La biografa proyectual
artculos
resumen
La articulacin entre el objeto
de prefiguracin del diseo
arquitectnico y su proceso
de proyectacin da lugar a la
generacin de conocimiento. El
momento del proceso de prefi-
guracin es tambin el momen-
to de la investigacin. El reto de
plantearse la relacin entre in-
vestigacin y el diseo es llegar
a descubrir cmo se produce ese
doble momento en el proceso
de proyectacin y cules medios
se explicita, se registra, se fun-
damenta y cmo se produce la
abstraccin terica. La proposi-
cin de este ensayo consiste en
la construccin de la biografa
proyectual. Es el recurso para
dilucidar cmo se produce el
conocimiento en el proceso de
produccin de representaciones
en la proyectacin arquitect-
nica y cmo las ha producido
el diseador. El investigador
tiene que reconstruir su historia
como diseador, detectando los
componentes clave del mode-
lo que ha pretendido seguir y
haciendo un anlisis crtico del
modelo asumido, en trminos
de estereotipo, tipo o arquetipo
para proceder a explicitar lo que
constituyen los fundamentos de
un modelo propio.
ABS T RAC T
DESCRIPTORES:
Diseo arquitectnico; conoci-
miento; investigacin; biografa
proyectual; modelo proyectual.
L a b i o g r a f a proyectual:
Una posibilidad de encuentro entre
investigacin y diseo arquitectnico?
It is in the process of anticipation
that occurs in objeet designing
that knowledge takes place.
The moment for designing is
also the moment for research.
The challenge behind research
and design is to discover how
this two fold moment occurs
and by which means each one
can be expressed, registered
and fundamented as well as
how is it possible to produce
theoretical abstraction from
this process. The proposal in
this essay consists in buildings
the designers biography. It is
the means to elucidate how
knowledge is produced in the
process of generating image
representations within the
designing process and how the
designer has procceded about
it. The researcher has to rebuild
his history as a designer trying to
lay open the key components of
the model behind his designing
proposals and using his critical
thinking to explicit the basis of
his own model for designing.
Tecnologa y Construccin 14 Ii
Carmen Dyna Guitin
Reunir en un discurso la naturaleza de una prc-
tica determinada y el conocimiento que en su trayectoria de
desempeo se genera, resulta por lo menos complejo sobre
todo si el nfasis de la prctica ha estado siempre centrado
en el desempeo del oficio ms que en la construccin de un
discurso enunciante de los descubrimientos e innovaciones
que esa misma prctica puede provocar.
En el caso del proyecto arquitectnico, la tradi-
cin acadmica, al menos en Venezuela y en nuestra facultad,
ha centrado su atencin en el dominio del oficio mientras la
produccin de discursos ha quedado en manos de los que
estudian el campo de la teora, la crtica y la historia de la ar-
quitectura ms que en los arquitectos de oficio. Tal escisin
implica que el discurso se ha construido acerca del objeto o
artefacto producido, es decir, la arquitectura proyectada o
construida, ms que acerca del proceso por medio del cual
se produce el objeto. En otras palabras, el discurso alude al
resultado, al producto, y no a las prcticas que tienen lugar
para garantizar la produccin del artefacto.
El d i s e o a r q u i t e c t n i c o
como prctica social
Desde esta perspectiva pretendo abordar el
problema de la relacin entre la investigacin y el diseo
arquitectnico, desde la perspectiva del proyecto arqui-
tectnico como prctica social, como particular expresin
del obrar humano, contextualizado en un tiempo-espacio
determinado; por la naturaleza de su resultado, se ubica en
el campo de la produccin social de espacio habitable; por la
manera como se produce, es decir, formalizado, es inherente
al campo acadmico de la sociedad que lo produce; por su
carcter prefigurativo, anticipatorio de posibilidades, se ubica

Tecnologa y Construccin. Vol. 14 -2, 1998, pp. 9-13.
Recibido el 22/04/98 - Aceptado el 15/06/98
 Tecnologa y Construccin 14 ii
en el campo de la produccin social de posibilidades (Osborne,
1995:197); por la condicin del actor, profesional con dominio
de oficio con escasa tendencia a elaboracin de discursos
acerca de su desempeo, se trata de conciencia prctica, ms
que de conciencia discursiva.
