Documento de trabajo en proceso de validacin

Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)
El siguiente
El siguiente ejemplo
ejemplo de unidad
de unidad didctica
didctica muestra
muestra cmo
cmo se desarrollan
se desarrollan los aprendizajes
los aprendizajes a travs
a travs de una
de una situacin
situacin significativa,
significativa, la cual
la cual plantea
plantea a losa estudiantes
los estudiantes el desafo
el desafo de de
solucionar
solucionarretos
retosdurante
duranteuna
unasecuencia
secuenciadedesesiones
sesionesde
deaprendizaje.
aprendizaje.Se
Sebrinda a modo
brindan, de de
a modo ejemplo,
ejemplo,diez sesiones
diez de de
sesiones aprendizaje
aprendizajeconcon
la finalidad quedestas
la finalidad que sean
estasusadas como como
sean usadas estn o
sean adaptadas de acuerdo a las necesidades
estn o sean adaptadas de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los estudiantes. de aprendizaje de los estudiantes.

Grado: 2. de primaria
Unidad didctica 2: Compartimos cmo somos y nos preparamos para el festival de talentos
Trimestre: I Duracin aproximada: cuatro semanas
1. PROPSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Instrumentos de
Competencias y capacidades Desempeos Qu nos dar evidencias de aprendizaje?
evaluacin
Construye su identidad. Expresa sus caractersticas fsicas, habilidades y gustos, y explica las razones de Describe sus caractersticas fsicas, Escala de
Se valora a s mismo. aquello que le agrada de s mismo. Realiza actividades individuales y colectivas habilidades, cualidades y gustos a partir de valoracin
Autorregula sus emociones. mostrando autonoma y asumiendo retos. un dibujo que lo representa. Explica lo que
Describe las emociones (alegra, tristeza, miedo o enojo) a partir de su experiencia le agrada de s mismo.
y de lo que observa en los dems, y las regula teniendo en cuenta normas (Nota: esta evidencia puede usarse para
establecidas de manera conjunta. Aplica estrategias de autorregulacin evaluar la competencia Crea proyectos
(respiracin) con la gua del docente. artsticos).

