El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

El Cuaderno de Campo como Estrategia de Enseanza en el Departamento de Biologa

Por Paola Andrea, Vargas Carolina

INTRODUCCIN.
El cuaderno de campo es una herramienta usada por investigadores de varias reas
parahacer anotaciones cuando ejecutan trabajos de campo. Es un ejemplo clsico de
fuenteprimaria. Los cuadernos de campo son normalmente blocks de notas en el que
losinvestigadores escriben o dibujan sus observaciones. Esta herramienta de investigacin
esgeneralmente usada por bilogos, gelogos, gegrafos, paleontlogos, arquelogos,
antroplogos (etngrafos), y socilogos.

Tras servir para la elaboracin de investigaciones, los cuadernos de campo setransforman

en documentos, generalmente presentes en los archivos personales de losacadmicos y,
dependiendo del valor histrico de sus obras, pueden pasar a integrararchivos pblicos
(Wikipedia).

El cuaderno de campo se convierte en una herramienta fundamental para la

laborinvestigativa del docente ya sea en el campo disciplinar como en el educativo, pues
estabrinda de manera precisa datos de carcter cualitativo y cuantitativo que despus
seconvertirn en observaciones que pueden sustentar o invalidar
argumentacionespropuestas. Es por esto, que los criterios para llevar una libreta de
campo deben serclaros y rigurosos, pues son los datos consignados en esta los que nos
llevarn a teneraciertos en las investigaciones que se hagan.

El cuaderno de campo y su uso.

El cuaderno de campo es la herramienta bsica e imprescindible de cualquier naturalista.
Volver de una excursin o salida sin haber registrado las impresiones y observaciones
realizadas, supone una gran prdida de informacin e impide aprovechar en el futuro
loque hayamos visto, odo o palpado. La memoria es frgil. Lo escrito permanece.
Segn Rubiano (1999), el diario de campo, o diario del naturalista, tiene como
principalpropsito que los estudiantes aprendan a registrar observaciones y experiencias
de ndolesubjetiva y cientfica. En ese orden de ideas, el autor en mencin se dirige as a
quienesempiezan a construir su diario:

En primer lugar abran la mente a lo que pretenden describir mediante el examen atento
de sus diversos matices. Ello implica un acto reflexivo de interrogacin y conocimientosen
el que deben participar todos los sentidos. Hay que procurar discernir con precisinlas
formas y los colores, los ruidos y las impresiones tctiles. Ustedes pueden
ayudarseformulando preguntas como: Qu veo? A qu o a quin se parece? Qu me
recuerda?

1
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

Cmo es? A qu sabe? A qu huele? Cmo huele? Aromtico, fragante,

perfumado,acre, ftido?(Rubiano, 1999).
EL CUADERNO DE CAMPO Y LA ENSEANZA DE LA BIOLOGA.
Actualmente hay un creciente inters en adelantar diarios, donde los estudiantes
yprofesores puedan registrar sus observaciones y experiencias prcticas. Sin embargo,
undiario o cuaderno de campo puede ser mucho ms que un registro de datos
oinformacin cientfica o naturalstica, este puede incluir un registro actualizado de
lasobservaciones de una localidad especfica en lo relacionado con su fauna, flora,
ecologa eincluso los diferentes tipos de manifestaciones de sus pobladores humanos.

Tambin puede ser una forma de preservar sus recuerdos y experiencias

permitindolecompartirlas, cotejarlas y discutirlas con otros en el futuro. Un cuaderno de
campo queincluya dibujos adems de las narraciones o descripciones, as como un registro
de lasapreciaciones y comentarios de los estudiantes, puede ayudar a unir la ciencia con el
arteproporcionando oportunidades para la creatividad y la reflexin.

En los cuadernos y diarios de campo se emplea la observacin, la apreciacin, el dibujo yla

descripcin como un proceso de aprendizaje. En la medida en que los
estudiantesobserven y registren sus experiencias prcticas y de campo a travs de
ilustraciones ydescripciones, podrn acceder de primera mano a un conocimiento
personal msdetallado de un rea o de un aspecto prctico o experimental, no solo desde
unaperspectiva intelectual sino tambin emocional.

