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NOVIEMBRE
de 2008
Mitos y Leyendas
Edita: Secretara General Tcnica, PRESENTACIN ................................................................................... 1
Subdireccin General de
Informacin y publicaciones Diego Fernndez Alberdi
N.I.P.O.: 660-08-216-X
I.S.S.N.: 1068-3054 REFLEXIONES ....................................................................................... 2
Embajada de Espaa
Reflexiones en torno al error
Consejera de Educacin en EE.UU. y Canad Miriam Castro Huerga
2375 Pennsylvania Ave. N.W.
Washington, D.C. 20037
http://www.mepsyd.es/exterior/usa UNIDADES DIDCTICAS
Director:
Diego Fernndez Alberdi
Consejero de Educacin
1. ElMara
Basilisco: Un monstruo fesimo ................................. 4
del Carmen Gamallo Planellas
Coordinadora:
Ana Mara Martnez lvarez
Asesora tcnica 2. Quin vive en el bosque encantado? ......................... 7
Pedro Pablo Rey Rodil
Equipo de redaccin:
Dra. Josefa Bez Ramos
3.
Leyendas
Dra. Pilar Fernndez Gonzlez
Rosa Lpez Boulln y personajes de la mitologa vasca ........ 13
Eva Mara Martnez Sanmartn Eulalia Alonso Nieto, Inmaculada lvarez Surez
Pablo Mateu Garca
Jacobo Mir Mercader
Carmen de Pablos Martn
Pedro Pablo Rey Rodil
Dra. Mara Teresa Rodrguez Surez
4. LMara
os amantes de Teruel ....................................................... 18
Teresa Prez Mendoza, Rosa M Porta Susagna
Carmen Velasco Martn
Consejo editorial:
Dr. ngel Felices Lago
Universidad de Granada
5. LaMercedes
leyenda del maz: Alimento ancestral andino.. 22
Guiu Prats
Dr. James Fernndez
Universidad de Nueva York
Dr. lvaro Garca de Santa Cecilia
Instituto Cervantes, Madrid
Dr. Juan Felipe Garca Santos
6. Mitos y leyendas en la noche de San Juan ............. 27
Esther Fernndez-Valds Lloret, Mercedes Fernndez Cortina
Universidad de Salamanca
Dr. Anthony L. Geist
Universidad de Washington
Dra. Juana Muoz Liceras
Universidad de Ottawa
7. Leyendas urbanas ................................................................ 33
M. Carmen Garca Argelles, Marta Garca Argelles
Dra. Kim Potowski
Universidad de Illinois en Chicago
Dra. Lourdes Rovira
Miami-Dade County Public Schools 8. Cuentos de la Alhambra de Washington Irving. 43
Isabel Fernndez Toms
Colaboran en este nmero:
Eulalia Alonso Nieto
Inmaculada lvarez Surez
Mara ngeles Barbosa Argomaniz
JUEGOS PARA LA CLASE DE ESPAOL
Miriam Castro Huerga El Juego de la Oca en la clase de Espaol ........................... 51
Mercedes Fernndez Cortina Mara ngeles Barbosa Argomaniz
Isabel Fernndez Toms
Esther Fernndez-Valds Lloret
Mara del Carmen Gamallo Planellas Todas las actividades de esta publicacin pueden ser fotocopiadas para su
M. Carmen Garca Argelles
uso en el aula. Versin en lnea.
Marta Garca Argelles
Mercedes Guiu Prats
Mara Teresa Prez Mendoza Edicin electrnica en:
Rosa M Porta Susagna http://www.mepsyd.es/exterior/usa/es/publicaciones/materiales/prev.shtml
Pedro Pablo Rey Rodil
Enve sus comentarios y sugerencias a: materiales.usa@mepsyd.es
Diseo grfico:
Henry O. Marnghitr Longobardi, Corecentric
Si est interesado en colaborar con la revista, consulte las normas de
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PRESENTACIN Diego Fernndez Alberdi
Consejero de Educacin
1
Noviembre 2008 Materiales | Embajada de Espaa
Reflexiones en torno al error
REFLEXIONES
E
st claro que el aprendizaje de un idioma es un proceso complejo en el que hay
que discernir diferentes aspectos, entre los que destaca el psico-afectivo. Me gusta
pensar que aprender una segunda lengua es aprender a vivir de nuevo, o por lo
menos, aprender a vivir de una manera diferente, ya que, aunque se comparta la misma
realidad, su visin de la misma difiere.
Partiendo de este punto, es obvio que dentro del proceso de aprendizaje atravesamos
diferentes etapas y superamos obstculos a base de aciertos y, por supuesto, errores. Si
Este nfasis se realizamos una reflexin acerca de los sentimientos que nos produce un desacierto dentro
traduce en un gran de una situacin social dada, claramente se pone de manifiesto una sensacin de malestar,
frustracin y hasta de enojo por no haber sabido resolver dicha situacin y todo esto
conocimiento del
dentro de un parmetro social y cultural conocido.
funcionamiento
Traslademos este caso a un proceso de aprendizaje de una cultura que nos resulta ajena y
interno de una extraa, en el que el tiempo de exposicin a la misma es limitado, en el que la motivacin
lengua dada personal vara dependiendo de los intereses de cada estudiante pero que no guarda
pero no de su relacin alguna con la necesidad de sentirse parte de ella; o en el que ya existe una lengua
funcionamiento materna o primera lengua (L1) a la que el/la alumno/a se va a remitir como referente y
social ni comprobaremos que el significado del error adopta entonces una mayor importancia.
comunicativo. El Continuando con la comparacin entre ambos procesos, debemos destacar la gran dife-
rencia en cuanto a la retroalimentacin que recibe un individuo cuando est aprendiendo
alumnado se ve
la L1 o la segunda lengua (L2), mucho menor en el segundo caso, con el agravante de que
expuesto a una resulta un proceso mucho ms costoso que el primero y las satisfacciones a corto plazo
mera descripcin son mucho menores.
de una lengua que A pesar de que la enseanza de lenguas tard en despegar y separarse de los parmetros
ni siquiera hablan. tradicionales en los que el profesor o la profesora era un modelo a seguir, desde los aos
70 hasta ahora se ha producido una verdadera revolucin en cuanto a metodologa se
refiere. Sin embargo, esa revolucin no ha llegado todava a los contenidos curriculares
ni a las correspondientes pruebas, que siguen apostando por una ultracorreccin
gramatical y lxica que no tiene correspondencia con la vida real. Este nfasis se
traduce en un gran conocimiento del funcionamiento interno de una lengua dada pero
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Noviembre 2008 REFLEXIONES Materiales | Embajada de Espaa
F
1
OBJETIVOS:
El Basilisco: un monstruo fesimo
del Carmen Gamallo Planellas
Mara
USD 326 Logan Schools, Logan, Kansas
NIVEL: Inicial
EXPLOTACIN DIDCTICA:
1. El Basilisco: la leyenda
a. E l/la profesor/a comienza hablando de la leyenda de
El Basilisco, un monstruo mitolgico cuyo origen se
remonta a la Antigua Grecia. Los conquistadores lo
introdujeron en Amrica del Sur y la leyenda europea
se mezcl con tradiciones autctonas indias. Ms
informacin, http://www.cuco.com.ar/basilisco.htm
l contar la leyenda, el/la profesor/a hace hincapi
A
en las mezclas culturales que se producen cuando
dos grupos interactan. Dependiendo de la edad del
alumnado, puede ser necesario sealar la diferencia
entre real e imaginario. Se lee el texto a la clase y
se explica el significado de las ideas que tengan
dificultad para entender. A continuacin, completan
las oraciones.