Describe sus emociones en situaciones de

Convive y participa democrticamente en la
bsqueda del bien comn.
Interacta con todas las personas.
Delibera sobre asuntos pblicos.
Participa en acciones que promueven
el bienestar comn.
dilogo y las regula cuando realiza
actividades colectivas y se presenta en
pblico.
Comparte actividades con sus compaeros respetando sus diferencias (fsicas, Contribuye con propuestas y reflexiones Escala de
habilidades, cualidades, gustos y emociones) y tratndolos con amabilidad y durante actividades de dilogo en clase valoracin
respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo (cmo conocerse mejor, planificacin y
a su edad. desarrollo del festival) respetando las
Delibera sobre asuntos de inters comn (dar a conocer sus talentos y ser caractersticas personales de cada uno y
valorados) enfatizando en los que se generan durante la convivencia diaria en el desarrollando sus ideas de forma coherente.
aula, para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al
reconocimiento y respeto de sus derechos como nios y nias, a partir de Participa de las actividades propuestas,
situaciones cotidianas, como su participacin y la de sus compaeros en el festival individuales y colectivas, mostrando
de talentos. autonoma y agrado.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)
Se comunica oralmente en su lengua
materna.
Obtiene informacin del texto oral.
Adeca, organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
Utiliza recursos no verbales y
paraverbales de forma estratgica.
Interacta estratgicamente con
distintos interlocutores.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto oral.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Obtiene informacin del texto
escrito.
Infiere e interpreta informacin del
texto.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y el contexto del texto.
Recupera informacin explcita de los textos orales que escucha (nombres de Escucha, hace preguntas y participa de las Escala de
personas, acciones, hechos, lugares y fechas) y que presentan vocabulario de uso situaciones de dilogo durante la unidad, valoracin
frecuente. organizando y expresando sus ideas y
Adeca su texto oral a la situacin comunicativa y a sus interlocutores emociones de forma coherente y lgica, as
considerando el propsito comunicativo, utilizando recursos no verbales (gestos y como opinando como hablante y oyente
movimientos corporales) y recurriendo a su experiencia y tipo textual (dilogo, sobre personas y hechos involucrados (por
presentacin). ejemplo, cuando hace propuestas para la
Expresa oralmente ideas y emociones en torno a temas planteados, aunque en unidad, se presenta en el festival y reflexiona Ficha de
ocasiones puede reiterar informacin innecesariamente. Establece relaciones al cierre de la unidad). autoevaluacin y
lgicas entre ellas (en especial, de adicin, secuencia y causa), a travs de algunos coevaluacin
conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente.
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le
interesa saber, dando respuestas o haciendo comentarios relacionados con las
actividades para la unidad, as como con las reflexiones para el cierre de la unidad.
Recurre a normas y modos de cortesa, segn el contexto sociocultural. Presenta de manera oral los trabalenguas,
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales rimas, chistes y adivinanzas que aprendieron
(pronunciacin entendible) para apoyar lo que dice en torno a su presentacin en en clase, para ser presentados en el festival
el festival. de talentos.
Opina como hablante y oyente sobre personas y hechos de los dilogos que
escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su
experiencia.
Identifica informacin explcita que se encuentra en distintas partes del texto Lee diversos textos escritos (expositivo, Escala de
(expositivo, descriptivo, narrativo). descriptivo, narrativo) de manera autnoma, valoracin
Determina el significado de palabras, segn el contexto, y hace comparaciones; intercambiando ideas acerca de lo que
asimismo, establece relaciones lgicas de causa-efecto, enseanza y propsito, a infiere y dice el texto, y opina acerca de la
partir de informacin explcita del texto (expositivo, descriptivo, narrativo). forma, contenido y contexto.
Predice de qu tratar el texto (expositivo, descriptivo, narrativo) y cul es su
propsito comunicativo, a partir de algunos indicios, como ttulo, ilustraciones,
silueta, formato, palabras, frases y expresiones que se encuentran en los textos que
le leen o que lee por s mismo.
Explica el tema y el propsito de los textos que lee (expositivo, descriptivo,
narrativo) por s mismo, as como las relaciones texto-ilustracin.
Opina acerca de personas y hechos expresando sus preferencias. Elige o
recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de
reflexionar sobre los textos que lee.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)
Escribe diversos tipos de textos en su
lengua materna.
Adeca el texto a la situacin
comunicativa.
Organiza y desarrolla las ideas de
forma coherente y cohesionada.
Utiliza convenciones del lenguaje
escrito de forma pertinente.
Reflexiona y evala la forma, el
contenido y contexto del texto
escrito.
Resuelve problemas de regularidad,
equivalencia y cambio.
Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas y grficas.
Comunica su comprensin sobre las
relaciones algebraicas.
Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencias y reglas
generales.
Argumenta afirmaciones sobre
relaciones de cambio y equivalencia.
Resuelve problemas de forma,
movimiento y localizacin.
Modela objetos con formas
geomtricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensin sobre las
formas y relaciones geomtricas.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
Resuelve problemas de gestin de datos e
incertidumbre.
Representa datos con grficos y
medidas estadsticas o
probabilsticas.
Adeca el texto descriptivo a la situacin comunicativa considerando el propsito Escribe un texto descriptivo sobre s mismo Escala de
comunicativo y el destinatario. Recurre a su experiencia previa para escribir. (sus caractersticas fsicas, gustos valoracin
Escribe el texto en torno a la descripcin. Agrupa las ideas en oraciones y las habilidades y talentos), adecuando el texto a
desarrolla para ampliar la informacin, aunque en ocasiones puede reiterar la situacin comunicativa, organizando sus
informacin innecesariamente. Establece relaciones entre las ideas, como adicin ideas y utilizando las convenciones
y secuencia, utilizando algunos conectores. Incorpora vocabulario de uso acordadas.
frecuente.
Utiliza recursos gramaticales y ortogrficos (por ejemplo, las maysculas y el punto Fichas de
final) que contribuyen a dar sentido a su texto descriptivo. autoevaluacin y