Varios autores trabajando con nios han encontrado que la labor de dibujar y escribir
ayuda a los jvenes a ver y a conocer la naturaleza a travs de la observacin y
expresinde sus experiencias. Las percepciones sensibles son parte del aprendizaje; ahora
sabemosque las sensaciones son esenciales para una comprensin profunda as como
para laelaboracin de decisiones informadas. Puesto que las consideraciones
actitudinales,emocionales y estticas son importantes para el crecimiento y desarrollo
personal, losdiarios o cuadernos de campo son un buen vehculo para iniciarlas.

Hay varias clases de diarios todos de mucha utilidad:

Los diarios tipo Grinnell son muy populares entre los estudiantes de biologa ynaturalistas
de todo el mundo. Estos poseen dos partes: una que generalmente incluyerecuentos
diarios de observaciones en una determinada localidad, y otra que consiste deregistros
simultneos de especies individuales de plantas o animales.

Un diario fenolgico, es un recuento de los cambios peridicos que afectan a las

plantasy animales en una determinada localidad, as como los efectos biolgicos de
dichos cambios, estos se pueden anotar en el cuaderno de campo o simplemente ser
registradoscomo eventos en un calendario.

2
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

Un diario de una localidad especial intenta crear un recuento comprensivo de la

historianatural de un rea particular, como por ejemplo un parque, el patio de la
escuela o elentorno observable desde la ventana del aula, pudiendo incluir
apreciaciones del clima,las plantas, los animales, las interacciones entre especies y los
cambios generados porlos humanos.
Un diario cronolgico o memoria de un viaje o experiencia de campo, puede
incluirmuchos tipos de observaciones y vivencias que aportan un recuento personal de
unaexperiencia desde el punto de vista de un solo observador.

Los estudiantes deben ser exhortados a conocer y a expresar sus apreciaciones

advirtiendo que existen muchas formas correctas de hacerlo. Los cuadernos de
campocontribuyen a que los estudiantes aprecien un mundo pleno de significados y que
suspropias observaciones y opiniones son importantes. La gestin de un diario y
cuadernode campo hace a las personas, conscientes de su ambiente desarrollando
adems unasensacin de vnculo con este.

El trabajo en campo es muy importante en la Biologa, as como en su enseanza.

Diversas estrategias didcticas han sido implementadas para poder llevar a cabo este
tipode actividades, las cuales implican la exploracin de entornos naturales prximos a
lasinstituciones educativas, o la realizacin de salidas pedaggicas a lugares fuera de
laciudad.

Consideramos que las crnicas juegan un papel muy importante en la enseanza de

laBiologa, ya que Todas estas narraciones son indicios del grado de comprensin que
[losestudiantes] tienen () del entorno natural () Sera pertinente que desde la escuela
seposibilitara el uso de la crnica en el aprendizaje de las ciencias, ya que a partir de ello
se podralograr una cualificacin en la descripcin y en la precisin espacio-temporal
(Castro, 2005).

Es as, que el cuaderno de campo se constituye en una estrategia valiosa para aportar
aldesarrollo conceptual, procedimental y actitudinal de los estudiantes, siendo
insumopara la reflexin, dialogo y discusin de las formas como se apropia y
construyeconocimiento. Adems, permite reconocer las emergencias que subyacen al
trabajo decampo en cuanto al reconocimiento de los procesos, la complejidad de los
sistemasvivientes y la posibilidad de establecer relaciones.

ACERCA DE CMO LLEVAR EL CUADERNO DE CAMPO.

Teniendo en cuenta que el cuaderno de campo es una de las estrategias de enseanza
aprendizaje, definidas por el Departamento de Biologa, cada uno de los estudiantes
debeemplearla durante las prcticas de campo, con el objeto no solo de registrar
informacin,sino de llevar acabo reflexiones, anlisis e interpretaciones de las
observacionesrealizadas. Por tanto, el cuaderno de campo se constituye en el relato de la
3
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

experiencia decada sujeto, donde se da cabida a impresiones, sentires y sensaciones, que

son de vitalimportancia en el reconocimiento y anlisis de los procesos individuales
generadosdurante las prcticas.

El cuaderno de campo se constituye en una experiencia que tiene como propsito a

travsde la escritura como proceso de pensamiento que estudiantes y profesores
realicenreflexiones en relacin a lo que se ensea y aprende, es as que es un ejercicio
dereconstruccin, que posibilita la formulacin de preguntas y el abordaje
interdisciplinarde las mismas, de manera que no tiene mas restricciones que las dadas por
lasingularidad del sujeto que observa y escribe.