b. Si la clase ya conoce vocabulario de animales en
espaol, se puede hacer una lluvia de ideas. Si no es
el caso, se introduce el significado de las palabras
que aparecen en este ejercicio usando mmica y
sonidos para que puedan dibujar en cada cuadro el
animal correspondiente.
El Basilisco
1. Es un monstruo imaginario.
2. T
iene su origen en la Antigua Grecia.
Su leyenda llega a Amrica del Sur a
Es El Basilisco. travs de los exploradores europeos.
3. Es una mezcla de pjaro y culebra.
4. N
ace de un huevo de gallina. Por
cierto, es bastante feo.
1. _________________________________________________________
2._________________________________________________________
3._________________________________________________________
4._________________________________________________________
b. Sabes nombres de animales en espaol? Dibuja el animal que corresponda en cada cuadro.
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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2. Un monstruo muy loco!
Ahora te toca a ti. Escoge cinco de los animales del ejercicio anterior y dibuja las distintas partes del cuerpo de
tu propio basilisco con miembros de los animales que has elegido. No le ensees tu dibujo a nadie. Cuando hayas
terminado, dile a tu pareja de qu animales est hecho tu basilisco siguiendo esta frase como modelo: Mi basilisco
El Basilisco
es un perro. Tu compaero/a dibujar la parte que quiera del cuerpo del basilisco con forma de perro, por ejemplo,
la cabeza. T continuars describiendo tu basilisco: Mi basilisco es un pjaro. Tu pareja har lo mismo con otra
parte del monstruo, por ejemplo, las piernas. As, hasta el quinto animal. Cuando terminis, comparad vuestros
dibujos. Cul es el basilisco ms loco?
Mi basilisco
Basilisco de mi pareja
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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OBJETIVOS:
F
Quin vive en el
bosque encantado?
Pedro Pablo Rey Rodil
Consejera de Educacin del Principado de Asturias, Espaa
H ace muchos, muchos aos viva en un bosque verde y frondoso un animal fantstico
que se llamaba culebre. Era como una enorme culebra que tena el cuerpo de serpiente
y las alas de murcilago. Su cuerpo estaba repleto de escamas y tena una larga cola. Este
misterioso animal viva en las cuevas y bosques del norte de Espaa, muy cerca de la orilla
de los ros y su trabajo era proteger a las hadas del bosque y su precioso tesoro.
Una tarde oscura y lluviosa, cuando el culebre se despert, estaba tan hambriento que
decidi tomar una buena merienda. Saba bien dnde encontrarla porque, cuando tena
hambre, se alimentaba de personas y ganado.
Dentro del bosque, haba siempre muchas cosas ricas para comer. El culebre slo tena
que buscarlas bien. As pues, se desliz por los rboles del bosque hasta que lleg a un
pequeo lago. All vio a una ovejita que coma hierba muy cerca del agua.
Mientras el culebre observaba la oveja, se deca a s mismo, Pero qu hambre tengo!
ovejita, ahora mismo te meriendo. Entonces, el culebre se acerc sigilosamente hasta
alcanzar a la ovejita por detrs, abri su boca tanto como pudo y AM- se trag la oveja
de un solo bocado.
Al da siguiente, un nio vio al culebre cuando paseaba junto al lago y se asust tanto,
tanto, que tuvo que correr para que el culebre no le viera. El nio llam a unos cazadores
del bosque y les llev hasta donde estaba el culebre. Lo hallaron durmiendo junto al lago.
Los cazadores, entonces, abrieron su enorme boca para que la ovejita pudiera salir. La
oveja sali muy feliz del estmago del culebre y cuando el reptil se despert, se sinti
tan mal que comenz a arrastrarse hasta llegar al mar, donde se ech a descansar para
siempre, en el fondo del ocano.
b. Vamos a ver qu recordis del cuento. Podis completar estas oraciones con la ayuda de los dibujos?
y tena ________________________________
y ________________________________
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c. Los culebres han llegado a tu escuela! Completa el dibujo y coloralo. Cuando lo hayas terminado, cuenta al
resto de la clase cmo es tu culebre.
Bosque encantado
2. Dnde est la xana del bosque encantado?
a. Escucha esta historia sobre una xana y responde las preguntas que te haga tu profesor/a.
s
la
a
infa a
an
, una n ca del
s x
a d a
La
h r
mo un eva ce
a es co una cu ques, junto
na xan sta vivir en
U
gu o estan
que le o lag os, ros
om o. pelo
agua, c h a en cantad atura, con el ca
la est cer
bre que e baja ntarse
al cule res bonitas d les gusta se o de plata.
je e o
Son mu rgo a las qu espejo de or a por las
la s u cas
rubio y y mirarse en reas de la . Por
el a g u a la s ta
do y b ailando ice
d ce r an d
sta ha a cant a gente
Les gu el resto del d ntos de oro. L lebre pero
pasar rume al cu
p u s poder s e da con inst s eliminando . Estas ninfas
des ilar na e nio .
as para itual verlas h ntar a una xa an, el 24 de ju es del mundo
maan ha b n ca J u as
es es dese e San tros p
las tard ica manera de n la noche d ino Unido y o
n e e
que la puede ocurr
ir as del R
o s lo s co n las had
es ada
elacion
estn r
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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b. En el texto anterior se describe lo que hacen las xanas por las maanas y por las tardes. Cul es tu rutina diaria?
Completa la tabla indicando las horas, lo que comes, otras actividades que realizas, etc. para despus compartir
la informacin con el resto de la clase.
Bosque encantado
Hacer gimnasia
Hacer las tareas
_________
Desayunar
_________
________
Jugar
Ir a la escuela ______________
______________ ______________
__________
Ir a la cama
__________
__________
__________
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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E l trasgu es un pequeo hombre modesto que
siempre lleva puesta una camisa roja y un
gorro. Si eres bueno con l, l ser bueno contigo.
Bosque encantado
Generalmente, limpia la casa y ordena sus cosas,
pero si est enfadado, rompe los platos, esconde
objetos y grita a los animales. E n la mitologa irlandesa, un
leprechaun es un tipo de duende
que vive en Irlanda.
