Estgio i

Estgio
por Aparecida/Arisdlia
Estgio ii

COLLABORATORS

TITLE :

Estgio

ACTION NAME DATE SIGNATURE

WRITTEN BY Aparecida/Arisdlia 2003-12

REVISION HISTORY

NUMBER DATE DESCRIPTION NAME

1.0 2003-12 A
Estgio iii

Sumrio

1 APRESENTAO 1

2 1 CARACTERIZAO DO ESTGIO SUPERVISIONADO 3

2.1 Entendendo o que teoria. O que prtica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
2.2 Estgio Superando a Separao entre Teoria e Prtica Atravs da Pesquisa . . . . . . 5

3 2 ASPECTOS LEGAIS DO ESTGIO CURRICULAR SUPERVISIONADO 6

4 3 DA OPERACIONALIZAO DO ESTGIO 9
4.1 3.1 Dispositivos Legais (Anexos) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9

5 4. PROPOSTA 12

6 5 Avaliao 13

7 REFERNCIAS 14
Estgio 1 / 15

Captulo 1

APRESENTAO

A Diviso de Estgio Supervisionado do Curso de Cincias Naturais (DESCIN), constitui uma rea de
ao pedaggica responsvel pelo planejamento e operacionalizao dos Estgios Supervisionados,
no mbito do Curso de Licenciatura em Cincias Naturais, do Centro de Educao da UFPB.
Compete DESCIN, orientar a realizao de estudos e prticas educativas concernentes aos estgios
supervisionados junto s instituies de ensino fundamental, na educao bsica dos municpios de
abrangncia dos polos credenciados UFPB Virtual, e em conformidade com os aspectos legais, tais
como: a Lei Federal N 11.788/2008; a Resoluo CONSEPE N 04/2004; o Projeto Pedaggico
Curricular, do curso.
O Estgio Supervisionado, em nvel federal, regulamentado pela Lei N 11.788, de 25 de setembro
de 2008, sendo definido como um ato educativo escolar supervisionado, desenvolvido no ambiente
de trabalho (Art. 1), e visa ao aprendizado de competncias prprias da atividade profissional e a
contextualizao curricular, objetivando o desenvolvimento do educando para a vida cidad e para o
trabalho (2, Art. 1).
O Estgio Supervisionado um componente obrigatrio da base curricular do curso de Licenciatura
em Cincias Naturais, sendo norteado e articulado pelos princpios da relao teoria-prtica e da
integrao ensino-pesquisa-exteno (Art. 5, Res. N 94/2004). Com uma carga horria de 405
horas divididas em trs etapas a partir da segunda metade do curso, o Estgio Supervisionado deve
enfatizar a formao docente vivenciada no ambiente concreto de trabalho, sem configurar vnculo
empregatcio junto a parte concedente do estgio.
Tendo em vista a indissociabilidade teoria-prtica, bem como a determinao do artigo 65 da Lei
9.394/96, no caso do curso de Licenciatura Plena em Cincias Naturais, os alunos que j forem
profissionais em exerccio das redes de ensino, atuando como professores de Cincias na Educao
Fundamental tero aproveitamento de estudos, na forma de crditos complementares. Compete ao
DESCIN, juntamente com os professores formadores, ministrantes dos Estgios Supervisionados,
avaliar a experincia docente de cada estudante-profissional e determinar a forma de aproveitamento.
O presente documento tem como finalidade orientar normas, princpios e prticas relacionadas s
disciplinas Estgio Supervisionado I, II e III do Curso de Licenciatura em Cincias Naturais (UFPB/-
VIRTUAL).
As disciplinas apresentam particularidades que sero orientadas pelos professores responsveis du-
rante os perodos letivos especficos.
O Estgio Supervisionado do curso de Licenciatura em Cincias Naturais so:
Estgio Supervisionado I (Observao, pesquisa institucional, regncia de classe);
Estgio 2 / 15

Estgio Supervisionado II (Observao, regncia de classe e oficinas pedaggicas);