Revisa el texto descriptivo con ayuda del docente para determinar si se ajusta al coevaluacin
propsito y destinatario, si existen contradicciones que afectan la coherencia entre
las ideas o si el uso de conectores asegura la cohesin entre ellas.
Establece relaciones entre los datos que se repiten (colores y diseos) y los Elabora objetos continuando patrones Rbrica
transforma en patrones de repeticin. grficos (tarjetas, volante y un marcador de
Describe, usando lenguaje cotidiano y representaciones concretas y dibujos, el emociones), y explica las relaciones entre dos
patrn de repeticin (con dos criterios perceptuales), y cmo aumentan o patrones similares y lo que debe hacerse
disminuyen los nmeros en un patrn aditivo con nmeros de hasta dos cifras. para mantener la igualdad entre dos
Emplea estrategias de clculo (descomposicin aditiva) para encontrar cantidades.
equivalencias, mantener la igualdad (equilibrio) y continuar patrones.
Explica lo que debe hacer para mantener el equilibrio o la igualdad, y cmo Describe patrones aditivos en forma
contina el patrn y las semejanzas que encuentra en dos versiones del mismo ascendente o descendente, en la recta
patrn, con base en ejemplos concretos. As tambin, explica su proceso de numrica.
resolucin.
Establece relaciones entre los datos de ubicacin y recorrido de personas del Disea en un croquis desplazamientos de Rbrica
entorno, y los expresa con material concreto y grficos, posiciones y personas utilizando flechas direccionales en
desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrculas. la cuadrcula, indicando hacia adelante, a la
Expresa con material concreto y bosquejos los desplazamientos y posiciones de izquierda o a la derecha.
personas con relacin a un punto de referencia (su propia posicin); hace uso de
expresiones como hacia adelante, a la derecha y a la izquierda, apoyndose Estima medidas de objetos (como los
con cdigos de flechas. banderines para la ambientacin del
Emplea estrategias, recursos y procedimientos basados en la manipulacin y festival) utilizando medidas no
visualizacin para construir objetos y medir su longitud usando unidades no convencionales (como clips o borradores).
convencionales.
Representa las caractersticas y el comportamiento de datos cualitativos (por Elabora un grfico de barras a partir de datos Rbrica
ejemplo, color de los ojos: pardos, negros; plato favorito: cebiche, arroz con pollo, recopilados y organizados en tablas de
etc.) de una poblacin, a travs de grficos de barras verticales simples (sin escala), frecuencia simple y explica la informacin
en situaciones cotidianas de su inters personal. que observa. Indica frecuencias y compara
datos.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)
Comunica su comprensin de los
conceptos estadsticos y
probabilsticos.
Usa estrategias y procedimientos
para recopilar y procesar datos.
Sustenta conclusiones o decisiones
con base en la informacin obtenida.
Indaga mediante mtodos cientficos para
construir sus conocimientos.
Genera y registra datos e
informacin.
Analiza datos e informacin.
Explica el mundo fsico basndose en
conocimientos sobre los seres vivos,
materia y energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
Comprende y usa conocimientos
sobre los seres vivos, materia y
energa, biodiversidad, Tierra y
universo.
Disea y construye soluciones
tecnolgicas para resolver problemas de
su entorno.
Disea su alternativa de solucin
tecnolgica.
Implementa y valida la alternativa de
solucin tecnolgica.
Gestiona su aprendizaje de manera
autnoma.
Define metas de aprendizaje.
Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC.
Crea objetos virtuales en diferentes
formatos.
Lee informacin contenida en tablas de frecuencia simple (conteo simple) y
grficos de barras verticales simples; indica la mayor o menor frecuencia y compara
los datos, los cuales representa con material concreto y grfico.
Recopila datos mediante preguntas y el empleo de procedimientos y recursos
(material concreto y otros); los procesa y organiza en tablas de frecuencia simple
(conteo simple) para describirlos.
Toma decisiones sencillas y las explica a partir de la informacin obtenida.
Obtiene y registra datos, a partir de las acciones que realiz para responder a la Observa, compara, registra y describe sus Rbrica
pregunta acerca de sus caractersticas fsicas. Representa los datos mediante caractersticas fsicas y las de sus
dibujos y formas de escritura. compaeros, identificando similitudes y
Utiliza los datos cualitativos para probar sus hiptesis y las contrasta con diferencias. Explica sus observaciones en
informacin cientfica. Elabora sus conclusiones. forma grfica y escrita. Comunica cuntos
Utiliza modelos para explicar las relaciones entre los seres vivos (nios y nias) y tienen una caracterstica especfica.
sus caractersticas fsicas.
Observa y utiliza modelos para explicar las
similitudes y diferencias entre nios y nias
de forma grfica y escrita. Comunica lo que
aprendi en un texto simple.
Representa su alternativa de solucin tecnolgica con dibujos y textos. Describe Disea y construye un lanzador de papel Rbrica
sus partes, la secuencia de pasos para su elaboracin y selecciona herramientas, picado manipulando diversos materiales
instrumentos y materiales segn su utilidad. para cortar, pegar y ensamblar,
Construye su alternativa de solucin tecnolgica manipulando materiales, considerando su uso adecuado, las normas
instrumentos y herramientas segn su utilidad; cumple las normas de seguridad y de seguridad acordadas, as como medidas
considera medidas de ecoeficiencia. Realiza cambios o ajustes para cumplir los de ecoeficiencia (uso de material reciclado).
requerimientos o mejorar el funcionamiento de su alternativa de solucin
tecnolgica.
Determina con ayuda de un adulto qu necesita aprender considerando sus Utiliza sus aprendizajes en diversas Lista de cotejo
experiencias y saberes previos para realizar una tarea. situaciones para demostrar los talentos
Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cmo se organizar descubiertos en su persona.
para lograr las metas
Elabora materiales digitales combinando imgenes y textos, y utiliza procesadores Usa la actividad cmara de la laptop XO para Lista de cotejo
de textos bsicos cuando realiza historias, cuentos o expresa ideas. registrar su imagen actual e identificar sus
Selecciona y organiza informacin de acuerdo al formato digital en el que est caractersticas fsicas.
elaborada, para su accesibilidad y utilizacin. Elabora una tabla en la laptop XO para
organizar datos.
Crea un programa para el festival de talentos
para invitar a compaeros y familiares. Se
centra en la presentacin de informacin
clara y de una manera atractiva.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