Si quieres que se vaya, pon algunas semillas de
trigo en el suelo y dile que las recoja con su mano Normalmente, los leprechauns
izquierda. tienen el aspecto de un hombre
mayor al que le gusta hacer
Si haces esto, l se pondr triste porque
travesuras. Dicen que son muy
no ser capaz de recoger las semillas
ricos porque tienen muchos tesoros
ya que tiene un agujero en su mano.
enterrados.
Por lo general, el trasgu deja la casa
y no vuelve jams. Segn la leyenda, no pueden escapar
si alguien los mira fijamente, pero
Dicen que los trasgus tienen unos
desaparecen en los momentos en que se les quita
primos en Irlanda que se llaman
el ojo de encima.
los leprechauns!
Los leprechauns son conocidos como las hadas
de los zapatos de Irlanda, y a menudo se los ve
arreglando un zapato.
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Ahora, completa estas frases escribiendo el nmero.
G B E L B L A G O P
U O A E U F A O S I
T L E B L O A X Q E
L E P R E C H A U N
L S S E T A B N E T
D R A G O N D A N E
b. Ahora elige tu palabra favorita y explica al resto de la clase por qu te gusta y qu has aprendido sobre ella.
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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OBJETIVOS:
Leyendas y personajes de
la mitologa vasca
Eulalia
Alonso Nieto, Liceo Espaol Cervantes, Roma
Inmaculada lvarez Surez, Colegio de Educacin Primaria Santa
4. Quin es quin?
El alumnado mira primero las imgenes y las
describe, trabajando en parejas. Despus leen los
textos, completan la actividad individualmente y
finalizan compartiendo y razonando sus respuestas
NIVEL: Intermedio con su pareja.
Respuestas:
EXPLOTACIN DIDCTICA: 1-II-B; 2-IV-E; 3-V-D; 4-VI-F; 5-I-C; 6-III-A
1. Imgenes de otras tierras
El profesorado organiza una exposicin en el aula con
fotos del Pas Vasco colocando en distintos lugares 5. Adivina, adivinanza!
carteles, lminas o folletos. Se pueden seleccionar El profesorado organiza la clase en parejas y entrega
imgenes de paisajes, personajes mitolgicos o edificios a una persona la imagen A y a la otra la B, para que, por
emblemticos y las fotos que aparecen en la actividad. turnos, las describan a su pareja, sin mostrrselas,
Sera conveniente incluir tambin algunos mapas, para utilizando el modelo de descripcin. Cuando el dibujo
facilitar la resolucin de la segunda actividad. Cuando sea considerado lo suficientemente acorde a la
empieza la clase, el profesorado comunica al alumnado descripcin, se le dar tambin el nombre del
que tienen una sorpresa: van a asistir a una exposicin. personaje para que lo escriba debajo.
Para verla tienen que circular por el aula y observar con ara terminar la unidad, se puede pedir a la clase que
P
detenimiento las imgenes expuestas. Cuando todos busque otro personaje o leyenda de la mitologa vasca
hayan tenido ocasin de verlas, se recogen las lminas en libros o Internet (Cuentos y leyendas de la Euskal
y se pide a la clase que se sienten e intenten recordar Herria fantstica de Jos Dueso, por ejemplo) con el
detalles de las fotos durante unos minutos para despus objetivo de escribir una descripcin similar y la ilustre
completar la actividad. para hacer una exposicin en el aula o elaborar una
Respuestas: presentacin conjunta en PowerPoint. Una actividad
1. No (Roma); 2. S (Puppy de Jeff Koons, en la puerta complementaria, para los ms pequeos, es la
del Museo Guggenheim de Bilbao); 3. S (San Juan de proyeccin de la pelcula Anj y Olentzero. Un cuento
Gastelugatxe); 4. S (Puente Euskalduna, Bilbao); 5. S de Navidad de Juanjo Elordi, Produccin Baleuko,
(Museo Guggenheim de Bilbao); 6. No (Nueva York); www.bartonfilms.com. El alumnado ms avanzado puede
7. S (Caseros en paisaje tpico, Navarra); 8. S (Getaria); averiguar informacin sobre personajes vascos
9. S (Peine de los vientos de Eduardo Chillida en la famosos como el escultor Eduardo Chillida o el pintor
playa de Ondarreta, San Sebastin) Agustn Ibarrola.
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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1. Imgenes de otras tierras
Puedes identificar qu fotos pertenecen al Pas Vasco? Escribe S o NO debajo de las imgenes para indicar cules
crees que pertenecen a esta Comunidad Autnoma espaola.
Mitologa vasca
2. Qu sabemos de Euskadi?
Ahora lee atentamente las siguientes frases y decide si son verdaderas o falsas. Escribe V o F en el cuadrito, segn
corresponda.
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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3. Martn Txiki y los gentiles
a. Recorta las tiras, organiza el texto y escribe el nmero de orden en el margen derecho siguiendo el modelo.
Despus, puedes crear tu propio libro pegando las tiras en una cartulina e ilustrando la historia.
Mitologa vasca
Pronto partieron en su busca, pero fue en vano. Martn haba llegado al pueblo con el
secreto del trigo en su calzado. Qu alegra! N
A Ahora ya lo sabis: si recientemente habis comido pan, es gracias a que Martn fue ___
valiente y consigui robar el trigo a los gentiles.
Un da, los habitantes de un pequeo pueblo se reunieron en la plaza. Queran conseguir N
B trigo. Pero quin, entre ellos, se animara a acercarse a la morada de los gentiles? Slo
uno, un nio pequeo y valiente se ofreci a intentarlo: Martn Txiki. ___
Hace muchos, muchsimos aos, en la poca en que los animales y las cosas hablaban, la N
C humanidad no conoca el trigo. Slo los gentiles (unos seres gigantescos que vivan en las
montaas) conocan el secreto de cmo conseguirlo. 1
De pronto, uno de ellos se dio cuenta de que algo raro pasaba. Por qu calzaba Martn
unas abarcas tan grandes? Seguro que al caer entre el trigo ms de un grano se le haba N
D quedado dentro. Pero l no las haba vaciado Estaba claro: Martn haba conseguido
___
robarles el trigo.
Pronto los gentiles vieron a Martn y le rodearon enfadados.
A qu has venido, pequeajo? Cmo osas acercarte a nosotros? N
E Soy Martn y soy un gran saltador. Vengo a retaros: a pesar de ser mucho ms bajo
___
que vosotros, apuesto a que consigo saltar ese gran montn de trigo. Y vosotros, serais
capaces de hacerlo? Por supuesto respondieron los gentiles.
Y sin ms, pronto hicieron una fila. Unos tras otros, con gran facilidad, saltaron por encima
del montn de trigo. Intntalo t ahora pequeajo!le dijeron los gentiles. N
F Entonces salt Martn ycay en medio del montn de trigo. Triste y cabizbajo se fue ___
alejando seguido por las risas de los gentiles. Ja, ja!, qu se crea ese chiquitajo!
