EDUCANDO A PARTIR DE LA PSICOLOGA

Rolando Limachi Maydana Christian

Rodolfo Loza Salas
Nelly Teffani Huanca Yujra
Waldo Jancinto Yucra
Adalid Mamani Guarachi
Adriana Valentina Mariaca Rodriguez
Ivette Long Calderon
INTRODUCCIN
En el proceso de enseanza - aprendizaje intervienen mltiples factores,
fisiolgicos, antropolgicos, sociolgicos, etc., siendo uno de los fundamentales
la psicologa de la educacin.
Si bien existen diferentes posturas en torno a que si la psicologa de la
educacin es una disciplina en si, o una subdisciplina que se alimenta de otras,
lo cierto es que se diferencia de otras ramas de la psicologa por su objeto de
estudio, los procesos educativos, los procesos de enseanza - aprendizaje y
los factores que intervienen en los mismos. Se interesa por el estudio de la
conducta humana en situaciones educativas y aplica sus conocimientos para la
optimizacin de este proceso.
DESARROLLO
La psicologa que se entiende de parte de los estudiantes y docentes, puede
llegar a ser muy compleja y comprende la afinidad, sentimientos, aprehensin y
enseanza de las personas, tomando en cuenta tambin los procesos
socioculturales que tienen las instituciones educativas. Es mediante todos
estos estudios y al menos la mera comprensin de ellos, que se puede obtener
como resultado el mejoramiento continuo de la educacin y la enseanza. La
complejidad de la psicologa es tal, que cambia de individuo a individuo, por
ende, es vital para el docente poder entender y conocer al menos en alguna
medida a cada uno de sus estudiantes, para as determinar que capacidades y
aptitudes tienen, en base a ello ir desarrollando y formando con mayor
potencia.
Por tanto, el rol del docente no es solamente transmitir la informacin, sino -e
incluso ms importante- ayudar al estudiante a aprender, es por este principal
motivo que el docente debe conocer a sus estudiantes, saber cules son las
herramientas que los ayudarn a guiarlos ms fcilmente y de una forma en la
que puedan asimilar los conocimientos compartidos, de manera que sea ms
sencilla y veloz el aprendizaje.
Para poder propiciar aprendizajes significativos y mejorar el proceso educativo,
es necesario que el docente conozca, considere y disee el proceso de
enseanza - aprendizaje tomando en cuenta los intereses y necesidades de
sus estudiantes, como ser el estado evolutivo, el desarrollo social, cognitivo y
social del estudiante, tambin ver cules son sus motivaciones o sus niveles de
conocimiento. Solo si se manejan los principios que regulan el aprendizaje, los
procesos educativos sern ms efectivos.

Pensar en una educacin constructivista nos remite a la concepcin ms

reciente de las corrientes pedaggicas. Pensar en una nueva educacin, es
tambin pensar en un nuevo proyecto de sociedad, en donde el aprendizaje
entre pares toma relevancia y empieza a romper paradigmas sociales. Un
nuevo proyecto social tambin implica la visin que sus ciudadanos tienen
sobre el mundo que los rodea y la cultura que los impregna, que en muchos
casos se ve subjetivada y tergiversada. El pensamiento crtico es un proceso
cognitivo que se propone analizar o evaluar la estructura y consistencia de la
manera en la que se articulan las secuencias cognitivas que pretenden
interpretar y representar. El pensamiento crtico se refiere a la forma como una
persona enfoca los problemas, las preguntas, las situaciones y vive la
vida. Tambin podemos decir que es la forma de evaluar y llegar a
conclusiones ms razonables en torno a una representacin del mundo. Poder
plantear un modelo educativo constructivista sin tomar en cuenta el desarrollo
de las habilidades crticas del estudiante es inconcebible si dimensionamos la
influencia que stas conllevan en relacin a las decisiones, voluntades y
exigencias del mismo.
El profesional de la psicologa participa en la atencin educativa al desarrollo
desde las primeras etapas de la vida, para detectar y prevenir a efectos
socioeducativos las discapacidades e inadaptaciones funcionales, psquicas y
sociales.
Es as que realiza la evaluacin psico-educativa referida a la valoracin de las
capacidades personales, sociales e institucionales en relacin a los objetivos
de la educacin y tambin al anlisis del funcionamiento de las situaciones
educativas. Para ello trata de determinar la ms adecuada relacin entre las
necesidades individuales, grupales o colectivas y los recursos del entorno
inmediato, institucional o socio-comunitario requeridos para satisfacer dichas
necesidades.
Tambin, y ligado al proceso de evaluacin, el docente puede proponer y/o
realizar intervenciones que se refieran a la mejora de las competencias
educativas de los estudiantes, de las condiciones educativas y al desarrollo de
soluciones a las posibles dificultades detectadas en la evaluacin.
La educacin universitaria debe de ser de tal manera que los estudiantes
puedan generar un pensamiento crtico, esto permitir que tengan la capacidad
para razonar eficientemente, hacer juicios y tomar decisiones as como para
resolver problemas, solo si se podr lograr contar con profesionales que hagan
aportes considerables en todas las reas del conocimiento.
CONCLUSIONES
El conocimiento de la psicologa educativa, genera la posibilidad de mejorar el
proceso de enseanza - aprendizaje y el sistema educativo en su conjunto.
Las universidades deben englobar cada paradigma, llevando a la prctica y
haciendo un estudio ms profundo de los mismos para lograr un pensamiento
crtico y que los estudiantes puedan construir sus propios conocimientos.
Como labor de la educacin universitaria debe realizarse un anlisis de los
paradigmas ms pertinentes y aplicarlos para construir conocimiento de
manera conjunta entre estudiantes y docentes compartiendo informacin.
Los docentes deben hacer un anlisis e investigacin de los paradigmas
psicolgicos y poder adquirir habilidades y actitudes adecuadas a las
demandas del entorno educativo actual.
El compromiso en la educacin debe partir absolutamente de todos ya seamos
participes directos o indirectos en el proceso educativo, sabiendo que nos
llevara a un buen desarrollo de la sociedad.