
percepo sonora.
A energia no pode ser criada, nem destruda apenas transformada.
Exemplo a energia eltrica transformada em energia em movimento quando se

liga um liquidificador.
Questo 1 da pgina 115 do livro

Os grficos comparam duas lmpadas uma fluorescente e uma incandescente.
Baseado nisso responda
a- Que tipos de energia so produzidos pelas lmpadas?

Energia trmica e luminosa
b- Qual lmpada mais eficiente na iluminao de ambientes: a comum ou

a fluorescente? Justifique.
A fluorescente, pois produz mais energia luminosa e menos trmica
c- Elaborem uma explicao para a seguinte afirmao: As lmpadas

fluorescentes so conhecidas como lmpadas de luz fria.
As lmpadas fluorescentes convertem a energia eltrica em energia
luminosa produzindo pouca energia trmica e utilizando menos energia
eltrica.
Calor
Calor o nome dado a transferncia de energia trmica entre os corpos.
Exemplificar com o tocar na parte metlica da carteira. A Experimentao
simples para entenderem o funcionamento das trocas de calor.
Experiencia da panelinha
Coloca-se gelo numa panelinha, sal, e lcool para observar a mudana de
estado fsico e a produo de geada na parte externa da panelinha sem estar
frio e a fuso deixando a panela molhada sem molhar ela apenas pelas
transferncias de calor da penela com o meio ambiente.
Demonstrando assim as mudanas de estado fsico. Como elas passam so
estado slido para lquido. E do gasoso para slido.
Explicar o efeito da dilatao que o fenmeno que ocorre com alguns
materiais quando recebem calor. Exemplo disso ocorre com o leite. Quando
recebe calor e entra em ebulio o leite dilata derramando. E o efeito dos fios
de luz que no inverno os eletricistas da Celesc precisam soltar cabos para no
cair os postes e no vero reduzir para que no toquem o cho.
Atividade 2 da pgina 117
Baseados na experincia da panelinha e o que vc leu reponda essa questo.
2 No ciclo da agua na natureza, h diversas mudanas de estado fsico:
solidificao, fuso, vaporizao e condensao.
a- Cite as mudanas de estado fsico que ocorrem pelo aumento de
temperatura.
Fuso, vaporizao.
b- Cite as mudanas de estado fsico que ocorrem pela diminuio de
temperatura.
Solidificao e condensao
c- Qual a principal fonte de calor nessa situao
Sol
EXPERINCIA DE ENCHER O BALO SEM ASSOPRAR pg 119

Como encher um balo sem assoprar?
Objetivos.
Provar que possvel encher uma bexiga sem assoprar;

Provar que os gases se expandem ao serem aquecidos e se contraem
ao serem resfriados.
Materiais.
Uma vasilha com gua quente;

Uma vasilha com gua fria;
Uma garrafa de plastico;
Uma bexiga;
Como fazer?
1. Prenda a boca da bexiga na boca da garrafa.

2. Mergulhe a garrafa at metade na vasilha com gua quente e espere
um pouco;
3. Depois mergulhe a garrafa na vasilha com gua fria.
O que acontece?
Quando a garrafa entra em contato com a gua quente a bexiga enche e

quando em contato com a gua fria ela seca.
Explicao cientfica.
Com o aumento da temperatura, o ar, dentro da garrafa, fica menos denso e se

dilata (se expande) fazendo com que o balo estufe. Se a temperatura do ar
dentro da garrafa reduzida, ocorre a diminuio do seu volume, e a bexiga
seca.
Sobre a experincia responda no caderno:
1- Qual o resultado obtido do experimento? O que aconteceu depois

que a garrafa entrou em contato com a agua quente? E com a
agua fria
2- Elabore um resultado para esse experimento.
Aula 3 e 4
Condutores e isolantes trmicos

Tema
1- Separe os objetos a seguir em duas colunas: materiais

considerados bons condutores de calor e materiais
considerados maus condutores de calor.
Copo de plstico
jarra de vidro
panelas de ferro
caneca de alumnio
caixa de materiais -
gua-
chinelo de borracha-
cabo de panela-
panela-
PLANOS DE AULA
DISCIPLINA: ENSINO RELIGIOSO
TEMA E TURMA
do projeto e especifico do ensino religioso
Contedo: Amizade

(PERSPECTIVA ENSINO RELIGIOSO E O VALOR DA AMIZADE)
1- MTODOS
Utilizaremos material impresso
Trabalharemos a Amizade. E a relao dinheiro x amizade.

3- CRONOGRAMA
Atividade Carga
horria
O que a Amizade 1 aula
Valor do amigo
Ser x Ter 1 aula
4- AVALIAO
repassa de frases.