La sociedad contempornea ha definido los pro-
cesos y los productos del espacio habitable y los ha ubicado en
diferentes campos disciplinares. A la prefiguracin de espacios
habitables contenedores de edificaciones o conjuntos de edi-
ficaciones y sus servicios conexos y urbanos, le ha asignado la
arquitectura, diferencindola de los procesos de construccin
del producto final de su prefiguracin y diferencindola de
la prefiguracin de otros tipos de equipamientos, herra-
mientas y servicios atinentes a los asentamientos humanos,
tales como las redes urbanas de servicio, los equipamientos
territoriales (lase represas, vialidad regional, instalaciones de
telecomunicaciones, etc.) en los que los arquitectos tienen
cabida slo si se contemplan edificaciones de algn tipo en
estas instalaciones. Sin embargo, estas delimitaciones suelen
ser desafiadas por equipos de arquitectos definitivamente
dispuestos a redefinir su campo disciplinar en trminos de
la prefiguracin del espacio habitable contemporneo y ms
bien incorporar la produccin de los componentes de equi-
pamientos, herramientas y servicios, a sus proposiciones para
la prefiguracin de espacios habitables cuya escala trasciende
al edificio y hasta al asentamiento, abordando la regin. En
este caso se inscriben experiencias como el estudio de los
mrgenes posibles del valle del alto Aconcaga, Chile, dirigido
por el arquitecto Rodrigo Prez de Arce, el cual constituy
un aporte al Estudio de Planos Reguladores para Poblados
del Valle del Alto Aconcaga, encabezado por el arquitecto
Jos Rosas Vera.
Su objetivo era recoger mediante instrumentos
de representacin grfica, una visin arquitectnica del valle,
esto es, una interpretacin de sus valores espaciales y paisajs-
ticos, de sus posibilidades latentes, de su contextura real, que
pudiera servir de materia y referencia a los proyectos de pla-
nificacin a realizarse en el rea (Prez de Arce, 1996:53).
Estas experiencias confirman la postura en
cuanto a la arquitectura como produccin acadmica del
espacio habitable y no como productora solamente de compo-
nentes de dicho espacio habitable. Lo central de la arquitectura
como disciplina, a mi modo de ver, es su condicin prefigu-
10 rante de realidades espaciales que expresan la interpretacin
de los valores ambientales y los modos de vida que en ellos se
despliegan en un tiempo-espacio determinado.
Para realizar la prctica del oficio, el arquitecto
recurre a su instrumento clave, el proyecto. Filosficamente
hablando, el proyecto tiene su esencia en su condicin de
anticipacin de posibilidades, se define por su realizacin, por
la posibilidad de hacer o de pensar. He aqu donde radica su
condicin de accin social, en la prctica social que implica un
Carmen Dyna Guitin
hacer y un pensar, en un espacio-tiempo. Prctica proyectual
que encierra la condicin de reconocer recursos y limitaciones
en el proceso de prefiguracin de una accin futura, de una
realizacin del resultado de la prefiguracin. Para concretar
su accin de prefiguracin acude a la representacin como
lenguaje y como contenido de su proposicin.
El proyecto arquitectnico es un producto cul-
tural acadmico que se ubica en el campo de la produccin
social de posibilidades y cuya prctica puede ser caracterizada
como una forma particular de accin social. A mi entender, son
stas las caractersticas propiciatorias para incursionar en el
campo de la produccin social de saberes, de conocimientos,
descubrimientos e innovaciones que acontecen, o pueden
acontecer, en el proceso de proyectacin arquitectnica.
Vale la pena detenernos para analizar el signifi-
cado de representacin.
Trmino de origen medieval para indicar la
imagen o la idea. Occam define R. como aquello mediante
lo cual se conoce algo y, en este sentido, el conocimiento
es representativo y representar significa ser aquello con que
se conoce algo [idea]. R. es conocer algo, conocido lo cual
se conoce otra cosa, en este sentido, la imagen representa
aquello de que es la imagen, en el acto del recuerdo. R. cau-
sar el conocimiento del mismo modo como el objeto causa
el conocimiento.
Kant : R. gnero de todos los actos o las mani-
festaciones cognoscitivas independientemente de su natu-
raleza de cuadro o similitud. En este sentido, los problemas
inherentes a la representacin son los inherentes al conoci-
miento en general o a la realidad que constituye el trmino
objetivo del conocimiento, en otra direccin, los relativos a la
relacin entre las palabras y los objetos significados (Abbag-
nano, 1987:1015,1016). Corchetes y subrayados nuestros.