De acuerdo a lo anterior, el cuaderno de campo es un ejercicio individual donde seregistra

toda actividad que implique observacin y descripcin, por tanto y teniendo encuenta que
se desarrolla bajo la orientacin de ejes curriculares, nfasis o lneas deinvestigacin, ser
un solo cuaderno, no habr diferenciacin en relacin a lodenominado pedaggico o
biolgico, pues las prcticas y las observaciones alrededor delas mismas se constituyen en
un hacer interdisciplinar. As, la vivencia diaria seconstituye en objeto de observacin, por
tanto de cuestionamiento y de investigacin.

Somos conscientes de que la observacin est implicada en todos los procesos

descritoscon anterioridad. Pero tambin entendemos que hay algunos procederes de la
Biologa (yde su enseanza) en donde ella se convierte en la principal estrategia. En lo que
atae altrabajo de campo, podemos hablar (muchas veces, pero no siempre) de una
observacindirecta si no se hace ninguna intervencin para que los organismos se
comporten de un mododiferente al que usualmente lo hacen (Castro, 2005). En este
orden de ideas, es precisoaclarar que cuando hablamos de observacin
(independientemente de si est mediada ono por un instrumento), no la asumimos como
una actividad pasiva, en donde el sujetopercibe la informacin del entorno, informacin
que ser asimilada y memorizada porste. Muy por el contrario, sostenemos que toda
observacin depende de un referenteconceptual que nos orienta acerca de ello que es
observable. Por lo tanto, Cuando observoalgo siempre tengo que describirlo". Para lo
cual utilizo una serie de nociones que ya tenaantes: stas se refieren siempre a una
representacin terica, generalmente implcita (Fourez, 1994).

A continuacin se presentan algunos de los elementos acerca de cmo llevar el

cuadernode campo, que se constituyen en factores importantes involucrados en la
estrategia deenseanza:

El cuaderno de campo usualmente se escribe directamente, sin transcribir las notas

decampo, sin embargo esto requiere adems de disciplina, casi un estilo de vida el cual
solose adquiere con el ejercicio prolongado de esta actividad y por sobre todo mucha
motivacin y conocimiento, metas a las que usted como futuro docente e
investigadordebiera aspirar. Por lo anterior, aqu tomaremos notas en borrador durante el

4
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

da diariode campo y posteriormente en nuestro cuaderno de campo ordenaremos

ytranscribiremos estas notas al final de cada jornada.

La informacin bsica que debiera registrarse durante cualquier observacin tanto en

eldiario como en el cuaderno de campo, incluye:

La fecha
La localidad
La hora
Las condiciones climticas
Las caractersticas de la vegetacin
El impacto y las perturbaciones de origen humano y natural

a. Equipo.
Algunos autores proponen que el cuaderno y el diario de campo deben escribirse
contintanegra de seguridad, resistente al agua y al paso del tiempo, el instrumento de
escrituraque se adapta mejor a estas especificaciones es el rapidgrafo o micropunta
desechable
(Hay varias marcas adecuadas y econmicas en el mercado local, entre ellas Staedtler,
Rotring, Artline, Micron, o similares de 0.2 0.4 mm), no obstante, un lpiz de minanegra
puede ofrecer posibilidades similares. Con respecto al tamao ideal de las hojaspuede ser
21.6 x 14 cm, o aproximadamente la mitad de una hoja tamao carta para eldiario de
campo y tamao carta para el cuaderno de campo. Preferiblemente el papeldebe ser
blanco cuadriculado. Las hojas sueltas para pasta de argolla tienen la ventaja depoder ser
agrupadas y apropiadamente organizadas en su pasta (y usted puedefcilmente descartar
sus errores), adems usted no requiere llevar al campo todas susnotas eliminando con ello
la posibilidad infortunada de perderlas o deteriorarlas. Noobstante muchos autores
recomiendan la libreta o cuaderno de hojas cosidasargumentando una menor posibilidad
de perder las anotaciones, adems de fomentaruna mayor rigurosidad. Las pginas del
diario o cuaderno de campo deben serconsecutivos y cada una debe estar formalmente
numerada. No se recomienda el uso decuadernos de lomo con espiral de alambre o
similares, ni con hojas precortadas. Esaconsejable encontrar la forma de adherir
firmemente al cuaderno el instrumento deescritura, esto ayuda a tenerlo siempre
disponible y a no perderlo.