Estgio Supervisionado III (Observao, regncia de classe, projetos de ensino)
Cabe ao DESCIN atender as prerrogativas legais estabelecidas na Lei de Estgio, orientando a todos
sobre as responsabilidades de cada um no processo.
Estgio 3 / 15

Captulo 2

1 CARACTERIZAO DO ESTGIO SUPERVI-

SIONADO

O Estgio Supervisionado e a Prtica de Ensino na formao de professores constituem elementos

aglutinadores da formao docente. Eles so construdos pelas aes e prticas, um processo enge-
nhoso de ir e vir, que demanda reflexo, construo e embate com a realidade social, educacional
e escolar, e entendimento de como nos tornamos professores. A prtica de ensino deve perpassar
toda a formao profissional do futuro professor; deve ser desenvolvida coletivamente pelas diferen-
tes disciplinas do curso portanto, articuladas pode favorecer a sistematizao coletiva de novos
conhecimentos e preparar o futuro professor para compreender, de forma mais profunda, a prtica
docente e refletir sobre as possibilidades de transformao (BARREIRO e GEBRAN, 2006).

Nota
Fique atento! Texto akjhaskljh sljkashljkhal kjash.

Fique atento!
Texto akjhaskljh sljkashljkhal kjash.

O Estgio Curricular, mais do que uma experincia prtica vivida pelo aluno, uma oportunidade
para o educando refletir sobre os saberes trabalhados durante o curso de graduao. Tem por objetivo
integrar a aprendizagem acadmica e a dinmica das instituies escolares. As atividades de estgio
podero ser realizadas em instituies pblicas e/ou privadas de ensino. Destina-se, pois, a introdu-
zir o aluno-estgio ao processo do fazer escolar orientado por teorias de ensino-aprendizagem para
atender sua prtica pedaggica.

2.1 Entendendo o que teoria. O que prtica

Na ao docente, a profisso de educador uma prtica social. Como tantas outras, uma forma de
intervir na realidade social, no caso por meio da educao que ocorre no s, mas essencialmente, nas
instituies de ensino. Isto porque a atividade docente ao mesmo tempo prtica e ao. A PRTICA
Estgio 4 / 15

institucionalizada; so formas de educar que ocorrem em diferentes contextos institucionalizados,

configurando a cultura e a tradio das instituies (PIMENTA, 2009). AO refere-se aos sujeitos,
seus modos de pensar, agir, seus valores, seus compromissos, seus conhecimentos, seus esquemas
tericos de leitura de mundo. A ao designa a atividade humana efetiva. Ao Pedaggica corres-
ponde s atividades que os professores realizam no coletivo escolar supondo o desenvolvimento de
certas atividades materiais orientadas e estruturadas.
Nem sempre os professores tm clareza sobre os objetivos que orientam suas aes no contexto esco-
lar e no meio social onde se inserem, sobre os meios existentes para realiz-los, sobre os saberes de
referncia de sua ao pedaggica.
Nesse processo, o papel das TEORIAS iluminar e oferecer instrumentos e esquemas para anlise
e investigao que permitam questionar as prticas institucionalizadas e as aes dos sujeitos, e ao
mesmo tempo colocar elas prprias em questionamento, uma vez que as teorias so explicaes sem-
pre provisrias da realidade.
O Estgio, neste contexto, possibilita que os futuros professores compreendam a complexidade das
prticas institucionalizadas e das aes a praticadas por seus profissionais como alternativa no pre-
paro para a insero profissional.
Atravs do Estgio Curricular possvel compreender quais os vnculos de interao entre a Prtica
de Ensino e os demais componentes curriculares do seu curso. Este se constitui em uma atividade te-
rica de conhecimento, fundamentao, dilogo e interveno na realidade uma atividade terica,
instrumentalizadora da prxis docente.
O estgio para quem no exerce o magistrio deve ser compreendido como oportunidade de aprendi-
zagem da profisso docente e de construo da identidade profissional. A partir do estgio possvel
que os professores, os alunos, a comunidade escolar e as Universidades trabalharem questes bsicas,
de alicerce, a saber: o sentido da profisso que vivemos, ser professor, a escola concreta, a realidade
dos alunos, a realidade dos professores nas escolas. Se o aluno estagirio no compreender a prpria
dinmica do estgio e de sua presena na escola, dificulta a superao das dificuldades surgidas no
percurso.
Grfico do percurso pedaggico do estgio.
Retirado e adaptado de PIMENTA & LIMA (2009, p. 117).
O estgio para quem j exerce o magistrio representa a possibilidade de ressignificao da identidade
e numa proposta de formao contnua, pois,
As identidades profissionais no so acabadas, esto em constante construo, a partir de novas de-
mandas que a sociedade coloca para a escola e para a ao docente.
Para atender a estas concepes de estgio, este deve ser em seus fundamentos tericos e prticos
o espao de dilogo e de lies, de descobrir caminho, de superar obstculos e construir um jeito
de caminhar na educao de modo a favorecer resultados de melhores aprendizagens dos alunos
(PIMENTA e LIMA, 2009).
O estgio tambm a possibilidade de formao contnua, pois, esta pressupe um movimento dial-
tico, de criao constante do conhecimento, do novo a partir da superao (negao e incorporao)
do j conhecido. A experincia de estgio se baseia na reflexo a partir da prxis docente. pre-
ciso reaprender a pensar, isto , reformar o pensamento segundo Morin (2006). na ao refletida
e no redimensionamento de sua prtica que o professor pode ser agente de mudanas na escola e na
sociedade.
O estgio supervisionado para quem j exerce o magistrio pode ser uma circunstncia de reflexo de
formao contnua e de ressignificao de saberes e prtica docente se tivermos coragem de enfrentar
os desafios.
Estgio 5 / 15