Si aceptamos la premisa que el proyecto es
representacin de la realidad, es evidente que estamos
involucrando la categora conocimiento en el proceso de
prefiguracin de la realidad. Que ese conocimiento sea siste-
mtico, que ordene y convierta los elementos de una situacin
original indeterminada en un todo unificado definicin de
investigacin de Dewey; que ese conocimiento sea filosfico,
cientfico, artstico o religioso formar parte de las premisas
de las que se parte para identificar los modos de obtencin
del conocimiento y las caractersticas de tal conocimiento, si
se trata de demostraciones, de comprobaciones, de valora-
ciones o de revelaciones.
En el artculo citado de Prez de Arce se afirma:
El trabajo... en sus herramientas y mtodos planteaba tam-
bin una hiptesis central referida, esta vez al valor propositivo
de la representacin arquitectnica y aqu hace una cita de
Sol Morales que establece Dibujar es seleccionar, seleccionar
es interpretar, interpretar es proponer (Prez de Arce, op.
cit., 53,61). He aqu un claro ejemplo de la definicin de un
La biografa proyectual
punto de partida de la concepcin del conocimiento y, por
ende, de la representacin, que se est manejando. Una clara
orientacin hermenetica sometida a una forma de ordenar
la realidad para representarla.
En este punto nos encontramos con las dos
dimensiones del proyecto arquitectnico: proposicin de un
artefacto y produccin de conocimiento. Dos dimensiones
como las caras de una misma moneda, la una no puede exis-
tir sin la otra. En la medida en que se propone un objeto, se
produce conocimiento y ste, a su vez, nutre la proposicin
al desarrollar la interpretacin como proceso de abstraccin
a partir de la realidad constatada. Es este proceso el que da
cuenta de los descubrimientos e innovaciones contenidas en
cada proposicin.
El p r o b l e m a d e l a r e l a c i n
investigacin y diseo des-
d e e l punto de vista del proceso
Para algunos, la investigacin es un proceso
que puede tener distintas acepciones y modalidades, segn
se aborde el problema de la condicin disciplinar de la arqui-
tectura y segn su momento de insercin en el proceso de
diseo arquitectnico.
Las acepciones vinculadas a la concepcin de la
arquitectura como cierto tipo de terreno comn para reen-
cuentro de un cierto nmero de disciplinas (Hillier y Leaman,
76:1) a partir de lo cual construyen el edificio epistemolgico
de la arquitectura, tienden a definir el momento de insercin,
al menos en los siguientes trminos:
Puede acompaar paralelamente la produc-
cin de la prefiguracin del objeto arquitect- un primer momento de representacin de la idea, de prefigu-
nico tan slo para nutrir el proceso y proveer
el saber necesario y suficiente para resolver el
problema de diseo. ste es el tpico caso de
investigar aspectos puntuales del problema,
por ejemplo, las normativas para decidir el uso
de una tecnologa determinada (si fuese el caso
de referirse a especificaciones de materiales de
construccin).
Puede ser un proceso anterior al proyecto
de arquitectura que configura de manera sis-
temtica y organizada, un conjunto de saberes
provenientes de otras disciplinas de apoyo al
diseo (en ocasiones puede hasta aparecer ex
post facto para constatar las proposiciones del
diseador). En este caso, el programa de diseo
resulta el momento adecuado para incorporar
gran parte de estos saberes; un proceso de
consideracin de todos los factores como
herramienta de control del programa permite
al diseador verificar si ha cubierto todas las
Tecnologa y Construccin 14 Ii
exigencias del proyecto, pero estrictamente
como tal, como un control de factores inter-
vinientes.
No hay coincidencia entre el proceso de inves-
tigacin y el proceso de diseo. El investigador
y diseador se dedica a investigar un objeto
determinado y a partir de sus conclusiones
deriva hacia posturas, criterios e incluso hacia
proposicin de valores, cuantitativos o cualita-
tivos, a las variables del diseo. La investigacin
es un momento intelectual, el diseo es otro y
no coinciden como tales.