Enfoques transversales Acciones o actitudes observables

Enfoque Igualdad de gnero
Enfoque Inclusivo o de atencin a
la diversidad
Enfoque Orientacin al bien
comn
Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres, todas y todos tienen las mismas oportunidades al asumir el liderazgo en
el desarrollo de las diferentes actividades.
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminacin basada en el prejuicio a
cualquier diferencia (relacionado a lo fsico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compaeras y compaeros cuando presentan dificultades que no pueden resolver por s solos.

2. SITUACIN SIGNIFICATIVA
Despus de haber trabajado en la organizacin de su aula y establecido las normas de convivencia, se invitar a los estudiantes de segundo grado a participar en diferentes actividades
que les permitan conocerse a s mismos y a los dems, as como reconocer lo que los hace nicos y especiales. Mediante actividades de observacin, exploracin y reflexin, identificarn
sus caractersticas fsicas, cualidades, gustos, emociones y talentos. De esta manera, irn afianzando, a su vez, relaciones de amistad y convivencia en el aula. Finalmente, se les invitar
a compartir en un festival de talentos la actividad o el talento que mejor los represente. Ellos mismos planificarn, organizarn y efectuarn las acciones necesarias para que el evento
se lleve a cabo. De esta manera, pondrn en prctica competencias relacionadas con las matemticas, la comunicacin, el desarrollo personal, social y cientfico, as como su propia
autonoma. Para presentar estos retos, se plantean a los nios y las nias las siguientes preguntas: cmo somos?, qu nos hace nicos y especiales?, cmo podemos compartir con
otros nuestros talentos?
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)
3. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesin 1: Dialogamos sobre nuestras caractersticas y habilidades
En esta sesin, las nias y los nios dialogarn para compartir con
sus compaeras(os) las caractersticas, habilidades, gustos y
cualidades que reconocen en s mismos. La intencin de esta
sesin es motivarlos a conocerse ms y conocer al otro en la
interaccin, aceptndose, aceptando al otro y valorando sus
diferencias. Leern y dialogarn sobre el cuento El punto, de
Peter H. Reynolds.
Sesin 3: Descubrimos que somos nicos y valiosos (1)
En esta sesin las nias y los nios identificarn sus caractersticas
fsicas, sus cualidades y habilidades, y las de sus compaeros/as, a
partir de su participacin en un juego y a travs de un dibujo.
Dialogarn acerca de cmo estas caractersticas les permiten
desarrollar diversas actividades.
Sesin 5: Nuestros rasgos fisonmicos nos asemejan y diferencian
En esta sesin los estudiantes usarn espejos para observar en
ellos mismos y en sus compaeros/as la forma, color, grosor, etc.,
de sus rasgos fisonmicos. Registrarn estos datos en tablas
simples para establecer similitudes o diferencias entre los rasgos y
realizarn representaciones grficas simples a partir de los datos
obtenidos.
Sesin 7: Reconocemos y expresamos nuestras emociones
En esta sesin, las nias y los nios reconocern emociones en
situaciones simuladas, luego describirn cmo se manifiestan
emociones como la alegra, la tristeza, el miedo o el enojo a travs
del juego de la charada. Dialogarn sobre situaciones en las que
vivieron una determinada situacin y describirn cmo se
manifest la emocin en su persona.
Sesin 9: Investigamos cmo estn nuestras emociones (1)
En esta sesin, las nias y los nios recogern informacin sobre
las emociones que viven sus compaeros y compaeras de aula, a
travs de preguntas sencillas. Organizarn la informacin que
obtienen en tablas de conteo (frecuencia simple) y compartirn la
informacin con sus compaeros/as.
Para recoger informacin, partirn de aquellas emociones que
trabajaron en las sesiones anteriores: alegra, tristeza, enojo y
miedo.
Sesin 11: Aprendemos a regular nuestras emociones
En esta sesin, las nias y los nios analizarn las causas y
consecuencias de sus emociones de manera sencilla. Con base en
ello, dialogarn sobre la necesidad de aprender a regular sus
emociones. Con ayuda del/la docente propondrn y aplicarn una
estrategia de regulacin de emociones.
Sesin 13: Leemos y aprendemos sobre los talentos
En esta sesin, las nias y los nios leern un texto descriptivo para
saber cmo es una persona e identificar sus caractersticas,
habilidades y cualidades. Ello los ayudar a reconocer en s mismos
sus caractersticas y talentos. Adems, reflexionarn acerca de las
funciones gramaticales de algunas palabras, como los adjetivos.
