SESIN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. I.E. : N 14747 Inmaculada Concepcin - Nomara
1.2. GRADO Y SECCIN : Quinto
1.3. LUGAR Y FECHA : Nomara, 31 de agosto del 2017
1.4. DOCENTE : Ana Mara Palacios Arellano

II. DATOS DE LA ACTIVIDAD. Desarrollamos nuestra creatividad usando fracciones

III. ORGANIZACIN DE LA SESION

Qu nos dar evidencia de
Competencias/capacidades Desempeos
aprendizaje?
M RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD. Establece relaciones entre datos y Resolver problemas
A Traduce cantidades a expresiones acciones de dividir una o ms relacionadas con fracciones, a
T numricas unidades en partes iguales y las travs del uso de
E Comunica su comprensin sobre los nmeros transforma en expresiones numricas representaciones concretas,
y las operaciones. (modelo) de fracciones y adicin, pictricas, grficas y simbolicas
M
Usa estrategias y procedimientos de sustraccin y multiplicacin con para implementar nuestro
estimacin y calculo. expresiones fraccionarias (hasta el sector de matemtica.
Argumenta afirmaciones sobre estimacin y centsimo)
redondeo.

ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientacin al bien comn. - Asume diversas responsabilidades y las aprovechan para el bienestar del
grupo.

IV. RECURSOS Y MATERIALES.

Papelotes, plumones gruesos, cinta adhesiva, lista de cotejo, ficha de actividades, cuadernillo de trabajo de
sexto grado.
V. DESARROLLO DE LA SESION
M actividades de aprendizaje T
I Saluda amablemente a los estudiantes, y se les pide que coloquen en sus carpetas todos sus
N materiales de escritorio: colorees, plumones, reglas, lpices, etc.
I Se recoge saberes previos de los estudiantes, conversando sobre algunos gustos personales
C mediante las siguientes interrogantes:Cul es tu color favorito? Cul es tu juguete favorito? Cul
I es la figura geomtrica que ms te gusta? te gustara disear un juguete? Qu necesitaramos para
O hacerlo? 15
Para disear cosas se necesita usar varios materiales, aplicar nociones matemticas como contar y Min
medir, y sobre todo, nuestra creatividad.
Comunico el propsito de la sesin: Hoy los estudiantes aprendern a representar cantidades con
fracciones.
Se establecen las normas de convivencia en forma consensuada junto con los estudiantes para dar
mayor efectividad a nuestro trabajo.
- Usar los materiales con orden y limpieza. - Respetar la opinin de los compaeros.
D Presento a continuacin la siguiente situacin problemtica.
E Rosana est diseando una cometa y quisiera que la ayudes con su creatividad. Ella
S solo tiene la base y quiere que los diseos que se hagan en su interior tengan el mismo
A tamao y que por lo menos una de las piezas sea de color verde, la podras ayudar?
R Cuando tengas el diseo realizado responde lo siguiente: Qu parte de toda la base de
R la cometa representa la pieza de color verde?
O Me aseguro de que los nios y nias hayan comprendido el problema para ello realizo las
L siguientes preguntas: Qu quiere elaborar Rosana? Qu materiales tiene? Qu condicin debe
L tener su juguete? Qu preferencias personales le colocaras?
O Organizo a los estudiantes en equipos de cuatro integrantes para que piensen en un plan y
respondan las preguntas y trabajan con sus materiales (se les entrega hojas bond para que elaboren
su diseo de la cometa)
Promuevo entre los estudiantes la bsqueda de estrategias y los oriento planteando las
siguientes preguntas: Qu diseo prefieren Qu figura geomtrica usarn? Podramos usar
tringulos, cuadrados, rectngulos, Cuntas figuras podemos usar?
 Permito que los estudiantes conversen en equipo, se organicen y propongan de qu forma
solucionaran el problema usando el material entregado, adems de su creatividad. Los acompao en
sus construcciones y discusiones matemticas.
Luego de que hayan culminado, se pide que pinten sus diseos usando colores diferentes, y uno de
ellos es el verde.
Ahora los estudiantes trasladan lo que han hecho y pegan sus diseos en la pizarra, y se les pregunta:
Qu parte de toda la base de la cometa representa el color verde en cada modelo?
Registro el aprendizaje que van logrando los estudiantes en la lista de cotejo.
Invito a los estudiantes a que expliquen lo que han hecho y comparten sus experiencias con sus
compaeros y compaeras.
Se comenta junto con los estudiantes que el color verde representa 1 de 4 espacios iguales, es decir,
la cometa se ha dividido en 4 partes iguales y una de ellas es de color verde (una parte de cuatro
partes es verde)
Planteo las siguientes preguntas: Cmo se puede representar con nmeros que lo verde es una parte
de un total de cuatro partes de medidas iguales?
Se les indica que tambin se pueden usar las fracciones y que el problema propuesto se representara
de la siguiente manera:
1 - Una parte de color verde
4 - El total de partes en que se dividi la cometa.
Formalizo los saberes matemticos con la participacin de los estudiantes y les pregunto: Cmo se
denomina al nmero que representa la cantidad de partes que se toma? Cmo se denomina al
nmero que representa el total de partes en que se divide la unidad?
Luego de escuchar las respuestas de los estudiantes, concluyo
junto con ellos completando el siguiente organizador grfico:
Se reflexiona con los estudiantes sobre lo aprendido mediante
las siguientes preguntas: Qu es una fraccin? Cmo se
representa? para qu nos sirven las fracciones? Qu elementos
tiene una fraccin? podemos aplicar lo que hemos construido en
otros problemas?
PLANTEA OTROS PROBLEMAS