As, al da siguiente Martn se encamin hacia el monte. Para ello, se puso unas
enormes abarcas (*). Para qu?se preguntaban los habitantes del pueblo. N
G Al final lleg al poblado de los gentiles, que estaban trabajando en los campos.
___
(*) zapatos rsticos que solamente cubren la planta y los lados del pie
En otra ocasin, Martn fue capaz de arrebatarles el secreto de la sierra, algo que slo
conoca el diablo porque era el herrero de los gentiles. Martn Txiki pidi a un amigo que
dijera a todo el mundo que ellos tambin saban cmo construir una sierra. El diablo N
H coment inmediatamente: Seguramente lo saben porque han observado las hojas del
castao. Solamente reflexionado sobre este comentario, Martn dedujo cmo construir ___
la sierra.
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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4. Quin es quin?
Como sabes, en las leyendas de todas las culturas aparecen personajes raros e increbles. Lee la informacin
sobre algunos de los personajes de las leyendas de Euskal Herria y dibuja flechas para unir las imgenes con las
descripciones y los nombres. A ver cuntos aciertas!
Mitologa vasca
1. E
s el personaje principal de la mitologa vasca.
Representa la Tierra. Vive en diferentes cuevas de
los montes vascos. Puede cambiar de forma y figura I. Olentzero
siempre que quiere, apareciendo en ocasiones
como una mujer muy bella. Viaja transformada en
bola de fuego. A
D
5. Es el personaje principal de la Navidad en el
Pas Vasco. Un carbonero, simptico, gordito y
bonachn, que fuma en pipa y desciende de los
montes para traer en su saco regalos a los nios y V. Sorgia (Bruja)
nias que se han portado bien durante el ao.
E
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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5. Adivina, adivinanza...!
Colorea el personaje que te va a entregar tu profesor/a. Descrbelo utilizando esta ficha sin que tu pareja lo vea para
que lo dibuje intentando aproximarse al mximo al dibujo original.
Mitologa vasca
Mi personaje es ________________________________________
[un hombre/una mujer/joven/viejo-a]
A BASAJAUN
(Seor de los Bosques ) B LAMIA
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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OBJETIVOS:
Los amantes de Teruel
Teresa Prez Mendoza, Rosa M Porta Susagna
Mara
Universidad de Montreal, Canad
Amantes de Teruel
A
. El da de la boda, Juan Diego estaba profundamente triste y decidi despedirse para siempre
de su amada. Escal la tapia del jardn y le pidi el ltimo beso. A pesar de su amor por l, Isabel
obedeci la voluntad de sus padres y le neg el beso. Juan Diego no pudo soportar el dolor de esa
negativa y muri all mismo.
B
. Deseosos de estar juntos para siempre, decidieron hablar con sus respectivos padres y declarar
su amor. Desgraciadamente, los padres de Isabel se negaron al enlace de su hija con Juan Diego,
pues el joven perteneca a una familia pobre que careca de bienes. Pero los padres dieron al
pretendiente un plazo de 5 aos para enriquecerse.
C
. rase una vez a principios del siglo XIII una joven llamada Isabel de Segura que viva en Teruel.
Perteneca a una de las familias ms ricas de la ciudad y era una muchacha muy obediente que
amaba mucho a sus padres.
D
. A la maana siguiente se celebr el funeral de Juan Diego. Una mujer de luto, se acerc al fretro:
era Isabel, que quera dar al difunto el beso que le neg en vida. Pero la dulzura de aquel beso
acab repentinamente con su vida, y se llev a Isabel a la eternidad junto a su amado.
E
. As el muchacho valiente parti a la guerra durante 5 eternos aos para ganar fortuna. A su regreso
a Teruel, descubri que Isabel se haba prometido con un hombre rico llamado Albarracn.
F
. Un da de primavera conoci a un apuesto joven llamado Juan Diego de Marcilla. Era un joven
valiente procedente de una familia humilde y con pocos recursos econmicos. Pronto se hicieron
muy amigos y esa amistad especial que los una se convirti en un amor muy profundo y sincero.
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
4 4. Qu quera conseguir Juan Diego cuando se fue a la guerra?
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Amantes de Teruel
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2. Todos a dibujar!
Dibuja en tu cuaderno lo que sucede en la leyenda en seis vietas de cmic.
3. Y t, qu opinas?
a. Muchas historias tratan de transmitir un mensaje, una moraleja. Leed las moralejas a continuacin, elegid la
que consideris ms apropiada para el final de esta leyenda y, trabajando en parejas, justificad vuestra decisin
usando estas expresiones de opinin.
3. Los padres de Isabel entendieron que Isabel quera simplemente ser feliz sin importarle
el dinero del amado. Esto nos recuerda que el dinero no da la felicidad.
b. D
e esta leyenda surge una frase muy popular en Espaa: Los amantes de Teruel, tonta ella y tonto l. En
parejas, hablad sobre lo que creis que significa la expresin y en qu contextos se utiliza. Escribid vuestras
opiniones a continuacin.
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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4. Quin es qu?
Qu adjetivos utilizarais para describir a los personajes de la historia: Isabel, Juan Diego, los padres de Isabel y
Albarracn? Trabajando en parejas, recortad las tarjetas con diferentes adjetivos de personalidad y ponedlas boca
abajo encima de la mesa. Turnaos para levantar una de las tarjetas y formar una frase, afirmativa o negativa, utili-
Amantes de Teruel
zando el adjetivo que aparezca en la tarjeta y a uno de los personajes de la leyenda.
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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OBJETIVOS:
A
La leyenda del maz:
Alimento ancestral andino
Mercedes Guiu Prats
Centro Escolar San Francisco, Barcelona
2. De memoria!
El alumnado, en parejas, sin volver a mirar el texto,
contesta las preguntas sobre la leyenda y luego MATERIALES:
prepara sus propias preguntas para hacrselas a sus Lpices y rotuladores de colores
compaeros/as. Diccionario
Respuestas:
1. Un joven chayanta; 2. Una joven charca; 3. Porque
Maiza se enamor y fue a vivir con el pueblo chayanta;
4. Esbelta, alta, de cabellos finos y dorados; 5. Maiza;
6. De los dientecillos de Maiza que eran dulces como el
maz
3. De letras!
a. Para preparar a la clase, se puede hacer una lluvia
de ideas pidiendo al alumnado que diga nombres de
tribus que conocen. El/la profesor/a puede escribir
la lista en la pizarra.
Respuestas:
1. Incas; 2. Mayas; 3. Aztecas
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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1. La leyenda del maz
a. Primero lee el texto y luego escucha la lectura que va a hacer tu profesor/a.
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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La enterraron en ese mismo lugar. Huayry pas toda la noche llorando la muerte de su esposa.
