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TEMA 1
Bibliografa obligatoria.
-Garca- Pabls. A. La aportacin de la Criminologa. Ed. Espasa Universidad.
Cuadernos de Criminologa. N 3. Madrid 1994.
-Marchiori, H. Criminologa. Introduccin. Captulo 1. Ed. Lerner. Crdoba. 1999.
-Lpez Rey y Arrojo. Las dimensiones de la criminalidad. Ed. Lerner. Crdoba. 1987.
TEMA II
Bibliografa obligatoria
-Freud, S. Los delincuentes por sentimiento de culpabilidad. Obras completas. Ed.
Biblioteca Nueva. Madrid. 1968.
-Freud, S. Consideraciones de actualidad sobre la guerra y la muerte. Obras Completas.
Ed. Nueva. Madrid 1968.
-Marchiori, H. Criminologa. Introduccin. Captulo 5 y 6. Ed. Lerner. Crdoba. 1999.
-Abdel- Masih. Violencia: una aproximacin psicoanaltica.
TEMA III
Bibliografa obligatoria
-Milutinovic. M. Las grandes tendencias de la Criminologa Contempornea.
Universidad Central de Venezuela. 1973.
-Pinatel, J. La sociedad Crimingena. Ed. Aguilar. Madrid. 1979.
-Christie. Estereotipo del delincuente y estigmatizacin.
-Marchiori H. Criminologa. Introduccin. Captulo 2, 3 y 4. Ed. Lerner. Crdoba. 1999.
-Beristain. Delincuencia econmica.
TEMA IV
Bibliografa obligatoria
-Faimberg. H. El telescopaje de las generaciones. En transmisin de la vida psquica
entre generaciones. Ed. Amorrortu. 1993.
-Winnicott. D.W. Deprivacin y delincuencia. Algunos aspectos psicolgicos de la
delincuencia juvenil. Paids. Bs As.1991.
-Winnicott. D.W. Deprivacin y delincuencia. La tendencia antisocial. Paids. Bs
As.1991.
-Vzquez Gonzlez. C. Delincuencia Juvenil. Consideraciones penales y criminolgicas.
-Garca, A. Es posible la determinacin de la peligrosidad en la prctica pericial
psicolgica?
TEMA V
Bibliografa obligatoria
-Kalinsky. B; Caete. O. Madres frgiles. Un viaje al infanticidio. Ed. Biblos. Bs As. 2010.
-Varela. Algunas consideraciones sobre el actuar marginal femenino.
-David. Madres que matan.
-Cilleruelo. A. Esclavitud moderna. Trata de personas. Ministerio de Derechos
Humanos. Misiones. 2008.
-Molina. M. L.; Barbich. A; Fontenla. M. Explotacin sexual. Evaluacin y tratamiento.
Librera de Mujeres Editoras. C.A.B.A. 2010.
-Brembauntz. La internacionalizacin del delito.
-Marchiori H. Criminologa. Introduccin. Captulo 7. Ed. Lerner. Crdoba. 1999.
TEMA VI
Bibliografa obligatoria.
-Alexander F.; Staub. H. El criminal neurtico en El delincuente y los jueces desde el
punto de vista psicoanaltico. Ed. Biblioteca Nueva. Madrid. 1961.
-Reik. La tarjeta de visita del criminal.
-Zac, J. Psicopata. Ed. Kargienman. Bs As. 1973.
-Marchiori H. Personalidad psicoptica y criminalidad. Ed. Lerner. Crdoba. 1999.
-Mollo. Psicopatas, caracteropatias y perversiones.
-Iacuzzi. A. B. Delitos contra la integridad sexual. Articulaciones psicoanalticas. Desde
las sombras de las rejas. Ediciones de las Tres Lagunas. Junn. 2010.
-Capurro, R; Nin, D. Extraviada. Del parricidio al delirio. Ed. Edelp. Bs As. 1995.
-Padilla. E. Yo no fui, fue mi mano. El abusador sexual y la disociacin. Victimo logia,
N 13. Ed. Advocatus. 1995.
-Durign. N. Asesinos seriales. Ed. B Argentina S.A. Bs As. 2013.
TEMA VII
Bibliografa obligatoria
-Domnguez. Violencia simblica y significacin de los cuerpos.
-Marchiori. H. Criminologa del suicidio. Opsculo. Ed. Marcos Lerner. Crdoba. 1993.
-Informe mundial sobre violencia y salud. La violencia autoinfligida. Cap. 7.
Organizacin Panamericana de la Salud. Oficina Sanitaria Panamericana, Oficina
Regional de la Organizacin Mundial de la Salud. Washington. 2003.
TEMA VIII
Bibliografa obligatoria
-Edwards. Ley 24.660. Ejecucin de la pena privativa de libertad.
-Ley 24.660. Ejecucin de la pena privativa de libertad.
-Marchiori H. Criminologa. Introduccin. Captulo 9. Ed. Lerner. Crdoba. 1999.
TEMA IX
Bibliografa obligatoria
-Giberti. Violencia familiar: intervencin en la escena misma de la violencia.
-Perrone. R. El Sndrome del ngel. Consideraciones acerca de la agresividad. Ed.
Paids Terapia Familiar. Bs As. 2012.
-Marchiori, H. Victima vulnerable maltrato infantil.
-Freedman. M. Psicoterapia de nios testigos de violencia familiar. Victimologa. N 12.
Argentina. 1994.
-Glaser. D. Abuso emocional. Revista de Victimiloga. Ed. Lerner. Crdoba. 1992.
-Yocco. M. El nio vctima en su grupo familiar. Victimologa. N 2. 1992.
-Ley 9283 de violencia familiar.
-Musicante. Violencia familiar enfoque psicoanaltico.
-Vila. C. Violencia familiar, (mujeres golpeadas). Opsculo de Derecho Penal y
Criminologa. Ed. Marcos Lerner. 1988.
-Dantagman. Manifestaciones del sufrimiento infantil por malos tratos.: aspectos
clnicos y teraputicos.
-Intebi. Proteger, reparar, penalizar. Evaluacin de las sospechas de abuso sexual
infantil.
-Waisbrot. D; Wikinski. M; Rolfo. C; Sclucki. D; Toporsi. S. Clnica psicoanaltica de las
catstrofes sociales. Ed. Paids. 2005.
-Musicante. Asistencia interdisciplinaria a las vctimas de delitos.
-Marchiori H. Criminologa. Introduccin. Captulo 12. Ed. Lerner. Crdoba. 1999.
-Marchiori, H. Violencia escolar: consideraciones criminolgicas y preventivas.
-Puente de Camao. La violencia en el sistema educativo.
-Montoza de Lanza: Violencia escolar.
TEMA X
Bibliografa obligatoria
-Giberti. E. Atencin a nios y nias vctimas: el efecto Burnout en los profesionales.
Victimologa. Los procesos de victimizacin desde un enfoque criminolgico. Ed.
Marcos Lerner. Crdoba. 2003.
-Marchiori. H. Criminologa. Introduccin. Captulo 14. Ed. Lerner. Crdoba. 1999.
-Puente de Camao. O. Criminologa y prevencin. Revista de Victimologa. N 15.
Crdoba. 2003.
TEMA XI
Bibliografa obligatoria
-Naciones unidas. Principios fundamentales de justicia para las vctimas del delito y del
abuso de poder.
-Oficina de internaciones de los derechos del nio. Justicia para los nios vctimas y
testigos de delitos.
-Oliva, L. Las polticas pblicas en la ley 26.061.
-Ortman. DDHH: Dificultades en su implementacin y transmisin.
-Rico la prevencin del delito
Resumen de criminologa completo 2014
Tema 1
-La vctima:
Hay una actual preocupacin por la vctima del delito que termina con el estereotipo
que la considera como objeto pasivo, fungible e irrelevante en la gnesis del delito.
El papel activo de la vctima, la relevancia de ciertas variables personales, objetivas y
situacionales, la posibilidad de efectuar programas eficaces de prevencin, la
capacidad informadora de la vctima son algunas proposiciones de la joven
criminologa.
-Criminologa.
-Etapas histricas.
-El panorama.
-Consideraciones Finales.
- Sentimiento de culpa
Tales actos eran cometidos porque se hallaban prohibidos y porque a su ejecucin
se enlazaba un alivio psquico.
El sujeto sufra de un penoso sentimiento de culpabilidad y una vez cometida la
falta senta mitigada la presin del mismo.
El sentimiento de culpabilidad exista antes del delito.
Tal oscuro sentimiento de culpabilidad proceda del complejo de Edipo siendo una
reaccin a las dos grandes tendencias criminales: matar al padre y gozar de la
madre.
-La guerra.
Ha provocado:
o Decepcin ante la guerra:
Por el derrumbamiento de la ilusin: El estado civilizado se basa en normas
morales. Por eso no se espera la brutalidad en la conducta de los sujetos en la
guerra.
Esencia del ser humano, impulsos instintivos que buscan satisfaccin y que son
reprobados por la sociedad.
La transformacin de los instintos malos se da por: Factor interno (la
necesidad de amor hace que impulsos egostas se usen con fines sociales),
factor externo (influencia de la educacin).
En la guerra esa transformacin de los instintos queda anulada. Los sujetos se
liberan de las limitaciones morales y permiten la libre satisfaccin de las
pulsiones.
o Actitud ante la muerte:
Actitud normal: Negar la muerte propia. En el inconsciente somos inmortales.
La guerra perturba esta actitud. Ya no se puede negar la muerte. Surgen 2
actitudes:
Hombre primitivo: La muerte violenta le es grata. Niega la propia muerte.
Ante la muerte de los seres amados, surgen las teoras de las almas, etc.
Inconsciente: El sujeto se conduce como inmortal y le desea la muerte a
quien lo moleste. Siente ambivalencia afectiva.
Con la guerra sale a la luz el hombre primitivo que tenemos en el inconsciente.
Freud:
o Dice que algunos delincuentes tienen sentimiento de culpa antes del delito
relacionado al complejo de Edipo.
o Esto produce una necesidad de autocastigo, el delito les da un alivio psquico.
o Estos delincuentes expresan un conflicto de ambivalencia (impulsos de vida-
muerte). El mecanismo de defensa para dominar los instintos falla.
Reik:
o El acto criminal es la expresin de la tensin mental del sujeto.
o Los errores son compulsiones mentales, errores determinados
inconscientemente por un deseo inconsciente de castigo.
o Ej: Dejar el DNI, volver a la escena del crimen, etc.
Alexander y Staub:
o Todo hombre es primero un criminal hasta el fin del complejo de Edipo, el cual
reprime las tendencias criminales.
o En la fase oral-sdica hay un impulso ilimitado a apoderarse de todo, acciones
canbales. Cualquier perturbacin puede afectar la relacin posterior con la
sociedad.
o Los neurticos y el criminal tienen en comn la incompleta incorporacin del
supery.
o Clasificacin:
Criminal neurtico (psicolgico)
Criminal normal (sociolgico).
Criminal biolgico.
Criminal crnico por: Causas toxicas, condicionadas neurticamente,
delincuentes normales no neurticos con un supery criminal, criminal
genuino.
Criminal accidental: Delitos por equivocacin, delitos por situacin.
Winnicott:
o Las conductas antisociales estn relacionadas a una deprivacin en la infancia,
como falta de un hogar estable y carioso o separacin de los padres.
o La idea teraputica es darle un contexto estable.
Bowlby:
o El tipo de cuidado de los padres con su bebe es vital para la futura salud mental.
o Puede darse una privacin:
Total: relacionada a la crianza en hospitales, instituciones.
Parcial: Relacionado a que el nio vive en su hogar pero la madre no
proporciona el cuidado afectivo.
o Esto puede traer como consecuencias una incapacidad para manejar el
pensamiento abstracto y para interesarse en los dems.
-Estudios antropolgicos.
- La violencia
Para hablar de la agresin, nos remitimos a su raz pulsional, se inhibe la meta y su
fuerza es utilizada al servicio del yo.
As, la violencia implica una ruptura del ordenamiento producido por el desarrollo
social.
La violencia implica una regresin. Se regresiona desde la posibilidad de usar la
palabra a situaciones donde es suplantada por acciones enajenadas o por palabras
utilizadas a modos de actos.
- Causa de estos funcionamientos destructivos
Tiene que ver con la constitucin del sujeto a travs de las primeras experiencias
con los otros significativos.
La subjetividad humana se funda a partir de las primeras experiencias de
satisfaccin y dolor. Esto posibilitar en la constitucin del yo y en el
establecimiento del juicio de realidad.
Los modos vinculares de los progenitores para con el nio es un factor importante
en el advenimiento de violencia. Una constitucin fallida en las redes
comunicacionales en el grupo familiar promueve distorsiones en el sentido de los
vnculos paterno filiales que darn lugar a acciones inadecuadas y a omisiones.
Se violenta tanto por omisin, como por accin y distorsin. Estas forman llevan
implcitas una carga de agresividad y se inscriben en el aparato psquico como
marcas, heridas perturbadoras del desarrollo vital.
Otro tipo de violencia es la imposibilidad de reconocer en el nio a un sujeto
diferenciado, con necesidades propias. Esto va a tener consecuencias en la
constitucin identificatoria.
El abandono o desconexin afectiva configura un trauma narcisista que conlleva a
la perdida de amor, y la imposibilidad de construir tanto el sentido de su ser como
la significacin de los elementos externos y su vida pulsional. Al no tener como dar
cuenta de estas experiencias quedan en su inconsciente como agujeros psquicos:
grandes montos de agresin que se repetir en sus vnculos de adultos tomando a
los otros como aquel objeto anhelado y tambin como alguien en quien vengarse.
La ley fundante de la cultura se caracteriza por garantizar los principios solidarios,
el respeto por las diferencias, la posposicin de la inmediatez de la descarga y la
renuncia a la omnipotencia.
- Cul es el destino para la constitucin del sujeto que tiene los modelos sociales
cuando estos en lugar de responder a la ley fundante sostienen una posicin regresiva
en relacin a los logros culturales?
Posicin regresiva que se manifiesta a travs de modelos en lo que se jerarquiza la
inmediatez.
La inmediatez promueve la imposibilidad de embestir el futuro y tener proyectos.
La tergiversacin del sentido de los lazos humanos y la cosificacin como modo de
vnculo con el objeto, condena al desvalimiento, la soledad y la desesperanza.
Tema 3
- Tendencia interaccionista.
- Tendencia clnica.
- Tendencia organizacional.
El interaccionismo social:
La sociedad est constituida por diferentes grupos e instituciones los cuales tienen
concepciones diferentes de los valores, modos de vida y comportamientos. Hay grupos
dominantes y grupos censurados.
Los grupos que tienen una posicin poltica y econmica en la sociedad ejercen una
influencia primordial en el dominio de la cultura, ideologa, derecho.
Estos grupos definen ciertos comportamientos como desviantes porque no
corresponden a sus ideas y expectativas.
Se busca una explicacin del comportamiento delincuente.
Los comportamientos son desviantes porque son considerados como tales por un
grupo (dominante) que crea las normas de comportamiento.
Es la sociedad la que produce la delincuencia y la desviacin en una relacin
interaccionista de sus grupos.
Entre delincuentes y no delincuentes no hay diferencias esenciales, y esas diferencias
son solo formales y artificiales: unos estn identificados como desviantes mientras que
otros gozan de un fuero de conformistas.
Estudia la estigmatizacin como un medio por el cual se crea el estereotipo del
delincuente.
Los miembros de las clases medias y superiores estn ms protegidos contra los
rganos de control social que aquellos que pertenecen a capas inferiores.
El delincuente es aquel que esta estigmatizado y proclamado como tal por parte de un
grupo que tiene ese poder.
No hay que estudiar solamente las influencias de los grupos sociales sobre las normas
penales, sino tambin la accin de las condiciones econmicas y sociales, el estado de
la cultura, las concepciones morales, las costumbres, etc.
La verdadera causa del comportamiento desviante se encuentra en la sociedad.
Criticas:
o Se le reprocha no poder explicar por qu a pesar de que todas las personas de un
determinado grupo estn expuestas a las mismas condiciones, algunas cometen
delitos y otras no.
o No considera que las normas sociales son determinadas por una realidad social.
o Aunque los grupos dominantes influyen, no es la nica. La opinin pblica tambin
importa.
o Se ocupan de una masa de casos, no de cada personalidad.
o Justifican al delincuente, no explica modalidades delictivas, no considera la
vctima, no da alternativas de tratamiento.
Criminologa clnica:
Se trata del estudio de los casos individuales, dirigidos a plantear hiptesis y descubrir
leyes.
