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AVALIAO DA APRENDIZAGEM EM PROCESSO EF

Lngua Portuguesa
7o ano do Ensino Fundamental Turma _________________
3o Bimestre de 2016 Data _____ / _____ / ______
GOVERNO DO ESTADO DE SO PAULO
SECRETARIA DA EDUCAO
Escola __________________________________________________

Aluno __________________________________________________

A B C D
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A B C D
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Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental 1


Leia o texto e responda a questo 1.

Disponvel em: < http://dh.sdh.gov.br/download/carnaval-2016/Cartaz.pdf>.


Acesso em: 18 de julho de 2016.

2 Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental


Questo 1
O cartaz de interesse social apresenta como tema:
(A) A necessidade de acesso ao Conselho Tutelar.
(B) O funcionamento do disque 100 para denncias.
(C) A atuao do grupo de divulgao #somostodosbrasil.
(D) O combate violncia contra crianas e adolescentes.

Leia o texto e responda s questes de 2 a 4.


Memrias da literatura infantil e juvenil: relato de Sonia Junqueira

[...]

Saborear palavras
Eu no me lembro muito bem do primeiro dia de escola. Sei que
estava louca para ir para a escola e aprender a ler. Naquela poca a gente
aprendia com sete anos. Adorei, aprendi a ler logo. Eu saboreava pala-
vras Foi uma experincia maravilhosa. Uma das experincias mais ricas,
bonitas e emocionantes que tive na infncia foi a de aprender a ler.

Lembro que fui alfabetizada com O livro de Lili, muito famoso na


poca. Era um mtodo global, uma novidade. Uma coisa apaixonante esse
livro! Na minha gerao, em Minas, onde parece que o livro foi mais ado-
tado, tem uma legio de apaixonados por O livro de Lili. Quando a gente
comea a falar a respeito dele, todo mundo tem uma coisa para lembrar,
sabe de cor vrias lies do livro, vrios trechos. Tem gente que se emocio-
na, que chora. Fizeram uma confraria de alfabetizados com O livro de Lili,
de camiseta e tudo, porque era realmente apaixonante.

E a implantao da cartilha chamava livro, mas era cartilha mes-


mo foi uma estratgia de marketing fantstica, porque antes de o livro
chegar comearam a divulgar que ia chegar a Lili: quem seria Lili? E Lili pra
c, Lili pra l, e foram envolvendo a gente com aquilo. Parava um carro:
Ser que a Lili chegou? Ser que ela? . . No . Criaram aquela expec-
tativa na gente e quando chegou O livro de Lili todo mundo estava pronto
para receber. E era uma delcia! A gente aprendia com a maior facilidade

Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental 3


e a professora que me alfabetizou se chamava Lili tambm. O livro trazia
lies e leituras; tinha cartazes nas paredes com as lies ampliadas, as
ilustraes; e umas fichas com segmentos de frases que a gente cortava
e colava no caderno para formar frases. Lembro-me da cor, da textura, do
cheiro dessa coisa de ficha. Lembro de tudo. Foi uma coisa maravilhosa.
E eu deslanchei. Um dia cheguei em casa, com pouco tempo de escola, e
estava lendo. Minha me chorou, ficou emocionada.

[...]

Disponvel em: <http://www.editorapeiropolis.com.br/2010/03/03/memorias-da-literatura-infantil-


-e-juvenil-relato-de-sonia-junqueira/>. Acesso em: 30 de maio de 2016.

Questo 2
Segundo o texto, O livro de Lili
(A) trazia umas fichas com segmentos de frases.
(B) oferecia uma fantstica estratgia de marketing.
(C) foi escrito pela professora que se chamava Lili.
(D) passou a ser vendido em todas as livrarias.

4 Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental


Questo 3
No texto Saborear as palavras, a autora pretende
(A) ajudar a vender O livro de Lili, muito famoso na poca.
(B) auxiliar na implantao da cartilha em todas as escolas.
(C) contar um momento importante vivido em sua infncia.
(D) despertar nos leitores o interesse por histrias infantis.

Questo 4
O trecho Eu saboreava palavras Foi uma experincia maravilhosa
retrata que a personagem
(A) experimentava uma a uma as palavras para descobrir qual delas mais
apropriada para o uso.
(B) usava o sentido literal da expresso, em que saborear as palavras o
mesmo que mastig-las.
(C) aprimorava as palavras para descobrir sabores diferentes, agradveis ou
desagradveis.
(D) gostava das palavras, com elas se dava bem e aprendia de forma
prazerosa.

Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental 5


Leia o texto e responda s questes de 5 a 7.

LITERATURA
Lygia Bojunga

A premiada escritora de A Bolsa Amarela fala sobre suas obras [...]


09/04/2012 15:54
TextoManoela Meyer

Lygia Bojungase consagrou como autora de alguns dos livros mais


conhecidos daliteratura infanto-juvenil brasileira.Os Colegas, Ang-
lica e A Bolsa Amarelaso algumas das obras que j completaram al-
gumas dcadas de existncia, mas continuam presentes nas estantes das
crianas.