Leyenda del maz
Tantas eran sus lgrimas que regaron el lugar donde yaca el cuerpo de la joven. Pareca como
si de sus ojos brotara un manantial que humedeci la tierra. Mientras ms recordaba la gracia
y dulzura de Maiza, ms lloraba el guerrero. Finalmente se durmi, vencido por el sueo y la
tristeza.
Al amanecer despert con el corazn oprimido por el dolor. Palp la tierra donde haban
sepultado a la muchacha y vio con sorpresa que all mismo haba brotado una plantita cuyas
hojas eran del mismo color verde que las ropas de Maiza Chojclu. Se dio cuenta de que los
dioses le haban enviado un regalo precioso y cuid esa plantita con amor y paciencia. La nueva
planta creci sana y esbelta como su esposa, con hojas que recordaban sus ropas verde claro.
Pareca sostenida por la flecha que le quitara la vida.
Cuando dio frutos, Huayru vio que sus granos parecan los graciosos
dientes de Maiza Chojclu y eran tan dulces como ella. Y por esa razn,
esta nueva planta se llama maz y en ciertas regiones de Amrica
Latina sus frutos se conocen con el nombre de chojclu.
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2. El diccionario dice:
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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2. De memoria!
En parejas, contestad oralmente estas preguntas.
3. De letras!
a. Usa las letras en mayscula para escribir el nombre de tres pueblos cuyo alimento bsico era el maz.
A S C S A M S A Z E
N I Y A T C A
1. Hondas: ________________________________________________________
2. Rival: __________________________________________________________
3. Cacique: ________________________________________________________
4. Tribu: __________________________________________________________
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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c. Colorea las frases correctas segn la leyenda.
7. Donde muri Maiza creci una plantita que Huayru cuid con amor y paciencia.
4. De leyenda a cmic!
Convierte la leyenda en un cmic. Dibuja 6 ilustraciones y aade pequeos textos escritos. Explica a la clase qu
pasa en tu cmic y culgalo en el corcho de la clase.
1. 2. 3.
4. 5. 6.
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OBJETIVOS:
F
Mitos y leyendas en
la noche de San Juan
Esther Fernndez-Valds Lloret, Mercedes Fernndez Cortina
Aula de Inmersin Lingstica de Gijn, Asturias
MATERIALES:
Tijeras
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1. A ver qu palabras sabes sobre el tema!
a. Completa la tabla con una de estas palabras.
{ }
San Juan
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2. Retales de informacin
San Juan
que el sol alcanza el punto presente en la fiesta de San
2.
ms alto a mediodia sobre el Juan a travs de los poderes
3. Trpico de Cncer. Se cele- mgicos que se otorgan a
bra entre el 21 y el 23 de junio ciertas plantas medicinales
4.
y es la noche ms corta del que se recogen por la noche.
ao en el hemisferio norte. Luego se cuelgan en las ven-
5. En Europa, ante la llegada de tanas y puertas de las casas
los solsticios, y desde tiem- y se adornan las fuentes para
pos prerromanos, se han dar gracias a la Tierra por las
1. Polo Norte cosechas. La hierba de San
realizado diversas celebra-
2. Trpico de Cncer ciones rituales encendiendo Juan, el trbol y la verbena
hogueras. En el solsticio de se consideran plantas mgi-
3. Ecuador junio son famosas las ho- cas.
4. Trpico de Capricornio gueras denominadas de San
Juan tras la cristianizacin
5. Polo Sur de esta festividad.
FIESTA PAGANA. En esta TRISKEL. Smbolo pagano HIERBA DE SAN JUAN o
noche especial, la naturaleza, del aprendizaje. hiprico. Se dice que cura
el hombre y las estrellas se la melancola y que atrae al
disponen a celebrar una fies- amor. En la cultura celta, se
ta cargada de gran poder y deca que las hadas malas,
magia. La gente del campo los duendes y los magos
da gracias por el verano, las con malas intenciones no
cosechas, las frutas y por entraran nunca en una casa
disponer de ms horas de cuyas ventanas estuvieran
luz para realizar sus tareas y protegidas por ramitos de
tambin para entregarse a la esta planta.
diversin.
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3. Fuego, agua y tierra en la noche de San Juan
Lee atentamente el texto y responde a las preguntas.
San Juan
________________________________________________________________
2. Qu cualidades posee el agua despus de las doce de la noche del da de San Juan,
segn la mitologa tradicional?
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
________________________________________________________________
4. Qu pasa?
Completa las oraciones.
Segn las creencias tradicionales:
________________________________________________________________
________________________________________________________________
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3. Si te baas sin ropa en el roco,
________________________________________________________________
6
San Juan
4. Si te adornas el pelo con verbena,
________________________________________________________________
6. ______________________________________________________________
________________________________________________________________
7. ______________________________________________________________
________________________________________________________________
5. Cunto sabes?
Contesta en tu cuaderno las siguientes preguntas.
ar)
(qu vo y a quem
g uera con
ntar la ho
oy a mo
1. V d e estas cos
as)
e rm e
eshac
( m o tiv os para d d e este ao)
orque lvid ar
2. P iero o
... (t odo lo que qu
uer a ir al
r a la hog n el mar,
oy a tira
3. V . (ba a rm e e
g uera voy a e)
s de saltar la h o
gic as , ir a la fuent
4. Despu tas m
ue a r ec oger plan
bosq
Y ahora cuntanos.
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7. Autoevalate
Marca con una X la columna que corresponda.
San Juan
CONTENIDOS COMUNICATIVOS
CONTENIDOS LINGSTICOS
APRENDER A APRENDER
1. He sido capaz de trabajar con el resto de la clase para tomar deci-
siones conjuntas.
2. Ha sido difcil tomar decisiones con el resto del grupo.
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OBJETIVOS:
F
Leyendas urbanas
M. Carmen Garca Argelles, Marta Garca Argelles
Instituto de Educacin Secundaria Doctor Fleming, Oviedo, Asturias
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b. T
rabajando en parejas, la clase se inventa un
suceso que ilustraran con estas tres fotos. MATERIALES:
Respuesta libre Acceso a Internet
Leyendas urbanas
c. E
n grupos de 4, imaginan una leyenda urbana a Tijeras
partir de esas fotos y escriben el guin contestan-
do a los cuatro interrogantes clsicos: Qu?,
dnde?, cmo?, por qu? Si el profesorado lo
estima oportuno puede preguntarles tambin,
cundo?
d. A
partir del guin creado, escriben la historia
completa teniendo en cuenta las caractersticas
de las leyendas urbanas. El profesorado insiste
en la organizacin en prrafos. Se puede esbozar
en la pizarra el esquema clsico de las historias:
presentacin, nudo y desenlace.
e. C
ada grupo escoge un portavoz para contar su
leyenda al resto de la clase o se pueden hacer
circular las historias para que todo el alumnado las
lea. Van anotando en sus cuadernos los rasgos en
comn entre las distintas leyendas y despus los
comentan oralmente.
e. S
e pide a los/as alumnos/as que busquen en Inter-
net informacin al respecto. Posibles pginas:
http://lo-demas-es-silencio.blogia.com/2006/112701-
cocodrilos-en-las-alcantarillas.php
http://foro.ekiria.net/index.php?topic=2215.0
Respuesta modelo:
Parece ser un hecho real
5. El motorista real
a. L a clase debe ordenar los prrafos de una leyenda
urbana espaola.
b. E
n grupos, cotejan sus respuestas y en caso de
discrepancia comentan las distintas opciones.