Por otro lado, las concepciones que definen la
arquitectura como una disciplina, abordan el problema bien
desde la perspectiva del estudio acadmico del ambiente
edificado o bien desde la perspectiva de la arquitectura
(entendida en su acepcin del proyecto) como objeto de
conocimiento en s mismo. La diferencia aqu estriba en
definir el objeto en trminos del producto o en trminos
del proceso.
La postura que pretendo asumir en este en-
sayo estriba en definir que el objeto de prefiguracin y el
proceso de proyectacin son indisociables y es precisamente
su articulacin lo que da lugar al proceso de generacin de
conocimiento. El momento del proceso de prefiguracin es
el momento de la investigacin.
El proceso se caracteriza por su condicin dis-
continua, no hay prelacin, superposicin o dominacin de
la razn sobre la creacin, ni viceversa, pero s hay un primer
momento implantado por la produccin de la primera idea y
la primera imagen; a partir de all la racionalizacin produce
racin de una realidad y de ah en adelante, la razn asume el
papel de convertidor de la creacin en representacin.
La biografa proyectual:
una proposicin para
convertir la conciencia prctica en
conciencia discursiva
En este momento de la reflexin cabe una
disertacin acerca de algunos problemas epistemolgicos
recurrentes en materia de proposicin arquitectnica. Aparte
de las implicaciones de abordar la realidad con prenociones o 11
prejuicios basados exclusivamente en condiciones subjetivas,
personales, sin que se sometan a confrontacin entre pares de
la comunidad intelectual o problemas atinentes a la carencia
de categoras debidamente definidas y articuladas a un cor-
pus terico coherente, en la prctica proyectual se plantea el
problema del modelo transmitido en el proceso de ensean-
za-aprendizaje. La manera de aprender un oficio est, por lo
general, ligada a la relacin maestro-aprendiz en un proceso
 Tecnologa y Construccin 14 ii
continuo de ensayo y error; ello no significara problema si el
proceso de enseanza-aprendizaje no se convirtiese en una
manera constante de comprobar los modelos elaborados por
el docente que tienden a derivar en tipos, estereotipos y, si
se me permite el trmino, hasta en arquetipos. En cualquiera
de los casos, el problema consiste en que el aprendiz tiende
a reproducir el modelo y le cuesta mucho hacer la ruptura
que le permita elaborar su propio modelo. Por supuesto,
que si se trata de un estereotipo estar cargado de preno-
ciones y prejuicios prestablecidos por el maestro; si se trata
de tipos, aunque hay un importante proceso de abstraccin
que permite establecer la confrontacin intersubjetiva de
la comunidad intelectual, el problema es que sigue siendo
creacin del maestro. Si se trata de arquetipos, el modelo
resulta irrefutable, inexpugnable e intransformable. Difcil la
tarea del diseador de separarse del modelo del maestro para
crear el suyo propio.
A esto alude la categora de la biografa pro-
yectual, mtodo para reconocer e interpretar el recorrido
proposicional y cognoscitivo del diseador para elucidar
sus condiciones para la construccin del modelo propio.
Este mtodo requiere una introspeccin en todo el proceso
formativo hasta llegar al dominio del oficio, reconocer los
modelos transitados y, sobre todo, ser capaz de reconstruir
los constructos bsicos que subyacen la actividad propositiva
del diseador.
Aqu nos encontramos ante la situacin de pasar
de una accin social que se caracteriza por una conciencia
prctica a una caracterizada por una conciencia discursiva.
Normalmente se entiende por diseador arqui-
tectnico aquel que es capaz de manejar los cdigos aprendi-
dos para efectuar la transicin desde necesidades individua-
les, organizacionales y sociales a artefactos fsicos (Hiller &
Leaman, 1976:6). Es en este sentido que se categoriza como
conciencia prctica, en la medida en que reconoce un saber
compartido, es eminentemente instrumental y est orien-
tada a resolver situaciones concretas, consideradas nicas
e irrepetibles; su discurso articula un conjunto de imgenes
que proponen una situacin futura del objeto materializable
pero que no necesariamente explicitan los fundamentos de
la accin, la trayectoria recorrida ni las consecuencias de las
acciones.
Mientras el terico arquitectnico se preocupa
12 por estudiar esta conexin [entre necesidades y artefactos]
como realmente es y cmo ella se expresa a s misma en la
estructura de cdigos del diseador y en otras estructuras
de cdigo usadas en la interpretacin y uso del ambiente
(Op.cit.:7). En este caso se trata de una prctica intelectual
dirigida al producto de otro, no a la accin del diseador, vista
por el diseador.