2.2 Estgio Superando a Separao entre Teoria e Prtica Atra-

vs da Pesquisa

sbio aquele que sabe usar o conhecimento para integrar-se prpria realidade.
Antnio Joaquim Severino

A pesquisa, no estgio, como mtodo de formao de futuros professores, se traduz, de um lado,

na mobilizao de pesquisas que permitem a ampliao e anlise dos contextos onde os estgios
se realizam, por outro, e em especial, se traduz na possibilidade de os estagirios desenvolverem
posturas e habilidades de pesquisador a partir de situaes de estgio, elaborando projetos que lhes
permitam ao mesmo tempo compreender e problematizar as situaes que observam. o exerccio
de uma prtica refletida que possibilita aos professores responderem com situaes novas a situaes
de incertezas e indefinies.
Os lugares da prtica educativa, as escolas e outras instncias existentes num tempo e num espao,
so os campos de atuao dos professores (os j formados e os em formao).
Durante o estgio devem ser desenvolvidas atividades que possibilitem o conhecimento, a anlise, a
reflexo do trabalho docente, das aes docentes, nas instituies, a fim de compreend-las em sua
historicidade, identificar seus resultados, os impasses que apresenta as dificuldades, as incertezas.
Esse conhecimento, segundo Pimenta e Lima (2009) envolve o estudo, a anlise, a problematizao,
a reflexo e a proposio de solues ou situaes de ensinar e aprender. Envolve experimentar
situaes, aprender e elaborar, executar e avaliar projetos e ensino no apenas nas salas de
aula, mas tambm nos diferentes espaos da escola. Desta forma, o estgio permite a contribuio
de pesquisas e o desenvolvimento das habilidades de pesquisar. Essa postura investigativa favorece a
construo de projetos de pesquisa a partir do estgio.
A vivncia pedaggica propiciada pelo estgio pe em dilogo contradies, desenvolve no docente
a conscincia dos limites do conhecimento. A condio humana est marcada por duas grandes
incertezas: a incerteza cognitiva e a incerteza histrica.
Estgio 6 / 15

Captulo 3

2 ASPECTOS LEGAIS DO ESTGIO CURRI-

CULAR SUPERVISIONADO

O Estgio Supervisionado est pautado na legislao vigente, conforme segue:

