IESPP HNO VICTORINO ELORZ GOICOECHEA SULLANA UNIDAD ACADMICA

SESIN DE APRENDIZAJE N 10

Te cuento cmo es y cmo son

I. DATOS GENERALES

1.1. FORMADORA : Mg. Digna Isabel Rosales Farfn

1.2. CARRERA : Educacin Inicial Educacin Fsica Computacin e informtica
1.3. ETAPA : Formacin general
1.4. SEMESTRE : I
1.5. REA : Comunicacin
1.6. FECHA : 06-08-12-06-17

II. TEMA TRANSVERSAL : Educacin ciudadana y ecolgica con pedagoga socio crtica

III. MATRIZ ORGANIZATIVA

Aprendizajes esperados: Lee textos descriptivos para reconocer sus Caractersticas y estructura a partir de sus recursos expresivos

DIMENSIONES/CRITERIOS DE
INDICADORES INSTRUMENTO CONTENIDO PRODUCTO
DESEMPEO
Personal 1.1.1. Demuestra
11.1. Demuestra capacidad de escucha capacidad de escucha Escucha activa, tolerancia
activa, tolerancia y respeto en diversos y respeto.
activa, tolerancia y respeto
procesos y escenarios de aprendizaje, Lista de cotejo Lista de cotejo
as como en diferentes contextos en diversos procesos,
Registro auxiliar. evaluada.
comunitario escenarios de aprendizaje o
1.1.3. Acta y toma decisiones para diferentes contextos
resolver problemas con autonoma y
responsabilidad, en un marco de
comunitarios.
democracia respetando los derechos
humanos y el principio del bien superior
del estudiante.
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Profesional Pedaggico -Localiza informacin

-Recupera informacin de diversos
textos escritos, utilizando la tcnica
del subrayado.
-Reorganiza informacin de diversos
textos escritos, en un organizador
visual.
-Infiere el significado de los textos
escritos, por contexto.
-Reflexiona sobre la forma,
contenido y contexto de los textos
escritos, lo hace de manera crtica
relevante en textos narrativos
de su localidad, con varios
elementos complejos
(temtico y lingstico) en su - Textos descriptivos
estructura y con vocabulario
variado. - Elementos expresivos de
-Construye un cuadro
la descripcin
sinptico y establece en el las
semejanzas y diferencias
entre los hechos, las Producto: Narraciones
caractersticas de los orales, producidas por los
personajes, las acciones y los estudiantes (cuentos,
lugares de un texto narrativo Rbrica para evaluar la mitos y leyendas?
con estructura compleja. comprensin lectora.
-Deduce el propsito de un
texto de estructura compleja
y profundidad temtica.
-Deduce el tema central, la
idea temtica, y las
conclusiones en textos de
estructura compleja y con
diversidad temtica.
-Opina crticamente sobre el
tema, las ideas y conclusiones
de textos con estructura
compleja, y los compara con
el contexto sociocultural.

Socio Comunitario Realiza Disea,

3.1.1. Propicia, en sus prcticas de implementa, ejecuta Ficha para evaluar Manifestaciones lbum implementado con
enseanza, los saberes culturales y evala y difunde diversas lbum. culturales de la provincia. las manifestaciones
los recursos de la comunidad y su actividades relacionadas culturales de la provincia
entorno. con las manifestaciones
culturales de la provincia
de Sullana.
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IV. ESTRATEGIAS
De enseanza: De aprendizaje:
- De aproximacin a la realidad (X) - De organizacin (X)
- De bsqueda de informacin (X) - De trabajo colaborativo (X)
- De organizacin de informacin (X) - De pensamiento creativo divergente y lateral. (X)
- Estudio de casos. (X) - De planificacin (X)
- De problematizacin (X) - Leer el ttulo y asociarlo a las imgenes (X)
- De pensamiento creativo divergente y lateral. (X) - De autoevaluacin. (X)

