Facilitador

Daniel Roque M. A
Participante
Claudia Polanco Acosta
Matricula
15-6916
Espacio para subir la tarea 3

Adelante! estimado/a participante, en esta ocasin trabajaremos con la

Tarea III, Componentes Didcticos de la Lectura en un Enfoque
Constructivista, respecto a este tpico:

1. Presenta de manera grfica un mapa conceptual que incluya:

a) Los elementos de la propuesta curricular de la enseanza de la lengua.

b) Las etapas de la lectura (antes, durante y despus de la lectura).

c) Las estrategias de comprensin de textos antes, durante y despus de

la lectura.
2. Luego realiza una nube de palabras con los indicadores que
demuestran que un individuo posee un buen desarrollo de la
Competencia Lectora.

En el campo de la accin educativa, la comprensin lectora est vinculada al

logro de los aprendizajes y por intermedio de ella se puede: interpretar, retener,
organizar y valorar lo ledo. Es por eso un proceso base para la asimilacin y
procesamiento de la informacin en el aprendizaje.

En el sujeto lector, la comprensin lectora es de suma importancia, pues

permite: estimular su desarrollo cognitivo lingstico, fortalecer su
autoconcepto y proporcionar seguridad personal. La dificultad en ella inciden
sobre el fracaso escolar, el deterioro de la autoimagen, lesiona se sentido de
competencia, trayendo como consecuencia: ansiedad, desmotivacin en el
Aprendizaje y manifestaciones diversas de comportamientos inadecuados en el
aula.

En el panorama educativo nacional se mantienen an tres caractersticas

especficas que afectando el aprendizaje de lectura, se han prolongado a lo
largo del tiempo: la enseanza que enfatiza el aprendizaje memorstico; la falta
de nfasis en la enseanza de destrezas de comprensin de lectura; y la falta
de entrenamiento en destrezas de estudio e investigacin que se apoyan en
destrezas de lectura y permiten al alumno seleccionar, organizar e integrar
informacin.

La comprensin lectora es el empleo y la reflexin a partir de textos escritos,

con el fin de alcanzar las metas propias, desarrollar el conocimiento y el
potencial personal, y participar de manera efectiva en la sociedad. Actualmente
la comprensin de textos ya no es considerada como la capacidad,
desarrollada exclusivamente durante los primeros aos escolares, para leer y
escribir, sino como un conjunto progresivo de conocimientos, destrezas y
estrategias que los individuos desarrollan a lo largo de la vida en distintos
contextos y en interaccin con sus iguales.

Reymer; (2005). Por lo tanto, adems de la habilidad para recuperar el

significado literal del texto, la comprensin lectora implica la habilidad para:

Obtener informacin del texto y saber cmo utilizarla y darle forma para que se
ajuste a las necesidades del lector.

Reflexionar sobre los propsitos y audiencias a los que se dirigen los textos.

Reconocer los diferentes mecanismos utilizados por los escritores en la

construccin de sus textos para transmitir sus mensajes con la finalidad de
persuadir e influir en el lector, y en ese sentido, comprender y apreciar la
destreza del escritor.
Comprender e interpretar una amplia variedad de tipos de textos con el fin de
darle sentido a los textos al relacionarlos con los contextos en los que
aparecen.

Identificar y comprender la irona, la metfora y el humor (detectar matices y

sutilezas del lenguaje).

Comparar y contrastar la informacin de un texto, realizando inferencias.

Distanciarse de los argumentos para reflexionar sobre los mismos, analizando,

evaluando, criticando y ampliando las afirmaciones realizadas.

Relacionar lo que se lee con las propias experiencias y conocimientos

anteriores.

Todos estos aspectos sealados sobre la lectura y la comprensin lectora son

tiles para interrogarnos sobre el tipo de lector que se propone desde la
perspectiva de la poltica educativa oficial, y el tipo de lector que realmente
necesitamos como pas.

Comprender para captar slo significados, o comprender para potenciar los

aprendizajes, desarrollar la capacidad de pensar y actuar como sujetos
conscientes de los procesos de transformacin que requiere el pas.

Stauffer seala la complejidad del proceso de la comprensin lectura cuando

afirma que las ideas que el lector obtiene de un texto son el resultado de la
interaccin entre sus propios procesos cognitivos y lingsticos y las ideas
expresadas por el autor del texto.

Muchas y variadas son las teoras que los especialistas han propuesto como
posibles modelos explicativos del complejo proceso mental que subyace en la
comprensin lectora; sobre todo desde que se reconoce que la lectura supone
mucho ms que una buena discriminacin y correspondencia visualfnica y la
comprensin de significados individuales.