Sesin 2: Planificamos y escribimos las actividades que realizaremos
En esta sesin, las nias y los nios dialogarn ms sobre el cuento El
punto. Adems, planificarn las actividades que realizarn para
conocerse ms, conocer a los dems y compartir lo que los hace nicos
y valiosos. Aprendern a escuchar, a organizar sus ideas y expresar sus
opiniones. Sus ideas las escribirn en un planificador para ser usado
durante la unidad.
Sesin 4: Descubrimos que somos nicos y valiosos (2)
En esta sesin las nias y los nios identificarn sus cualidades y
gustos, adems de las de sus compaeros/as a travs de un juego,
luego se agruparn con los compaeros/as que tienen los mismos
gustos, cualidades o habilidades y lo representarn en un dibujo en el
que participen los miembros del grupo.
Sesin 6: Identificamos las caractersticas fsicas que diferencian a las
nias de los nios
En esta sesin los estudiantes identificarn y representarn de manera
grfica y escrita las caractersticas fsicas que distinguen a los nios de
las nias. Para ello, manipularn un modelo de torso humano,
observarn imgenes y leern textos informativos sobre el cuerpo
humano. Adems, observarn un video sobre las diferencias fsicas
que los ayudar a obtener informacin adicional.
Sesin 8: Leemos un texto expositivo sobre las emociones
En esta sesin, las nias y los nios leern un texto expositivo sencillo
sobre qu son las emociones. Identificarn informacin explcita del
texto y reflexionarn de manera colectiva sobre el contenido. A partir
de su lectura, se motivarn a conocer ms sobre sus propias
emociones, identificando cmo se sienten y cmo pueden actuar
frente a ello.
Sesin 10: Investigamos cmo estn nuestras emociones (2)
En esta sesin, las nias y los nios elaborarn grficos de barra a
partir de los resultados que agruparon en la tabla de conteo
(frecuencia simple) de la sesin anterior. Explicarn a partir de la
informacin que observan cules son las emociones que se presentan
y con qu frecuencia. A partir de ello, establecern algunas propuestas
de cambio para que en el aula, todos sientan emociones ms positivas.
Sesin 12: Elaboramos un marcador de emociones
En esta sesin, las nias y los nios elaborarn un marcador de
emociones, partiendo de una propuesta de actividad del libro de
Personal Social. Decorarn el regulador de emociones, compuesto por
cuatro tarjetas, con un patrn grfico desarrollado y creado por ellos
mismos. Los estudiantes tendrn que identificar y explicar sus propios
patrones, as como las semejanzas y diferencias que encuentran en los
patrones que han creado sus compaeros/as.
Sesin 14: Escribimos una descripcin sobre nuestras caractersticas y
talentos
A partir de la lectura de la sesin anterior, las nias y los nios
escribirn un texto descriptivo sobre sus caractersticas y talentos para
compartirlo con sus compaeras, compaeros y su docente. Se pondr
especial nfasis en el uso adecuado de adjetivos para enriquecer su
texto.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)
Sesin 15: Registramos nuestros talentos (1)
En esta sesin, las nias y los nios recopilarn informacin sobre
los intereses, habilidades y emociones de sus compaeros y
compaeras de aula. Para ello, plantearn preguntas sencillas en
sus grupos de trabajo y escogern la que podra servirles para
recopilar la informacin que necesitan. Organizarn la informacin
que obtienen a partir de la encuesta en una tabla de frecuencias
simple, agrupando los talentos expuestos. Compartirn la
informacin que han procesado, comparando los datos y
sealando cul tiene mayor o menor frecuencia.
Sesin 17: Leemos y aprendemos chistes y adivinanzas para el
festival de talentos
En esta sesin, las nias y los nios interactuarn con textos
ldicos, aprendiendo y disfrutando del lenguaje usado en chistes
y adivinanzas. Aprendern algunos de ellos de memoria y
practicarn a decirlos en voz alta como preparacin para su
participacin en el festival de talentos. Asimismo, afianzarn sus
gustos y preferencias por este tipo de textos.
Sesin 19: Nos preparamos para el festival al presentar secuencias
numricas con ritmos musicales
En esta sesin las nias y los nios representarn secuencias
numricas crecientes o decrecientes, relacionando los ritmos de
las secuencias numricas con secuencias rtmicas musicales, como
zapatear, palmotear o golpear palitos. Asimismo, contarn en
series de 2 en 2, de 4 en 4, y de 6 en 6. Para representar un
nmero, caminarn, silbarn o palmotearn, siguiendo el nmero
elegido.
Sesin 21: Planificamos el festival de talentos
En esta sesin, las nias y los nios se organizarn en sus grupos
de trabajo para planificar qu actividad realizarn y cmo