Cada grupo presenta sus

conclusiones y ubica su
produccin en un lugar del aula que sea visible para todos.
C Converso con los estudiantes sobre lo siguiente: Qu han aprendido hoy? Cmo representamos
I una fraccin? para que nos sirven las fracciones? Cmo se han sentido durante la sesin? les
E gust? Qu debemos hacer para mejorar nuestro desempeo? Cmo complementarias este
R aprendizaje?
10
R Felicito a todos por el trabajo realizado y los logros obtenidos.
min
E Reviso junto con los estudiantes si cumplieron las normas de convivencia y, de ser el caso,
converso sobre que podran hacer para mejorar.
Tarea a trabajar en casa: Motivo a los estudiantes que resuelvan la actividad 2 de la ficha de trabajo
(anexo 2)
LISTA DE COTEJO
Para evidenciar el aprendizaje de la competencia: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD.
Establece relaciones entre datos y Explica a travs de
APELLIDOS Y NOMBRES acciones de dividir una o ms unidades ejemplos las
N en partes iguales y las transforma en diferentes formas de
expresiones numricas (modelo) de representar
fracciones y adicin, sustraccin y fracciones
multiplicacin con expresiones equivalentes.
fraccionarias (hasta el centsimo)
01 ABRAMONTE CASTRO, DANIELA CAROLINA

02 ALBURQUEQUE CURAY, JUAN BENIGNO

03 ALVARADO CASTRO, DAYANNA NICOLLE

04 ALVARADO CASTRO, KAROL FLORENCIA

05 ALVARADO RIOFRO, PEDRO ALEXANDER

06 ALVAREZ DOMADOR, SARA ARIANA

07 CASTRO ATOCHE, ERIK JOSUE

08 CHECA ALVAREZ, CARLOS AUGUSTO

09 CHIROQUE SOTO, JOS ANDRS

10 CORONADO PINTADO, AXEL JAVIER

11 DURAND ANCAJIMA, ALEXANDRA A

12 DURAND ANCAJIMA, ADRIANA A.

13 GONZALES JUAREZ, JEREMIN DANIEL

14 GUTIERREZ RUIZ, MIRIAM MERCEDES

15 MEDINA BARRIENTOS, JUNIOR

16 MORALES CURAY, VANESSA

17 OBLEA DURAND, ANAYELI BIRIGITH

18 OBLEA SORALUZ, JOS RICARDO

19 OTERO RUIZ, HAIDE ELIZABETH

20 REYES CASTRO, ANTONI ARTURO

21 ROMERO SANTIAGO, JOS ERNSON

22 SOTO CASTRO, ANGIE ANAHI

23 SOTO GUERRERO, JULIO

24 SUNCIN AGURTO, CIELO LIZETH

25 ZAPATA FREYRE, ALEXIS

26 ZAPATA SANTIAGO, YENNIFER JULLIANA

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ANEXO 2