Respuestas:
1. C; 2. F; 3. B; 4. A; 5. E; 6. D; 7. G
c. C
on el fin de escribir la carta formal, la clase debe
saber que el tratamiento que se le da al Rey de
Espaa es Majestad.
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1. Por sus caractersticas las conoceris
a. La historia de los pueblos est llena de mitos y leyendas que se han ido transmitiendo de generacin en generacin
y que forman parte de su folklore. Hoy da circulan las llamadas leyendas urbanas. Qu creis que son? En
grupos de cuatro, intentad adivinar lo que quiere decir esta expresin.
Leyendas urbanas
b. A continuacin tenis un listado de caractersticas de las leyendas urbanas a las que les faltan algunas palabras.
Leedlas y escribid en este recuadro la palabra que creis que puede ir en cada hueco para que las frases tengan
sentido.
Son historias que suelen contarse como si fuesen sucesos 1. ______________. En realidad, la mayora
son 2. ______________, pero algunas estn basadas en algn hecho real.
Los escenarios suelen ser 3. ______________, para dar sensacin de realismo y verosimilitud.
A veces circulan por distintos lugares, por lo que se ha dicho que son relatos 4. ______________.
Con frecuencia omos que la misma 5. ______________ les sucedi a distintas personas en distintos
lugares y pocas.
Muchas cuentan casos que le han pasado a un 6. ______________ de un amigo o a una persona conocida
y casi nunca le han sucedido personalmente a quien lo cuenta.
Nadie sabe de dnde salen, resulta difcil comprobar las 7. ______________ si se citan, por lo que es
imposible comprobar su veracidad.
A veces mencionan 8. ______________ como el gobierno, la polica, los cientficos, para dar aspecto
de solidez a la historia.
Cuando se difunden por Internet suelen 10. ______________ de peligros, piden que las reenves a
todos tus contactos y a veces citan fuentes aparentemente fiables, pero nunca indican un enlace donde se
pueda corroborar la informacin aportada.
c. Vuelve a leer el texto y compltalo rellenando cada hueco con una de estas palabras.
Coincidieron alguna de las palabras con las que escribisteis en la parte de arriba del texto?
}
Cuntas? ____________________________________________________
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d. Explica en un prrafo en tu cuaderno qu es una leyenda urbana.
a. En parejas, sin mirar la ficha de tu compaero/a, hazle preguntas para completar la informacin que falta en tu
texto escribiendo una o ms palabras y contesta a las preguntas que l/ella te haga para completar el suyo.
A
tonces, todos los sbados de niebla haca autostop para advertir a los
conductores del peligro que corran.
L a semana pasada haba mucha (1) _______________ y un amigo de mi primo iba con-
duciendo por una carretera de montaa de Asturias cuando de repente se encontr a una
chica vestida de blanco haciendo (2) _________________. Sinti lstima de ella, as que
par y la chica se subi en la parte de atrs del coche. Estaba muy plida y apenas hablaba. La
niebla era cada vez ms densa y al llegar a una curva muy cerrada de repente la chica le dijo:
(3) _______________! Esta curva es muy peligrosa. Aqu me mat yo.
Sorprendido, mir por el espejo retrovisor y no vio a la chica por ningn lado, mir
hacia atrs y segua sin verla. Asustado, par el coche para intentar averiguar qu
haba sucedido. Comprob que todas las ventanillas y puertas del coche seguan
(4) ____________. Se baj del coche y fue caminando para ver si la
chica estaba en la carretera, pero no la encontr por ningn lado.
Sigui conduciendo, desconcertado, intentando encontrar una explicacin.
Par en la primera gasolinera que encontr y les cont lo que haba suce-
dido. Le dijeron que haca cinco aos una chica se haba matado en un
accidente de coche en (5) _________________ y que desde en-
B
tonces, todos los sbados de niebla haca autostop para advertir a los
conductores del peligro que corran.
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b. Creis que puede tratarse de una leyenda urbana?, por qu?, tiene alguna de las caractersticas mencionadas
en el primer ejercicio de la unidad?
Leyendas urbanas
3. Fauna urbana?
a. Observad las siguientes fotos y, en parejas, describidlas oralmente. Podis anotar al lado de cada una lo que
os sugieren.
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
b. De qu creis que podra tratar un suceso relacionado con estas fotos?
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c. Trabajando en grupos de 4, teniendo en cuenta las caractersticas mencionadas en la actividad 1, imaginad una
leyenda urbana a partir de las fotos en la actividad anterior. Escribid un guin a continuacin.
Leyendas urbanas
Qu sucede? _________________________________________
Dnde? ____________________________________________
Cmo? ____________________________________________
d. Escribid ahora la historia completa prestando atencin a la organizacin en prrafos y utilizando los
conectores adecuados.
e. Contad a la clase vuestra historia y tomad notas en vuestros cuadernos de los rasgos que tienen en comn
las historias.
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4. Nueva York atemorizada por caimanes
a. Leed el texto.
Leyendas urbanas
r iz a da p o r la
va Y or k, atemo lc a n t a r illas
N u e es en su s a
ca im an
presencia de inos que
al term inar sus vacac
de sus
iones
clidas
neoyork tico rec
uerdo rras
sig lo X X haba o m o e x c lidas tie
0 d el s a , c e s a s
os 3 rse a ca unes en
n los a
E en Florid
vacacion
e s , c
a
a c
d e c id
horros d
an lleva
e unos a
c a
n
im
im
a
a
n
li
e
t o
s!!!
s muy com
a tranqu
il am e nt e en la ba
era,
ad, pero
nos que omodab la noved
s y nada me s e a c a d e
nada m e a, fru ta b ban a
as c o ta era pequ il ar e s y se dis u e o s comenza
d
Al princip
io la m ndas sim
y entonc
es sus cada vez
c o n p ollo y via m a o d o u n aspecto
ntab a de ta om an o que
se alime b a a a umentar e al c re cer iba t o d o r o pensand
omenz a u l in
pronto c animal q ba por e
u h a c er con un lu c i n se lanza n atural.