Lei n 6.494, de 7 dezembro de 1977, regulamentada pelo Decreto Lei n87.497 de 18 de agosto de
1982, e alterada pela Lei n8.859, de 23 de
maro de 1994;
Lei n 9.394, de 20 de dezembro de 1996 (LDB);
Parecer CNE/CES n 503/98, aprovado em 3 de agosto de 1998;
Parecer CNE/CP n 09/2001;
Parecer CNE/CP n 27/2001, que d nova redao ao Parecer CNE/CP n 09/2001;
Resoluo CNE/CP n 1, de 18 de fevereiro de 2002;
Parecer CNE/CES n 197, de 7 de julho de 2004;
Resoluo UFPB/CONSEPE n 04, de 09 de maro de 2004, que estabelece a Base Curricular, para a
Formao Pedaggica dos Cursos de Licenciatura;
Resoluo CNE/CEB n 2, de 4 de abril de 2005, que modifica a redao do 3 do artigo 5 da
Resoluo CNE/CEB n 1/2004, at nova manifestao sobre estgio supervisionado pelo Conselho
Nacional de Educao;
Parecer CNE/CES n 15, de 2 de fevereiro de 2005;
A Nova Lei 11.788 de 25/9/2008 dispe sobre o estgio de estudantes, altera a redao do art. 428
da Consolidao das Leis do Trabalho - CLT, aprovada pelo Decreto-Lei n 5.452, de 1 de maio de
1943, e a Lei n 9.394, de vinte de dezembro de 1996; revoga as Leis ns 6.494, de 7 de dezembro
de 1977 e 8.859, de 23 de maro de 1994, o pargrafo nico do art. 82 da Lei n 9.394, de 20 de
dezembro de 1996, e o art. 6 da Medida Provisria n 2.164-41, de 24 de agosto de 2001; e d outras
providncias.
A Resoluo CNE N02/2002 estabelece a carga horria de 400 horas de Prtica Curricular e 400 ho-
ras de Estgio Supervisionado para os cursos de formao de educador. Estes componentes curricu-
lares constituem estratgias de grande importncia para a formao docente que se pretende alcanar
atravs dos processos formativos, pois, tm como objetivos: favorecer a vivncia em situaes re-
ais; promover a conscientizao e, simultaneamente, estimular o enfrentamento gradual aos desafios
educacionais com os quais o licenciado ir se deparar, associando teoria e prtica. No obstante, a
Estgio 7 / 15

