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Aplicao em sala de aula


A exemplo do que acontece nas demais reas de conhecimento, o ensino das artes visuais contempla

os seguintes contedos:

Contedo conceitual: tem como principal objetivo a compreenso do significado

do objeto estudado. O conhecimento tende a despertar a motivao, que conduz

elaborao (atividade mental de criao) e execuo.

Contedo procedimental: refere-se aos processos de aplicao e exercitao,

implicando prticas orientadas por parte do professor at atingir o trabalho independente.

Contedo atitudinal: recomenda-se que as atividades de ensino possam abarcar,

junto com os campos cognitivos, os valores afetivos e os comportamentais, interme-

diando a interatividade entre professores e alunos e tambm entre os alunos.

Tais contedos apresentam pontos convergentes com a proposta triangular do ver arte,

contextualizar e fazer arte.

Assim fundamentadas, apresentamos cinco sugestes de aulas interdisciplinares, incluindo um

tema transversal em cada uma, utilizando obras de artes visuais.

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Aula 1
Pblico-alvo: Educao Infantil
poca: Pr-histria brasileira
Obra: Stio arqueolgico do Parque Nacional da Serra da Capivara
Autor: Desconhecido

Foto: Arquivo Fundham


Contedos conceituais
Conhecimento e apreciao de pinturas rupestres do Parque Nacional da Serra da Capivara.
Conhecimento de tintas extradas de plantas e sementes.
Conhecimento de pintura sobre pedras.
Contedos procedimentais
Desenho e pintura com as mos, explorando materiais artsticos e tcnicas.
Representao da figura humana por meio de desenho.

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Contedos atitudinais
Envolvimento das crianas com diferentes materiais artsticos e tcnicas.
Manifestao de autonomia na produo da atividade artstica e reconhecimento de sua pos-
sibilidade de expresso e comunicao.
Identificao e valorizao da arte produzida por pessoas de outros tempos e locais.
Orientaes para os professores
Explicar ao aluno que os primeiros habitantes da Terra usavam tintas extradas de plantas e
sementes para registrar sua histria nas pedras, como se elas fossem um caderno. Era a poca
dos homens das cavernas e assim comearam a surgir as primeiras pinturas.
Mostrar as imagens rupestres, destacando os smbolos pintados, sempre perguntando para as
crianas o que elas pensam que aquilo possa representar: um animal, um aviso de perigo, uma
mulher e assim por diante. Forrar as paredes da sala de aula com papel kraft, ligeiramente amas-
sado. Orientar os alunos a carimbarem as mos com Pintura a Dedo e pintar bonequinhos,
bichos e o que mais desejarem. No vale escrever, apenas desenhar! Ao final, cada criana
dever ler um elemento do desenho e explicar por que entendeu a imagem dessa forma.
Despertar na criana o interesse pela leitura das imagens, trabalhando seu imaginrio, o pen-
samento abstrato e a hiptese do que possa vir a ser aquele desenho. Depois de feito esse traba-
lho, cada aluno receber um pedao de lixa, simulando a pedra da caverna e, utilizando Giz de
Cera Curtom, dever deixar a sua prpria figura humana desenhada. Depois que todos fizerem
seu desenho rupestre, o professor pe o nome da criana atrs e eles sero embaralhados. Em
seguida, os alunos devero descobrir qual o seu desenho.
Relao interdisciplinar
Arte: inscries rupestres como manifestao simblica e forma de comunicao e expresso.
Cincias Naturais: animais pr-histricos e corpo humano.
Geografia: localizao do Parque Nacional da Serra da Capivara, no sudeste do Piau.
Histria: conceito de pr-histria abordando os primeiros habitantes e os primeiros
escritores na regio.
Relao com tema transversal
Meio ambiente: o que um stio arqueolgico; quais tipos de vida existiram/existem no
entorno. Mostrar fauna e flora, ressaltando o cuidado com a preservao da natureza, mesmo
quando se trata de um parque no qual o homem no habita.

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Aula 2
Pblico-alvo: Ensino Fundamental I Ciclo 1
poca: Renascimento
Obra: Monalisa
Autor: Leonardo da Vinci

Contedos conceituais
Conhecimento de obra de arte, do artista, de sua produo e sua poca.
O papel do modelo para o artista.