presentarn sus talentos para el festival. Se designarn tareas y
responsabilidades para la actividad y elaborarn de manera
colectiva un cuadro planificador, donde registrarn sus
responsabilidades, as como los talentos que presentarn cada
uno o cada grupo.
Sesin 23: Escribimos nuestras tarjetas de invitacin
En esta sesin, las nias y los nios acordarn qu informacin
deber contener las tarjetas de invitacin y la escribirn en las
tarjetas decoradas que prepararon en la sesin anterior, para
participar a sus familiares, el lugar, la fecha y hora del festival de
talentos. Las tarjetas sern enviadas oportunamente a sus
invitados.
Sesin 25: Inventamos y construimos un lanzador de papel (1)
En esta sesin, las nias y los nios disearn un lanzador de papel
picado para animar el festival de talentos. Dialogarn sobre por
qu y para qu se necesita el lanzador y sobre las formas de lanzar
papel picado. Seguirn una serie de pasos durante el proceso de
diseo de un prototipo viable. Esto les permitir desarrollar sus
capacidades tecnolgicas y estimular sus capacidades creativas.
Sesin 27: Creamos un programa para el festival de talentos
En esta sesin, las nias y los nios elaborarn de manera
colaborativa un programa para el festival de talentos, para repartir
a sus compaeros/as y familiares el da del evento. Observarn
ejemplos de programas para decidir qu informacin debe
incluirse en el suyo y decidirn cmo presentar la informacin de
manera clara y atractiva. De ser posible, elaborarn el programa
de manera digital, procesadores de textos bsicos para combinar
imgenes, y textos para expresar sus ideas.
Sesin 16: Registramos nuestros talentos (2)
En esta sesin, las nias y los nios elaborarn un grfico de barras a
partir de las tablas de frecuencia simple que realizaron en la sesin
anterior. Utilizarn la cuadrcula para vaciar los resultados,
identificarn sus elementos y colocarn un ttulo en este. Asimismo,
harn lectura de sus grficos y a partir de ello reconocern, explicarn
y concluirn cules son los talentos que representan el aula del
segundo grado.
Sesin 18: Aprendemos rimas y trabalenguas para el festival de talentos
En esta sesin, las nias y los nios seguirn interactuando con textos
ldicos, pero esta vez con rimas y trabalenguas. Aprendern algunos
de memoria, y crearn y escribirn de manera cooperativa sus propias
rimas o trabalenguas.
Sesin 20: Aprendemos a encontrar equivalencias
En esta sesin, las nias y los nios establecern relaciones entre dos
grupos de objetos, estableciendo igualdades. Para ello, utilizarn
material concreto como las regletas de colores, plantearn distintas
descomposiciones, las graficarn y las simbolizarn.
Sesin 22: Elaboramos y decoramos las tarjetas de invitacin
En esta sesin, las nias y los nios disearn y decorarn tarjetas de
invitacin utilizando dos criterios perceptuales: cmo aumentan o
cmo disminuyen los nmeros en un patrn aditivo. Para ello,
utilizarn grficos, en los que se evidenciar la necesidad de plantear
el patrn aditivo.
Sesin 24: Elaboramos un croquis para nuestros invitados
En esta sesin, las nias y los nios recibirn un croquis en donde
debern ubicar los espacios de su escuela, sealar un punto de
partida y el desplazamiento que necesitaran realizar sus invitados
para llegar al lugar donde se presentar el festival de talentos. Para
poder elaborar el croquis, partirn del recorrido que ellos mismos
realizarn en forma vivencial.
Sesin 26: Inventamos y construimos un lanzador de papel (2)
En esta sesin, las nias y los nios construirn el lanzador de papel
picado que usarn en el festival de talentos. Usarn diversos
materiales para cortar, pegar y ensamblar, considerando el uso
adecuado de cada material, las normas de seguridad al cortar y
manipular herramientas cortantes (tijera). Asimismo, aplicarn
medidas de ecoeficiencia (como uso de material reciclado).
Sesin 28: Ambientamos para el festival de talentos
En esta sesin, las nias y los nios recibirn algunos moldes
geomtricos para decorar y usar como banderines para ambientar su
festival de talentos. Para poderlos decorar, aprendern a reconocer
sus dimensiones valindose de medidas arbitrarias, como clips
metlicos, borradores u otros. Sealarn sus dimensiones y
establecern comparaciones. Despus de decorarlos, los colgarn en
el lugar acordado para su festival. Finalmente, repasarn el
planificador de responsabilidades que elaboraron, para asegurarse
de que todo est listo para su festival.
Documento de trabajo en proceso de validacin
Elaborado por la Direccin de Educacin Primaria (DEP) y la Direccin General de Educacin Bsica Regular (DIGEBR)