Diario de campo
Una libreta pequea, de hojas cosidas y fuerte, junto con un portaminas HB o B (0.5).
Esmejor una libreta que quepa en alguno de sus bolsillos.
Una muy econmica que cumple bien con estas caractersticas y que se puede
conseguirfcilmente en casi todas las papeleras del pas es la 910-OK Anotaciones de
Norma (80

5
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

Hojas rayadas) no olvide numerar consecutivamente y con buena tinta sus

pginasantes de comenzar a utilizarla.
Las libretas de campo suelen llenarse rpidamente, sobre todo si usted est
tomandobuenas notas; est seguro de disponer de suficientes.

Cuaderno para el Diario

Un cuaderno de pasta dura de dimensiones y caractersticas similares a las yamencionadas
podra acomodarse perfectamente. Su costorelativamente alto, se justifica muy bien por
su excelente presentacin, calidad y muyapropiadas caractersticas.
La calidad del papel, todos los papeles lucen bien cuando nuevos, pero con los aossolo
los finos y libres de cido permanecen intactos. Los otros se tornan amarillos
yquebradizos con las consiguientes consecuencias para sus valiosas o cuando
menosentraables notas.
La prdida de hojas en su cuaderno debe ser explicada escribiendo un acta de
prdidaen el mismo cuaderno. Numerar clara y consecutivamente las hojas de su
cuadernoantes de comenzar a utilizarlo.
Cuide y asegure su cuaderno de la mejor manera posible, no olvide que es una
parteimportante de usted, de ser posible llvelo siempre en un estuche impermeable y
hermtico.

b. El Cuaderno de campo.
El cuaderno es el ncleo de sus anotaciones de campo. Al ser un recuento de
susobservaciones, debe tener una alta prioridad, aunque usted este escaso de tiempo
ocansado.

Incluya detalles producto de la observacin que podran ser obvios al anotarlos

(ustednunca sabe cuando sus observaciones podran resultar importantes, recuerde que
elhecho de que usted conozca algo, no significa que otros tambin). Tenga
siemprepresente que el cuaderno es un informe, concebido para el uso de otros as como
para suautor. No se trata de un cuaderno corriente (ser el mismo durante toda su
carrera), asque evite informacin claramente irrelevante para el objetivo propuesto de
observacin.
El cuaderno debe permanecer protegido, limpio y en buen estado, tanto como
lascondiciones fsicas lo permitan, debe estar escrito de puo y letra y con tinta
negrapermanente o lpiz de mina negra. No olvide que la legibilidad, continuidad y
economade espacio son atributos declaradamente importantes.

Los recuentos o descripciones diarias deben escribirse consecutivamente. Las

pginasdeben numerarse de manera permanente. Llene completamente las pginas. El
ao y sunombre junto con sus iniciales deben anotarse en el margen izquierdo y en la
parte superior de todas las pginas escritas. La fecha se puede escribir sobre el margen

6
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

aliniciar cada recuento diario y sobre la primera lnea de cada una de las pginas que
seutilizan.

Usted puede utilizar subttulos, sin embargo, esto no es necesario a menos que usted
noquisiera pasar por alto los distintos parmetros a incluir. Esto ltimo puede
obviarsemanteniendo una lista de dichos temas pegada al interior de la pasta del
cuaderno.
Cada recuento diario debe contener por norma general la siguiente informacin:
Fecha: Anote la fecha con este formato: 18 de junio de 1952 en el margen
izquierdo.
Evite las iniciales y los nmeros romanos.
Localidad (y/o ruta): sea lo ms conciso posible sin sacrificar la precisin. Utilice
solo lasdenominaciones geogrficas oficiales presentes en los mapas polticos o
atlas del rea,ordene la informacin, anotando desde lo ms especfico a lo ms
general.
Usted podr a menudo anotar mucha ms informacin adicional acerca de
laslocalidades de trabajo o demostracin que sean visitadas durante el trayecto o
ruta.

Mediante un GPS (Sistema de Posicionamiento Global) tambin podr disponer de

lalatitud y longitud en cualquier punto del desplazamiento. Los profesores o la
Institucinpueden facilitar esta clase de equipos de medicin.