Su punto de partida es la personalidad del delincuente. Se intenta explicar el
comportamiento delincuente por las cualidades de su personalidad.
Pretende aclarar el estado peligroso ligado a su personalidad, el cual se manifiesta en
forma crnica o futura.
El paso al acto es el nico criterio que distingue a un criminal de las dems personas.
Tiene como objetivo estudiar ese paso al acto.
La personalidad es una unidad y expresin de diferentes rasgos. Pinatel dividi esos
rasgos en dos grupos: El ncleo central (que condicionan el paso al acto) y las
variantes.
La predisposicin al delito proviene del ncleo central que consiste en caractersticas
tales como egocentrismo, labilidad, agresividad e indiferencia afectiva.
Tiene por finalidad formular una opinin sobre un delincuente, esa opinin comporta
un diagnstico, un pronstico y tratamiento.
Criticas:
o Se le reprocha no entrar en el problema de la cifra negra y no toma en cuenta el
lado social del problema ya que trabaja con un producto ya listo.
o No toma bien en cuenta las variables sociales.
o Es un enfoque a posteriori del etiquetaje del sujeto, lo estudia ya condenado,
etiquetado.
Criminologa organizacional:
- El enfoque interaccionista
Se enfoca en como los seres humanos son influenciados por la forma en que son
percibidos por otros seres humanos.
Todo proceso de tratar al joven delincuente es daino en la medida en que lo
identifica como una persona delincuente.
Lemert introdujo de desviacin secundaria que se refiere a una clase especial de
respuesta socialmente definida que las personas dan a problemas creados por la
reaccin social a esa desviacin.
Los grupos sociales crean la desviacin al formular las reglas cuya infraccin
constituye la desviacin y al aplicar esas reglas a personas determinadas y
etiquetarlas como extraos.
La consecuencia ms importante es un cambio drstico en la identidad publica de
los individuos, es etiquetado y tratado de acuerdo a eso.
- Limitaciones del enfoque interaccionista
El enfoque interaccionista es esencial para comprender al delincuente, pero no es
igualmente til para entender el delito.
El problema de la moralidad: El interaccionismo destaca la similitud entre la
desviacin y la normalidad, entre el delito y no-delito, pero estos actos no son
similares. Tiene una ceguera moral. Concebido en una sociedad de desviacin, el
mundo se ve y se entiende as.
El problema de la variacin: El enfoque interaccionista est mal capacitado para
entender las variaciones del delito.
El problema del nivel de anlisis: No se da una comprensin total del sistema
social.
- Los datos criminolgicos
Son indicadores centrales de condiciones sociales.
Tenemos que utilizarlos como un espejo de la sociedad para que sta pueda verse
a s misma y luego debemos preguntarnos si la sociedad acepta lo que percibe y si
no, decirle a esa sociedad que asuma las consecuencias de las discrepancias entre
la imagen en el espejo y la imagen de ideales sociales.
- Indicadores en la sociedad
Indicadores sobre el grado de formalidad dentro del sistema: Los principales
agentes para el control social del delito no son, la polica, los tribunales, las
crceles, sino las esposas, los maridos, los nios, los padres, los amigos, etc. Una
buena sociedad es una donde es importante comportarse de manera que no
activen reacciones que lleven a una estigmatizacin. El estigma debera ser del tipo
que pueda ser eliminado cuando ha pasado cierto tiempo o se ha probado que su
accin no es ya necesaria.
Indicadores de desigualdad: El delito es una actividad del hombre pobre. La
poblacin penal da una imagen verdadera de algunas desigualdades de la
sociedad.
Indicadores de la no-importancia: Hay mucha gente pobre y jvenes en las
prisiones.
- Posibilidades de reforma
Si el delito es reflejo de las condiciones sociales, es a estas condiciones a las que
debemos prestarles atencin.
- El rol del criminlogo
Puede interactuar ms significativamente con su sociedad al describir como esa
misma sociedad se ve. Puede comparar ideales con realidades y puede
preguntarse si la sociedad acepta su grado de discrepancia.
-Corriente clnica.
-Criminologa interaccionista.
-Criminologa organizacional.
Tema 4
-Mecanismo.
Freud en introduccin al narcicismo dice que el nio puede quedar cautivo de los
ideales narcisistas de los padres. La relacin de objeto puede ser heredera de este
narcisismo.
Para Faimberg, el narcicismo es el amor que el yo dirige a s mismo y a sus objetos,
basado en la ilusin de ser centro y dueo del mundo. El yo se ama como un objeto.
En la transferencia se descubren los padres internos que generan una organizacin
alienada del yo, lo cual implica que:
o El sujeto queda sometido a la historia del otro, de los padres.
o El proceso de identificacin congela el psiquismo para siempre caracterstico del
inconsciente atemporal.
o La parte del yo alienada de la psiquis est identificada con la lgica narcisista de los
padres. Esta regulacin narcisista de objeto tiene 2 funciones:
Funcin de apropiacin: Relacionado al amor narcisista, todo lo que merece
ser amado es yo, aunque venga de ti (el nio).
Funcin de intrusin: El nio, lo odio. Cargare en ti lo que no acepto de m.
Sers mi no-yo. Para Freud el nio es objeto de odio porque su historia est
ligada a la historia de los padres, no hay espacio psquico para que haya una
identidad libre del poder alienante del narcicismo de los padres.
-Trabajo analtico.
- Factores individuales
Factores biolgicos y fsicos: Estudios sugieren que las caractersticas biolgicas
incrementadoras de la conducta delictiva pueden transmitirse genticamente. Nos
referimos a factores orgnicos que han constituido para el adolescente una posible
fuente de desarreglo emotivo, obstculos en el proceso de crecimiento y el logro
de una madurez en consonancia con su edad. Estos factores pueden ser la baja
estatura, el sobrepeso, etc. que pueden estar acompaados por un complejo de
inferioridad.
Factores psicolgicos: Problemas psicolgicos como hiperactividad, dificultades de
concentracin y conductas agresivas o violentas precoces sugieren una correlacin
entre los problemas y un posterior comportamiento violento o delincuente. Estas
carencias o trastornos pueden influir en el desarrollo de la personalidad de los
jvenes, creando nios o jvenes inmaduros, egocntricos o agresivos. Existen
ciertos factores facilitadoras de la competencia social y sus contrarios que inhiben
la competencia social, tales como: El desarrollo de estructuras cognitivas
flexibilidad cognitiva, Locus de control externo locus de control interno, Bajo
auto concepto alto auto concepto, invulnerabilidad percibida percepcin
social, pensamiento egocntrico toma de perspectiva social, dficit en el
comportamiento afectivo de la empata fomento de la empata, deficiencias en
el conflicto familiar entrenamiento de padres, dficit en habilidades sociales
habilidades sociales especficas, pensamiento concreto razonamiento abstracto,
impulsividad autocontrol.
- Factores familiares
Falta de supervisin de los padres: Consiste en saber qu hace el menor dentro y
fuera de la casa. Es necesario que los padres ejerzan cierto control sobre las
actividades de los hijos de tal forma que aprendan a asumir responsabilidades sin
correr riesgos ni sufrir daos.
Actitudes crueles, pasivas y negligentes de los padres con los hijos: Los padres
muestran sentimientos negativos, hostiles o crueles hacia el nio. Atribuir a l nio
caractersticas negativas, denigrarle como persona, tratarle injustamente,
castigarle severamente. En aquellos casos en que los padres tiene un
comportamiento violento, los nios aprendern que la violencia representa una
medida eficaz para resolver conflictos.
Disciplina frrea: Exceso en la disciplina y rigidez en las relaciones familiares junto
al uso excesivo del castigo en la educacin de los nios y adolescentes suele llevar
a una situacin de tensin dentro de la familia en la que los nios desarrollan una
agresividad latente contra sus progenitores, que al no poder sacar a la luz dentro
de casa, tienen que exponerla en sus relaciones con los dems. Tambin el
comportamiento antisocial se puede deber a lo que se llama una disciplina
alterada, esto significa que los padres alteran entre libertad y severidad de modo
caprichoso produciendo en los jvenes sentimiento de inseguridad y frustracin ya
que no saben si sus actos van a ser premiados o castigados.
Conflictos familiares: La ruptura de la familia tradicional produce una desatencin
de los hijos, por ejemplo cuando un hijo queda a cargo de un padre el cual tiene
que trabajar todo el da.
Familia numerosa: Una familia numerosa puede influir en la conducta delictiva de
los hijos si est acompaada de los siguientes factores: mala posicin econmica
de la familia, bajo status social que lleva a los padres no poder dedicar a sus hijos
los cuidados y atenciones necesarios.
Malos ejemplos: Los nios tienen una tendencia natural a imitar el
comportamiento que observan en sus casas.
Falta de comunicacin entre padres e hijos: El exceso de trabajo, el ritmo de vida,
el estrs, por parte de los padres y las actividades escolares y extraescolares de los
hijos llevan a veces a una total descomunicacin entre ellos que puede producir
mensajes confusos y contradictorios entre padres e hijos.
Carencias afectivas: La usencia de cario se caracteriza por un fracaso a la hora de
resaltar las cualidades o logros del nio positivamente, por una incapacidad de
demostrar afecto hacia sus hijos. Estas cosas producen un deterioro integran en la
personalidad del nio. Estos nios se disponen a procurarse ese amor por otras
vas. En el sentido contrario, el exceso de afecto y proteccin produce una
educacin demasiado blanda que convierte a los nios en dbiles de espritu y
voluntad.
Falta de enseanzas de valores pro sociales: Al menor, para un adecuado
desarrollo de su personalidad, se le deben inculcar valores como: la solidaridad,
generosidad, humanidad, tolerancia, compasin, empata, etc.
Marginacin socioeconmica: Unas condiciones de vida pobre hacen que la
paternidad sea ms difcil, la educacin de los hijos ms defectuosa y la
supervisin de los mismos ms deficiente, lo que a su vez influye en la carencia
afectiva y ausencia de cario.
- Factores socioeducativos
El fracaso escolar: El xito escolar es uno de los mejores preventivos de la
delincuencia. En las escuelas se estimula un fuerte sentido del individualismo y
competitividad, adems de que las exigencias educativas son cada vez mayores. En
la mayora, el nio procurara afrontar esa competicin para superarla,
superndose a s mismo, mejorando. Peor habr casos en los que el nio se ver
superado por ese espritu competitivo y entonces comenzara a mostrarse
indiferente, irrespetuoso y violento, empezar a faltar a la escuela y renunciara a
lo que ella representa.
Vandalismo escolar: Se puede dar de varias maneras, cometerse dentro o fuera
dela escuela, en los alrededores de la misma. Se puede dar el bullying el cual
puede favorecer la aparicin de comportamientos antisociales.
- El grupo de amigos
- Los medios de comunicacin
Hay que tener en cuenta el tratamiento que le dan los medios a los actos delictivos
cometidos por nios y jvenes y, por otro lado, analizar los programas infantiles y
juveniles teniendo en cuenta el enfoque que le dan a la violencia. Hay que cuidarla
mximo la informacin pblica a fin de sensibilizar a la sociedad ante el problema
de los infractores juveniles y orientarla sobre sus soluciones. Los medios no deben
olvidar la obligacin de no exagerar la inseguridad ciudadana. El tratamiento
informativo suele ser exagerado en delito cometidos por jvenes y nios.
- Las drogas
Tema 5
- Introduccin.
Se ha llamado filicidio a un conjunto de hechos diferentes pero que tienen que ver
con la muerte de nios provocada por los padres.
Se ha denominado neonaticidio a la muerte de un nio en el momento o a las
pocas horas de nacer. Y se suele llamar infanticidio al tipo penal que castiga que
castiga a este acto.
Se juzga a la madre por homicidio calificado por el vnculo si se prueba que fue
participe directo, y si no lo fue, se puede juzgar por homicidio por omisin
calificado por le vinculo.
No siempre las personas estamos preparadas para la funcin materna o paterna.
La buena madre es una construccin social.
- Madres que no pueden ser madres.
No se puede pretender analizar el vnculo madre-hijo sin tomar en cuenta el
contexto ms amplio donde esta relacin nace y se desenvuelve: condiciones
sociales, econmicas, laborales, emotivas, afectivas, etc.
Quizs esa muerte sea una expresin del no deseo que lleva a equivocarse
moralmente con referencia a los valores sociales.
Ellas van sufriendo un progresivo desapego emocional de sus hijos que sern las
vctimas, tal como ellas lo han sido de la generacin anterior.
Las madres de estas mujeres dejaron pasar todo lo que ellas sufrieron y las
consolidaron lo que ahora son: fuertes para el dolor, calladas para la expresin de
sus sentimientos, sometidas a la autoridad del hombre, dependientes de sus
parejas y con esperanzas de un futuro mejor.
El deseo de ser madre no parece ser universal sino contextual y contingente. El
infanticidio reafirma una maternidad rechazada.
- Abuelas, madres e hijas: una historia imborrable.
El abuso sexual infantil o adolescente deja huellas profundas en las capacidades
maternales posteriores: baja autoestima, distorsin en las reales posibilidades que
tienen para ejercer exitosamente el rol materno, bajas expectativas de remontar el
pasado y seguir un modelo correcto para ser una buena madre.
Otras dificultades que suelen tener es la imposicin de limites lo que ocasiona
desorientacin respecto de la confianza que estos nios puedan depositar en sus
madres.
Si la madre presencio o fue objeto de violencia, ello puede tornarse en un
predictor de que solucionara conflictos en su vida adulta tambin de esa manera.
Es posible pensar de que padecieron de una muy pobre parentalidad. Al carecer de
un modelo de parentalidad exitoso, no tienen forma de comparar sus tareas,
riesgos y xitos maternales ms que con los aspectos negativos. Reproducen el
modelo de parentalidad pobre.
Los efectos de castigos fsicos y emocionales de la madre reverberan en las
generaciones siguientes.
Estas mujeres han aprendido a aguantar y no decir, porque de nias callarse era
quizs la nica forma de sobrevivir.
- Sujeto frgil.
Sujetos que padecen una desigualdad o una situacin que les impide el ejercicio de
sus derechos y obligaciones
- El abuso sexual:
Es cualquier clase de actividad sexual con una persona desde una posicin de
poder o autoridad. La vctima es utilizada para realizar actos sexuales o como
objeto de estimulacin sexual.
Suele desarrollarse en el seno de la familia o en mbitos privados mantenindose
en secreto por parte de la vctima por vergenza, temor o culpa.
Este tipo de maltrato lo lleva a cabo el ofensor con miras a su propia satisfaccin.
Los tipos de abuso sexual son: Incesto, violacin, vejacin sexual y abuso sexual sin
contacto fsico.
- La explotacin sexual:
Es la victimizacin sexual de una persona ligada a una remuneracin econmica u
otro tipo de beneficio y regalas.
El cuerpo de la persona explotada es utilizada para provecho econmico del
explotador para placer o satisfaccin del abusador, denominado por la sociedad
como cliente.
En este tipo de maltrato participan tres actores principales: La vctima, el
prostituyente que paga para tener relaciones y el explotador conocido como
proxeneta o rufin quien somete a la vctima y se beneficia econmicamente.
Tiene lugar fuera del entorno cercano de la vctima.
Tipos de explotacin sexual:
o Prostitucin: Actividad en la que una persona intercambia servicios sexuales a
cambio de dinero o cualquier otro bien.
o Pornografa: Refiere a la descripcin o exhibicin explicita de rganos o
actividades sexuales, concebida para estimular sentimientos erticos. Los
productores, intermediaros, difusores y los consumidores son explotadores
o Pornografa en internet.
- mbitos rutas y circuitos
La mayora de los NNyA (nios, nias y adolescentes) han sufrido situaciones de
violencia fsica, psicolgica o sexual en su infancia.
El trfico de personas es la tercera actividad ilegal que ms ganancia redita.
Las prcticas prostituyentes estn asociadas con ciertos espacios denominados
como zona roja.
Teniendo en cuenta los espacios es posible distinguir:
o Espacios cerrados: Saunas, prostbulos, boliches con trastienda, etc. El
encuentro, el pago y el servicio sexual se encuentra en el mismo lugar.
o Espacios abiertos: Muchas agencias responden a la demanda a travs de avisos
publicitarios, discos, pubs, cafs, bares de hoteles, telfono que sirven para
establecer el contacto inicial. La contratacin se realiza en un local o por
telfono y el servicio sexual se brinda en otro espacio.
o La calle: Espacios fsicos que son localizaciones de oferta sexual.
El pas de origen es ms pobre que el de destino.