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Contedos procedimentais
Observao e reflexo sobre imagens visuais.
Experimentao de materiais na produo de trabalhos de arte.
Identificao da possibilidade de variadas interpretaes de uma obra de arte.
Contedos atitudinais
Participao ativa e interessada nas produes dos trabalhos artsticos.
Autonomia nas construes dos trabalhos e manifestao pessoal sobre o artista e sua obra.
Orientaes para os professores
Respeitar os conhecimentos prprios e promover uma palestra interativa com os alunos sobre
Leonardo da Vinci e suas mltiplas invenes e criaes, dentre elas a pintura da Monalisa.
Explorar o quadro com os alunos, analisando a perspectiva, o relevo, as rochas e a gua.
Perguntar sobre a expresso facial da personagem retratada: em que ela poderia estar pensando?
Mostrar que, alm da natureza, as pessoas tambm so inspirao para os pintores e que, para
isso, elas tm que posar como modelos, no podem se mexer, pois o pintor pede a elas que
fiquem paradas para que possam ser retratadas. Nesse momento, pode-se brincar de esttua com
os alunos e marcar quanto tempo conseguem ficar parados, numa mesma posio. Ser que todo
mundo pode ser um modelo para uma pintura? Quem consegue ficar mais tempo sem se mexer?
Com pedaos de papelo ou de madeira, construir com as crianas duas molduras grandes o
suficiente para que uma criana possa se encaixar nela na posio da Monalisa. Fixar no teto
para deixar as duas molduras flutuando. Convidar os alunos para assumir o papel da Monalisa
nos dias de hoje: como ela seria? Qual poderia ser o fundo do quadro? Quem poderia inventar
esse novo fundo? A partir dessas perguntas, os alunos se dividem em dois grupos: um criar a
nova perspectiva do quadro (usando sulfite ou kraft, com desenhos feitos com lpis de cor,
hidrogrficas ou tintas) e o outro se fantasiar de Monalisa. Depois de tudo pronto, os alunos
fantasiados posicionam-se na moldura, fazendo uma pose para serem retratados pelos colegas.
Provavelmente, as crianas mudaro de posio com certa freqncia. Usar isso a favor da aula,
estimulando as crianas a memorizarem a pose de quem est sendo retratado. Talvez os alunos
queiram transformar a Monalisa em um homem ou em uma criana. Deixar que criem suas
prprias obras, inspiradas na Monalisa.
Relao interdisciplinar
Arte: desenho e pintura a partir de observao de modelo vivo, envolvendo interpretao da
prpria criana.
Histria: importncia do Renascimento italiano, as descobertas e invenes.

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Lngua Portuguesa: pequena redao intitulada O que aconteceria se a Monalisa sasse do


quadro?.
Relao com tema transversal
O gnero feminino na arte, seu sentimento e sua expresso facial. Monalisa est sorrindo?
Identidade e diversidade culturais: se a Monalisa fosse brasileira, nascida em So Paulo, que
roupas ela poderia estar usando? Onde ela poderia estar posando? E se fosse em ... (professor
sugere o local, lembrando que seria preciso uma descrio do cenrio todo). Com essa atividade,
a criana exercita a criatividade, imaginando paisagens que possam ser desenhadas e pintadas,
como se buscasse inspirao para fazer um quadro.

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Aula 3
Pblico-alvo: Ensino Fundamental I Ciclo 1
poca: Ps-Impressionismo
Obra: Quarto de Vincent em Arles
Autor: Vincent Van Gogh

Contedos conceituais
Conhecimento da obra de arte, do artista, de sua produo e sua poca.
A pesquisa no estudo de arte.
Contedos procedimentais
Observao e reflexo sobre imagens visuais.
Reflexo e comunicao sobre trabalhos produzidos.
Elaborao pessoal de registro de formas plsticas.
Contedos atitudinais
Manifestao pessoal sobre o artista e sua obra.

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Disponibilidade para realizar os trabalhos artsticos, explorando os materiais.