integrao pedaggica entre a teoria e a prtica a partir de mltiplas experincias educativas vai ali-
cerar um dos pilares educativos da educao no que se refere ao Saber Fazer. Estas experincias
conjugadas s orientaes tcnicas e metodolgicas que conduziro as atividades nestes componentes
curriculares desenvolvero junto ao licenciado o autoconhecimento e uma contnua prtica reflexiva
na ao que constituir sua identidade de educador.
Entendemos que as experincias docentes viabilizadas ao licenciado, no sentido de envolv-lo aos
contextos educativos e s demandas pedaggicas da escola e da comunidade, oferecero ao aluno a
possibilidade de refletir acerca da profisso que ir exercer.
Estgio Curricular Supervisionado
O Estgio Curricular Supervisionado de Ensino, de acordo com o PARECER CNE/CP 28/2001 cons-
titui um componente curricular obrigatrio integrado proposta pedaggica. entendido como o
tempo de aprendizagem que, atravs de um perodo de permanncia, algum se demora em algum
lugar ou ofcio para aprender a prtica do mesmo e depois poder exercer uma profisso ou ofcio.
Assim o estgio curricular supervisionado supe uma relao pedaggica entre algum que j um
profissional reconhecido em um ambiente institucional de trabalho e um aluno estagirio. Por isso
que este momento se chama estgio curricular supervisionado.
Este um momento de formao profissional do formando seja pelo exerccio direto in loco, seja pela
presena participativa em ambientes prprios de atividades daquela rea profissional, sob a responsa-
bilidade de um profissional j habilitado. Ele no uma atividade facultativa sendo uma das condies
para a obteno da respectiva licena. No se trata de uma atividade avulsa que angarie recursos para
a sobrevivncia do estudante ou que se aproveite dele como mo-de-obra barata e disfarada. Ele
necessrio como momento de preparao prxima em uma unidade de ensino.
Tendo como objetivo, junto com a prtica, como componente curricular, a relao teoria e prtica
social tal como expressa o Art. 1, 2 da LDB, bem como o Art. 3 , XI e tal como expressa sob o
conceito de prtica no Parecer CNE/CP 9/2001, o estgio curricular supervisionado o momento de
efetivar, sob a superviso de um profissional experiente, um processo de ensino-aprendizagem que,
tornar-se- concreto e autnomo quando da profissionalizao deste estagirio.
Entre outros objetivos, pode-se dizer que o estgio curricular supervisionado pretende oferecer ao
futuro licenciado um conhecimento do real em situao de trabalho, isto diretamente em unidades
escolares dos sistemas de ensino. tambm um momento para se verificar e provar (em si e no outro)
a realizao das competncias exigidas na prtica profissional e exigveis dos formandos, especial-
mente, quanto regncia. Mas, tambm um momento para se acompanhar alguns aspectos da vida
escolar que no acontecem de forma igualmente distribuda pelo semestre, concentrando-se mais em
alguns aspectos que importa vivenciar.
O estgio curricular supervisionado , pois, um modo especial de atividade de capacitao em ser-
vio e que s pode ocorrer em unidades escolares onde o estagirio assuma efetivamente o papel
de professor, de outras exigncias do projeto pedaggico e das necessidades prprias do ambiente
institucional escolar testando suas competncias por um determinado perodo. Por outro lado, a pre-
servao da integridade do projeto pedaggico da unidade escolar que recepciona o estagirio exige
que este tempo supervisionado no seja prolongado, mas seja denso e contnuo. Esta integridade
permite uma adequao s peculiaridades das diferentes instituies escolares do ensino bsico em
termos de tamanho, localizao, turno e clientela.
A operacionalizao do Estgio Curricular Supervisionado de Ensino na integralizao curricular est
redimensionada conforme a Resoluo CNE/CP 2 de 19 de fevereiro de 2002.
As disciplinas nas quais os estgios estaro vinculados devero ser desenvolvidas em escolas de En-
sino Fundamental da rede estadual e/ou municipal sob orientao dos professores do Curso de Li-
Estgio 8 / 15

cenciatura em Cincias Naturais do Centro de Educao da UFPB e acompanhada pelo Supervisor

Presencial de Estgio.
Conclui-se que, no envolvimento total do estagirio com a escola de educao bsica, conforme as
prerrogativas legais atuais h a tentativa de resgatar tanto o compromisso do futuro educador com o
todo da escola (gesto, planejamento, relao com a comunidade, etc.) e, principalmente, retornar
comunidade o saber construdo na universidade. Certamente o resgate da interao universidade e
escola de educao bsica.
Desse modo constituem-se de acordo com as Diretrizes os tipos de Estgio Supervisionado do Curso
de Licenciatura em Cincias Naturais do CE/UFPB/VIRTUAL:
I Estgio Supervisionado I (Observao, pesquisa institucional, regncia de classe);
II Estgio Supervisionado II (Observao, regncia de classe e oficinas pedaggicas);
III Estgio Supervisionado II (Observao, regncia de classe, projetos de ensino).
ATENO (*) Como tarefa, ficamos de levantar temas vinculados aos contedos disciplinares
Estgio 9 / 15

Captulo 4

3 DA OPERACIONALIZAO DO ESTGIO

4.1 3.1 Dispositivos Legais (Anexos)

Convnios e documentos necessrios

Termo de compromisso do Estgio (rever o termo)

Durao do Estgio

Atribuies das partes (Professor orientador; Supervisor presencial de Estgio; Professor colabora-
dor; estagirio)

Formulrios (Anexo)