- Prevencin
El programa de prevencin de la trata de personas y asistencia a sus vctimas tiene
como objetivos:
o Prevenir y combatir la trata de personas.
o Informar, difundir y capacitar sobre el pleno ejercicio de los derechos
humanos.
o Colaborar con organismos pblicos y privados a fin de llevar un registro
actualizado de informacin ateniente a la trata de personas.
o Colaborar con otras reas de gobierno y/o entidades particulares vinculadas a
la materia.
o Actuar con celeridad y eficacia en la asistencia de las vctimas y la eventual
derivacin del caso.
o Participar en campaas de prevencin y de concientizacin publica destinadas
a informar sobre la trata de personas.
El programa nacional de prevencin y erradicacin de la trata de personas y de
asistencia a sus vctimas tiene las siguientes funciones:
o Promover la articulacin interinstitucional entre organismos estatales y
organizaciones de la sociedad civil y proponer protocolos de trabajo y
asistencia interinstitucionales para la implementacin de acciones destinadas
a la prevencin, la asistencia y la reinsercin social de las vctimas.
o Desarrollar acciones eficaces orientadas a aumentar la capacidad de
deteccin, persecucin y desarticulacin de las redes de trata.
o Prevenir e impedir cualquier forma de re-victimizacin.
o Asegura que las victimas reciban informacin sobre sus derechos, as como
del estado de las actuaciones, las medidas adoptadas, y las diferentes etapas y
consecuencias del proceso.
o Promover la cooperacin entre estados y la adopcin de medidas de carcter
bilateral y multilateral.
o Implementar una lnea telefnica gratuita nacional destinada a la recepcin de
denuncias y consultas de inquietudes.
- Sobre los explotadores
Proxenetas
o La trata y explotacin sexual incluye a los demandantes (clientes) y a los
diversos actores para el reclutamiento, control y la explotacin de las
vctimas.
o El reclutador puede ser quien inicia la prostitucin, pero no necesariamente
un traficante. Traficante es quien provee, intermedia y lucra al proveer
mujeres y nias a prostbulos y organizaciones ms complejas.
o Las victimas usualmente tienen un novio, cafisho o fiolo que es el que muchas
veces negocia con los empresarios y se apropia de las ganancias.
Modalidades de intermediacin
o Reclutamiento a cargo de profesionales.
o Explotacin por parte del proxeneta.
o Reclutamiento por parte de personas que estn en prostitucin y que cobran
un porcentaje por presentan a NNyA para ser prostituidos.
o Intermediacin no explorada, terceros que sirven de modelos. No reciben
beneficio econmico.
o Sin intermediacin: el cliente cumple las funciones de reclutamiento.
Clientes
o Sin clientes no habra prostitucin. En Argentina se est planteando la
penalizacin de las personas que consumen prostitucin.
o Existen dos criterios para clasificar a los clientes:
Segn la frecuencia en el ejercicio de la explotacin
Explotadores circunstanciales: Lo hacen por encontrarse moral o
sexualmente discriminados. Sus motivaciones estn vinculadas con
experimentar sensaciones nuevas, los NNyA renen caractersticas
que los hacen muy atractivos.
Explotadores preferenciales: Sus preferencias sexuales son nias o
nias aunque no siempre buscan vctimas infantiles.
Explotadores pedfilos: Adultos con desordenes de personalidad que
contiene un inters sexual especifico centrado en nios y nias
impberes.
Explotadores hebefilicos: Es una parafilia que resulta del deseo sexual
por adolescentes pberes.
Segn las pautas generales de conducta
Seductores: Motivados por un narcisismo, ven una parte perdida de si
mismos en el NNyA y experimentan un intenso sentimiento de
congruencia emocional con el NNyA. Utilizan estratgicamente el
afecto.
Introvertidos: Se limitan a mantener un intercambio verbal mnimo y
tienden a abusar de NNyA conocidos o muy pequeos.
Sdicos: No solo tienen un inters sexual en NNyA, sino tambin
experimentar placer sexual infligindoles sufrimientos fsicos o
psicolgicos a sus vctimas.
- Motivaciones o justificaciones que emplean los consumidores de personas adultas en
condicin de explotacin:
Satisfacer una necesidad biolgica.
Tener impresin de camarera con colegas o amigos.
Para sentirse ms viriles.
Controlar y dominar a seres humanos considerados objetos sexuales.
Satisfacer un arrebato compulsivo de realizar actos sexualmente agresivos y
dominar a individuos indefensos, vulnerables.
Tienden a considerarse a s mismos como dbiles.
Definen a las vctimas como trabajadoras sexuales.
- Mitos de la prostitucin
Los NNyA son prostitutas/os y disfrutan de su trabajo.
NNyA realizan actividades sexuales porque les gusta.
El sexo con NNyA es ms seguro.
Cuando se les paga por favores sexuales a NNyA, se les hace un favor, porque as
ayudan a mantener a sus familias.
Las vctimas de explotacin no pueden huir porque se encuentran encerradas, si
este no es el caso, estn realzando las actividades porque quieren.
Todas las vctimas de trata de personas son mujeres.
La trata de personas se da nicamente para la explotacin sexual.
Los tratantes son nicamente hombres.
Las vctimas de trata son personas con poca educacin.
Los tratantes son personas que no conocemos.
- La sociedad actual
Al hablar de la internacionalizacin del delito, se hace necesario revisar un poco lo
que se llama sociedad mundial. Encontramos que el aspecto de prevencin y
represin del delito es el meollo del problema ya que se ve ms afectado con la
transnacionalizacin.
As como la sociedad se ve beneficiada por todas las mejoras tecnolgicas
actuales, tambin se dan facilidades para la comisin de los delitos y para su
sancin y prevencin se presentan graves problemas jurdicos penales,
procesuales, polticos, policiacos.
Los llamados delitos internacionales afectan a varios pases del mundo de manera
indirecta. Cuando se habla de estos delitos hay que reconocer que se encuentran
aquellas actividades que ponen en mayor peligro a las sociedades del planeta y
que se denominan crmenes contra la humanidad. Tambin existen los delitos
transnacionales cuando se inician en un pas, se desarrolla en otro y se ejecuta en
un tercero.
La criminalidad es concebida no como una suma de delitos sino como un conjunto
complejo fenomnico relacionado al desarrollo integral nacional e internacional y
por eso va evolucionando con el desarrollo social.
La justicia penal internacional requiere formulacin de polticas de prevencin del
delito y justicia criminal en esfuerzo de cada pas y ms cooperacin de la
comunidad internacional.
- La globalizacin delictiva como un fenmeno incontenible
La mundializacin tiene como reflejo inmediato esa internacionalizacin de
actividades en general. Pero estos beneficios tambin fueron usados por el mundo
de la delincuencia. Esta criminalidad se relaciona con el desarrollo integral
nacional e internacional.
La justicia penal internacional requiere anlisis profundo por las implicancias que
tiene, especialmente respecto a la impunidad de los delincuentes transnacionales
y a la necesidad de una corte y un procedimiento claro e imparcial para su
atencin.
Se plante la posibilidad del establecimiento de un tribunal penal internacional
para evitar que pases poderosos extiendan su jurisdiccin ms all de las
fronteras, pero a la fecha no se tiene un criterio uniforme ni menos definitivo
respecto a este.
- Los criminales
La mayor parte son semejantes, desde el punto de vista somtico, al hombre
normal. Tambin en cuanto a su constitucin anmica. Las diferencias que pueden
observarse dependen del desvalimiento, es decir, de su forma de vida. La
diferencia es un defecto de la educacin.
Todo hombre es innatamente un criminal. La adaptacin del sujeto a la sociedad
comienza despus del complejo de Edipo.
Mientras que el normal consigue reprimir las tendencias criminales de sus
impulsos dirigindolas en un sentido social, el criminal fracasa en esta adaptacin.
El criminal transforma en acciones sus instintos inadaptados a la sociedad.
La primera relacin del nio comn lo que lo rodea es un impulso de apoderarse
de todo, esto corresponde a la etapa oral sdica. Las perturbaciones sufridas en
esta fase pueden influir en la posterior educabilidad del nio ante la sociedad.
El primer delito que cometen los hombres es el quebrantamiento de las reglas de
la limpieza. Conoce por primera vez las represalias contra sus instintos.
Esta disciplina de la limpieza llega a ser el modelo de las limitaciones posteriores
del instinto.
La manera que tenga el nio de resolver los conflictos engendrados en esta
situacin determinara si va a ser hombre sano o enfermo.
Tanto el neurtico como el criminal, han fracasado por su incapacidad de resolver
el problema de sus relaciones con la familia en un sentido social.
Lo que le neurtico exterioriza simblicamente en sntomas inocentes, el criminal
lo hace mediante acciones reales.
Una caracterstica de todos los neurticos y de la mayor parte de los criminales la
constituye el quedar incompleta la incorporacin del supery.
Tanto la neurosis como la criminalidad presentan dos fases: una satisfaccin de un
instinto que no corresponde a la realidad o al supery; una pena, el factor de
displacer, como reaccin de la sociedad ante la satisfaccin.
Denominamos criminales neurticos al grupo de delincuentes que en su
estructura anmica muestran semejanzas con los enfermos de neurosis, es decir,
conflicto neurtico entre tendencias sociales y asociales.
Los antes mencionados se diferencian de los psiconeuroticos en que en estos se
realiza la tensin entre las tendencias inconscientes y las fuerzas inhibitorias de
una manera autoplstica, por el sntoma neurtico, mientras que los criminales
transforman dicha tensin, mediante acciones reales, de una manera aloplstica.
En estos ltimos la pena no tiene poder intimidante, sino que por lo contrario
fomenta la criminalidad.
Hay otro grupo de criminales que poseen en cierto sentido un supery criminal.
Estos se llaman delincuentes normales. Se trata de personas que se han adaptado
a un tipo diferente de sociedad y que son adaptados en esta.
Otro grupo son los criminales orgnicos cuyas desviaciones anmicas no se basan
en influencias psquicas del miedo ambiente ni en el gnero de vida, sino en
procesos orgnicos, hereditarios.
Estos teres tipos de criminales antes mencionados se denominan criminales
crnicos, y se diferencias de las personas normales que en ciertas condiciones
caen en el delito y se denominan criminales agudos. Estos ltimos delinquen por
hallarse en condiciones tales que cualquier persona puesta en la misma situacin
infringira la ley.
- La pauta de conducta.
Actitud bsicamente antisocial y agresiva. Su actitud no se modifica. Tampoco
cambia por la experiencia.
No respeta las leyes y siente un fuerte antagonismo hacia la autoridad.
El comportamiento es aloplastico, concreto, no simblico, tiende a provocar
sorpresa y miedo en el otro, y tiende a ser explosivo.
Incapaz de hacerse cargo y cumplir con una tarea til.
Presenta una grave perturbacin en los sentimientos de amor y de culpa, fracasa
en lograr cierto grado de insight.
Dificultades para pensar y comunicarse y para manejar situaciones
interpersonales.
Carece de una marcada capacidad para concentrarse.
No tiene un sentido adecuado de la realidad y, por lo tanto, no puede adaptarse al
medio ni a la sociedad, su interpretacin de la realidad es incorrecta o falsa.
Posee una estructura narcisista, cuya ansiedades bsicas primarias son de
caractersticas persecutorias que pueden alcanzar gran intensidad.
Prevalecen defensas como la omnipotencia, la identificacin proyectiva, etc. Que
pueden llevar a un cierto equilibrio estable.
En trastornos psicopatolgicos se distingue:
o Perturbaciones en la identidad que conduce a una mutilacin del yo.
o Alteraciones en el desarrollo de la simbolizacin que afectan a la capacidad de
pensar.
o Una patologa caracterstica referente al juego de roles adjudicados y/o
asumidos en la sociedad, que se traduce en una distorsin de las relaciones
sociales.
o Alteraciones de la comunicacin.
- Caractersticas bsicas de la personalidad
Podra ser incluido en la denominada personalidad autoritaria. Los rasgos ms
especficos son los referentes a la sumisividad, autoritaria, estereotipia, cinismo.
Conducta aloplastica
- Factores sociales determinantes de la sociopatia.
Los econmicos: Implica su ubicacin, implicacin y pertenencia en los grupos
sociales.
La ideologa: Se refiriere a la prevaleciente en la familia y predominante en la
sociedad en que vive.
Los factores socio econmicos y polticos: Se origina una organizacin social
especfica, de transicin, que facilita el surgimiento dela conducta psicoptica
individual y grupal.
- Propuesta de definicin.
La psicopata es una organizacin de la personalidad determinada por una
distorsin infantil de la evolucin yoica con una estructura narcisista egosintonica,
con intolerancia a la frustracin. Tiene conductas aloplasticas resultantes de la
interaccin social del nio con su mbito familiar y grupal, con un supery
deficitario.
Tiene un comportamiento estereotipado, hostil, antisocial, cruel, con carencia de
angustia, de sentimientos de culpa, de insight, de capacidad de amar, con una
ideologa autocrtica y sumisividad, con ataques a los objetos y las relaciones
interpersonales.
Tambin se evidencian trastornos en la identidad, pensamiento, socializacin y
comunicacin.
- Problemas diagnsticos.
Para un diagnostico general de la psicopata hay que considerar la precocidad y
cronicidad de las perturbaciones, la sintomatologa, la dinmica intrapsiquica, la
conducta, las relaciones interpersonales.
La personalidad psicoptica es puesta en evidencia porque su historial est
plagado de conflictos significativos desde los primeros aos de vida.
- Otras caractersticas.
Predominio de la proyeccin del mundo interno sobre el mundo externo.
Perturbacin del pensar por la dificultar para simbolizar.
Incapacidad para desempear el rol del otro y de la comunicacin.
Necesita transformar a los otros en dependientes de l.
Considera y toma a los otros como una prolongacin de s mismo.
Personalidad narcisista.
Centra sus mecanismos defensivos en la omnipotencia.
- Diagnstico diferencial.
Neurosis
o El conflicto bsico se estructura y se expresa a travs de sntomas, de manera
simblica y autoplstica.
o La ansiedad moviliza las tcnicas defensivas generales o especificas a cada
cuadro neurtico particular.
o No niega la existencia de la realidad sino que trata de ignorarla.
o La angustia suele presentarse como seal anticipatoria pero ligada en cada
cuadro en particular a cierto aspecto bsico de la organizacin de la
personalidad.
o Suelen tener buenos contactos y comunicacin con los dems y tambin en el
plano genital.
o La agresin en general es mantenida bajo control con ciertas tcnicas que
generalmente no son excesivamente rgidas.
Caracteropatias.
o La angustia es poco evidente, ya que el acorazamiento caracterolgico
funciona como obstculo para su emergencia.
o Tiene cierto insight de su enfermedad, pero la capacidad de sentir y expresarlo
se hace cada vez menor.
o El sentimiento de culpa y la responsabilidad suelen estar interferidos.
o Aparecen como personas con gran indiferencia y frialdad afectiva.
o La conducta es racional, autoplstica y un bajo nivel de simbolizacin.
o El conflicto patgeno es asimilado al yo y aparece externamente como un
rasgo caracterolgico de acuerdo al tipo clnico.
o Las defensas aparecen rgidamente consolidadas.
Psicosis.
o El grado de angustia est en funcin del predominio ejercido por los aspectos
psicticos de la personalidad sobre los neurticos.
o La culpa puede ser negada o proyectada.
o La conducta racional es defectuosa.
o La diferenciacin entre fantasa y realidad es escasa.
o El comportamiento suele ser imprevisible y generalmente no resulta adecuado
a la realidad.
o Pueden emergen alucinaciones de distinta intensidad.
o Los mecanismos de defensa son mltiples y pueden actuar de manera muy
intensa.
- Psicopata.
Es la enfermedad ms frecuente en el mbito carcelario.
Muchas personas con conflictivas antisocial presentan rasgos psicopticos
(agresividad, insensibilidad hacia los dems, apartarse de la norma cultural, etc.).
Es una persona asocial, agresiva e impulsiva.
Carece de sentimientos de culpa, incapaz de crear lazos duraderos de afecto.
Parece frio, carente de compasin.
Trata a las personas como objetos, como medios para su placer, aunque puede
llegar a crear fugazmente ligaduras, estas carecen de profundidad emocional.
Dificultad para colocarse en el lugar del otro.
No puede soportar que la sociedad ponga tabas a sus deseos necesidades.
Posee una estructura narcisista.
Una mnima privacin le produce un intenso sufrimiento yoico.
Su lenguaje es la accin.
Necesidad de afirmacin de la propia personalidad
Funciones intelectuales dentro de los niveles normales.
Conducta anormal desde la infancia.
El castigo no lo conmueve y la experiencia no la asimila.
