1.

CRITICA

Las teoras conductistas, ignoran la parte inconsciente de las personas, al igual que las
emociones, estados de humor y sentimientos. Lo generaliza, dejando sin personalidad
a cada persona, evadiendo la parte individual o personal. Los estmulos solo se centran
en las reacciones estudiadas de las personas o incluso por instintos, dejando la
racionalidad de lado. Por lo tanto, le quita libertad a las personas en el raciocinio y
tambin en la intencin de las personas al tomar una decisin. En los mass media se
puede observar, muchas veces se van directo a la audiencia infantil, debido a que los
conocimientos que tiene no son mayores a los de conocer y adoptar necesidades. Los
publicistas buscan atacar directamente a los gustos generales de los nios, esperando
a que ellos reaccionen para que sus padres, les compren el juguete de moda
anunciado o algn dulce que vieron en televisin.

No se basa ni explica los procesos cognoscitivos, la informacin ni proceso creativo del

receptor ya que para esta teora, l solo es un actor pasivo en el proceso que no
genera un feedback o reaccin ms elaborada a nivel racional.

Se basaron primero en la reaccin de animales, los cuales tienen menor inteligencia, y

asimilan su comportamiento con el instinto de los seres humanos, basndose en la
idea de premios y castigos, dejando a parte una interpretacin ms amplia de las
posibles decisiones, planteando que solo hay bueno o malo y cada una de estas
decisiones tendr una consecuencia.

As como muchos aprueban estas teoras para ensear o generar conocimiento, hay
muchos que igual han dado su opinin en desacuerdo, resumiendo que le quitan
libertad de pensamiento a los receptores, dndole el control al emisor, en este caso,
los medios de comunicacin masiva.

2. CONCUSIONES

1. El conductismo, ms que ser una forma de poder estudiar la conducta en los seres
humanos, es una forma de poder conocernos ms, en el contexto de pensar un poco
ms objetivo y saber los porque de cmo nos comportamos, es una gran herramienta
al ser humano y grandes cientficos la han desarrollado para que nosotros tomemos
esos conocimientos y los acoplemos a nuestras mentes y as vivir de forma ms simple
mentalmente sin tener que hacer tantas preguntas sobre nosotros mismos que en si
las respuestas estn en nosotros.

2. La gran variedad de perspectivas a la hora de analizar la conducta humana, nos

lleva a ver como se trata de una cuestin relevante de la naturaleza del hombre, por
qu un determinado comportamiento puede llevar implcita una explicacin que
aparentemente no se nos muestra tal y como es, por eso, para llegar al conocimiento
del hombre es necesario no solo conocer las causas objetivas como es el caso de la
orientacin conductista, sino tambin los procesos mentales que la han provocado.

3. ANALISIS
El conductismo siempre ha sido el blanco
conductismo clsico de Watson, como
acusados de los mismos defectos. De
conductismo de Skinner se refieren no a
del conductismo de Watson.
de muchas crticas desde su origen. Tanto el
el conductismo radical de Skinner, estn
hecho, muchas de las crticas dirigidas al
sus caractersticas, sino a las caractersticas

Ideas como que el conductismo ignora los procesos cognitivos y afectivos, o no toma
en cuenta lo que hay de nico, subjetivo y particular en el sujeto, o todava la idea de
que el conductismo entiende al ser humano como un organismo pasivo frente al
medio, entre tantas otras formas de referirse a la psicologa conductivista son
claramente fruto del desconocimiento acerca de su enfoque. Estos son, en gran parte,
aspectos de la teora desarrollada por Watson y no se corresponden con el
conductismo radical de Skinner. De esta manera, las crticas no se aplican al abordaje
vigente. Se puede hablar tambin de cierto desconocimiento de los crticos al respecto
de la evolucin del enfoque, confundiendo el actual Anlisis del Comportamiento con la
llamada Modificacin del Comportamiento, vigente hasta alrededor de la dcada de
1980.

La modificacin de la conducta no prestaba mucha atencin a los procesos cognitivos,

afectivos o que requirieran un anlisis ms amplio del contexto. Para ellos, bastaba
que fuese hecho un anlisis funcional, alteradas las variables y listo, no investigando,
por ejemplo, las reglas que podran participar en el control de aquellos
comportamientos objetivo y tampoco un contexto ms amplio, como la historia de vida
u otras relaciones mantenedoras. En casos en que apenas la respuesta es analizada, el
riesgo de que haya lo que se llama Sustitucin de Sntoma es grande. Por tanto, es
importante un anlisis completo del contexto.

4. COMENTARIO

Tomando en consideracin y basndose en las limitaciones del conductismo en el aula,

se puede decir que el reforzamiento del aprendizaje est negativamente ms enfocado
en las recompensas que aporta a los alumnos que en el inters en el aprendizaje por s
mismo. El mal uso de las estrategias basadas en esta teora podra ser el usarlas
solamente para modificar la conducta en la sala de clases, y no como un instrumento
para mejorar el aprendizaje.

Aunque los defensores de la teora hacen notar que el condicionamiento y el manejo

del comportamiento ocurren constantemente, y es imposible de evitar, se sugiere
entonces no eliminar las tcnicas de manejo conductual, sino reflexionar crticamente
qu tcnicas usar, cundo, con quin y cmo. Por ejemplo, si todas las personas
fueran condicionadas para responder de la forma como se quiere, no existiran genios
como Einstein o Miguel Angel en el futuro, ya que las personas estaran programadas
para no salirse de los comportamientos convencionales, esperados y reforzados