Durante los desplazamientos, con frecuencia se tiene la oportunidad de observar

muchastransiciones ecolgicas o contrastes. Resulta especialmente til realizar
anotaciones clarasde estos aspectos, puesto que la informacin obtenida aporta en varios
aspectos:

1. Proporciona una descripcin directa de las condiciones ecolgicas sobre el

terreno,pudiendo llegar a ser valiosa en investigaciones posteriores acerca de las
tendenciasecolgicas a travs del tiempo.
2. Dicha informacin es extremadamente valiosa al proporcionar ejemplos concretos
yapropiables de los principales fenmenos ecolgicos, naturales y sociales.
3. Esta informacin le ayudar adems a recordar los lugares visitados, dnde
fuerontomadas sus fotografas, etc. Incluso aos despus de que buena parte de la
salidaya ha sido olvidada.

Cuando viajamos es frecuente sumergirnos en los detalles de las especies

individualespasando por alto el entorno, el paisaje y la fisonoma vegetal. Por lo anterior
siempredebemos estar conscientes de los cambios ambientales, tratando de explicar estas
variaciones en trminos de clima u otros factores. Recuerde que las especies no habitanen
el vaco ecolgico.

7
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

Estado del tiempo: registre el tiempo al amanecer, al atardecer y al medioda, o

cuandoocurran cambios significativos durante el da, por ejemplo, llovizna, lluvias,
tormentas,cubierta de nubes, humedad relativa etc. Aqu lo ms importante tiene que ver
con latemperatura (C), la velocidad del viento, cubierta de nubes (cubierto,
semicubierto,despejado), precipitacin (en mm).

Algunos de estos datos pueden consultarse en lasestaciones meteorolgicas cercanas).

Elevacin o profundidad: se da en metros sobre el nivel del mar y si se trata de criaturas
acuticas o marinas en metros de profundidad.

Descripcin de la localidad: consiste en una descripcin del paisaje y el tipo devegetacin

en cada localidad, incluir siempre que sea posible, especies vegetalesdominantes o
importantes. Al desplazarse, anote una sinopsis de los tipos de vegetacinobservados
diariamente durante su recorrido. Recuerde que su diario debe adelantarseno solo
durante los desplazamientos, este tambin incluye una descripcin del entorno, eltipo de
vegetacin, incluyendo especies dominantes y/o importantes de cada sitio dellegada o
acampada, incluidas ciudades, pueblos y caseros. As como tambinobservaciones
durante el atardecer, la noche, o el amanecer.

Tiempo de trabajo u esfuerzo horas /persona: registrar la duracin de las labores, ascomo
tambin el nmero de personas directamente involucradas y el equipo empleado
esimportante en ocasiones especiales, o para describir cuanto, cmo y en qu se invirti
eltiempo en una actividad particular. (Por ejemplo 6 horas continuas/12
observadores/registro en audio y video).

Recuento diario: este puede ser un breve registro de las principales caractersticas del day
sus observaciones. Incluye actividades especiales tales como caminatas o transeptospara
la observacin de aves, insectos, plantas, o tambin hechos interesantes tales como
lafenologa de las especies vegetales, poblaciones humanas, costumbres, rituales.
Utilicemapas, fotos, y dibujos que puedan colocarse en la parte de atrs de las hojas
escritas, oen el texto. En la narracin los nombres cientficos deben subrayarse con lnea
recta y losnombres comunes deben subrayarse con lneas onduladas para as destacarlos.

Lista de especies: anote una lista de todas las especies, gneros, familias u
rdenesregistradas diariamente en cada localidad, junto con otra lista de taxa de
cualquier otrogrupo de su inters.

Si utiliza abreviaturas o smbolos de cualquier ndole, debe anotar estas en unaconvencin

o explicativo. Quin podr saber que significan cincuenta o cien aosdespus?

8
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

c. El diario de campo.
El diario de campo es la base para mantener sus registros. Adquiera el hbito de mirar asu
alrededor enfocando su observacin y escriba el mayor tiempo posible. Escriba
almomento de sus observaciones, no confe en su memoria. El diario de campo es
unaextensin del observador por lo que siempre debiera estar con usted. Por ende debe
serpequeo y lo suficientemente confortable para alojarse en un bolsillo. Al final del
dausted puede transcribir la informacin, por lo que en ltimas inicialmente no
importamucho que tan desordenado o telegrfico sea su estilo (pudiendo ser ambos si
usted estviajando en un bus o por un camino destapado).