Carece de un supery y aunque pueda hablar fcilmente al referirse a los valores
hace promesas y resoluciones superficiales.
La comunicacin del psicpata es la actuacin.
Es inestable en su trabajo. Parece no recibir satisfaccin alguna por el trabajo
productivo.
Es celoso, autodestructivo, tendiente a sorprender.
El contenido de sus ideas es irnico, sdico.
Es sumamente agresivo con los otros, pero sabemos que es una proyeccin de una
conflictiva inter-familiar y una bsqueda de relacin materna.
En la comunicacin, intenta constantemente colocar en ridculo al otro.
Poseen habilidades para detectar la problemtica de los dems y de ese modo los
menosprecia, pero tambin lo seduce.
Es exigente con las personas que quiere. La angustia existe, pero se manifiesta de
otro modo, es una angustia centrada en el temor de quedarse solo y aislado
afectivamente.
El castigo significa para el psicpata una ventaja moral, porque con la pena expa
sus deseos inconscientes y as puede apaciguar su sentimiento de culpabilidad.
Se siente perteneciente a otro grupo identificado con otro modo de vida.
Se caracteriza por haber tenido una infancia desfavorable para el desarrollo de una
personalidad sana, inadecuado control familiar debido a la falta de uno de sus
padres o al abandono familiar de que fue objeto.
- Psicopatas.
Pinel lo describe como una mana sin delirio o mana razonante en que las
funciones del entendimiento estn intactas y en la que no subasten ms que la
alteracin de la afectividad y la excitacin.
Cleckley hace una distincin entre psicpata y criminal: los actos criminales son
motivados por el beneficio material y daan a otros, mientras que el psicpata
realiza actos asociales incompresibles y aunque daa a otros, tambin se daa a s
mismo.
Angel Garma dice que en el psicpata delincuente, definido como aquel que
comete delitos cuyos mviles son inconscientes y fuera de su voluntad, el castigo
agudiza sus conflictos, satisface los instintos asociales masoquistas y justifica el
sentimiento de culpa previo a la accin.
Para Wittels, el psicpata mantiene la dualidad sexual sin ser homosexual y trata
de ubicar a la psicopata muy cerca de la histeria. Dice que las formas de
criminalidad del psicpata proceden de su fijacin y regresin a la etapa
protofalica, la cual es preedipica, por lo tanto anterior a la constitucin del
supery.
Diatkine destaca que muchos psicpatas son delincuentes, pero no todos los
delincuentes son psicpatas. Y dice tambin que estas personas sufrieron
carencias afectivas cuando eran chicos.
Bromberg sostiene que la hostilidad del psicpata hacia la sociedad es una forma
de masoquismo moral vinculada a su necesidad inconsciente de castigo.
Para Lacan la fecundidad cultural y subjetiva del complejo de Edipo es muy pobre
en el psicpata y su grupo familiar est aislado de manera asocial.
Etchegoyen destaca la importancia de las tempranas experiencias de abandono en
la etiologa de las personalidades psicopticas y el vaco de su vida interior, la
superficialidad de los afectos, su egosmo, falta de responsabilidad, incapacidad de
pensar y expresarse, etc.
Grinberg postula que la actuacin psicoptica implica una tentativa de negar la
propia culpa que no puede soportar, hacindola recaer sobre los dems.
Para Liberman el acting out provoca que los dems sufran por ellos, cumple una
funcin defensiva y equilibrante basada en la identificacin proyectiva, la
negacin, la proyeccin de impulsos agresivos y represin de impulsos libidinosos.
Rolla, acerca de las conductas del psicpata, propone 3 grupos en cuanto a su
modalidad clnica: caracteres masoquistas, oportunistas, trepadores, etc., cuyo
predominio de conductas demostrativas y evitativas no resultan asociales; lderes
de organizaciones delictivas; psicpatas obsesivos-paranoides de caractersticas
crimingenas.
- Caracteropatias.
Carcter: grupo o serie de rasgos de carcter emparentados entre s en conexin
libidinal con una zona orgnica.
Wilhelm Reich distingue sntoma de carcter. El sntoma neurtico se experimenta
como un cuerpo extrao, carece de significado y crea una sensacin de estar
enfermo. El carcter se racionaliza suficientemente como para no aparecer como
patolgico sino como solidificado, hasta el punto de otorgarle una personalidad al
sujeto, es un sntoma ya incorporado al yo como una patologa asintomtica que
afecta la conducta del sujeto.
El carcter constituye una coraza ubicada en el yo frente a los impulsos reprimidos
del ello y la moral del supery.
El carcter es un mecanismo de proteccin narcisista.
- Perversin
En el sentido mdico-psiquitrico la perversin es considerada como patologa o
desviacin de la funcin sexual.
Segn Freud, la fijacin libidinal y la exclusividad del objeto son los rasgos que
permiten definir una perversin como patolgica.
Para Lacan el sujeto perverso se hace instrumento del goce del otro. La perversin
es un instrumento para obtener la angustia del partenaire como punto subjetivo
que no engaa, y en este sentido, su dese y su voluntad dependen de un clculo
del sujeto en torno al goce del cuerpo. El perverso se imagina ser el otro para
asegurar su goce. En el perverso se usa al fantasma para la satisfaccin.
-Desafos.
-Articulaciones clnicas.
Mienten, se debe convencer solo de lo inconsciente.
Ver la desconfianza de ellos con nosotros.
Ver el apego-desapego cuando se sienten entendidos.
El analista debe asumirse objeto dentro del espacio teraputico transicional, hay que
estar preparado para que el sujeto nos imponga lmites.
El sujeto se acerca a lo psi porque antes no pudo compartir sus vivencias porque lo
paraban con explicaciones morales o educativas.
Se requiere edificar una intersubjetividad invertida en una funcin humanizante.
Movilizar su yo y estimular la curiosidad.
El yo debe poder dominar las pulsiones logrando el bienestar.
Se debe buscar en la relacin analista-paciente nuevos circuitos pulsionales que sirvan
de resguardo de la pulsin de muerte y ligarlos a la cultura.
El hablar fomenta la autobservacin, vinculada a la reposicin de lo pulsional y al ver al
otro como sujeto.
1935 en Uruguay.
Iris mat a su padre porque la maltrataba a la madre por celos.
El padre tena celos patolgicos y aprobaba los asesinatos de los maridos a las
mujeres.
Los diarios justificaron a Iris y trataron de malo al padre.
Se lo considero un crimen paradojal porque la educacin de Iris era buena.
Posible paranoia:
o Porque es un acto imposible de situar fuera de las tensiones sociales que buscaba
solucionar y porque iris llego a su acto a travs de la interpretacin e intuicin.
o El acto paranoico intenta hacer algo cuando el rgimen de la palabra se agota.
o Con especularidad al ver la mirada del padre a la madre.
- Disociacin
Cuando hay situaciones muy violentas y tremendas como son estas de abuso
sexual, la lnea que separa la mano del cuerpo es casi blindada, es como una cosa
totalmente ajena al sujeto.
El tema es cun difcil es hacerse responsable de las propias acciones cuando
vienen cargadas de un sentimiento de muchsima vergenza y culpa.
La propuesta es pensar en cmo tener la mano ligada al resto del cuerpo, que es
todo el sistema del que forma parte el victimario, la familia, los sistemas de
cuidado de la vctima, las agencias que la sociedad tiene ya sea la ley, la polica, la
educacin, etc.
Bentovin describe 3 tipos de familias con las que se puede trabajar: La promisorias
o esperanzadas, las dudosas y las sin esperanzas. Las tres posibilidades tienen que
ver con que si el abusador reconoce su acto se hace totalmente responsable del
delito y lo asume con toda su carga de culpa.
Es fundamental que el abusador admita el contacto sexual.
Otra punta de importancia fundamental es si puede pedir disculpas.
Tenemos que acercarnos al victimario o a la persona que abuso como a alguien
que tambin se ha daado a s mismo en su dignidad como persona.
-La ciencia.
-Escuela clsica.
Promovi que la ley fuera igual para todos, limitando el poder absoluto del estado.
Postulados:
o Delito como ente jurdico en lugar de filosfico.
o La pena como retribucin por el mal que hizo el criminal. Su funcin es restablecer
el orden social que rompi el delincuente. El derecho a castigar es del estado.
-Escuela positivista.
-Psicoanlisis.
Freud dice al principio que los criminales carecen de supery. Luego dice que el
problema es producto del supery y se explica por una deficiencia educativa. El nio
no puede formar un supery adecuado.
-Criminologa clnica.
Lo importante es el entorno.
-Escuela eclctica.
-Escuela social.
-Escuela anomica.
Se fundamenta en la anomia que implica una situacin social que desborda el control
institucional.
Presupuesto: Desigualdad material y divisin del trabajo.
Dirigido a la contracultura, solo el proletariado aparece en las estadsticas de
criminalidad.
La motivacin individual no importa tanto como la social.
-Escuela ecolgica:
Estudia la mafia.
Tema 7
- Violencia y su temporalidad
Las violencias son una construccin sociocultural situada en un tiempo y en un
espacio histrico definido y siempre remiten a relaciones de poder.
Son actos de violencia todas aquellas situaciones en las cuales una de las partes es
obligada o sometida a hacer algo en contra de su voluntad o daada fsica o
psicolgicamente por el abuso de poder.
Hablar de violencia en singular es impreciso, deberamos hablar de violencias
sociales, ya que son explicables a partir de los procesos histricos y culturales que
las producen y reproducen.
No todas las violencias son las mismas, no siempre pueden ser comparables.
Segn la OMS la violencia es el uso intencional de la fuerza o poder fsico contra
uno mismo, otra persona o un grupo o comunidad, que cause o tenga mucha
probabilidad de causar lesiones, muerte, daos psicolgicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.
Las violencias tienen que ver con los particulares vnculos y relaciones que se
establecen con los otros, desde una relacin de poder.
Puede ser fsica, sexual y psquica.
- Violencia urbana
Se sita en los espacios urbanos de las ciudades como pueden ser las esquinas, las
calles, los barrios, todos aquellos lugres donde socializan los jvenes, teniendo
como uno de los referentes centrales sus cuerpos, decorados a travs de tatuajes.
Determinados jvenes como los cholos y las maras estn inmersos en
contextos de violencia social muy fuertes e involucrados en prcticas, ilegales.
El cholo:
o El cholo se organiza en pandillas, toda la ciudad es su territorio. El barrio es
donde transcurre gran parte de la sociabilidad.
o Son jvenes mexicanos.
o Hay toda una configuracin de prcticas, acciones sociales, emblemas,
accesorios, estilos que facilitan ser reconocidos.
o Todos los que sean diferentes a ellos resultan amenazantes y son sus
enemigos, pero paradjicamente los enemigos ms temibles de los cholos son
ellos mismos.
o El lugar de la madre es muy importante para ellos.
o Sus cuerpos tatuados pueden portar diversas historias de la trama de la vida
social violenta y las vivencias de la ciudad en situaciones de riesgo extremo.
o La funcin simblica del tatuaje se centra en mostrar la sensacin de lo que
uno cree ser, de lo que uno est comprendiendo de su propia vida, lo que le ha
pasado y pasa a uno.
o Al imprimirse una determinada imagen se estn incorporando y elaborando
simblicamente los componentes emotivos y afectivos de esas vivencias, as
ese suceso vive para siempre en el cuerpo en tanto forma parte de su historia.
La mara:
o Son grupos de jvenes, tanto hombres como mujeres, salvadoreos que
incluye tambin a hondureos y guatemaltecos con caractersticas parecidas a
los cholos.
o Tambin usan el cuerpo para comunicarse e identificarse.
Se podra pensar que el ejercicio de la violencia en los espacios urbanos tiene que
ver con la disputa del poder: el control de territorio, obtener prestigio social, ser
respetados.
Probablemente esta representacin y puesta en escena de la corporalidad,
simblicamente de cuenta de la necesidad de incluirse en una sociedad que tiene a
excluirlos.
Este lugar de los jvenes como victimarios de las violencias y tambin aunado a la
participacin irresponsable de los medios de comunicacin, ha favorecido la
construccin de ciertas representaciones estigmatizadas en tanto sealarlos como
causantes de la violencia. As se ha creado una opinin publica dominante contra
ellos que lo nico que hace es crear ms tensin y conflicto social.
As la prctica cultural del tatuaje cobra sentido de reivindicacin y autoafirmacin
en el uso y apropiacin de sus cuerpos en tanto se apropian de lo que se le ha
quitado.
-Suicidio.
-Medios-instrumentos.
Vinculados a:
o Medio socio-cultural.
o Tiempo.
o Edad.
o Profesin.
o Elementos al alcance.
o Imitacin de pelculas.
Mas comunes:
o Ahorcamiento.
o Armas de fuego.
o Frmacos.
o Mutilacin.
o Tirarse de edificios.
o Asfixia por gas o agua.
o Vas del tren.
Circunstancia de eleccin del mtodo.
o Personalidad.
o Conocimiento sobre la idoneidad del procedimiento.
o El real deseo de morir.
o Posibilidad de empleo al alcance.
-Lugar.
-Notas.
-Aspectos sociales.
-Clasificacin.
Goppinger.
o El suicidio se da por una enfermedad psquica como depresin.
o Suicidio de personalidad anmala.
o Suicidio como reaccin anmala a una vivencia emocional profunda.
o Suicidio ligado a valores.
o Intentos que hacen con fines distintos a la muerte.
Moron:
o Suicidio social: La sociedad exige a las personas a pertenecer a un determinado
grupo.
o Suicidio con mviles individuales: Ligado a la dignidad, culpabilidad, temor a sufrir
por una enfermedad, por ruptura de un lazo afectivo.
Schncidnan-Farborow.
o Suicidio ligado a creencias en la transicin.
o Dolores fsicos.
o Psicoticos con alucinaciones.
o Por rechazo o para culpar a otros.
Henry Ey.
o Suicidio como trastorno instintivo-afectivo.
o 4 formas clnicas:
Impulsin ligada a confusin epilptica.
Crisis melanclica con acto brusco.
Delirio de persecucin o hipocondriaco.
Obsesivo-compulsivo.
Tozzini:
o Por enfermedad real o no.
o Por agresividad al medio y a s mismo.
o Por depresin.
o Por herosmo.
o Por accidente.
OMS-jvenes.
o Estadsticas pobres.
o Tendencia 14-15 aos.
o Ligado a disgregacin familiar y cambios sociales.
o Cuando se alejan de sus familiares.
-Diagnostico: suicidio-accidente-homicidio.
-Pactos suicidas.
Motivaciones:
o Unin eterna.
o Cuando se oponen los familiares a la unin de pareja.
o Miedo a quedarse solo en la vida.
o Religiosas.
o Generalmente se dan en los homicidios por piedad. Padre o madre que mata al
hijo para evitarle sufrimiento y luego se suicida.
-Suicidio en grupo.
-Intentos suicidas.
Hay intentos autodestructivos con mucha cifra negra, que pueden ser preparativos
para el suicidio real.
Tozzini:
o Resultado ficticio, cuando no planea matarse realmente.
o Suicidio tentado con efecto impedido, cuando no muere o la bala no lo mata.
Stengel dice que algunos suicidios se dan cerca de gente para que pueda ser impedido.
-Depresin y suicidio.
-Asistencia y prevencin.
-Suicidio.
Tema 8
-Tratamiento penitenciario.
Es la aplicacin de todas las medidas para modificar las tendencias antisociales del
individuo.
Objetivos del tratamiento clnico-criminolgico:
o Que el paciente se conozca y comprenda su conducta delictiva como destructiva.
o Que sea un proceso de rehabilitacin.
o Que modifique sus conductas agresivas.
o Que tome conciencia del dao que le caus a las vctimas, familia, si mismo y el
medio social.
o Favorecer relaciones interpersonales sanas y estables.
o Canalizar impulsos agresivos y verbalizarlos. Comunicacin no a travs de la
violencia.
o Respeto hacia s y los dems, como as tambin a los derechos humanos.
Tipos de tratamientos:
o Individual.
o Grupal.
o Institucional.
Tratamiento individual:
o Psicopata:
Diagnstico: Hace mucho que presenta valores morales diferentes a su
sociedad. Tiene una desconfianza bsica en las relaciones interpersonales.
Tratamiento: Requiere tiempo prolongado. Se necesita un programa de
tratamiento interdisciplinario. El terapeuta debe hacer hincapi en la
autodestruccin, si se cuida a si mismo se disminuir la agresin a los otros.
