Teora Cognoscitiva

DE QUE TRATA?

Teora cognoscitiva, trata del aprendizaje que posee el individuo o ser humano a
travs del tiempo mediante la prctica, o interaccin con los dems seres de su
misma u otra especie.

Es la teora que nos indica que existen cambios cualitativos en el modo de pensar
de los nios, que desarrollan en un serie de cuatro etapas entre la infancia y la
adolescencia

sensorio-motor

pre operacional,

operaciones concretas

operaciones formales

La persona contribuye de manera activa al desarrollo.

OBJETIVO DEL EDUCADOR:

El objetivo del educador, segn esta teora, ser el crear o modificar las
estructuras mentales del alumno para introducir en ellas el conocimiento y
proporcionar al alumno de una serie de procesos que le permitan adquirir este
conocimiento.

Por tanto no se estudia cmo conseguir objetivos proporcionando estmulos, sino

que se estudia el sistema cognitivo en su conjunto: la atencin, la memoria, la
percepcin, la compresin, las habilidades motrices, etc. Pretendiendo
comprender como funciona para promover un mejor aprendizaje por parte del
alumno.
La Teora Sociocultural de Vygotsky pone el acento en la participacin proactiva
de los menores con el ambiente que les rodea, siendo el desarrollo cognoscitivo
fruto de un proceso colaborativo. Lev Vigotsky (Rusia, 1896-1934) sostena que
los nios desarrollan su aprendizaje mediante la interaccin social: van
adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lgico de
su inmersin a un modo de vida.

Aquellas actividades que se realizan de forma compartida permiten a los nios

interiorizar las estructuras de pensamiento y comportamentales de la sociedad que
les rodea, apropindose de ellas.

Aprendizaje y "Zona de desarrollo proximal"

Segn la Teora Sociocultural de Vygotsky, el papel de los adultos o de los

compaeros ms avanzados es el de apoyo, direccin y organizacin del
aprendizaje del menor, en el paso previo a que l pueda ser capaz de dominar
esas facetas, habiendo interiorizado las estructuras conductuales y cognoscitivas
que la actividad exige. Esta orientacin resulta ms efectiva para ofrecer una
ayuda a los pequeos para que crucen la zona de desarrollo proximal (ZDP), que
podramos entender como la brecha entre lo que ya son capaces de hacer y lo que
todava no pueden conseguir por s solos.

Los nios que se encuentran en la ZDP para una tarea en concreto est cerca de
lograr poder realizarla de forma autnoma, pero an les falta integrar alguna clave
de pensamiento. No obstante, con el soporte y la orientacin adecuada, s son
capaces de realizar la tarea exitosamente. En la medida en que la colaboracin, la
supervision y la responsabilidad del aprendizaje estn cubiertas, el nio progresa
adecuadamente en la formacin y consolidacin de sus nuevos conocimientos y
aprendizajes.OCIOCULTURAL

APRENDIZAJE POR DESCUBRIMIENTO

El aprendizaje por descubrimiento es una metodologa de aprendizaje en la que el

sujeto en vez de recibir los contenidos de forma pasiva, descubre los conceptos y
sus relaciones y los reordena para adaptarlos a su esquema cognitivo. La
enseanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las
destrezas de investigacin del discente y se basa principalmente en el mtodo
inductivo, en la leccin inductiva herbatiana y en la solucin de los problemas.
El aprendizaje por descubrimiento, ahonda en la forma en que se adquieren
conceptos o contenidos mediante un mtodo activo, sin tener una informacin
primaria acerca del contenido de aprendizaje. La enseanza o aprendizaje por
descubrimiento, ubica en un primer plano el desarrollo de las destrezas de
investigacin en el individuo fundamentndose particularmente en el mtodo
inductivo, ya este ltimo facilita el desarrollo de este tipo de aprendizaje. Aqu el
maestro hace la presentacin de una serie de problemas, despus, el alumno har
el esfuerzo suficiente para encontrar los criterios o reglas necesarias para resolver
un problema.2
La enseanza por descubrimiento sita en un primer plano el desarrollo de las
destrezas de investigacin del discente basndose en un mtodo inductivo. Los
factores que influyen en la adquisicin de conceptos y ms concretamente en la
forma de adquisicin por descubrimiento inductivo estn relacionadas con:

Los datos: (cantidad, organizacin, complejidad);

El contexto: o reas de bsqueda y grado de reestructuracin de las
instrucciones, que favorecieron la aparicin de respuestas convergentes o
divergentes;
El individuo: (formacin, conocimientos, actitudes, capacidad cognoscitiva);
El ambiente inmediato.