V. PROCESO DIDCTICO
MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEANZA - RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS APRENDIZAJE
Realizan la dinmica Describiendo a personajes fantsticos, se ubican en centro
del aula formando parejas, determinan quin ser el participante A y quien el B.
Promover un Reciben un sobre con imgenes de personajes reales, selecciona al azar uno y le -Texto impreso de la
espacio acogedor y entrega a su compaero/a participante B. Este sin mirar la imagen se la coloca a la dinmica
altura de la frente, el participante A brinda pistas (caractersticas fsicas, morales) - Cuaderno de
clido.
para que el participante B, descubra de qu personaje se est hablando. se trabajo.
(Desarrollo de comparte en plenaria la importancia de utilizar los adjetivos correctos al momento -Papelotes.
dinmica) de caracterizar a un personaje o un lugar. -Plumones.
Se promueve el dilogo y la reflexin sobre la actividad valorando las opiniones -Cinta maskintape 20 min.
vertidas por los estudiantes. --Pizarra.
Se presenta el propsito de sesin: Lee textos descriptivos para reconocer sus -Plumones.
Apertura Caractersticas y estructura a partir de sus recursos expresivos, reflexionan acerca -Imgenes.
del propsito y las actividades a realizar. Se formulan preguntas abiertas sobre el
contenido que permitan al estudiante participar espontneamente en un clima de
confianza, generando siempre expectativas sobre el tema a desarrollar, buscando
en todo momento el protagonismo de los estudiantes.
Leen el caso, utilizando la estrategia de la lectura compartida y lo vinculan con el
ttulo de la sesin y con el desarrollo de la misma.
Responden preguntas abiertas sobre el contenido como:
Cmo es David? Qu caractersticas has identificado en l?
Crees que si los futuros docentes fortalecen su identidad personal y profesional
mejorarn su desempeo frente a sus estudiantes?
Compartes la postura de David frente al primer requisito para ser un buen
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MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEANZA - RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS APRENDIZAJE
docente? Por qu? Sustenta tu respuesta.
Qu acciones debern realizar los estudiantes para motivar a los que no estn an
convencidos?
En este caso, se han mencionado caractersticas y cualidades de los personajes.
Qu tipo de texto te dice cmo es algo y/o alguien?
Te parece interesante leer este tipo de textos? Por qu?
Qu es un texto descriptivo? Qu elementos expresivos presenta la descripcin?
Intercambian ideas con sus compaeros/as y presentan sus respuestas en plenaria.

FOCALIZAR EL Estudiantes se organizan mediante tarjetas temticas: -Cuaderno de

INTERES Costumbres, tradiciones, identidad, cultura, etc. En equipos, mediante un dibujo, trabajo.
(Motivacin) dan a conocer la definicin de la palabra asignada en la tarjeta temtica y expliquen -Pizarra. 20 min
PRESENTACION la relacin que guarda con el concepto educacin. Se propicia la reflexin sobre la Plumones
importancia de valorar lo nuestro desde el mbito educativo. Papelotes
DEL PROPOSITO
Estudiantes motivados leen los textos presentados para identificar ideas Cinta Maskintape
INICIO (Explicacin de los principales, aplicando la tcnica del subrayado y realizando marcas en el texto que Expresin oral.
(prctica social saberes previos, permitan recuperar la informacin cuantas veces sea necesaria.
inicial) generalizacin del Participan activamente para socializar las respuestas y el registro correspondiente
Problematizacin) conocimiento) para el contraste y discusin posterior, reflexionan a partir de interrogantes que
favorezcan en ellos la investigacin.
Se sugiere visitar: http://www. educativo.utalca.cl/medios/educativo/biblioteca
profesor/importancia_preguntas.pdf La importancia de formular buenas preguntas.
Lee el texto a continuacin y resuelve los ejercicios.
Establecer el propsito de la lectura: Despertar el inters y la curiosidad de los
estudiantes de manera que se susciten discusiones productivas.
Realizan las primeras aproximaciones al texto para la formulacin de sus hiptesis
ELABORAR EL de lectura en funcin a la forma o estructura, el ttulo y la imagen a travs de las
CONOCIMIENTO siguientes interrogantes:
(Problematizacin Segn su estructura, qu tipo de texto ser? De acuerdo al ttulo, de qu tratar el -Cuaderno de
texto? De acuerdo al ttulo y las imgenes, existe alguna relacin entre ellos? Por
y construccin del trabajo.
DESARROLLO qu?
aprendizaje) Se indica a los estudiantes tomar nota de las inferencias realizadas y de las hiptesis
APLICAR EL planteadas en un inicio. Estudiantes realizan una lectura silenciosa aplicando la
CONOCIMIENTO tcnica Vuelo de pjaro y explican en qu consiste cada uno de sus elementos,
(Elaboracin del empleando tarjetas metapln. Se promueve el espacio para que los participantes
producto) puedan expresar sus opiniones y plantear sus interrogantes.
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MOMENTOS PROCESOS ACTIVIDADES O DESCRIPCION DE LA ESTRATEGIA DE ENSEANZA - RECURSOS TIEMPO
PEDAGOGICOS APRENDIZAJE
Se gestiona el acompaamiento durante este proceso para fortalecer la
comunicacin y asegurar la comprensin lectora.
Estudiantes respondan en los cuadros las tres preguntas planteadas.
Se propicia el anlisis de la lectura a travs de las siguientes interrogantes: Qu 40 min.
informacin se considera en la presentacin del tema? En qu consiste la
Textos continuos.
caracterizacin? Cmo explicas la relacin con el mundo exterior?
Se establece un clima de respeto y escucha activa.
Se profundiza el tema: texto descriptivo, caractersticas, recursos expresivos,
normas del lenguaje descriptivo, esturctura, apoyndose en diapositivas. Organizadores
Se recomienda ingresar a este enlace para ampliar conocimientos tericos. visuales.
http://www.edu365.cat/eso/muds/castella/literatura/poesia/arboles/pantalla3.htm
Motive a los estudiantes a ingresar al siguiente enlace:
https://letrasylibros3esoaltair.wordpress.com/2013/09/24/ejercicios-para-
practicar-losrecursos-literarios/. Se explican las tres etapas para la comprensin
lectora, se permite la toma de apuntes.