Tiene que aprender a comunicar sus necesidades y no actuarlas. La
personalidad no se modifica, se busca estructurar las defensas para que pueda
controlar su agresin.
o Homicidio:
Diagnstico: Para el diagnostico hay que conocer las motivaciones, tipo de
homicidio, relacin con la vctima, situacin pre-post delictiva. Hay que hacer
un diagnostico diferencial porque la adaptacin a la realidad es precaria por la
crisis confesional del delito.
Tratamiento: Se intensifica el tratamiento pedaggico y laboral para darle
nuevas posibilidades al sujeto. Se debe considerar el alcoholismo. La familia es
responsabilizada del control post-institucional. Los homicidas reincidentes
presentan alta peligrosidad y deben tener tratamiento psiquitrico.
o Delincuencia sexual:
Diagnstico: Tiene una acentuada inmadurez emocional, tiene experiencias
infantiles frustrantes. Comportamiento tmido y retrado, esto es paradojal a la
conducta sexual-agresiva. Aislamiento social, lenguaje precario. Como defensa
psicolgica niega su conducta sexual y culpa a la victima de provocar, etc.
Tratamiento: En el sujeto y la familia para ayudar en el control de las
conductas. Siempre psicoterapia a nivel psicolgico o psiquitrico. Acentuar un
aprendizaje en las relaciones interpersonales, en la comunicacin con el otro,
ya que el adulto elige victimas vulnerables porque teme la relacin con el
adulto.
o Estafador:
Diagnstico: El juego con la imagen corporal es clave para su seduccin y
manipulacin. Poco sentimiento de culpa. Hay que conocer la estructura
familiar ya que es probable que repita situaciones infantiles en las que los
padres fomentaban sus engaos.
Tratamiento: Psicoterapia para hacerlo consiente de su angustia que subyace
al sntoma del engao. La familia tambin recibe tratamiento. Considerar que
seguro seguir engaando en la crcel.
o Delitos en la vejez:
Diagnstico: El anciano sufre problemas relacionados al envejecimiento,
enfermedad social, deterioro fsico y psicolgico, marginacin de la familia y al
sociedad, augusta por su muerte cercana.
Tratamiento: Considerar los procesos gerontolgicos y geritricos. Lograr neos
familiares o amistosos. Terapia para tranquilizar la angustia, que haga
actividades.
Tema 9
- Antecedentes
La conceptualizacin de violencia familiar tuvo lugar cuando el paradigma que
describa y defina a la familia como una institucin destinada a confrontar y
sostener a sus miembros, se fracturo y dejo a la vista que la familia tambin
constituye un ncleo de violencias.
En el siglo XIX los funcionarios del estado preferan dejar que las familias
resolvieran sus propios problemas excepto cuando stos tenan que ver con temas
de prostitucin, acusaciones de sexo marital no reproductivo, actos abiertos de
violencia y abuso infantil.
La idea apuntaba a encapsular las distintas formas de violencia familiar en el
mundo privado.
Los magistrados tuvieron que posicionarse de la noche a la maana, ante la
presencia de mujeres golpeadas o maltratadas que se hacan presente en los
juzgados llevando a sus hijos en brazos y solicitando proteccin. No los haban
preparado para esas situaciones.
Descubrieron que esta ndole de violencia es encuentra en cualquier mbito social.
Actualmente se decidi crear una brigada a partir de la colaboracin de personal
de la polica federal. Esto exigi cursos de informacin para la polica. Los agentes
policiales deberan acompaar los procedimientos, conduciendo el mvil policial y
siendo los encargados de bajar en el domicilio de la vctima para cerciorarse del
estado. El mvil policial no es identificable. Estos equipos asisten a las vctimas de
violencia familiar en el momento en el cual estn siendo golpeadas, intervienen en
la escena misma de la violencia. Trabaja los 365 das del ao durante las 24 horas.
Est formada por dos psiclogas y trabajadoras sociales y dos suboficiales de
polica.
- Conceptualizacin
Esta denominacin se usa para definir un conjunto de comportamientos donde la
caracterstica fundamental es la ausencia de agresividad en las transacciones
interpersonales.
La nocin de ngel alude a una persona en la cual se supone que existen
cualidades propias de los espritus anglicos, es decir, bondad, belleza e inocencia.
Se queda imperturbable ante la agresin, se sita ms all del bien y el mal. Al
ngel se le atribuye naturalmente una capacidad de escuchar, de consolar, de
interceder ante Dios por la salvacin del que se encuentra en desgracia. El
sndrome del ngel se asemeja a estas caractersticas.
Lentitud en los movimientos, proximidad con los nios, sonrisa fijada cualquiera
sea la transaccin desfavorable, posicin altruista y de sacrificio.
Su comportamiento no se reduce a conformarse pasiva y dolorosamente a la
voluntad de los otros.
- Caractersticas especificas
Inhibicin significativa de la agresividad pero con remarcable adaptacin social.
La falta de agresividad se manifiesta de manera encubierta. Esto es posible gracias
a un estilo amable, no peligroso, servicial, solidario, hper adaptado pero apoyado
por la inteligencia, la suavidad y la sutileza personal.
Esta manera de ser deja entrever la vulnerabilidad intrnseca.
Estas personas vivieron experiencias de estrs muy intensa e invasora
generalmente causada por un conflicto parental violento del cual ellos fueron
espectadores o fueron vctimas de violencia o abuso por estas personas.
El talento y las cualidades personales juegan un papel preponderante en la
adaptacin exitosa del ngel. La utilizacin de recursos artsticos, literarios o
deportivos fue determinante para definir el destino de ngel.
Esta arquitectura del espritu, esta identidad, vuelven vulnerable al sujeto. Esto
explica por qu el estrs crnico y la presencia de traumatismos importantes
aparecen en la historia de estas personas.
Tienen una fuerte implicacin en una actividad altruista, artstica o deportiva.
Estas personas han sido objeto de una inhibicin importante de la capacidad de
oponerse a la agresin a causa del traumatismo vivido.
- Caractersticas no especificas
Representacin de s mismo como una persona pura y no contaminada
acompaada de declaraciones relativas a la necesidad de preservarse del contagio.
Se trata de una fijacin de un vestigio de la infancia que persiste en la vida adulta.
Se puede notar una justificacin permanente de la no confrontacin basada en
argumentos tales como no sirve para nada protestar, ya se dar cuenta solo,
no deseo rebajarme a su nivel.
Viven de manera minimalista en lo que respecta a la coexistencia con personas
que tienen temperamento difcil o agresivo. Mantienen una relacin neutra y sin
implicacin ni compromiso con estas personas agresivas.
- Caractersticas de exclusin
Estos comportamientos no responden a los criterios aplicables a una patologa
fbica caracterizada ni tampoco a una patologa psictica deficitaria.
Es importante diferenciar el sndrome del ngel de un trastorno de personalidad
denominado personalidad narcisista. Esta ltima se caracteriza por la expresin de
fantasas grandiosas, por la necesidad de ser admirada y adulada y por la falta
notoria de empata hacia los otros.
No puede atribuirse a una postura poltica o a una estrategia racional de
inspiracin no violenta.
Criminologa: victima vulnerables maltrato infantil. Marchiori.
- Victima vulnerable
Es la persona que no percibe el peligro de la agresin ni tiene posibilidades de
reaccionar y defenderse, es indefensa frente al delito y al delincuente.
Se encuentra imposibilitado de solicitar auxilio debido a su condicin fsica,
psquica y social.
Estas vctimas generalmente son: nios, discapacitados, ancianos, enfermos
fsicos, vctimas de un delito realizado con alevosa, vctimas de grupos delictivos,
vctimas de secuestro.
- El maltrato infantil
Se refiere a los comportamientos intencionales violentos de adultos dirigidos hacia
nios.
La violencia significa abuso fsico, golpes, maltrato sistemtico, maltrato
psicolgico, desatencin y desproteccin.
Esto representa la patologa mental del adulto, su insensibilidad y perturbacin.
El maltrato es una conducta intencional, dolosa, sistemtica, dirigida siempre a la
misma vctima.
El maltrato comprende: abuso fsico, golpes, quemaduras, fracturas, ataduras,
marcas, castigos severos. As mismo se puede dar maltrato por omisin: privacin
de alimentos, asistencia mdica, ropa, cuidados, privacin de medicamentos.
Quemaduras con agua caliente pueden provocar enuresis o encopresis en los
nios.
Un alto nmero de casos queda en la cifra negra.
A menos edad de la vctima, menos posibilidad de conocimiento de la
problemtica que padece el nio.
A menor edad del nio mayor patologa y sadismos del autor.
Los autores son personalidades impulsivas, descontroladas y que viven una
conflictiva familiar.
La violencia de padres constituye la reproduccin de la violencia que los padres
vivenciaron cuando ellos eran nios.
Las situaciones de prdida laboral, enfermedades, separaciones del matrimonio,
nuevas parejas, traslados, depresin, alcoholismo, drogadiccin suelen ser los
desencadenantes del inicio del maltrato.
Los padres se resisten a describir las circunstancias en que se ha producido el
traumatismo. Otros manifiesta que es un nio muy travieso o que ignoran como se
accidento. Otros minimizan el accidente.
En el relato de los padres se advierte: que la gravedad de la lesin no corresponde
a la versin dada por los padres, el tono emocional de los padres, indiferentes
hacia el nio y con escasos datos sobre la historia del nio, sealan el abandono
material y emocional de esa familia.
Cuando los nios llegan al mdico estn ya en una situacin de extrema gravedad.
Tambin se observa que los padres cambian de hospital para no ser detectados.
Las consecuencias del maltrato en la victima son: lesiones fsicas graves, lesiones
que producen daos que afectan de por vida la salud del nio, dao psicolgico y
social, dao afectivo y moral, muerte.
- Medidas asistenciales y de prevencin
La problemtica asistencial est referida a la deteccin del maltrato. Las vas para
detectarlo son: escuelas, hospitales, vecinos y otros familiares.
La base para adoptar los criterios teraputicos estn dadas por: dao ocasionado
al menor, edad del nio, actitud y comportamiento de sus padres, la posicin del
miembro de la pareja no golpeador en relacin al nio, garanta de que el nio
estar protegido.
Si bien la institucionalizacin de un menor no es la medida ms adecuada, es una
realidad que muchos se han salvado por haber sido internados.
La intervencin asistencial no tiene por objetivo fracturar la estructura familia del
nio, ni alejarlo definitivamente de su familia, por el contrario, el nio desea
recuperar a sus padres, como personas que lo quieran y lo protejan.
- Maltrato infantil
Es todo acto que determine una injuria fsica o sexual de un nio, cometido por sus
padres o personas a su cargo.
Puede incluir lesiones fsicas o humillaciones psquicas.
Abarca distintos tipo de maltrato: el ejercicio intencional de un acto perverso, con
placer, el realizado por un violento arrebato de furia hasta el acto por negligencia
u omisin lo cual manifiesta una hostilidad encubierta y rechazo por parte de sus
progenitores.
La aparicin del fenmeno del maltrato es un trastorno en la funcin familiar.
Los nios son naturalmente dependientes, por eso son vctimas tan fcil de la
violencia y son los que tienen menos posibilidades de buscar ayuda fuera del
ncleo familiar.
- Explicacin de estos hechos
Se pueden explicar desde el punto de vista dinmico, del de las pulsiones.
Existe dos pulsiones bsicas que conforma y mueven la personalidad: la pulsin de
vida y la pulsin de muerte. Las conductas humanas estn regidas por estas
pulsiones.
Ambas pulsiones estn unidas, fusionadas, si su interrelacin es armnica, si los
deseos de vida y amor predominan sobre los de muerte, estamos ante un
funcionamiento psicolgico adecuado.
Si hay difusin de pulsiones, si predomina la pulsin de muerte, tenemos la
condicin necesaria (no suficiente) para la aparicin de la hostilidad. As puede
aparecer el maltrato.
El maltrato hacia un nio es siempre perversa, relacionada a emociones infantiles
violentas no reprimidas e indica algn grado de perturbacin.
Existen padres maltratadores en todas las clases sociales.
En los maltratadores siempre hay inmadurez, escaso control sobre los impulsos,
baja tolerancia a la frustracin, dificultad para expresar sus sentimientos
adecuadamente, tendencia a resolver los conflictos por medio de la violencia. Son
inmaduros y no han podido superar la fantasa infantil de que los padres deben y
pueden resolverlo todo, de que son todopoderosos. Esta es la razn de por qu
exigen al hijo la obediencia ciega, como modo de afirmar ese poder que la realidad
les muestra que no tiene.
El tratamiento debe ser enfocado desde una perspectiva familiar.
- Pasos a seguir cuando una familia en crisis llega a nosotros:
Hacer una evaluacin diagnostica de la familia y de la situacin total. Esa
avaluacin debe ser interdisciplinaria.
Hacer un correcto diagnstico del nio y de la familia.
El diagnostico adecuando incluye detectar el potencial de violencia de esa familia,
y por tanto evaluar el riesgo que corre el nio.
- El objeto
Tiene por objeto la prevencin, deteccin temprana, atencin y erradicacin de la
violencia familiar.
Los bienes tutelados son la vida, la integridad fsica, psicolgica, econmica y
sexual, as como el desarrollo psicoemocional de los integrantes del grupo familiar.
Se entender por violencia familiar toda accin, omisin o abuso dirigido a
dominar, someter, controlar o agredir la integridad fsica, psquica, moral,
psicoemocional, sexual y libertad de una persona en el mbito del grupo familiar.
Quedan comprendidas en este plexo normativo, todas aquellas personas que
sufriesen lesiones o malos tratos fsicos o psquicos por parte de algunos de los
integrantes del grupo familiar.
- La denuncia
Cuando la vctima es menor de edad, incapaces, ancianos o discapacitados que se
encuentren imposibilitados de accionar por si solos, estn obligados a hacerlo sus
representantes legales, como as tambin quienes se desempeen en organismos
asistenciales, educativos, de salud y de justicia, quienes desde el mbito pblico o
privado tomen conocimientos de situaciones de violencia familiar o tengan
sospechas serias de eso.
La denuncia podr efectuarse ante las unidades judiciales o cualquier otro
organismo a que se le otorgue esa funcin.
Los organismos que recepten las denuncias por violencia familiar mantendrn en
reserva la identidad del denunciante.
- El procedimiento judicial
El procedimiento ser gratuito.
El juez deber disponer todas las medidas tendientes a la proteccin de la vida, la
integridad fsica o emocional de la vctima, libertad y seguridad personal, as como
la asistencia econmica e integridad patrimonial del grupo familiar. Para lograr
esto el juez podr adoptar las siguientes medidas cautelares:
o Exclusin del agresor de la residencia comn.
o Disponer el reintegro al domicilio o residencia de la vctima que hubiere salido
del mismo con motivo de los hechos denunciados o por razones de seguridad
personal.
o Disponer el inmediato alojamiento de la o las victimas en el establecimiento
hotelero ms cercano.
o Prohibir o limitar la presencia del agresor en el domicilio, lugar de trabajo,
estudio u otros que frecuente la vctima.
o Prohibir al agresor comunicarse, relacionarse, entrevistarse con la vctima,
dems personas afectadas, testigos o denunciantes del hecho.
o En caso de que la vctima fuere menor o incapaz puede otorgar su guarda
provisoria a quien considere idneo para esa funcin.
o Establecer el rgimen de alimentos, tenencia y visitas mientras se inician,
sustancian y resuelven estas cuestiones por el trmite.
o Disponer la asistencia obligatoria del agresor a programas de rehabilitacin.
Una vez adoptadas las medidas antes mencionadas, el tribunal de oficio ordenara
realizar un diagnstico de situacin entre los sujetos involucrados. El mismo ser
elaborado de forma interdisciplinaria y tendr como objeto determinar los daos
fsicos o psquicos sufridos por la vctima, evaluar las circunstancias de peligro o
riesgo y el entorno social.
En todos los casos, el principio orientador ser prevenir la re victimizacin.
- Polticas pblicas de prevencin
Se entiende como prevencin la promocin de una cultura que favorezca la
creacin de un marco objetivo de equidad, libertad e igualdad, entre los miembros
de una familia, eliminando las causas y patrones conductuales que generan la
violencia familiar.