ATENO (*) Como tarefa, ficamos de levantar prticas experimentais que atendam aos contedos
disciplinares; elaborar roteiro, isto , Protocolo de Experimento.
3.2 Dispositivos Pedaggicos
As atividades relacionadas ao Estgio Supervisionado do Curso de Licenciatura em Cincias Natu-
rais (modalidade a distncia) sero realizada em etapas sequenciais e complementares envolvendo o
ensino de Cincias Naturais no Ensino Fundamental da Educao Bsica.
O momento inicial das atividades de Estgio consiste na caracterizao dos alunos e do ambiente
escolar no qual o estgio ser realizado. Os dados sero apreendidos por meio de alguns instrumentos
de pesquisa, como:
Observao participativa, entrevistas, questionrios, e outros;
Elaborao do diagnstico da escola/instituio;
Elaborao do diagnstico sociocultural do discente;
Planejamento de Ensino organizao de atividades didtico-pedaggicas com a elaborao de planos
de aula, de ensino e organizao de oficinas temticas, micro aulas e projetos de ensino.
Elaborao e execuo de projetos de interveno visando potencializar o processo ensino-
aprendizagem;
Atuao na regncia, sob a superviso do instituto e das escolas/instituio de estgio;
Realizao de heteroavaliao;
Estgio 10 / 15

Apresentao de relatrio final das atividades desenvolvidas durante o estgio.

3.3 Competncias e Atribuies
3.3.1 Competncias do Professor de Estgio Supervisionado
Prestar assistncia ao estagirio, desde a celebrao do termo de compromisso at a construo do
relatrio final das atividades do estgio supervisionado;
Orientar o estagirio no desenvolvimento das atividades do estgio;
Acompanhar e avaliar o desempenho acadmico do estudante estagirio com o supervisor de estgio
presencial dos polos;
Avaliar o estagirio quanto ao planejamento e execuo das atividades didtico-pedaggicas e na
participao em aulas presenciais nos polos;
3.3.2 Atribuies do Supervisor Presencial do Estgio
Participar das reunies peridicas com os professores das disciplinas Estgio Supervisionado em
Cincias Naturais I, II e III, para planejamento das atividades a serem realizadas no campo de estgio;
Acompanhar os estagirios em todas as atividades realizadas na prtica docente;
Preencher e postar [fiquei preocupada com a viabilidade desta tafera, considerando o nmero de fichas
e de alunos observados], na plataforma Moodle, as fichas de observaes das atividades realizadas por
cada aluno estagirio;
Participar das aulas presenciais realizadas semestralmente nos Polos;
Orientar o planejamento e execuo de todas as atividades pertinentes prtica docente, conforme
planejamento prvio realizado com os professores das disciplinas Estgio Supervisionado em Cin-
cias Naturais I, II e III;
Analisar a validade dos relatrios discentes considerando as atividades desenvolvidas no campo de
estgio;
Recolher e encaminhar aos professores das disciplinas os relatrios finais dos alunos;
Cumprir todas as atribuies advindas do cumprimento integral da Lei n 11.788/2008;
Mediar a comunicao de contedos entre os professores e os cursistas;
Apoiar os professores no desenvolvimento das atividades docentes;
Estabelecer contato permanente com os alunos e mediar as atividades discentes;
Colaborar com a coordenao do curso na avaliao dos estudantes;
Participar das atividades de capacitao e atualizao promovidas pela Instituio de Ensino;
Apoiar operacionalmente a coordenao do curso nas atividades presenciais nos Polos, em especial
na aplicao de avaliaes.
3.3.3 Atribuies do Estudante Estagirio
Buscar a instituio de ensino para a realizao do estgio;
Apresentar a carta de apresentao de estgio na unidade de ensino, local do estgio;
Assinar o termo de compromisso de estgio;
Comparecer s reunies e s aulas programadas para orientao sobre as atividades do estgio;
Informar-se, junto ao professor supervisor, de todas as atividades a serem desenvolvidas para o cum-
primento integral do estgio;
Estgio 11 / 15