Orientaes para os professores
Promover uma pesquisa orientada sobre Van Gogh e sua vida na Holanda, lembrando que
existe um museu que leva seu nome. Por meio de aula interativa, expor aos alunos que at nosso
prprio quarto de dormir pode ser inspirao para uma obra de arte, e que Van Gogh fez isso
com seu dormitrio. Mostrar a pintura e explorar com a ajuda dos alunos. Permitir que faam
comentrios livremente.
Pedir aos alunos que descrevam seus quartos de dormir, observando o grau de detalhamento
de cada descrio. Com esse exerccio, as crianas aprimoram a memria remota daquilo que as
cerca diariamente, mas que nem sempre notado de forma cuidadosa. Assim como costuma
lhes ser solicitado que escrevam sobre algo que leram ou presenciaram, nessa aula os alunos
aprendero a registrar, artisticamente e no por meio de palavras, os elementos que compem
seu quarto. Depois de concluda a atividade, os alunos entregam o seu trabalho para outro cole-
ga analis-lo e coment-lo, como se ele estivesse diante de uma obra de arte.
Utilizando um papel sulfite duplo ou cartolina, cada criana dever desenhar e pintar seu
dormitrio da forma como ele existe, recorrendo a sua memria e imagem dos detalhes que
deseja registrar. Para essa atividade podero ser utilizados lpis grafite, lpis de cor e canetas
hidrogrficas. Os alunos desenharo seus quartos inspirados pela pintura de Van Gogh, que fez
do seu prprio dormitrio uma obra de arte. Ao final, em duplas, os alunos trocaro seus dese-
nhos entre si. A inteno fazer com que cada um leia a obra de arte do colega, analisando-a
como se fosse um quadro verdadeiro. Se desejarem, podero emoldur-lo.
Relao interdisciplinar
Arte: conhecimento do movimento impressionista.
Histria: existncia do Museu Van Gogh, na Holanda. O que um museu, para que serve,
como ele composto e qual sua importncia para a arte?
Matemtica: orientao espacial, noo de medida, proporcionalidade e perspectiva.
Relao com tema transversal
Sade e qualidade de vida: conversar com os alunos sobre a necessidade de se ter vida em
famlia, vida social, praticar exerccios e brincar. Dosar o tempo em que ficam assistindo TV
ou entretendo-se no computador e na internet. Destacar a importncia de se manter o dormitrio
limpo e organizado, como uma das formas de mostrar responsabilidade por suas prprias coisas,
sem a necessidade de interveno de adultos.

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Aula 4
Pblico-alvo: Ensino Fundamental I Ciclo 2
poca: Neo-Impressionismo
Obra: Sbado tarde na grande Jatte
Autor: Georges Seurat

Contedos conceituais
Diversidade cultural.
A inteno do autor, a representao e a comunicao de formas visuais.
Conhecimento de elementos da linguagem visual.
Contedos procedimentais
Comparao e discusso sobre diferentes produes culturais.
Observao e anlise do meio ambiente natural e cultural.
Observao e anlise de formas visuais.

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Contedos atitudinais
Autonomia na manifestao pessoal para apreciar a arte e a cultura.
Interesse e cooperao na produo do trabalho coletivo.
Orientaes para os professores
Explorar as formas de diverso das pessoas que esto no parque, descrevendo suas atitudes
e at seus pensamentos. Observar a vestimenta, os detalhes de luminosidade e os efeitos propor-
cionados pela tcnica do pontilhismo. Analisar figura/fundo: quem se destaca frente do quadro
e o que acontece mais atrs.
Sugerir aos alunos que comparem o parque da obra com um parque que conheam ou fre-
qentem (no considerar parques de diverso). Quais as diferenas entre um e outro e por que
elas existem? O que mudou? Como so os parques atualmente? Como as pessoas se vestem para
ir ao parque?
Os alunos podero recriar o parque da obra incorporando sua paisagem elementos que eles
acreditem que estejam faltando, como flores, carrinho de sorvete, de algodo-doce, pipoqueiro,
entre outros. Como ficaria esse mesmo parque se tudo isso fosse colocado? Haveria poluio
visual? As plantas continuariam bonitas? Esses novos elementos estragariam a paisagem e o
meio ambiente?
Relao interdisciplinar
Arte: conhecimento da tcnica do pontilhismo, escola de pintura desenvolvida nas duas lti-
mas dcadas do sculo XIX. Utiliza pontos de cores bsicas entremeadas para produzir efeito
ptico que simula as cores secundrias.
Cincias Naturais: meio ambiente e qualidade de vida. Os temas aqui trabalhados dizem
respeito poluio das guas, do ar, do solo e tambm poluio visual. Muitas pessoas gostam
de fazer piquenique em parques, mas no so suficientemente cuidadosas em mant-los limpos.
Discutir com os alunos quais as formas ecologicamente corretas de usufruir o parque como o
retratado na obra.
Relao com tema transversal
Cidadania, consumo consciente e identidade cultural nas formas de lazer: os programas de
televiso, os bate-papos e os jogos no computador podem ser substitudos por atividades mais
saudveis. Ir ao parque para caminhar, andar de bicicleta ou praticar qualquer atividade fsica,
especialmente em dias de sol, pode ser uma boa dica. Antigamente, as pessoas se distraam sain-
do de casa, encontrando amigos e aproveitando para levar seu animalzinho de estimao para
passear tambm. E hoje, como tratamos nossos parques? As pessoas sabem cuidar da Natureza?
Jogam o lixo no lixo? Por que alguns parques so limpos e organizados e outros no so?