El programa de erradicacin de la violencia familiar tendr las siguientes acciones:
o Prevenir la violencia familiar mediante la divulgacin y sensibilizacin de la
problemtica.
o Impulsar procesos de modificacin de patrones socioculturales de conducta
bajo una perspectiva de equidad.
o Promover el estudio e investigacin de las causas y consecuencias de la
violencia familiar.
o Determinar el dao sufrido por la vctima y aplicar el tratamiento adecuado.
o Capacitar y concienciar al personal encargado de la procuracin de la justicia,
policas y dems servidores pblicos involucrados, sobre medidas de
prevencin, asistencia y atencin de la violencia familiar.
o Implementar el otorgamiento de un apoyo econmico dinerario para que las
personas afectadas puedan establecer su residencia temporaria, bajo
condicin de que se sometan a tratamientos especiales.
o Establecer tratamientos especiales de rehabilitacin y reinsercin tanto para el
agresor como para la vctima.
o Implementar una lnea telefnica gratuita.
o Promover la creacin y el fortalecimiento de asociaciones civiles que
investiguen en prevencin y atencin de la violencia familiar.
-Creencias errneas.
-Supuestos reduccionistas.
Propuestas:
o Ayudar velozmente a la vctima, rehabilitar a los nios y al golpeador y prevenir.
o Generar mecanismos de control social para la disminucin cualitativa.
Objetivos especficos:
o Concientizar a la poblacin.
o Capacitar a profesionales sobre la mujer.
o Formar grupos de ayuda mutua entre mujeres e interdisciplinario.
Metodologa de trabajo:
o Concientizar a la poblacin: la opinin pblica influye en la moral. Medios: radio,
tele, conferencias, agentes comunitarios, material informativo
o Concientizar profesionales: la opinin pblica moviliza la demanda llevando a la
investigacin. Medios: curso de asistencia psicolgica a mujeres golpeadas,
conferencias, jornadas de prevencin, supervisar a los profesionales, asesoras
instituciones.
o A la poblacin de mujeres o sensibles a esto o que fueron testigos. Medios:
conferencias, testimonios, grupos de ayuda mutua entre mg de las que no
asesoradas siempre para que se tenga un modelo en base a la experiencia.
ABUSOS FSICOS
o Incluye:
Negarle placer.
Pellizcarla, apretarla, zamarrearla, empujarla, golpearla.
Arrojar objetos o transformar objetos en armas.
Hacerla abortar.
Cortarla, quebrarle huesos, heridas internas, desfigurarla.
Agredirla con armas.
Homicidio.
ABUSO SEXUAL
o Incluye:
Asediarla sexualmente en momentos inoportunos.
Burlarse de su sexualidad, criticar su cuerpo o la forma de hacer el amor.
Acusarla de infidelidad.
Ignorar o negar sus nec. Y sent. Sexuales.
Tocarla de una manera no grata para ella, forzarla.
Llamarla puta o frgida, etc.
Salir con otras mujeres o contarle de sus aventuras.
Demandar sexo con amenazas y/o dsp de haberla golpeado.
Violacin matrimonial.
Forzarla a hacer el amor con otros hombres.
Le complace el dolor de la mujer en el acto sexual.
Usar objetos o armas sexualmente, para provocarle dolor
Homicidio
-Teoras sobre el abuso conyugal.
Sociedad patriarcal:
o El abuso fsico y violacin aparece como NORMAL.
o Se teoriza la agresin fsica/sexual y el deseo sexual del hombre como innata,
incontrolable.
o Supuesto: la mujer se lo busca y lo provoca porque:
Son masoquistas y provocan una respuesta incontrolable en el hombre.
son puras pero estn con hombres incontrolables.
o La mujer debera poder distinguir entre las conductas.
ABERRANTES (amenazantes) y no provocar al hombre.
TPICAS (no amenazantes).
o Pero esa NO es la perspectiva de las mujeres sobre sus experiencias con la
violencia masculina.
o Las mujeres viven cualquier experiencia de intimidacin o violencia como violenta
o No se sienten capaces de hacer predicciones sobre la conducta del hombre.
o Se sienten sin poder.
o La situacin les recuerda que su VULNERABILIDAD.
Se supone que es un rasgo inherente a la mujer
Tiene distintas connotaciones:
o Facilidad para el acto criminal.
o La apariencia de un fcil acceso sexual.
o La invitacin de la mujer para ser fsica/sexualmente atacada porque su
mera presencia invade de sexualidad al lugar y porque no deberan
interpretar ciertos avances como sexuales para no mostrar que saben las
formas de la sexualidad (solo las prostitutas).
-Victimologia.
Investiga la importancia de la vctima en el crimen.
Las mujeres y su vulnerabilidad son un foco terico se preguntan qu hizo la mujer
para ser atacada.
Mendelsohn (1956) distingue: Victima completamente inocente, de victima con culpa
menor (por ignorancia) y victima provocadora o estimulante.
Pensadas para hombres y mujeres, pero son fcilmente aplicables a las mujeres como
grupo. Las mujeres son por naturaleza VICTIMAS.
Von Henting (1940): La mujer es nacida vctima, ser mujer es otra forma de debilidad.
-Conclusiones.
Manifestaciones del sufrimiento infantil por malos tratos: aspectos clnicos y teraputicos.
Dantagman.
- Los nios
Al ser diagnosticados como portadores de un trastorno mental, se les confirma
que ellos son el problema.
La toma de conciencia de que el sufrimiento es causado por los malos tratos como
resultado de la violencia de los adultos es un factor de proteccin para la salud
mental infantil.
Los nios y nias tienen el derecho de saber que son sus padres los que les hacen
dao, porque no han aprendido a ser buenos padres.
- Consecuencia de los malos tratos en los nios
Trastornos del desarrollo: impide o dificulta el desarrollo y el crecimiento sano de
un nio. Los malos tratos provocan alteraciones importantes en el desarrollo del
sistema nervioso central. Pueden presentar retrasos psicoafectivos irreversibles.
Trastornos de la socializacin: Conlleva una trasmisin transgeneracional del
maltrato. Un nio que sufre de malos tratos puede que no aprenda a ser una
buena persona porque no tiene a nadie significativo que se lo ensee. Las
consecuencias son dificultades para participar en relaciones de interdependencias
sanas, caracterizadas por el respeto, la empata la reciprocidad.
Trastorno de los procesos resilientes: esta capacidad para resistir a los embates de
la vida es el resultado de experiencias de apego seguro y de apoyo social
mantenido y de calidad. Las experiencias de malos tratos alteran la resiliencia.
Los trastornos del apego: dao en las relaciones consigo mismo y los dems.
Traumas infantiles: Nos referimos a las consecuencias de una agresin exgena
que provoca una sensacin intensa de estrs, sufrimiento o dolor y que es difcil
encontrarle un sentido o una explicacin. Podemos hablar de dos grupos:
o Aquellos nios que han vivido una violencia contextual junto con otros
miembros de su familia y/o comunidad.
o Los nios vctimas de violencia intrafamiliar, vctimas de negligencias y
abandono, malos tratos, abusos sexuales y violencia psicolgica.
Desde el punto de vista del contenido de las agresiones distinguimos:
o Los eventos traumticos: cualquier hecho que produce dolor y estrs y que
sobrepasa los recursos naturales de individuo.
o Proceso traumtico: conjunto de eventos dolorosos y/o estresantes que
emerge de relaciones interpersonales significativas y que agotan los recursos
naturales del nio, as como el de sus fuentes de apoyo social. Los malos
tratos corresponden a procesos traumticos.
- Consecuencias de los procesos traumticos. Pueden ser trastornos y mecanismos
adaptativos.
En el rea afectiva: Trastorno de la empata, emocionales, de la autoestima.
En el rea cognitiva: Trastornos cognitivos, disociativos, de la identidad.
En el rea conductual: Conductas autodestructivas, violencia hacia los dems.
En el rea relacional: Trastorno del apego o de la vinculacin.
Trastorno en la capacidad de reflexin tica: El modelo tico que recibe y aprende
el nio este condicionado por esa experiencia.
- Un enfoque teraputico basado en los recursos naturales de los nios.
Podemos distinguir 3 niveles fundamentales:
o Proteger: ofrecer un medio de vida en donde se les respete, cuide y proteja.
o Calmar el dolor y el estrs: se trata de un proceso de movilizacin de los
recursos naturales internos y el apoyo externo.
o Elaborar el dolor: encontrar un sentido a las causas de sus sufrimientos.
El dolor es una seal de alarma que permite al cuerpo movilizar recursos para su
curacin. En un proceso teraputico el sufrimiento es necesario.
En los procesos teraputicos se trata d ayudar al nio a encontrar la mejor forma
de hacer frente al dao, respetando sus recursos naturales y sus sistemas de
afrontamiento del dolor.
Proteger, reparar, penalizar. Evaluacin de las sospechas de abuso sexual infantil. Intebi.
- Creencias errneas
Abuso sexual infantil no es sinnimo de violacin: La victimizacin consiste en un
proceso gradual de sexualizacion de los vnculos preexistentes que comienzan sin
previo aviso. El abuso sexual de nios, nias y adolescentes ocurre de manera
crnica, repetida, a partir de un proceso de intromisin gradual en la intimidad de
la vctima.
Abuso sexual infantil no es sinnimo de incesto: Existen abusos perpetrados por
miembros de la familia y por personas ajenas a ella.
Abuso sexual infantil no es sinnimo de penetracin genital: El abuso engloba una
amplia gama de actividades que incluye contacto fsico o no, como pueden ser:
comentarios sexualizados, exhibicionismo del agresor, voyerismo, exhibicin de
materiales pornogrficos, tocamientos, frotamientos, sexo oral, masturbacin del
adulto y/o la vctima, etc.
Abuso sexual infantil no ocurre nicamente entre un nio o adolescente y un
adulto: Los abusos perpetrados por figuras parentales representan entre un 8 y
16% del total. Los abusos cometidos por adolescentes pueden representar desde
25% hasta 40% del total de las agresiones.
Abuso sexual infantil no es algo que cometan solo los varones: Los casos de
agresiones sexuales perpetradas por mujeres a nios y adolescentes oscilan entre
un 10 % y 15% de los casos notificados.
Notificar lo sucedido e incluso contar con pruebas no garantiza que las
autoridades consideres que eso sea veraz o que el responsable reciba el castigo
correspondiente.
- Indicadores
Raramente la confirmacin del abuso sexual se basa tan solo en signos fsicos.
Indicadores fsicos especficos: la ausencia de estos no descarta la posibilidad que
haya ocurrido un abuso sexual. Estos son:
o Lesiones en zonas genital y/o anal: Desgarro del himen, dimetro del himen
mayor de 1cm, desgarro de la mucosa vaginal, dilatacin anal, sangrado pro
vagina o ano, inflamaciones, enrojecimiento y lesiones por rascado.
o Infecciones genitales o de transmisin sexual.
o Embarazo.
o Informe mdico que confirme la existencia del abuso sexual.
Indicadores conductuales: estos indicadores pueden ser detectados por cualquier
persona. Es importante que se evale teniendo en cuenta la edad y el nivel
educativo de la vctima. Estos pueden ser:
o Altamente especficos: la revelacin por parte del nio o adolescente de
haber sido objeto de abusos sexuales.
o Compatible con probable abuso: Conductas hipersexualizadas, masturbacin
compulsiva, conductas sexualmente inapropiadas para su edad, variantes
peculiares de los juegos de mdicos novios o papa y mama, utilizacin
de fuerza fsica o la coercin psicolgica para conseguir participacin de otros
nios en los juegos sexuales, sexualizacion precoz, juegos sexuales con otros
nios muchos menores, acercamientos peculiares a adultos, tratar de tocar u
oler los genitales del adulto, aproximarse por detrs a otra persona y realizar
movimientos copulatorios, simular movimientos del coito, pedir que le
introduzcan o tratar de introducir la lengua al besar.
o Indicadores inespecficos: Comportamientos llamativos o inadecuados para el
nivel madurativo que no estn asociados exclusivamente con abusos
sexuales, sino que pueden observarse como reaccin ante diversas
situaciones de estrs. Estos pueden ser:
En la temprana infancia: retraimiento social, alteraciones conductuales,
temores, alteraciones del rito de sueo.
Preescolares: sndrome de estrs postraumtico, hiperactividad,
conductas regresivas, trastornos del sueo, fobias o temores intensos,
fenmenos disociativos.
Escolares y preadolescentes: dificultad de aprendizaje, fugas del hogar,
sobre adaptacin, pseudomadurez, conflictos con figuras de autoridad,
pequeos robos, mentiras frecuentes, sentimientos de desesperanza y
tristeza, tendencia a permanecer en la escuela fuera del horario habitual.
Adolescentes: fugas del hogar, consumo de drogas, delincuencia, intentos
de suicidio, trastornos disociativos, trastorno de conductas alimentarias.
Indicadores contradictorios: Por ejemplo: conductas retradas junto con
agresividad. Esta contradiccin son intentos por defenderse y adaptarse a la
traumatizacion crnica.
La conducta hipersexualizada insina un conocimiento inhabitual del nio acerca
de los comportamientos sexuales adultos y revela una erotizacin precoz.
Muchos de los adolescentes victimizados comienzan a fracasar en la escuela
debido a la imposibilidad de concentrarse en las tareas propuestas, sumada a los
trastornos en la atencin que ocurren cuando se ven invadidos por los recuerdos
y la reexperimentacin de los sentimientos asociados al abuso. Deberan resultar
sospechosos si se instalan de manera inesperada en un nio o adolescente que
anteriormente tena un rendimiento aceptable y no es posible encontrar un
factor desencadenante.
- El examen fsico
Es aconsejable tener una o dos entrevistas previas. En cada una hay que tener en
cuenta:
o Primera entrevista: Conviene que est presente algn adulto de su confianza,
es preferible no abordar directamente el tema del abuso, se aconseja tomar
medidas para evitar presiones emocionales o fsicas, es aconsejable recoger
antecedentes mdicos e indagar acerca de la rutina del nio o adolescente. El
objetivo es establecer un vnculo de conocimiento y confianza. Es importante
que el mdico le explique en un lenguaje sencillo y adecuado para su nivel de
comprensin: como se llama el lugar al que est asistiendo, como funciona ese
lugar, que tipo de profesionales trabajan, los motivos por los cuales debe ser
examinado, en qu consistir el examen fsico.
o Segunda entrevista: Se aconseja llevarla a cabo al da siguiente o a 48 despus
de la primera. Puede desarrollarse a solas con el nio. Se debe dirigir
gradualmente la conversacin hacia la sospecha en s. El profesional debe
contar con una amplia disponibilidad horaria porque resulta fundamental
esperar y respetar los tiempos de cada nio. La actitud recomendable es la
escucha interesada caracterizada por la calidez y la comprensin. Se debe
investigar: como y cuando comenzaron los comportamientos abusivos, la
progresin de dichos comportamientos, estrategias que el agresor utilizo, la
identidad del agresor, las circunstancias que condujeron a la revelacin del
abuso, la relacin de la familia y los intentos de impedir la intervencin. Es
importante evitar que la vctima se sienta juzgada.
La revisin mdica: Solo ser necesario revisar los genitales internos con especulo
u otros dispositivos cuando se sospeche la introduccin de un cuerpo extrao o
cuando el paciente presente hemorragias genitales, en ese caso debe realizarse
con anestesia general en un quirfano correctamente equipado. Nunca se debe
sujetar a los pacientes durante la revisin (a menos que sean lactantes) debido a
que no se debe repetir la situacin abusiva.
Condiciones del examen mdico: se debe dedicar todo el tiempo necesario, debe
realizarse con paciencia frente a las reacciones de la vctima y hay que respetar su
derecho a la intimidad.
Temores habituales: ser castigadas por lo que contaron, que no se les crea, que se
las responsabilice, que sus madres, hermanos y ellas mismas estn en riesgo de ser
lastimadas por el agresor al ser descubiertas.
El primer objetivo de la intervencin mdica es velar por la seguridad fsica y
emocional de las vctimas.
Clnica psicoanaltica ante las catstrofes sociales. Slucki, Toporosi, Waisbrot y Wilinski.
-Introduccin.
-Victimizacion.
El impacto y stress que significa la versin en la persona de la vctima son muy difciles
de establecer en su verdadera dimensin; puede conducir a conductas post-delictivas
desencadenantes de nuevos comportamientos: temor a salir cotidianamente del
hogar, imposibilidad de desempear su trabajo, etc.
Las consecuencias pueden aparecer inmediatamente al hecho delictivo (fsicas), o
tener una resonancia muy posterior a la fecha del delito (psicolgicas/sociales) que
para la victima implican perturbaciones en su desarrollo emocional y social.
Consecuencias del delito:
o Consecuencias inmediatas-traumticas: Stress, conmocin, desorientacin,
negacin.
o Consecuencias emocionales-sociales: Tristeza, sentimientos de prdida de
identidad, humillacin, angustia, depresin.
o Familiares-sociales: Relacionado a la gravedad del delito y el rol de la vctima en la
familia.
Relacin autor-victima.
o Del mismo grupo familiar.
o Conocidos.
o Desconocidos.