Aula 1
Aula 2
REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS
BRASIL. Secretaria de Educao Fundamental. Parmetros Curriculares

Nacionais: Cincias Naturais Braslia: MEC SEF, 1998.
TOZONI-REIS, Marlia Freitas de Campos. Educao ambiental: natureza,

razo e histria. 2. ed. Campinas, So Paulo: Autores Associados, 2008.
ZAKREVSKI, Snia Balvedi. A educao ambiental na escola: abordagens

conceituais Erechim, RS: Edipafes, 2003.
sites
http://educador.brasilescola.uol.com.br/estrategias-ensino/plano-aula-
sobreclima-vegetacao.htm, acesso em 11/10/2017
http://adrinic.blogspot.com.br/2012/08/vegetacao-de-santa-catarina-texto.html
acesso em 11/10/2017
http://www.bb.com.br/pbb/pagina-inicial/agronegocios/agronegocio---produtos-
e-servicos/aplicativos-agro/geo-mapa-rural#/ acesso em 11/10/2017
http://fortalezas.org/galeria_busca_lista_mostra.php?id_midia=001507 acesso
em 11/10/2017
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=28419
http://www.meuartigo.brasilescola.com/gramatica/sujeito-predicado.htm
http://antoniettamottabastos.blogspot.com.br/2013/09/mercadinho.html
http://www.bcb.gov.br/?CEDCOMUM
http://www.bcb.gov.br/?ORIGEMOEDA
http://www.canalkids.com.br/bankids/dinheiro.htm
http://www.klickeducacao.com.br/2006/conteudo/popimg/0,6311,POR-
7165,00.html.
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnicaAula.html?aula=26764
http://portaldoprofessor.mec.gov.br/storage/materiais/0000016828.PDF
http://revistaescola.abril.com.br/geografia/ fundamentos/inventaram-dinheiro-
498370.shtml
http://revistaescola.abril.com.br/matematica/pratica-pedagogica/vamos-
compras-427218.shtml
http://escolakids.uol.com.br/a-luz.htm
O educador que, ensinando Geografia,

castra a curiosidade do educando,
em nome da eficincia,
da memorizao mecnica dos contedos;
tolhe a liberdade do educando,
a sua capacidade de aventurar-se.
No se forma, domestica
(PAULO FREIRE).

Plano Estagio Filomena

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UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

Uma excelente prtica no Ensino de Geografia para todos!

Contedo: Vegetao de Santa Catarina.

SISTEMA MONETRIO NACIONAL

2- RECURSOS E ESPAOS NECESSRIOS

Em nossa analise consideramos que a avaliao deve contemplar

5- PLANOS AULA POR AULA

Nas pginas 55 e 56 faremos a leitura dos tipos de matas e as caractersticas

O mapa da pgina 55 ser distribudo impresso para os alunos pintar as reas

2- pinte o mapa criando a legenda das vegetaes com as caractersticas de

1- A ________ ____________________Recebe influncia do oceano,

Baseado nas tabelas responda:

Contedo: Chegada dos Europeus em Santa Catarina

SISTEMA MONETRIO NACIONAL

2- RECURSOS E ESPAOS NECESSRIOS

Em nossa analise consideramos que a avaliao deve contemplar

Iniciaremos fazendo a leitura das pginas 72, 73 e 74.

Aps isso faremos uma interpretao em grupo questionando sobre a leitura.

2- De acordo com o livro as populaes da capitania viviam inicialmente em

Pergunte a seus familiares a descendncia de sua famlia. O prato tpico que

Iniciamos analisando as respostas do tema. Debatendo sobre o assunto.

1- Preencha as tabelas abaixo com os dados solicitados

Ano da chegada do primeiro grupo 1829

Ano da chegada do segundo 1836

2- Quais vantagens foram prometidas pelo imperador aos colonos?

3- Atividades profissionais aos quais os colonos se dedicavam?

2- Cite alguns exemplos de municpios fundados pelos primeiros imigrantes

3- Qual o motivo do incio dos confrontos com os indgena?

Trabalho caa palavras

Complete as frases abaixo e pinte-as no caa palavras

Contedo: Sistema Monetrio

SISTEMA MONETRIO NACIONAL

2- RECURSOS E ESPAOS NECESSRIOS

Em nossa analise consideramos que a avaliao deve contemplar

5- PLANOS AULA POR AULA

Iniciar explicando que o sistema monetrio uma forma de troca de valores.

Alguem ouviu falar de tipos de dinheiro?

1) Quanto vale o que voc consome

Dividir os alunos em dois grandes grupos.

Objetivo: discutir sobre a diferena de preo dos produtos. Valorizao do

Aps o retorno iremos perguntar aos alunos se observaram produtos de mais

a) 1 moeda de 1 real, 1 moeda de 25 centavos e 1 moeda de 10 centavos

3 Durante o ano inteiro, Aliene poupou em seu cofrinho 19 moedas de 1 real,

Contedo: Sujeito, Predicado e Adjetivo

SISTEMA MONETRIO NACIONAL

2- RECURSOS E ESPAOS NECESSRIOS

Questionrio de anlise do material 1 aula

Em nossa analise consideramos que a avaliao deve contemplar

5- PLANOS AULA POR AULA

1-Complete as frases com os sujeitos dos quadros abaixo:

a) ___________ um meio de comunicao.

b) ___________ um dos esportes que os meninos mais gostam de praticar.

c) ___________ estavam namorando.

d) ___________ que voc escreveu ficou excelente.

e) ___________ levou meu cachorro.

f) ___________ pode ajudar o cego a ler.

Em seguida faremos uma gincana dos sujeitos e predicados

Jogo do Sujeito e Predicado

Pensando Ludicamente o Conceito de Sujeito e Predicado

Primeiro passo (antes da aula): recortaremos frases de jornal (em nmero

Segundo passo, na aula: dividimos a turma em equipes. Cada equipe escolhe

Terceiro passo: d um palito para cada equipe, comunicando que o mesmo

Quarto passo: o professor explicar que se chama de sujeito a parte de um

1- A ____________Recebe influncia do oceano,