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Aula 5
Pblico-alvo: Ensino Fundamental I Ciclo 2
poca: Impressionismo
Obra: Fachadas da catedral de Rouen
Autor: Claude Monet

Contedos conceituais
Representao e comunicao de formas visuais por meio da pintura.
Observao e anlise dos elementos da linguagem pictrica.

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Conhecimento e uso de materiais diversos na elaborao de trabalho tridimensional.


Contedos procedimentais
Investigao sobre obras arquitetnicas e seus componentes.
Comparao com obras religiosas edificadas em diversas culturas e pocas.
Contedos atitudinais
Valorizao e respeito a obras e monumentos de diversas culturas e pocas.
Valorizao de elementos simblicos presentes nas imagens de arte.
Orientaes para os professores
Explorar o simbolismo de uma catedral. Perguntar quem j visitou uma, qual o nome e onde
ela est construda.
Selecionar imagens de diversas igrejas, templos, sinagogas, mesquitas e catedrais, apresen-
tando-as aos alunos para identificao de estilos e formas presentes nas construes.
A partir da imagem da catedral de Rouen e de outras pesquisadas, os alunos podero repro-
duzir a obra arquitetnica em forma de maquete, utilizando efeitos de vitral sobre pontos vaza-
dos (giz de cera sobre papel vegetal), canetas hidrogrficas para destacar os pontos mais fortes
de luz e lpis de cor para indicar os mais fracos (quase sem iluminao). A maquete poder ser
decorada com smbolos que representem a paz (no necessariamente religiosos), feitos com
massa de modelar ou com material de sucata. Ao final, os alunos devero descobrir qual o
smbolo de paz que o colega colocou em sua maquete: uma pomba, uma bandeira branca, uma
flor, pessoas de mos dadas. Lembre-se de que cada criana tem a sua forma de simbolizar a
paz. Aproveitar essa aula para que a criatividade sobre esse tema seja estimulante.
Relao interdisciplinar
Arte: variao entre luzes e sombras sobre a obra.
Geografia: localizao da Frana por meio de mapa-mndi.
Histria: identificar as construes arquitetnicas e suas pocas distintas.
Matemtica: construo da maquete. Trabalhar formas de medio e proporcionalidade das
partes para compor o todo.
Relao com tema transversal
Pluralidade cultural: explorar a variedade de construes arquitetnicas destinadas s prti-
cas religiosas: catedrais, templos, igrejas, capelas, sinagogas e mesquitas, descobrindo as artes
visuais que elas contm (vitrais, esculturas, pinturas, entalhes).
Educao para a paz: por meio de conversa interativa, as crianas descobriro que, indepen-
dentemente da religio de cada um, a paz precisa estar presente em nossas vidas.

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Consideraes finais
Com essas sugestes, esperamos ter dado a voc, professor, subsdios bsicos para o trabalho
com artes visuais em sala de aula. Sempre que possvel, leve seus alunos a exposies, museus
ou mostras artsticas, para que possam ver as obras e perceber detalhes que, muitas vezes, uma
foto ou um carto-postal no permitem que sejam vistos.
O trabalho de arte-educao pode ser amplamente desenvolvido com base na interdisciplinari-
dade, na discusso das questes sociais e na transdisciplinaridade. Para enriquec-lo ainda mais,
a aptido demonstrada pelo aluno na rea da linguagem visual lhe permite experimentar novas
habilidades e competncias pessoais, que vo alm das disciplinas tradicionais.
Este conjunto de premissas educativas contribui sensivelmente para um processo interativo de
aprendizagem significativa, estimulando o aluno a analisar, conhecer e valorizar o patrimnio
sociocultural que o rodeia.

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