Nascida em Pelotas (RS) em 1932, Lygia levou quase 40 anos para


conseguir viver apenas de seu talento literrio. Durante esse tempo, atuou
em peas de teatro, trabalhou em rdio e televiso e chegou a fundar uma
escola para crianas pobres do interior, que dirigiu por cinco anos. Mas foi
como escritora que Lygia alcanou um enorme prestgio. Em 1982, rece-
beu o prmio Hans Christian Andersen, e em 2004 o prmio ALMA (Astrid
Lindgren Memorial Award), os dois mais importantes prmios internacionais
da literatura infanto-juvenil.

[...]

6 Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental


Leia abaixo nossa entrevista com Lygia Bojunga.

O que a levou literatura? Por que optou inicialmente em es-


crever para crianas?

Lygia Bojunga: Meu gosto pela escrita foi resultado da minha pai-
xo pela leitura. Paixo que comeou em criana, quando penetrei
no Stio do Pica-Pau Amarelo e devorei todos os livros que o Mon-
teiro Lobato situou naquele stio. Comecei, ento, a escrever umas
historinhas e, depois, brincar de representar as histrias, com meus
amigos. Brincadeira que - como adolescente - repetia na escola. Nos
meus vinte anos, fui desenvolvendo uma familiaridade crescente
com a forma dialogada de escrever.

Tudo que eu escrevia era em dilogo. E comecei, ento, a escrever


profissionalmente. Primeiro para o Rdio, depois para a Televiso.
At que, um dia, me perguntei: mas se meu companheiro insepar-
vel o LIVRO, por que no tentar alargar esse relacionamento e en-
veredar pela literatura? Enveredei. E, se optei, inicialmente, por uma
literatura voltada para crianas foi por achar - talvez erradamente
- que a transio do dilogo para a narrativa me seria menos difcil
se eu usasse uma linguagem simples, coloquial, ao alcance de qual-
quer criana. Pensei que, desse modo, o gnero narrado ficaria mais
ao meu alcance, tambm.

Como a imaginao capaz de ajudar as crianas a refletirem


sobre seus problemas e o que captam do mundo?

Lygia Bojunga:J disse (e escrevi) outras vezes que, a no ser em


situaes extremas, tipo acidentes, doenas graves, morte, quem
se habituou a fazer uso desse nosso departamento chamado ima-
ginao se salva sempre; e, na minha opinio, no existe nada que
desenvolva tanto a imaginao como o LIVRO. A literatura funciona
para ns como um espelho. Quanto mais nos olhamos nele, mais va-
mos captando revelaes sobre ns mesmos e, consequentemente,
sobre nossa postura face ao mundo.

Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental 7


Quais as principais diferenas que a senhora enxerga ao es-
crever para crianas e para adultos?

Lygia Bojunga: No sou a pessoa mais indicada para responder


esta pergunta uma vez que meu ponto de partida, ao iniciar um
novo livro, no escrever para esta ou aquela faixa etria. O que
sempre mais me interessou na escrita a criao de personagens
que, ora saem com cara de quem criana gosta de enturmar com,
ora no saem. Mas se voc me perguntar por que isso acontece, vou
te responder com toda a sinceridade: no sei.

[...]

Disponvel em: <http://educarparacrescer.abril.com.br/leitura/lygia-bojunga-681657.shtml>. Acesso


em: 20 de junho de 2016. (adaptado)

8 Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental


Questo 5
Na entrevista, as respostas dadas por Lygia Bojunga Nunes so exemplos
de discurso
(A) direto, pois representam a fala da escritora que foi entrevistada.
(B) indireto, pois contam o que a escritora entrevistada havia falado.
(C) direto livre, pois as falas do jornalista e da escritora se confundem.
(D) indireto livre, pois no fica claro quem conta a histria da escritora.

Questo 6
As respostas de Lygia Bojunga s perguntas O que a levou literatura? Por
que optou inicialmente em escrever para crianas?
(A) propem uma ideia de como ensinar a ler Monteiro Lobato.
(B) relatam uma experincia vivida a partir da escrita e da leitura.
(C) contam uma histria sobre uma garotinha que gostava de ler.
(D) narram uma entrevista inventada pela prpria escritora.

Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental 9


Leia o texto e responda questo 7.

Incluso escolar de crianas com deficincia


Respeito pela diversidade maior ferramenta para acabar com preconceito e
garantir os direitos de meninos e meninas com deficincia

[...]

Para Camila Benvenuto, psicloga com especializao em gesto de


ambientes inclusivos, a iniciativa do governo essencial para mudar a re-
alidade brasileira em relao ao deficiente. As pessoas com deficincia
foram excludas de seus espaos de direito por muito tempo. No po-
diam frequentar escolas regulares, nem tinham acesso a ambientes
culturais. Esse plano importante para devolver a elas o que lhes de
direito, fala.