Si las cosas estn ocurriendo muy rpidamente, o muy lentamente, haga una nota
acercadel tiempo o intervalo en que anota sus observaciones o entradas. Por ejemplo, si
estobservando a un ave construir su nido o a una persona haciendo una explicacin,
ustedpuede anotar los acontecimientos a intervalos de 1 a 5 minutos, si por alguna
raznsuspende el trabajo anote cuanto tiempo estuvo ausente y sin observar.

Nadie puede decir que esto sea fcil, pero la prctica lo facilita, pudiendo
eventualmenteconvertirse en un valioso e intelectualmente productivo hbito. Aprender a
mantener unbuen cuaderno de campo puede desarrollar y agudizar su capacidad de
observacin. Acontinuacin se citan algunas recomendaciones usuales en este sentido:

Tome buenas notas de campo. La clave para esto consiste en permanecer alerta,
comprometido e inquisitivo todo eltiempo: mientras viaja, qu tipo de vegetacin
o de fenmenos naturales observa desdela ventana del bus? ? Cmo se pueden
interpretar los hechos observados? Qusustenta tales argumentaciones?
Cuando realice caminatas o recolecciones hgase preguntas acerca de lo que
observaCul es el valor adaptativo de la forma de las hojas de un rbol?. Por qu
lospobladores usan esa planta para construir sus casas?
Asegrese completamente de su ubicacin geogrfica o regional comunicndola
sinninguna ambigedad en sus notas.
Al final del da, tmese el tiempo para pasar sus notas y escribir en su cuaderno,
hagade esto una prioridad cotidiana, incluso a expensas del tiempo de
observacin.
Haga parte de su rutina diaria la trascripcin de sus notas.
No se intimide por la tarea o pase horas preparndola, simplemente hgala.
Escriba tan legible y claro como pueda, pero no haga de la caligrafa una prioridad.
Cultive el escrito breve y conciso. Calidad no cantidad es la clave.
Si usted est atrasado en sus notas, no complique el problema. Es mejor escribir un
buenrecuento hoy que pasar el tiempo tratando de anotar lo de ayer.
El consumo de alcohol puede afectar adversamente su habilidad para tomar
ytranscribir notas de campo.
.

9
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

El CUADERNO DE CAMPO COMO EXPERIENCIA PEDAGGICA

El cuaderno de campo se constituye como una experiencia de formacin que inserta
alestudiante en un escenario de observacin en donde cada elemento que lo conforma
esidentificado desde diversos significantes, es caracterizado, descrito, es llevado a
losrecuerdos y reconstruido con saberes y sentidos distintos. Esta resignificacin es lo que
seconvierte justamente en una experiencia de vida para los estudiantes, en donde el
tiempocomienza a hacerse ms lento en tanto se configuran los detalles en la observacin
con lossentidos y se concentra en la palabra y en la imagen que van quedando registradas
en elcuaderno de campo.

En este sentido, la detallada descripcin que va realizndose en el cuaderno de campo

vaacompaada de un momento de anlisis y de produccin de texto que cobran
unanotable importancia en la movilizacin del pensamiento, ya que el estudiante no slo
seconfrontacon lo que antes consideraba conocido, sino que adems construye un
marcode verificacin que invita a la experimentacin, a la produccin de teoras y
argumentos,a la escritura narrativa y descriptiva, a la configuracin de hechos y realidades
y a laconstruccin de conocimiento, habilidades que no se aprenden momentneamente
sinoque perduran y se convierten en la epistemologa del saber del maestro y en
supedagoga de enseanza.

El cuaderno de campo como estrategia pedaggica ha significado que el estudiante

sesienta libre de registrar lo que sus sentidos consideran importante de rescatar y que
muyseguramente lo conllevaran a desarrollar cuestionamientos y anlisis significativos
parala comprensin de la realidad que se observa, logrando de esta forma un aprendizaje
queparte del inters del estudiante y que se construye de acuerdo a sus interpretaciones
peroque se retroalimenta a su vez, desde la orientacin y la bsqueda de validez en
eldiscurso acadmico, cientfico y emprico.