Desarrollan una coevaluacin de manara consciente y responsable, se

orienta ue revisen sus resultados de aprendizaje en los ejercicios N 1, 2, 3, 4
y 6 que les permitieron ESTABLECER RELACIONES EN UN TEXTO
DESCRIPTIVO.
METACOGNICIN Enfatiza en la importancia de reconocer elementos de los textos descriptivos
Y EVALUACIN para relacionar las caractersticas presentadas y luego establecer Cuadro de
semejanzas y diferencias entre estos elementos. verificacin. 20 min.
Identificanan los protagonistas y antagonistas del relato as como sus
SALIDA acciones. Ficha meta
Comentan el proceso desarrollado. Comparten su experiencia y en todo cognitiva.
momento valoran los logros alcanzados.
Desarrollan la ficha de autoevaluacin y reflexionan sobre ella. Pg. 78
Realizan por equipos la metacognicion en base a:
Qu nuevo conocimiento tengo ahora? Qu capacidades he desarrollado?
Qu actividades fueron ms fciles/difciles de realizar?
Cmo super mis dificultades?
Desarrollan actividades de extensin va virtual.
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V. BIBLIOGRAFA
PARA EL DOCENTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA .Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2015).Rutas del aprendizaje VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014). Mdulo de comprensin lectora 5. Manual para el docente. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013). Rutas del aprendizaje. Fascculo general de Comunicacin. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013).Rutas del aprendizaje. Fascculo de Comunicacin Comprensin y Expresin oral - VII ciclo Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulo de biblioteca
- Equipos audiovisuales.
- Pimienta, J. H. (2012). Estrategias de enseanza-aprendizaje: Docencia universitaria basada en competencias. Mxico: Pearson Educacin.
- Daz B., F. y Hernndez R., G. (1999). Estrategias docentes para un aprendizaje significativo. McGraw Hill, Mxico, 232p.
- Cassany, Daniel. (2006). Tras las lneas. Sobre la lectura contempornea. Barcelona: Editorial Anagrama.
- Hurtado, Rubn y otras. (2000). Escritura con sentido. Medelln, Escuela Normal Superior Mara Auxiliadora de Copacabana.

PARA EL ESTUDIANTE:

- BIBLIOTECA DIGITAL CIUDAD SEVA. Disponible en http://www.ciudadseva.com/bibcuent.htm

- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2014) Mdulo de comprensin lectora 5. Cuaderno del estudiante. Lima.
- MINISTERIO DE EDUCACIN. (2012). Comunicacin 5 grado de Educacin Secundaria. Lima: Editorial Santillana.
- Mdulo de biblioteca
- Diccionario
- Tarjeta de nociones gramaticales y ortogrficas
- tiles de escritorio: cuaderno, lapicero, regla, colores, tajador, lpiz, plumones

VII. ANEXOS
-. Cuadro de verificacin sobre el desempeo en clase. Ficha meta cognitiva.

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Lic. Miguel Agustn Cisneros Castillo Mg. Digna Isabel Rosales Farfn
Jefe de Unidad Acadmica Formadora
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Nombres y apellidos: Carrera profesional:

Fecha:

Qu capacidades he
Qu nuevo
desarrollado?, Para qu me
conocimiento tengo sirve lo aprendido? comentario
ahora? sobre la metodologa utilizada
__________________________ por la docente?
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Qu actividades fueron ms fciles/difciles
de realizar? ___________________________________
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A que me comprometo?
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