Segundo a psicloga, a incluso, alm de restabelecer direitos, a ni-


ca maneira de se minimizar o preconceito por parte dos demais brasileiros.
A incluso escolar, por exemplo. Se ns e nossos pais tivssemos estu-
dado com pessoas com deficincia, saberamos, desde pequenos, lidar
com a diferena. Isso minimizaria o preconceito, porque a deficincia
seria vista como uma diferena, e no como algo estranho.

E para que essa incluso escolar tenha sucesso, preciso pensar em


acessibilidade alm da condio arquitetnica [...]. O professor precisa
olhar para a criana e saber lidar com as diferenas. Ele no deve desis-
tir no primeiro obstculo. importante tambm promover o dilogo
com pais de todos os alunos, para que entendam os direitos das crian-
as com deficincia e que a incluso escolar s trar benefcios a to-
dos, finaliza. Para a especialista, a convivncia com a diferena desde cedo
o principal passo para que o respeito pela pessoa com deficincia se torne
algo comum, trazendo uma melhor convivncia entre todos.

Disponvel em: <http://www.promenino.org.br/noticias/especiais/inclusao-escolar-de-criancas-


-com-deficiencia>. Acesso em: 21 de junho de 2016. (adaptado)

10 Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental


Questo 7
Os trs trechos grifados no texto representam o discurso
(A) indireto.
(B) direto.
(C) indireto livre.
(D) direto livre.

Questo 8
Segundo a psicloga Camila Benvenuto, o principal passo para que o res-
peito pela pessoa com deficincia se torne algo comum a
(A) gesto de ambientes inclusivos.
(B) acessibilidade alm da condio arquitetnica.
(C) convivncia com a diferena desde cedo.
(D) realidade brasileira em relao ao deficiente.

Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental 11


Leia o texto e responda questo 9.

Disponvel em: <https://goo.gl/xk2T2b>. Acesso em: 23 de junho de 2016.

12 Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental


Questo 9
O objetivo principal do texto
(A) informar as pessoas sobre os perigos de ingerir medicamentos sem
orientao mdica.
(B) alertar as pessoas a lavarem as mos com gua e sabo aps tossirem
ou espirrarem.
(C) instruir as pessoas a cobrirem o nariz e a boca com lenos descartveis
ao tossirem ou espirrarem.
(D) estimular as pessoas a tomarem cuidado com a higiene para se preveni-
rem contra a doena.

Questo 10
O texto tem como assunto principal a
(A) preveno contra o vrus da gripe que se propaga facilmente.
(B) lavagem frequente das mos e o uso de lenos descartveis.
(C) presena do vrus da gripe em muitos lugares imperceptveis.
(D) orientao contra o uso de medicamento sem orientao mdica.

Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental 13


Leia o texto e responda s questes 11 e 12.

Situao inesperada1
culos a separar os olhos das fichas de RPG2 guardadas numa simpti-
ca caixinha de alumnio, pertences preciosos de um rapaz alto, um dos mui-
tos passageiros em p no antepenltimo vago. O balbucio3 saa dele, mo-
tivado pelo som proveniente de um aparelhinho branco e vermelho preso
por uma ala no cano superior do trem. Ele no parecia se preocupar com o
incmodo dos outros. Gesticulava, danava com a cabea, fechado em seu
mundo. Ora mexia na mochila; ora, com dedos geis, no celular.

Nas mos, que mais pareciam mltiplas, estavam a caixinha de alum-


nio reluzente e o celular, seres que disputavam, entre si, a ateno do h-
bil usurio. A cena inusitada4 para aquela hora da manh, numa conduo
pblica e frrea5, atraa plateias. Olhares mal dormidos se distraiam com a
figura da cabea volante. Caixinha depositada dentro da mochila. Caixinha
retirada de dentro da mochila. A ao se repetia. Ser que aquele objeto
reluzente acompanhava a msica que saa de uma outra caixa: a de som?

Passageiros incomodados? No mais! Curiosos aguardavam o desfe-


cho da apresentao. Para onde olhar? Para o movimento da cabea ritma-
da ou para as mos que laboravam6 rpida e de forma harmnica instru-
mentos tecnologicamente diferentes?

Sada da plataforma: 06h15. Chegada estao de destino: 8h30. Foi


a primeira vez que no senti a demora da viagem!

1
Texto escrito especialmente para esse instrumento de avaliao.
2
fichas de RPG - fichas utilizadas em um jogo no qual os jogadores representam um personagem
que atua em um cenrio de fico. RPG a sigla de Role-Playing Game, que significa jogo de inter-
pretao de personagens.
3
balbucio emisso de sons imperfeitos.
4
inusitada imprevisto, diferente, inesperado, curioso.
5
frrea feito de ferro.
6
laboravam trabalhavam.

14 Avaliao da Aprendizagem em Processo Prova do Aluno 7o ano do Ensino Fundamental


Questo 11
No segundo pargrafo, o verbo disputavam concorda com a palavra
(A) mos.
(B) seres.
(C) olhares.
(D) plateias.

Questo 12
No trecho Curiosos aguardavam o desfecho da apresentao, a palavra
em destaque concorda com
(A) pertences.
(B) olhares.
(C) passageiros.
(D) instrumentos.

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Anotaes do professor

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