Estos saberes que constituyen una mirada interdisciplinar del contexto que cambia y
sereconfigura, es la ganancia que los estudiantes demuestran al desarrollar habilidades
deobservacin, de anlisis, de descripcin, de construccin de textos y de configuracin
de pensamiento, logrando de forma inevitable que la enseanza de la biologa sea
unescenario de posibilidad de la configuracin de saberes, significados y sentidos
queconstituyen al maestro en formacin, y que potencian su accin pedaggica en
lacomprensin desde y para la diversidad, entendindose que no slo es la biolgica, si
nola cultural, social, poltica que configuran el sentido de lo vivo y sus interacciones.
El maestro en formacin se ha encontrado consigo mismo en el momento de leer
suspalabras, de discutir su ideas y de proyectar sus imgenes, que una vez
quedanregistradas en el cuaderno de campo quedaran siempre disponibles a otras
miradas yotros anlisis, pero es ese momento de reflexin individual que posibilita
unaconstruccin del ser y del quehacer del maestro, que invita a complejizar el contexto y
hamultidimensionarlo en tan interrelacionadas nociones de realidad, de ser, de contexto
yde conocimiento, por tanto el maestro adquiere la estrategia de encontrarse consigo y

10
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

suquehacer y parte de all para resignificar sus acciones, su discurso y su pensamiento,

esjustamente tal desarrollo de habilidades que se posibilitan desde el cuaderno de
campocomo estrategia de enseanza de lo vivo.

CONCLUSIONES.
El cuaderno de campo se configura como una experiencia de vida para los maestros
enformacin, ya que ofrece la posibilidad de movilizacin de pensamiento y de
explorardesde referentes distintos lo que aparece como realidad inmutable, que a simple
vistaparece conocida, de esta forma el cuaderno de campo como estrategia que
posibilitapensamiento permite la construccin de saberes, sentires y significados
confluyan en undilogo entre pares acadmicos y como sujetos de interlocucin valida en
el mundo delconocimiento.

Para el departamento de biologa la enseanza por medio del cuaderno de campo se

haconvertido en una estrategia enriquecedora que permite una retroalimentacin entre
lossujetos y sus saberes que se desarrollan, construyen y reflexionan en el espacio
vivencialde la dinmica del cuaderno de campo, adems que posibilita el desarrollo
dehabilidades que constituyen del ejercicio escritural, una posibilidad de
pensamiento,pues la descripcin, la formulacin de preguntas, hacen de la observacin un
ejerciciode pensamiento que trasciende al uso de los sentidos y la mirada imprevista del
mundo.

La interrelacin enseanza aprendizaje se desenvuelve de forma compleja y valiosa

atravs del cuaderno de campo, ya que es el escenario de observacin, reflexin, anlisisy
discusin que llama a unos sujetos que tienen un denominador comn y que configuran
sus acciones, creencias y pensares a travs de lainterlocucin con los otros y consigo
mismo, proceso que alimenta la formacin integralde un maestro, el pensarse como
sujeto y pensar sobre su que hacer diario comoposibilidad de proyeccin e investigacin
pedaggica.

BIBLIOGRAFA
Cceres, S. (1981). Breve referencia del uso de registros de campo. Tomado de:Corsaro.EnteringThe
Childs world En j, Green (Edis) Ethnografyc and Lenguege inEducational Settings, 117-147. Norwood.
Castro, J.A. (2005). La investigacin del entorno natural: una estrategia didctica para laenseanza-
aprendizaje de las ciencias naturales. Bogot: Universidad Pedaggica Nacional yFundacin Francisca
Radke.
Castro, Al y Valbuena Ed. Qu biologa ensear y cmo hacerlo? Hacia unaresignificacin de la biologa
escolar. Revista Tecn Episteme y Didaxis, N 22, 126-145,diciembre de 2007.
Fourez, G. (1994). La construccin del conocimiento cientfico. Filosofa y tica de la ciencia.Madrid:
Nancea.
Wildlife Field Research and Conservation Training Manual. Wildlife ConservationSociety. New York.

11
 El Cuaderno de Campo como estrategia de Enseanza Anexo 4

Rubiano, L.J. (1999). Percepcin y apreciacin de vida silvestre. Enfoque sistmico paraprcticas de
educacin ambiental. Bogot: Universidad Nacional de Colombia, Unibiblos.
Valencia, S., Mndez, O., Jimnez, G., y Garzn, J.P. (2002). El Eco-Terrario: una perspectiva
fenomenolgica para la comprensin de los vivo. Bogot: Universidad PedaggicaNacional,
Especializacin en Docencia de las Ciencias para el Nivel Bsico.
Wood, T. (1996). Aquarium culture of freshwater invertebrates. In: The American BiologyTeacher. Vol
58, No 1, January, 46-50.

12