Administracin de justicia.
o La cooperacin de la vctima es clave (pero no siempre es valorada, recibe tratos
insensibles y deshumanizante, es doblemente victimizada) para: conocer el delito,
el delincuente y la regin; para aplicar medidas penales y preventivas; evitar
nuevos delitos.
o La ONU recomienda las siguientes reformas:
Receptar debidamente la denuncia.
Facilitar la informacin a la vctima.
Pericias criminolgicas, explicarle el valor de estos estudios.
Sala de espera distinta a la sala donde est el autor.
Informarle la decisin del tribunal, darle una copia de la sentencia.
Informarle la salida del delincuente a la vctima.
Agradecimiento a la vctima por su cooperacin.
Asistencia victimolgica:
o Objetivos: Atenuar las graves consecuencias del delito en la vctima y su familia,
dando apoyo moral.
o 2 momentos:
Nivel asistencial teraputico, con actitud de respeto y credibilidad para
generar confianza.
Nivel de orientacin-informacin, para que no se sienta desprotegida.
Nios vctimas de delitos sexuales:
o A partir de 1970 se hicieron estudios sobre los nios vctimas de delitos sexuales,
antes se centraban en el autor y no en la vctima.
o En general si estn golpeados en el rea genital aluden a un intento/violacin u
otro contacto genital involucrados en actividades sexuales de adultos.
o Consecuencias del abuso sexual.
Dao fsico (zona genital).
Dao emocional.
Consecuencias para toda la vida.
o Redes familiares sociales.
La victima necesita el apoyo y proteccin de su familia, que no lo culpen por el
delito.
En general la familia se fractura despus del delito.
- Violencia escolar
La violencia en mbitos educativos representan una verdadera paradoja por ser
comportamientos violentos en un espacio educativo.
Es una violencia particular y especifica por los siguientes aspectos:
o El espacio de victimizacin es la propia escuela.
o Los participantes de la violencia son alumnos.
o El personal docente participa a travs de su propia vulnerabilidad de no
controlar la violencia en las instituciones escolares.
o El mbito escolar ha abandonado una educacin general en la formacin
cimentada en los principios bsicos de los derechos humanos, el respeto, la
igualdad, la paz.
o La actitud de los padres de los alumnos y la carencia de compromiso social
hacia la institucin escolar.
o La infraestructura escolar deteriorada, sin mantenimiento que constituye un
smbolo de la desorganizacin y al violencia escolar.
La violencia escolar en instituciones se manifiesta en comportamientos. Estos son:
o Violencia de los alumnos
Violencia dirigida a la institucin escolar: la conducta de dao consiste en
destruir o daar un objeto ajeno. El dao puede ser dirigida a: bienes de uso
pblico, bienes pblicos, propiedad de objetos particulares. Si es realizado
por un grupo, la conducta de destruir es un modo violento de demostrar la
fuerza y las determinaciones agresivas del grupo. A menor presencia de
personal docente habr mayor dao en las instalaciones escolares. Los
alumnos realizan estas acciones debido a que no se ha trabajado con ellos,
con objetivos que tiendan a cuidar y respetar su propio mbito escolar. Es
necesario distinguir entre los daos provocados desde el interior de la
escuela y los daos provocados desde el exterior de la misma. El dao a la
escuela est vinculado a tres factores fundamentales: la escuela
desorganizada, la carencia de ideales y de una actitud de identificacin del
propio personal docente para cuidar la escuela y transmitir ese cuidado, y un
edificio descuidado.
Violencia de los alumnos dirigida a alumnos: Se puede observar distintas
modalidades: robo de objetos, lesiones, ataques sexuales, homicidios,
suicidio. Esta violencia dirigida a alumnos por alumnos implica la
consideracin:
El personal docente no advierte los comportamientos agresivos y sus
consecuencias.
Los alumnos que imitan conductas agresivas incorporadas desde la
familia, desde los medios de comunicacin, de una cultura violenta.
La drogadiccin posibilita el descontrol.
El uso de armas blancas o armas de fuego.
Grupos de adolescentes organizados para la violencia.
Incomunicacin del personal docente y los padres de los alumnos sobre
lo que acontece en la escuela.
Respuestas institucionales inadecuadas y reiteradas.
Carencia de redes de prevencin.
Violencia de alumnos hacia el personal docente: Comprende distintas
modalidades: hurtos, robos, amenazas, gestos obscenos, golpes. Puede ser
motivada por problemas en el sistema de calificaciones, inasistencias y
conflictos referidos a relacin maestro-alumno. El cambio frecuente del
personal docente agrava y reitera la violencia.
o Violencia del personal docente: Comprende tanto a autoridades, profesores,
preceptores como a persona administrativo y de mantenimiento. Hay distintas
modalidades:
Violencia fsica.
Violencia emocional: consiste en humillaciones, violencia verbal,
etiquetamientos.
Expulsiones de alumnos.
Casos de relaciones confusas del personal docente con los alumnos
como cartas personales, tocamientos, abusos.
Violencia del personal docente hacia los padres.
Violencia entre el personal docente.
- Medidas preventivas
La respuesta institucional debe ser totalmente educativa.
Requiere de la tranquilidad, serenidad ante la problemtica de la violencia.
El personal docente necesita conocer las modalidades de violencia.
Hay que distinguir una violencia generada por la propia escuela y la violencia que
proviene de familias violentas que se manifiestan en mbitos educativos.
La reaccin social institucional debe ser no-violento.
Se deben considerar:
o Modalidades de violencia, caractersticas de participacin y nmeros de
personas.
o Instrumentos.
o Reiteracin de los comportamientos violentos.
o Consecuencias de la violencia.
o Dificultades y fracasos en las medidas implementadas.
Los maestros tiene un rol sumamente valioso en la deteccin de la problemtica
que sufre el nio.
- Tipos de escuelas teniendo en cuenta la vulnerabilidad y la impunidad
Baja vulnerabilidad: Escuelas integradas en todos sus niveles. Comunicadas en sus
niveles, con claros objetivos educacionales.
Vulnerabilidad controlada: Las crisis de violencia que se presentan son detectadas
y contenidas en forma educativa y preventiva.
Vulnerabilidad escasamente controlada: escuelas que estn desbordadas por los
comportamientos reiterados de violencia.
Impunidad en los comportamientos violentos: la escuela desorganizada no detecta
los comportamientos violentos, no realizan una tarea de contencin por la
incomunicacin en sus noveles docentes.
Alta impunidad y agravamientos de la violencia: la escuela presenta una gravsima
impunidad, permisibilidad de los comportamientos violentos.
Inseguridad total: posibilita manifestaciones de gravsima violencia.
- Violencia escolar
Es una modalidad de violencia inserta en un contexto institucional.
La preocupacin parte de la importancia que tiene la escuela como institucin que
interviene de manera primaria en la formacin y desarrollo de las personas
promoviendo las capacidades no solo intelectuales sino tambin las competencias
sociales, como as tambin la formacin de valores.
Siempre que estamos ante una situacin de violencia se pone en juego alguna
clase de maltrato con intenciones coercitivas.
Es til diferenciar entre conducta agresiva con una intencionalidad de aquella cuya
intencionalidad y sentido no es comprensible.
Es importante reconocer las circunstancias que rodean al acto violento.
Es necesario identificar las modalidades especficas en que se manifiestan, en qu
lugar ocurre, en que momento, quienes participaron, que tipo de daos, a travs
de qu medios, para poder generar estrategias de prevencin.
Importa mucho la etapa evolutiva por la que el nio est atravesando.
Es importante conocer cuales valores estaran operando a modo de legitimizacin.
Es necesario el anlisis de una dimensin social y de una dimensin individual,
desde all interesa comprender porque un grupo de nios reacciona frente a la
misma situacin de diversas maneras.
Es necesario incluir la dimensin subjetiva y la institucin y la comunidad.
El acto violento entraa un mensaje, un sentido que requiere ser desentraado.
- Caractersticas en referencia a la estructura familiar
Hay un borramiento entre los espacios vinculares. Esto aparece como generadora
de perturbaciones que vemos expresarse en mltiples disfunciones escolares
como escasa posibilidad de tolerar limites, diferenciaciones, etc.
Persistente actitud de descalificacin o actitudes negativas hacia el nio.
Expectativas evolutivas inapropiadas.
No estar disponible a nivel emocional.
Incapacidad de reconocer las fronteras psicolgicas propias del nio.
Promover vnculos inestables, pocos precisos, padres condicionales y poco
consistentes, distorsiones cognitivas que confunden al nio con visiones de la
realidad inapropiadas.
La violencia surgir toda vez que haya de anularse una diferencia cuando es
inadmisible o para lograr separase de una representacin mental penosa
confundida con el objeto externo.
La violencia puede manifestarse tambin como un intento de recuperar los
propios lmites.
- Indicadores a nivel de los individual
Personalidad egocntrica.
Mayor labilidad afectiva.
Regresin del yo.
Exclusin de la empata, compasin y preocupacin por el otro.
- Funcionamiento a nivel institucional
Permanentes cambios de directivas, haciendo que se experimenten sentimientos
de angustia, desconcierto, confusiones y distorsiones, ante la falta de pautas o
normas claras visualizadas como prdida de referencias y vividas como una
amenaza a la identidad.
Excesiva competitividad fomentada.
Falta de reconocimientos merecidos.
La insuficiente autoridad racional.
La relacin cada vez menos personalizada van instalando un crculo de desamparo
y omnipotencia que no genera otra cosa que inseguridad.
- Como atacar el problema
Se trata de encarar estas crisis sin agregarles violencia, reflexionando acerca de sus
causas, buscar los momentos y los espacios, ayudando a crear la necesidad de
encontrar soluciones alternativas.
El docente tiene un rol activo, tiene la posibilidad de verlos y contenerlos,
convirtindose en un agente preventivo privilegiado.
- Posmodernismo
Este modelo transmite mensajes que confunden al nio y adolescente: Se habla de
importancia de la familia mientras difunden casos de violencia intrafamiliar, se les
dice que tienen que estudiar y observan la desocupacin, se los previene contra la
droga y despus descubren que sus dolos usan drogas.
Instituciones, valores, objetivos y fines han perdido vigencia.
- La televisin
Exhiben imgenes falsas, deformadas o con distorsiones en la escala de valores de
la realidad que pueden tener alta incidencia en la violencia de los jvenes.
Los nios y adolescente pasan muchas horas frente a televisor desprovisto de
contacto humano, pierden la capacidad para el establecimiento de vnculos
interpersonales y con ello se restan posibilidades de aprendizaje en habilidades
sociales.
- La familia
Una investigacin demostr que los nios agresivos haban sido educados por
padres que:
o Les rechazaban y trataban punitivamente.
o Fracasaban al imponer controles directos sobre la conducta de sus hijos.
o Les ofrecan modelos de conducta desviada.
o Tenan frecuentemente conflictos importantes.
En nios agresivos, el proceso de identificacin se ha obstaculizado por una
relacin paterno-filial fra, as como por un contexto familiar en el que los
cnyuges mantienen entre si relaciones hostiles.
- Terminologa
Agresin: movimiento con intensin de daar. Tiene 3 formas:
o Agresividad-hostilidad: implica destruccin, humillacin y opresin.
o Agresividad-conservacin: utiliza sistemas adaptativos y de defensa para
enfrentar factores ambientales adversos.
o Agresividad-autoafirmacin: autoreconocimiento y estima que permite luchar.
Corsi considera las siguientes definiciones:
o Agresividad: en un sentido amplio sera una necesidad para vencer los
obstculos que el medio presenta. Forma parte de la experiencia humana. Se
correspondera con la agresividad-conservacin.
o Agresin: conducta mediante la cual la potencialidad agresiva se pone en acto.
Se correspondera con la agresividad-hostilidad.
o Violencia: implica siempre el uso de la fuerza para producir un dao e implica
la existencia de un arriba y un abajo.
o Conflicto: alude a factores que se oponen entre s.
- La violencia en la escuela
Hay una estrecha relacin entre la problemtica familiar y conductas agresivas en
la escuela.
Se encontraran diferentes modalidades: Alumnos con problemas de adaptacin y
conducta, alumnos en situacin de riesgo, alumnos que no tienen problemas.
Ante estos problema se pueden adoptar distintas actitudes: negar su existencia,
reconocer que existen pero no hacer nada, endurecerse y vivir con ellos,
considerar que son irreversibles y dar por terminada la relacin, tomarlos como un
desafo.
- La disciplina y los limites
Vivir en sociedad implica lmites.
El lmite no es freno ni inhibicin, es crecimiento.
Los jvenes necesitan limites, incluso para poder transgredirlos.
Para establecer una norma de convivencia se debe contemplar pautas:
o Establecer reglas de convivencia clara y precisa.
o Determinar consecuencias, con mrgenes de alternativas.
o Reforzar las conductas positivas.
o Brindar espacio para que el alumno pueda expresar sus opiniones.
o Promover la eleccin de docentes tutores a quienes los alumnos pueden
exponer sus problemas.
o Promover espacios de reflexin para directivos, alumnos, equipo docente y no
docente.
Cualquier forma de autoritarismo debe ser desterrada, Hay que desarrollar la
autonoma.
No hay que ensear a obedecer, sino a decidir.
La funcin principal de la educacin es alimentar con valores.
Tema 10
- Prevencin
Es un concepto amplio y si se quiere ambiguo y de larga tradicin.
Lo que define a una accin como preventiva es esencialmente su capacidad de
anticipacin.
Se trata de reducir o impedir la aparicin de los comportamientos delictivos o
aplicacin de un tratamiento tendiente a reducir la reincidencia.
Segn el modelo mdico, la prevencin es vacuna pero tambin es tratamiento.
Por una parte se evita la enfermedad antes de que suceda y por otra se cura una
vez aparecida.
Cuando intentamos entender cientficamente a la prevencin de la criminalidad,
debemos partir del reconocimiento de la complejidad del fenmeno.
- Modelos de prevencin
El modelo clsico: centra su mirada en la figura del ofensor, ya sea para disuadirlo
o para reformarlo a travs d la aplicacin de un tratamiento. Sus fundamentos
provienen de diferentes mbitos:
o Platn expone una teora del crimen y expresa que el que se preocupa por
castigar inteligentemente no golpea a causa del pasado, pues lo que est
hecho es irreversible, sino en previsin del porvenir, a fin de que ni el
culpable, ni los testigos de su castigo tengan la intencin de recomenzar.
o Otros pensadores plantean que la finalidad de la ley penal es salir al cruce de
la decisin del potencial criminal.
o Desde la psicologa conductista se sostiene que la amenaza de un castigo
disuade por medio del refuerzo conseguido a travs de asociar una conducta
determinada, una consecuencia desagradable y el postulado de que el
hombre aprende de la experiencia, pudiendo condicionar las posibles
conductas y revertir malos aprendizajes.
o La psicologa profunda enfatizo las limitaciones del alcance preventivo de la
punicin por la intervencin e motivaciones del orden inconsciente en el paso
al acto, pero paradjicamente la ley y la punicin tiene una funcin positiva
necesario para la vida social, cumpliran una funcin de refuerzo de la
instancia moral y superyoica.
Modelos sociolgicos: Tienen la hiptesis de que es la sociedad la que condiciona
al individuo y que los defectos de la organizacin social generan delincuencia. Sus
postulados estn dirigidos a modificar las condiciones sociales, implementando
programas de prevencin social que tienden a aumentar las oportunidades de
desarrollo social.
Otros modelos de prevencin se apoyan en hiptesis que surgen a partir de
investigaciones concretas. Estos modelos no demuestran una preocupacin
centrada en el delincuente, asignando a la delincuencia un valor un tanto ms
ocasional a travs de la hiptesis de que la probabilidad de que un delito se
comete en un lugar y momento dado depende de la presencia simultnea de un
delincuente potencial y objetivos posibles de la ausencia de proteccin de esos
ltimos.
Modelos participativos o comunitarios: se orientan a sensibilizar a la poblacin
sobre el papel que puede jugar en la prevencin del delito. La hiptesis en la que
se basan consiste en que los miembros de la sociedad en la medida en que
contasen con una disposicin positivamente orientada hacia la prevencin,
disminuiran los riesgos de hechos delictivos y de nuevas victimizaciones. Esta
disposicin supone la identificacin de parte de los miembros de una sociedad
con ciertos valores tales como el respeto por los derechos d los ciudadanos y el
respeto por la autoridad.
- Conclusin
Todos los modelos mencionados, vistos separadamente, brindan soluciones
parciales. Podra pensarse en la concrecin simultnea de las diferentes
propuestas de cada uno de los modelos.