Informar, imediatamente, ao supervisor de estgio presencial qualquer impossibilidade de cumprir os

prazos e procedimentos previstos e alteraes no seu trabalho;
Registrar todas as atividades de estgio previstas e realizadas;
Entregar ao supervisor, ao final do estgio, relatrio das atividades desenvolvidas.
3.4 Aproveitamento de atividades didticos e pedaggicas no Ensino Fundamental
Sero aceitas as experincias de ensino correlatas ao Estgio Supervisionado, desde que aprovadas
pelo professor orientador do Estgio Supervisionado.
Ao analisar o pedido de aproveitamento, o professor orientador/supervisor observar a pertinncia de
aproveitamentos das experincias didticas e pedaggicas de estudantes estagirios que comprovem
experincia docente na disciplina Cincias no Ensino Fundamental nas sries relacionadas a cada
Estgio do Curso de Licenciatura em Cincias Naturais (UFPB/VIRTUAL).
Estgio 12 / 15

Captulo 5

4. PROPOSTA

4.1 Proposta para o Estgio Supervisionado I

Observao Participante, Pesquisa Institucional e Regncia de Classe

Para cumprimento da carga horria ser observada a carga horria atribuda nos respectivos proje-
tos pedaggicos. Nesta etapa do Estgio, o aluno ser realizar pesquisa no mbito da comunidade
escolar construindo seu perfil educativo, apreendendo sua contextualizao pedaggica, elementos
estruturais no que se referem: infraestrutura fsica, administrativa; aos pressupostos tericos e filo-
sficos orientados pelo Projeto Poltico Pedaggico da referida escola. O aluno estagirio realizar
a observao de aulas do professor titular na escola campo de estgio, desenvolver atividades peda-
ggicas em co-participao com o professor de Cincias e ministrar aulas em turma do 6 ano do
ensino fundamental.
4.2 Proposta para o Estgio Supervisionado II

Estgio Supervisionado de Regncia e Oficinas Pedaggicas

O aluno ser orientado a refletir sobre a prtica que envolve os aspectos tericos e metodolgicos do
Ensino de Cincias (Ensino Fundamental). Nesta fase do estgio, o aluno atuar em co-participao
com os professores da referida disciplina em que sero ministradas aulas em turmas do 7 e 9 anos,
contribuindo para o fortalecimento das atividades curriculares no mbito escolar.
3.3 Proposta para o Estgio Supervisionado III

Estgio Supervisionado de Regncia, Oficinas Pedaggicas, Projetos de Ensino

Nesta etapa o aluno ser conduzido a aprofundar suas reflexes acerca dos desafios de ensinar cin-
cias, procurar intervir pedagogicamente no espao escolar com atividades curriculares diferenciadas
(modalidades didticas no convencionais). A orientao desenvolver uma prtica cooperativa no
espao escolar, contribuindo para o fortalecimento das atividades curriculares.
Estgio 13 / 15

Captulo 6

5 Avaliao

A avaliao das atividades de Estgio Supervisionado (estudos e prticas) visa verificar o conheci-
mento, competncias e habilidades apresentadas pelo estudante estagirio no atendimento s ativida-
des do estgio.
Distribuio de atividades e pontos atribudos na avaliao do estgio

Tabela 6.1: Tabela grande2

ATIVIDADES PONTUAO MXIMA

A B
A B

ATIVIDADES
PONTUAO MXIMA
(300 PONTOS)
Atividades do Moodle
100 pontos
Relatrio Final das Atividades do Estgio Supervisionado
100 pontos
Elaborao de Planos
20 pontos
Execuo das atividades previstas nos planos
40 pontos
Realizao de Atividades Prticas no Espao Escolar
20 pontos
Avaliao pelo Preceptor (assiduidade, compromisso, participao, criatividade e cumprimento de
prazos pr-estabelecidos)
20 pontos
Estgio 14 / 15

Captulo 7

REFERNCIAS

1. BARREIRO, Irade M. de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prtica de Ensino e Estgio

Supervisionado na Formao de Professores. So Paulo: Avercamp, 2006.

2. BARREIRO, Irade M. de Freitas; GEBRAN, Raimunda Abou. Prtica de Ensino e Estgio

Supervisionado na Formao de Professores. So Paulo: Avercamp, 2006.

3. DELIZOICOV, Demtrio; ANGOTII, Jos Andr; PERNAMBUCO, Marta Maria. Ensino de

Cincias: fundamentos e mtodos. 2 ed. So Paulo: Cortez, 2007. (Coleo Docncia em
Formao).