se q ejor s o medio poco
plantear . A falt a d e m
volve r a a s u
y poco a
g ro so la ab a jo s r a ta s e
ms peli lcantaril enorme anes qu
s c h a p o teando a d o d e basura y o lo n ia de caim
quiz n c
alimenta una abu
ndante
a n e s se iban r m a n d o
im
Estos ca ndo y fo k. que baja
r
on r e producie d e N ueva Yor s q u e tenan
se fu er rilla d o d o r e es s
to
p o r el alcanta t o d o los trabaja e s d ecan que
n r e n
pululaba inos, sob hay quie atural se
o , lo s neoyork iz a d o s, aunque tie m p o sin luz n
lg ic ro r o
Como es ban ater star tant
a n ta rillas, esta o s , p o r que al e
a las alc ros l asfalto
tan pelig ia bajo e
a n e s no eran a b e s t
caim gos. lcula L
q u e dando cie e n to de la pe ago.
ib an
pir ad o el arg u m
la a c ci n en Chic
s n
se ha in o situaro
En esto q u e e n este cas
r), aun
(Alligato
b. Comparad ahora la historia que imaginasteis en la actividad anterior con la que acabis de leer. Escribid a
continuacin las semejanzas y diferencias entre ellas.
Semejanzas Diferencias
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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c. En las siguientes burbujas tenis lo que un bilogo, una periodista del New York Times de los aos 30 y un
anciano de 83 aos, comentaron o escribieron sobre la presencia de caimanes en Nueva York. Quin creis que
dice cada cosa?
Leyendas urbanas
El 30 de junio de 1932, despus de que dos nios llevasen un caimn muerto de 3 pies de largo y dijesen
que haba montones de ellos en el ro Bronx, la polica organiz una batida en busca de caimanes en
Westchester County. Se cancel la batida cuando se dieron cuenta de que ese animal haba desaparecido
haca unas semanas de un jardn del vecindario, donde lo tenan como mascota.
1. Lo dice ________________________
Los caimanes no podran sobrevivir durante mucho tiempo en las alcantarillas porque estn
acostumbrados a vivir a temperaturas altas, como las de Florida, y en invierno en las cloacas neoyorkinas
las temperaturas descienden considerablemente, alcanzando temperaturas muy bajas. Adems,
la inmundicia de las cloacas hace que proliferen todo tipo de bacterias, con lo que es imposible que
sobrevivan y mucho menos que se reproduzcan en esas condiciones.
2. Lo dice ________________________
En el invierno de 1935, cuando estaba con otros nios echando nieve en una alcantarilla, vimos que un
caimn de seis metros estaba intentando salir de all. Le echamos el lazo con una cuerda que tenamos a
mano y lo arrastramos hasta la calle. El bicho hizo ademn de mordernos, as que le dimos con las palas
hasta que lo matamos.
3. Lo dice ________________________
d. Teniendo en cuenta lo que han dicho estas personas, creis que lo que habis ledo es verdad?,
puede ser una leyenda urbana?
________________________________________________________________
e. Buscad en Internet informacin sobre este suceso y tomad notas en vuestro cuaderno que resuman la
informacin que hayis encontrado. Estamos ante una leyenda urbana o ante un hecho real?
________________________________________________________________
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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5. El motorista real
a. En esta actividad se narra un suceso en prrafos desordenados. Lelos, ordnalos de manera que la historia
tenga sentido y escribe las letras de cada prrafo en el orden que crees deben ir.
Leyendas urbanas
1. ______ 2. ______ 3. ______ 4. ______ 5. ______ 6. ______ 7. ______
B . Segn transcurran las horas, cada vez se senta ms nervioso porque no transitaba nadie por aquella
carretera y ya se imaginaba pasando la noche en aquel paraje solitario.
C . Un conocido de un amigo mo se qued sin gasolina mientras iba en coche por una carretera de
montaa muy estrecha del Pirineo de Lrida.
D . Le dijo que se subiese a la moto, lo acerc a la gasolinera ms cercana para que comprase una
botella de gasolina y lo llev otra vez de vuelta hasta su coche.
E . Para su alivio, el motorista se acerc, y al verlo all parado, fren, le pregunt qu pasaba y le ofreci
su ayuda.
b. E
n grupos de cuatro, comparad vuestras respuestas y, en caso de discrepancia, negociad el orden que os parezca
ms lgico e indicadlo aqu de nuevo.
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
7 c. Crees que esto sucedi en realidad? No podemos contactar con el conocido de mi amigo, as que la
nica manera de comprobarlo es escribindole al Rey de Espaa. Escrbele una carta explicndole lo que has
ledo y pregntale si es verdad. Ten en cuenta que, como es una persona que no conoces, tienes que escribirle
una carta formal y utilizar el tratamiento apropiado. Si no sabes el tratamiento que debes usar para dirigirte a l,
Leyendas urbanas
Fecha
Destinatario
Saludo formal
Cuerpo de la carta
Despedida
Firma
Nombre
42
Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
8
OBJETIVOS:
L
Cuentos de la Alhambra de
Washington Irving
Fernndez Toms
Isabel
United Nations International School, Nueva York
NIVEL: Avanzado a. E
n parejas, leen el texto y completan el organiza-
dor grfico.
EXPLOTACIN DIDCTICA: Respuestas:
1. Washington Irving 1. Kadiga, Baba, Zorahayda y las dos infantas
a. La clase lee el texto. mayores; 2. La fuga de las princesas de la torre;
3. Por la noche, en los tiempos en que los reyes
b. El alumnado escribe su relato y lo lee en voz alta. moros habitaban la Alhambra (Alta Edad Media);
Respuesta modelo: 4. En la Alhambra
sta es mi tumba. Aqu descanso, despus de tantos b. E
n grupos de cuatro, el alumnado inventa un final
viajes, en mi querido Sleepy Hollow, donde se y lo comparte con la clase.
desarroll mi relato ms famoso
c. El alumnado lee la introduccin al resto de actividades.
5. Leyenda del Gobernador y el Escribano
a. El profesorado explica que entre el Gobernador de
2. La Alhambra la Alhambra y el Capitn General de Granada haba
Se puede iniciar la actividad con la visita virtual a la una rivalidad constante por tener la Alhambra
Alhambra disponible en http://www.turgranada.es sus propios privilegios. La clase lee el texto y lo
http://www.alhambra-patronato.es/. Despus, la clase,
completa.
en parejas, lee las descripciones y las asocia a las
imgenes. Respuestas:
a. 2; b. 3; c. 1
Respuestas:
A. 4; B. 5; C. 1; D. 6; E. 2; F. 3 b. El alumnado completa el organizador grfico.
Respuestas modelo:
3. Leyenda del legado del moro Narracin: desde Mientras hasta Genil; desde
a. El profesorado resume oralmente el principio de la Pas hasta el puente; Descripcin: desde Iba
leyenda, explicando el significado del vocabulario guiando hasta espada; desde tomando un aire
que la clase desconoce: Un pobre aguador (persona marcial hasta mordisco; Dilogo: desde Quin
que vende agua) en Granada socorri a un seor vive? hasta Adelante mulero!