El objetico general de una accionar preventivo deber tender a: neutralizar los
comportamientos delincuenciales y a disminuir la victimizacin y a alentar a la
seguridad pblica.
Una buena intervencin empieza siempre por una adecuada valorizacin en el
momento pertinente.
Se debe proteger, cuidar, cumplir y hacer cumplir los derechos de los ciudadanos,
porque en el momento en que todos sintamos que stos son cubiertos y
protegidos, creemos en la autoridad.
Tema 11
- Introduccin
Los derechos humanos se nos presentan como un fenmeno complejo y su
implementacin se manifiesta como un desafo latente.
- Definicin y caracterizacin
Los derechos humanos pueden ser definidos como: derechos de la persona
humana; que emanan de su dignidad; son un conjunto histrico de valores
antropolgicos; son una coleccin de privilegios legales de todo ser humano.
Algunas caractersticas es que son: Anteriores al reconocimiento positivo de los
estados, son inalienables, conceptualizados por los filsofos modernos, se
expresan en la declaracin universal de los derechos humanos, son absolutos e
inviolables.
Consecuencias que ha tenido la promulgacin de los derechos humanos:
o Reconocimiento de valores y fines con pretensin universal.
o La positivizacin de una nmina de derechos humanos
o El reconocimiento de las personas individuales como sujetos del derecho
internacional.
o El establecimiento de sistemas de control sobre los estados respecto del
cumplimiento de sus obligaciones.
o La creacin de agencias internacionales con jurisdiccin propia.
o La limitacin del principio de soberana absoluta de los estados.
o El avance hacia la construccin de una comunidad global.
- Etapas por la que atraviesa la formulacin de los derechos humanos
Etapa previa a la positivizacin: en muchas de las culturas y civilizaciones
encontramos antecedentes para identificar algunos de los principios presentes en
los derechos humanos.
Etapa de los derechos de libertad: se caracteriza por la incorporacin de los
derechos civiles y polticos al orden jurdico de las sociedades. Constituye la
primera generacin de los derechos humanos.
Tercera etapa: est centrada en los derechos de igualdad pero bajo la perspectiva
socioeconmica. Incluye derechos econmicos, sociales y culturales. Constituye la
segunda generacin de los derechos humanos. Surgen en un periodo de enorme
desigualdad humana y social a raz de la revolucin industrial.
Derechos de los pueblos o de la solidaridad: llamados derechos de tercera
generacin. Se reconoce que la humanidad tiene derecho a la paz. Esto implica
que todo hombre tiene derecho a oponerse a toda guerra, a negarse a ejecutar
una orden injusta que afecte la dignidad humana, etc.
Actualmente se encuentra en debate la cuestin de los derechos de cuarta
generacin que implica el derecho del ser humano al libre acceso a la informacin
y la libertad de expresin.
- Del derecho al estado de derecho
Hay un abismo entre la positivizacin de los derechos y la implementacin de lo
escrito.
- El debate tico contemporneo en torno a la fundamentacin de los derechos
humanos
El debate tico se potencio a partir de la restauracin de la tica como disciplina
filosfica floreciente en la segunda mitad del siglo XX.
La conciencia social que se produce a partir de las guerras mundiales tiene un
profundo impacto en la reflexin filosfica.
El debate tico supone un debate antropolgico.
Los filsofos posmodernos buscan la desconstruccin de los fundamentos. La
bsqueda no debera centrarse en la fundamentacin absoluta de los derechos
humanos. No buscando valores universales, sino al menos principios orientadores.
De lo que estamos seguros es de la necesidad de aceptar principios orientadores
de convivencia.
Creo que lo mnimo exigible para fundamentar los derechos humanos consiste en
aceptar que el hombre no tiene precio, tiene dignidad.
- La necesidad de educar en la defensa de los derechos humanos
Educar desde los derechos humanos supone respetar la diversidad de la
humanidad.
Construir una educacin que respete los mnimos ticos deber ser una exigencia
ms all de las diferentes gestiones y deber partir de una apropiacin subjetiva,
de una actitud de promocin y defensa de los derechos humanos que ligue la
educacin a la lucha por una sociedad ms justa.
El progreso moral se da por un incremento de la sensibilidad. Es necesario
comprender al otro, o al menos respetarlo como persona.
Capacidades que deberan estar presentes en el educador:
o Identificarse con otras personas, son sus sentimientos e intereses.
o Elaborar ideas y explicaciones razonables acerca de las decisiones propias.
o Sopesar racionalmente las consecuencias previsibles de las acciones propias y
ajenas.
o Formular principios y valores con los que se est comprometido.
o Reconocer los principios y valores con los que otros estn comprometidos.
- Conclusin
No se puede sostener la vigencia de los derechos humanos si no educamos a las
futuras generaciones en su implicancia.
Todas las culturas estn llamadas a incluir los derechos humanos como mnimos
ticos comunes.
El proceso de enseanza parte de la familia y se prolonga en las instituciones
educativas.
- Introduccin
La ley 26.061 fue ley de proteccin integral de los derechos de las nias, nios y
adolescentes fue sancionada para desterrar formalmente a todas aquellas
prcticas propias del denominado modelo del a situacin irregular.
- Infancia y poltica publica
Recin a finales de la dcada del 80, se establece que las personas menores de 18
aos, tambin son sujetos de derechos.
La proclamacin jurdica de todos los nios como sujetos de derechos fue
acompaada del desarrollo de las siguientes variables que deben atravesar la
poltica en general:
o Todos los nios son titulares de derecho, por lo tanto las polticas deben
dirigirse a todos por igual.
o La definicin de los nios como ciudadanos implica el paso de las necesidades
a los derechos.
o Los problemas de los nios debe dejar de ser definidos como situaciones de
riesgo.
El nuevo modelo apela a la consideracin del estado como el principal garante d la
satisfaccin de los derechos de los nios
Es el principal responsable de la planificacin y ejecucin de una poltica social que
genere igualdad e inclusin social.
Los estados deben llevar adelante todos los procesos necesarios para que todos
los nios puedan acceder a condiciones dignas.
Implica el rol de la familia y la comunidad como co-responsables del cumplimiento
de los derechos de los nios.
Inters superior del nio implica la obligacin de satisfaccin de los derechos.
Se garantiza que las inobservancias de los comportamientos asumidos con relacin
a la poltica social dirigida a los nios puedan ser objeto de reclamo.
Estndares mnimos:
o Obligacin a actuar a fin de garantizar los derechos.
o Obligacin del estado de mejorar progresivamente las condiciones de goce y
ejercicio de los derechos sociales.
o No discriminacin y proteccin ciertos grupos.
o Produccin de informacin y formulacin de polticas.
o Participacin de los sectores asentados (personas afectadas con polticas
sociales).
o Provisin de recursos efectivos.
o Obligacin de respeto.
o Obligacin de proteccin.
o Obligacin de satisfaccin.
- La nueva ley
La primera consecuencia que se genera con la vigencia de esta nueva ley es el fin
de la criminalizacin de situaciones sociales, econmicas y familiares.
La nueva ley contempla un sistema de proteccin de derechos referidos a la
poltica social dirigida a la infancia. Un sistema democrtico ms avanzado que
apuesta a la igualdad y equidad ciudadana reconociendo no solo derechos civiles y
polticos sino tambin econmicos y sociales.
La ley define al estado como el responsable inmediato de la satisfaccin de los
derechos de los nios. El poder judicial apela a la generacin de magistrados que
asuman su obligacin de control de legalidad.
La ley tiene como objetivo garantizar el pleno ejercicio de los derechos de los
nios, sin hacer distincin alguna del universo infantil. Se dirige a todos por igual.
Principios fundamentales de justicia para las vctimas del delito y del abuso de poder. Naciones
unidas.
Justicia para los nios vctimas y testigos de delitos. Oficina internaciones de los derechos del
nio.
- Objetivos
Las directivas sobre justicia para nios vctimas y testigos de delitos proporcionan
un marco practico para lograr los siguientes objetivos:
o Guiar a los profesionales y a los voluntarios que trabajan con nios vctimas y
testigos de delitos dentro del proceso de justicia.
o Auxiliar en la revisin de leyes, procedimientos y prcticas para asegurar el
pleno respeto de los derechos de los nios vctimas y testigos de delitos.
o Asistir a los gobiernos, organizaciones internacionales, organismos pblicos,
organizaciones no gubernamentales y comunitarias en la planificacin e
implementacin de leyes, polticas, programas y practica que traten los
asuntos concernientes a los nios vctimas y testigos de delitos.
o Auxiliar y brindar apoyo a quienes estn dedicados al cuidado de nios para
que traten con sensibilidad a los nios vctimas y testigos de delitos.
Cada jurisdiccin deber implementar las directrices de acuerdo con sus propias
condiciones legales, sociales, econmicas, culturales y geogrficas.
Al implementa las directrices, cada jurisdiccin debe asegurarse que se lleve a
cabo una capacitacin, seleccin y procedimientos adecuados a fin de satisfacer
las necesidades especiales de los nios.
- Consideraciones
Las directrices se desarrollaron:
o Reconociendo que millones de nios sufren daos como resultado del delito y
abuso de poder y que los derechos de stos no han sido reconocidos en forma
adecuada.
o Reafirmando que se deben realizar todos los esfuerzos posibles para prevenir
la victimizacin de los nios.
o Recalcando que todos los estados tienen el deber de cumplir con sus
obligaciones.
o Reconociendo que los nios son vulnerables y requieren de proteccin
especial.
o Considerando que una mejor atencin a estos nios puede lograr que stos y
sus familiares estn ms dispuestos a comunicar casos de victimizacin y
brinden mas apoyo al procesos de justicia.
o Recordando que se debe garantizar justicia para los nios al mismo tiempo
que se salvaguardan los derechos del acusado y de los delincuentes
condenados.
- Principios
Dignidad: se debe respetar y proteger la dignidad del nio, sus necesidades, sus
intereses y su privacidad.
No discriminacin: Todo nio tiene derecho a un trato equitativo y justo.
Mejores intereses de nio: Todo nio o nia tiene derecho a que se le consideren
prioritarios sus intereses fundamentales. Esto incluye el derecho a la proteccin y
al desarrollo en un ambiente de armona.
Derecho a la participacin: Todo nio tiene derecho a expresar libremente sus
criterios, opiniones y creencias sobre cualquier asunto, a contribuir en las
decisiones que afecten su vida.
- Definiciones
Nios vctimas y testigo: nios menores de 18 aos que son vctimas o testigos de
delitos.
Profesionales: aquellas personas que, dentro del contexto de su trabajo, estn en
contacto con nios vctimas y testigos de delitos. Esto incluye a: defensores y
personal de apoyo de nios y vctimas, personal del servicio de proteccin de
nios, personal de la agencia de asistencia pblica infantil, ministerios pblicos y
abogados defensores, personal diplomtico, etc.
Proceso de justicia: abarca aspectos de deteccin del delito, planteamiento de la
denuncia, investigacin, persecucin, proceso, juicio y procedimientos posteriores
al juicio.
Adaptado a los nios: representa un enfoque que toma en cuenta las necesidades
y los deseos del nio.
- Directrices
Derecho al trato con dignidad y compasin:
o Los nios vctimas y testigos se deben tratar con tacto y sensibilidad, tomando
en cuenta su situacin personal, necesidades, edad, genero, discapacidad y
nivel de madurez, respetando su integridad fsica, mental y moral.
o Cada nio se debe tratar como un individuo con sus propias necesidades,
deseos y sentimientos personales.
o La interferencia en la vida privada del nio debe limitarse al mnimo al mismo
tiempo que se mantiene un alto estndar en la recopilacin de evidencias.
o Todas las interacciones se deben realizar con empata y adaptadas a los nios.
Derecho a la proteccin contra la discriminacin:
o Los nios deben tener acceso a un proceso de justicia que los proteja de todo
tipo de discriminacin.
o El proceso de justicia debe ser sensible a la edad, deseos, nivel de
comprensin, genero, orientacin sexual, antecedente tnicos, culturales,
religiosos, sociales.
o Cada nio tiene derecho a que se le trate como un testigo capaz y que su
testimonio se presuma valido y creble hasta que se demuestre lo contrario.
El derecho a ser informado:
o Los nios, sus familias y/o representantes legales tienen derecho a que se les
informe de: la disponibilidad de servicios mdicos, psicolgicos, sociales y de
otros servicios relevantes; los procedimientos; el avance y la forma en que se
dispone del caso especfico que les concierne; mecanismos de apoyo
existentes para el nio cuando realiza una denuncia y su participacin en la
investigacin y en el proceso penal; el tiempo y los lugares de las audiencias y
otros eventos relevantes; La disponibilidad de medidas de proteccin; las
oportunidades que existe para obtener reparacin por parte del delincuente o
del estado; los mecanismos existentes para obtener reparacin para revisar las
decisiones que afecten a los nios vctimas y testigos; los derechos relevantes
de los nios vctimas o testigos.
El derecho a expresar opiniones, preocupaciones y a ser escuchado:
o Los profesionales deben realizar los esfuerzos necesarios para que los nios
expresen sus opiniones y preocupaciones en cuanto a su involucramiento en el
proceso de justicia.
o Los profesionales deben prestar la debida consideracin a las opiniones y
preocupaciones del nio.
El derecho a la asistencia efectiva
o Los nios y las familias deben tener acceso a la asistencia proporcionadas por
profesionales, que incluye: Servicios de asistencia y apoyo, asesoramiento,
salud, sociales, servicios de recuperacin fsica y psicolgica.
o Los profesionales deben realizar todos los esfuerzos necesarios para coordinar
los servicios de apoyo para evitar que las victimas sean expuestos a un nmero
excesivo de intervenciones.
o Los profesionales debe desarrollar medidas para que a los nios le resulten
ms fcil proporcionar evidencias y para que mejore la comunicacin y
entendimiento.
Derecho a la privacidad
El derecho a ser protegido de la adversidad dentro del proceso de justicia:
o Los profesionales deben tomar medidas para evitar la adversidad durante los
procesos para asegurar que se respeten los principales intereses y al dignidad
de los nios.
o Los profesionales deben tratar a los nios con sensibilidad.
o Los profesionales deben implementar medidas para: limitar el nmero de
entrevistas, evitar en contacto incensario con el presunto delincuente, utilizar
medios de ayuda para facilitar el testimonio del nio.
El derecho a la seguridad:
o Cuando la seguridad del nio est en riesgo, se deben implementar las medidas
apropiadas y requerir el reporte de los riesgos de seguridad a las autoridades.
o El personal dedicado al cuidado deben tener la obligacin de notificar a las
autoridades cuando sospechen que un nio sufri, sufre o puede sufrir daos.
o Los profesionales deben estar capacitados para reconocer y prevenir la
intimidacin, las amenazas y daos contra los nios. Para esto se puede: evitar
el contacto directo entre nios vctimas y testigos y los presuntos delincuentes,
utilizar rdenes restrictivas, ordenar la detencin del acusado antes del juicio,
arraigar al acusado, brindar proteccin policial.
Derecho a la reparacin:
o Los nios deben recibir reparacin a fin de lograr el pleno resarcimiento,
reintegracin y recuperacin.
o Debe ser de fcil acceso y adaptado a los nios.
El derecho a medidas preventivas especiales:
o Se necesitan estrategias especiales para los nios que sean particularmente
vulnerables a repetidos casos de victimizacin y/o delitos.
- Implementacin
Los profesionales se deben capacitar y educar con respecto a estas directrices de
manera que puedan tratar con sensibilidad y de manera eficaz a los nios vctimas
y testigos.
Esta capacitacin debe incluir:
o Normas estndares y principios relevantes a los derechos humanos.
o Principios y deberes ticos de su oficio.
o Seales y sntomas que indiquen la existencia de evidencias de delitos contra
los nios.
o Entrenamiento y tcnicas para evaluar crisis.
o Impacto, consecuencias y traumas causados por los delitos contra los nios.
o Medidas y tcnicas especiales para auxiliar a los nios vctimas y testigos.
o Los intereses culturales, edad, diferencias lingsticas, religiosas, sociales y de
gnero.
o Habilidad de comunicacin apropiada entre adultos y nios.
o Tcnicas de entrevista y evaluacin que minimicen cualquier trauma hacia el
nio al mismo tiempo que maximicen la calidad de la informacin.
o Tcnicas para tratar a los nios con compasin y entendimiento de manera
constructiva y alentadora.
o Mtodos para proteger y presentar evidencia y para interrogar a nios.
o Rol de los profesionales que trabajan con nios vctimas y testigos y mtodos
que utilizan.
La implementacin de las directrices debe monitorearse.