La proposicin de la biografa proyectual hace
coincidir al diseador y al terico en la medida en que explica
Carmen Dyna Guitin
una manera de relacionar la creacin y la razn sin que se
escindan en procesos irreconciliables sino, por el contrario
se complementen de manera dialctica. Es un mtodo que
permite pasar de la conciencia prctica a la discursiva.
Conciencia discursiva en la que el saber se so-
mete constantemente a un proceso de racionalizacin que
implica el registro continuo de la accin propia y la de otros
autores, la certeza de que los otros actores intervinientes
sern capaces de explicitar los fundamentos de su accin as
como de realizar una reflexin que permita reconocer cmo
las consecuencias de la accin se revierten sobre el mismo
actor, los otros actores y el mundo de lo posible y lo vivido,
finalmente, para otorgarle carcter de investigacin, ser capaz
de elaborar constructos tericos para la interpretacin y quiz
para la explicacin de la prctica proyectual.
El reto de plantearse la relacin entre la inves-
tigacin y el diseo no es tanto si es posible o no investigar
en el interior del proceso de proyectacin (como si el proble-
ma fuese dilucidar cul es el carcter de la accin, prefigurar
realidades espaciales y obtener conocimiento sistematizado),
el reto, insisto, es llegar a descubrir cmo es ese doble carcter
del proceso de proyectacin y por qu medios se explcita,
se registra, se fundamenta y se produce la construccin de
la abstraccin para la produccin terica.
La investigacin es una forma de prctica dis-
cursiva cuyo ms alto nivel de produccin se expresa en la
capacidad de elaborar un constructo terico, abstraccin de
mltiples experiencias concretas, posible de ser sometido a
confrontacin en futuras experiencias que permitan la ela-
boracin de nuevas proposiciones y el avance del programa
de investigacin que se pretende desarrollar.
Para definir un programa
de investigacin
Para finalizar expondr lo que considero seran
los momentos fundamentales para un programa de investi-
gacin que se sustente en la premisa que hace coincidir al
diseador y al terico en la medida en que aborda una manera
de relacionar la creacin y la razn:
1. La biografa proyectual. Es el momento para
dilucidar cmo se produce el conocimiento en
el proceso de produccin de representaciones
en la proyectacin arquitectnica y cmo las
ha producido el diseador. El investigador tiene
que reconstruir su historia como diseador,
detectando los componentes clave del modelo
que ha pretendido seguir y haciendo un anlisis
crtico del modelo asumido, en trminos de
estereotipo, tipo o arquetipo para proceder a
explicitar lo que seran los fundamentos de un
modelo propio.
La biografa proyectual
2. El momento para investigar: a partir de un
tema determinado, siguiendo las pautas de la
biografa proyectual, elucidar el proceso de
investigacin.
3. El primer momento de investigacin y di-
seo: primera aproximacin a la construccin
del objeto de estudio/objeto de prefiguracin
arquitectnica.
4. El segundo momento de investigacin: la
construccin de la representacin.
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castellano traducida por Eduardo Miralles (1978). La arquitectura
Tecnologa y Construccin 14 Ii
Para continuar la
discusin
Hemos sostenido que se pueden construir y desa-
rrollar lneas de investigacin en la maestra de Diseo Arquitec-
tnico de nuestra facultad, sustentadas en la posibilidad de la
investigacin en el interior del proyecto arquitectnico.
Hemos sostenido que es posible desentraar la
dialctica entre la razn y la creacin teniendo como media-
cin la prctica social del oficio del arquitecto que permite la
produccin del espacio habitable.
Ahora corresponde el proceso de confrontacin,
refutacin y crecimiento de la proposicin. La importancia de
abrir este espacio de reflexin consiste en que nos ofrece una
oportunidad para el debate acadmico en el mbito del diseo
arquitectnico y su vinculacin con la investigacin. Espacio
largamente anhelado por investigadores y diseadores de
nuestro mundo acadmico.
como una disciplina. Laboratorio de Tcnicas Avanzadas de Diseo.
FAU-UCV, 16 pp.
13
Osborne, Peter (1995). The politics of time. London, Citado por
Jermy Till en Architecture in Space-time. Architectural Design
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