4. CARVALHO, L.M. Relao Teoria e Prtica nos Estgios Supervisionados. In: VII Encontro
Nacional de Didtica e Prtica de Ensino (Anais), Goiania, UFG/UFCG. V. II, p.433-441, 1994.

5. Educao: um tesouro a descobrir. 10. ed. So Paula: Cortez; Braslia, DF: MEC: UNESCO,
2006.

FEITOSA, Antonia Arisdelia. ABLIO, Francisco Pegado. Os Quatro Pilares da Educao do Futuro
na Constituio de Cidados Planetrios. In: 19 EPEN. Anais do 19 Encontro de Pesquisa Educaci-
onal do Norte e Nordeste Educao, Direitos Humanos e Incluso Social. Joo Pesssoa: UFPB, 19,
2009.
FAZENDA, I.C.A. A formao do professor pesquisador. Revista E-Curriculum, So Paulo, v. 1, n.
1, dez. - jul. 2005-2006. Disponvel em http://www.pucsp.br/ecurriculum acesso em 28 de maio de
2008.
FERREIRA, Ana Paula Romo de Souza. Pesquisa Aplicada a Educao. In: Cincias Naturais/Ma-
ria de Lourdes Pereira (Org.)Joo Pessoa: Editora Universitria/UFPB, 2009, V. 1.
FREIRE, Paulo. Pedagogia da Autonomia saberes necessrios prtica educativa. So Paulo: Paz
e Terra, 1996 (Coleo Leitura).
FREIRE, Paulo. Educao e mudana. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1979. Coleo Educao e
Comunicao vol. 1
FOUREZ, Grard. Crise no Ensino de Cincias? Investigaes em Ensino de Cincias. Vol. 8, N 2,
agosto de 2003. Disponvel em:
http://www.if.ufrgs.br/ienci/artigos/Artigo_ID99/v8_n2_a2003.pdf. Acesso em 20 nov. 2009.
MORIN, Edgar. Os Sete Saberes Necessrios Educao do Futuro. So Paulo: Cortez; Braslia,
DF: UNESCO, 2000.oberto.
Estgio 15 / 15

MORIN, Edgar. A Cabea Feita: repensar a reforma, reformar o pensamento. 12. ed Traduo Elo
Jacobina. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil, 2006.
PENA-VEGA, Alfredo; ALMEIDA, Elimar Pinheiro de. O Pensar Complexo: Edgar Morin e a Crise
da Modernidade. (Org.). Rio de Janeiro: Garamond, 1999.
PICONEZ, S.C. B. (coord.). A prtica de Ensino e o Estgio Supervisionado. So Paulo. Papirus. 7
edio. 2001.
PIMENTA Selma Garrido; GHEDIN, Evandro (Org.). Professor Reflexivo no Brasil gnese e crtica
de um conceito. 5 e.. So Paulo: Cortez, 2008.
PIMENTA, Selma Garrido; LIMA, Maria Socorro Lucena. Estgio e Docncia. 4 ed. So Paulo:
Cortez, 2009. (Coleo Docncia em Formao. Srie Saberes Pedaggicos).
ANEXOS:
ANEXO 01 Termo de Compromisso de Estgio Supervisionado;
ANEXO 02 Carta de Apresentao do Aluno(a) Estagirio(a);
ANEXO 03 Roteiro para Diagnstico do Espao Escolar;
ANEXO 04 Roteiro para Anlise de PPP Escolar;
ANEXO 05 Roteiro Orientador Construo de Enquetes;
ANEXO 06 Ficha de Observao de Atividades Docentes;
ANEXO 07 Ficha de Avaliao de Atividades Docentes;
ANEXO 08 Relatrio de Auto Avaliao da Regncia;
ANEXO 09 Modelo de Plano de Ensino;
ANEXO 10 Modelo de Plano de Aula;
ANEXO 11 Roteiro Orientador de oficina pedaggica;
ANEXO12 Orientao para Projetos de Ensino;
ANEXO 13 Relatrio das atividades do estgio supervisionado.