musulmn quien, antes de morir, le entreg una
cajita de madera con un pergamino y un trozo de una
6. Leyenda del astrlogo rabe
vela de cera amarilla. Al descifrar el pergamino con la
a. En parejas, completan el ejercicio.
ayuda de otro seor musulmn, el aguador descubre
un fabuloso tesoro, con el que intentan quedarse un Respuestas:
alcalde, un alguacil (especie de polica) y un barbero. Evasin hacia el pasado medieval y legendario: rey,
caballos, guerreros, tambores, trompetas, choque
Respuestas:
de armas, ejrcito cristiano; elementos fantsticos
1. el alcalde; 2. el seor musulmn; 3. el aguador
y sobrenaturales: lanza mgica, talismn
Se pueden hacer preguntas de comprensin general
b. La clase comenta sus opiniones.
como: Qu os ha parecido lo que hizo el seor
musulmn?, conocis el refrn la avaricia rompe
el saco?, cul es su significado?, conocis otras
leyendas de tesoros encantados?, cules?
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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1. Washington Irving
a. Leed el texto con atencin.
Cuentos Alhambra
b. Escribid en vuestro cuaderno un relato corto sobre la vida de Washington Irving, basndoos en la informacin
del texto. Escoged como punto de partida del relato una de las imgenes que tenis debajo y decidid el tipo de
narrador (en primera persona, tercera, etc.) y el orden de la narracin. Por ltimo, leedlo en voz alta y explicad
las razones que han motivado vuestra eleccin.
c. En la obra Cuentos de la Alhambra, Irving escribi una serie de cuentos y relatos sobre musulmanes y espaoles
en los que mezcla la realidad que l conoci cuando vivi en Granada con la fantasa. En las actividades que
aparecen a continuacin te vas a familiarizar con esta obra y con algunas de las leyendas que en ella aparecen.
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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2. La Alhambra
En los captulos iniciales de Cuentos de la Alhambra, Washington Irving describe la fortaleza: su interior y su
entorno. Leed atentamente las descripciones y emparejadlas con las fotos y escribid el nmero correspondiente al
lado de cada letra.
Cuentos Alhambra
1. La Sala de las Dos 2. La Alhambra
Hermanas
El palacio rabe ocupa solamente
Una cpula o tragaluz da entrada una parte de la fortaleza, cuyas
por la parte superior a una murallas con torres rodean la
moderada claridad y a una fresca cima de una elevada colina que
corriente de aire. [] Los adornos domina la ciudad y forma una
de las paredes y cpulas estn continuacin de la Sierra Nevada.
ricamente dorados y pintados
con lapislzuli y otros brillantes y
persistentes colores.
A. ____
3. Los Baos
B. ____ C. ____
4. La Torre de Comares
D. ____ E. ____
F. ____
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
8
3. Leyenda del legado del moro
a. Este texto es el fragmento final de la leyenda que narra el modo en que un seor musulmn se deshizo de un
avaricioso alcalde, un alguacil y un barbero. Leedlo con atencin y escribid en los espacios en blanco el nombre
del personaje que est hablando: el seor musulmn, el alcalde o el aguador.
Cuentos Alhambra
A
Biblioteca del Patronato de la Alhambra y Generalife
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
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b. Leed los siguientes extractos de la Leyenda del legado del moro. Podis adivinar el significado de las expresiones
en negrita por el contexto? Asociad las expresiones con las definiciones escribiendo el nmero correspondiente
junto a la letra.
{ }
Cuentos Alhambra
1. lo olvidaremos 2. muy rpidamente 3. sin dormir
4. se enfureci 5. muy asustados 6. muy cara
A. ____ B. ____
C. ____ D. ____
E. ____ F. ____
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
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4. Leyenda de las tres hermosas princesas
a. Leed atentamente este fragmento de otra de las leyendas de Cuentos de la Alhambra y a continuacin
completad el organizador grfico.
Cuentos Alhambra
1. QUINES? 2. QU?
LEYENDA DE LAS
TRES HERMOSAS
PRINCESAS
TTULO
3. CUNDO? 4. DNDE?
48
Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
8
b. Por qu creis que quieren escapar las princesas?, quin las espera?, cmo imaginis que comienza y termina
la historia? Escribid un principio y un final para compartirlo con la clase.
Cuentos Alhambra
5. Leyenda del Gobernador y el Escribano
a. Otra de las leyendas de Cuentos de la Alhambra trata de la rivalidad existente entre el Gobernador de la Alhambra
y el Capitn General de Granada, ya que la Alhambra tena ciertos privilegios. Leed el siguiente fragmento y
completad los espacios vacos con las frases que figuran a continuacin.
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Noviembre 2008 UNIDADES DIDCTICAS Materiales | Embajada de Espaa
8
b. Delimitad las partes narrativas, descriptivas y dialogadas del texto escribiendo ejemplos en el organizador
grfico.
Cuentos Alhambra
NARRACIN
DESCRIPCIN
DILOGO
b. El adjetivo romntico se aplica a las personas sentimentales y tambin a las soadoras e idealistas. Qu actitud,
personaje o hecho de la leyenda calificarais como romntico? Explicad a la clase por qu lo consideris as.
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Materiales | Embajada de Espaa UNIDADES DIDCTICAS Noviembre 2008
El Juego de la Oca
en la clase de Espaol
Mara ngeles Barbosa Argomaniz
Escuela Oficial de Idiomas Jess Maestro, Madrid
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Materiales | Embajada de Espaa JUEGOS PARA LA CLASE DE ESPAOL Noviembre 2008
Consejera de Educacin en Estados Unidos De la Consejera de Educacin en Washington D.C. que cuenta con
un Consejero, un Secretario General, cinco Asesores Tcnicos y seis
y Canad miembros del personal de Administracin y Servicios- dependen cuatro
Agregaduras (Los ngeles, Miami, Nueva York y Ottawa), cada una de
La Consejera de Educacin es un rgano tcnico de la Misin Diplomtica las cuales coordina las actividades en los Estados de su demarcacin.
de Espaa, que depende funcionalmente del Ministerio de Educacin, A cada Agregadura se adscriben varias Asesoras Tcnicas, con
Poltica Social y Deporte. Se encarga de promover, dirigir y gestionar sede en Departamentos de Educacin de Estados, distritos escolares,
las distintas acciones educativas en los pases de su actuacin, Estados universidades, o en las propias sedes centrales de las mismas, sitas en
Unidos de Amrica y Canad, sin perjuicio de las competencias y funciones los respectivos Consulados Generales de Espaa en L.A., Miami, Nueva
encomendadas a otros rganos de la Misin Diplomtica respectiva. York o, en el caso de Canad, en la Embajada de Espaa en Ottawa.
http://www.mepsyd.es/exterior/usa