Sesin 29: Compartimos nuestros talentos
En esta sesin, las nias y los nios pondrn en prctica sus
habilidades y talentos para presentar, de acuerdo con sus
caractersticas y diferencias personales, aquellas actividades en las
que destacan y que los hacen nicos y valiosos. Usarn el croquis
que elaboraron para ubicar a sus invitados y se esforzarn por
regular sus emociones durante la presentacin.
Sesin 30: Evaluamos nuestros aprendizajes
En esta sesin, las nias y los nios, con apoyo del/la docente,
reflexionarn sobre las actividades realizadas a lo largo de la unidad.
Participarn en una asamblea en la que evaluarn la realizacin del
festival de talentos y cmo cada uno fue capaz de demostrar aquello
en lo que es especial, no solo a partir de su individualidad, sino
tambin en el trabajo colectivo y el xito de la presentacin.
Elaborarn un texto sencillo sobre la experiencia vivida, acompaado
de un dibujo.

4. MATERIALES BSICOS Y RECURSOS

Currculo Nacional de la Educacin Bsica 2016 <MINEDU.gob.pe>.

Programa Curricular de Educacin Primaria 2016 <MINEDU.gob.pe>.
Cuaderno de Trabajo del estudiante Comunicacin 2.
Textos de la biblioteca del aula (dotacin 2014, 2015, 2016) <MINEDU. gob.pe>.
Cuadernillo de Fichas Ciencia y Tecnologa 2.
Imgenes del cuerpo humano (aparatos reproductores masculino y femenino).
Set Torso Humano desmontable.
Objetos diversos: espejo, bolsas plsticas, pabilo, tijera, cinta adhesiva, goma, etc.
Papelotes, plumones, etc.

5. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

Qu avances tuvieron mis estudiantes?

Qu dificultades tuvieron mis estudiantes?

Qu aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

Qu actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cules no?

Otras observaciones: