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MENEZES, V.; SILVA, M. M.; GOMES, I.F.

Sessenta anos de Lingstica Aplicada:


de onde viemos e para onde vamos . In: PEREIRA, R.C.; ROCA, P. Linguistica
aplicada: um caminho com diferentes acessos. So Paulo: Contexto, 2009.

SESSENTA ANOS DE LINGSTICA APLICADA: DE ONDE VIEMOS E


PARA ONDE VAMOS 1

Vera Lcia Menezes de Oliveira e Paiva (UFMG/CNPq/FAPEMIG)


Marina Morena dos Santos e Silva (bolsista de IC do CNPq)
Iran Felipe Alvarenga e Gomes (bolsista de IC da FAPEMIG)

To know the history of science is to recognize the mortality of


any claim to universal truth. Evelyn Fox Keller, Reflections on
Gender and Science, 1995

Este texto est organizado da seguinte forma. A parte histrica e as reflexes sobre
lingstica aplicada (LA) so de responsabilidade da primeira autora, da o uso da
primeira pessoa do singular. Os dados sobre os peridicos internacionais foram
coletados, organizados e analisados pela segunda autora e os dados sobre os peridicos
nacionais foram coletados, organizados e analisados pel o terceiro autor.

1. O que lingstica aplicada?


definicao da linguistica e sua funcao
Parece haver consenso de que o objeto de investigao da (LA) a linguagem
como prtica social, seja no contexto de aprendizagem de lngua matern a ou outra
lngua, seja em qualquer outro contexto o nde surjam questes relevantes sobre o uso da
linguagem. Como afirma Kaplan (1985, p.4), a noo de que a lngua deve ser
estudada em relao a um contexto tomou conta do pensa mento dos lingistas
aplicados e eu acrescento que isso acontece independentemente das escolhas tericas e
metodolgicas. Existe uma suposta separao entre os estudos da LA e os estudos
lingsticos, mas como veremos mais frente, esse hiato entre as duas reas est cada
vez menos evidente.
A lingstica aplicada nasc eu como uma disciplina voltada para os estudos sobre
ensino de lnguas estrangeiras e hoje se configura como uma rea imensamente
produtiva, responsvel pela emergncia de uma srie de novos campos de investigao
transdisciplinar, de novas formas de pesquisa e de novos olh ares sobre o que cincia.
Cavalcanti (1986) registra que a LA foi vista durante muito tempo como uma
tentativa de aplicao de lingstica (Terica) prtica de ensino de lnguas (p.50), ou
1
Agradeo aos amigos John Schmitz e Adail Rodrigues Jnior pelos comentrios e contribuies a este
texto.
seja, voltada para as questes de mtodos e tcnicas de ensi no. Essa tendncia ainda
forte na rea, mas muitas outras quest es emergiram dos contextos escolares,
profissionais e miditicos. Na viso de Kalaja (s.d.), existe uma viso restrita da LA,
definida como pesquisa em ensino e aprendizagem e uma viso ampla lingstica
aplicada a problemas do mundo real . Eu diria que existem trs vises: ensino e
aprendizagem (ex. trabalhos sobre estratgias de aprendizagem de lngua estrangeira ),
aplicao de lingstica (ex. investigaes sobre os princpios e parmetros da gramtica
gerativa na interlngua de aprendizes de lngua estrangeira) e investigaes aplicadas
sobre estudos de linguagem como prtica social (ex. estudos sobre identidade).

2. De onde viemos

Segundo Tucker (s.d.), o primeiro curso independente de LA aconteceu na


Universidade de Michigan, em 1946, onde lecionavam Charles Fries e Robert Lado.
Segundo o mesmo autor, tanto na Inglaterra como nos Estados Unidos , LA significava a
aplicao de uma chamada abordagem cientfica ao ensino de lnguas est rangeiras.
Essas informaes so confirmadas no verbete do Concise Oxford Companion to the
English Language:

LINGISTICA APLICADA. Aplicao da lingstica ao estudo e


melhoria do ensino de lnguas, aprendizagem de lnguas, planejamento
lingstico, comunicao entre grupos, terapia de fala e gerenciamento de
problemas de fala, sistemas de comunicao, traduo e interpretao, e
lexicologia. A maior parte dos trabalhos em lingstica aplicada at agora
se concentra em ensino e aprendizagem de lngua, espe cialmente Ingls
como lngua estrangeira ou segunda lngua. A origem do termo deve sua
origem nos programas americanos de ensino de lnguas durante e aps a
segunda guerra mundial, amplamente baseados no Outline Guide for the
Practical Study of Foreign Lan guages 2 (1942), de Leonard Bloomfield.
Esse trabalho foi influenciado pelos iniciadores do Mtodo Direto, em
particular Henry Sweet. Em 1948, Charles C. Fries, na Universidade de
Michigan, deu incio ao peridico Language Learning: A Quarterly
Journal of Applied Linguistics, com apoio de Kenneth L. Pike e W.
Freeman Twaddell, dentre outros, com o objetivo de disseminar
informaes sobre o trabalho do Instituto Fries de Lngua Inglesa
(fundado em 1941). Na Gr Bretanha, uma Escola de Lingstica
Aplicada foi criada por J. C. Catford, na Universidade de Edinburgh , em
1956, e em Washington, DC, foi fundado o Centro para Lingstica
Aplicada sob o comando de Charles Ferguson em 1959. Institutos
semelhantes tm sido criados em vrias partes do mundo. Associaes
nacionais de lingstica aplicada se uniram, em 1964, para formar a

2
Grifos no original
Association internationale de la linguistique applique (AILA), que
organiza um congresso internacional a cada 4 anos com a publicao de
anais.3,4

interessante ler o editorial do primeiro volume da revista Language Learning,


citada no verbete, onde Davis (1948) apresenta uma justificativa para a criao do novo
peridico. Segundo ele, os peridicos de filologia continham artigos sobre aspectos da
lingstica histrica e da crtica text ual; os de lingstica, apesar dos inmeros artigos de
natureza descritiva, no se preocupavam com as implicaes pedaggicas da cincia
lingstica; e os de educao se dedicavam a questes pedaggicas gerais. Language
Learning se propunha, ento, a publicar apenas artigos pedaggicos quando o assunto
envolvido fosse a lngua. O editorial afirmava que os peridicos j estabelecidos e que
se dedicavam ao ensino de lnguas estrangeiras continham artigos baseados em anlises
gramaticais convencionais e que essa nova publicao iria priorizar descobertas
indutivas da cincia lingstica nos seguintes campos:

Lingstica descritiva geral, descrio de lnguas especficas,


comparao descritiva de duas ou mais lnguas, a linguagem das
crianas, bilingismo, o ensino de lingstica geral, o ensino de
lnguas especficas, objetivos de ensino, materiais de ensino,
mtodos de ensino, e experimentos educac ionais. (DAVIS, 1948,
p.2)

Ao contrrio do que diz o verbete do Concise Oxford Companion to the English


Language e do conceito que se estabeleceu no senso comum, a LA no nasceu como
aplicao da lingstica, mas como uma perspectiva indutiva , isto , uma pesquisa
advinda de observaes de uso da linguagem no mundo real , em oposio lngua
idealizada. Essa nova forma de fazer cincia abalou a academia e se confrontou com a
pesquisa tradicional dentro de modelos tericos e metodolgicos muito rgidos.
Atualmente, o peridico, cujo nome mudou para Language Learning: A Journal
of Research in Language Studies , apresenta, em sua pgina na web, a seguinte misso:

Language Learning um peridico cientfico, dedicado ao


estudo da aprendizagem de lnguas definida de forma ampla. Ele
publica artigos de pesquisa que aplicam, de forma sistemtica,
mtodos de pesquisa de disciplinas tais como psicologia,
lingstica, cincia cognitiva, pesquisa educacional, neurocincia,
etnografia, sociolingstica, sociologia e semitica. O peridico
tem interesse em questes tericas fundamentais como a
3
Uma correo deve ser feita ao verbete, pois os congressos da AILA, atualmente, acontecem de 3 em 3
anos. O primeiro aconteceu em 1964, na Frana, o segundo, em 1969 em Cambridge. A partir de ento, os
eventos passaram a obedecer a periodicidade de 3 anos.
4
Essa e as demais tradues so de minha responsabilidade.
aquisio de lnguas por crianas, a aquisio de segunda lngua
ou de lngua estrangeira, educao lingstica e bilingismo.

Como podemos observar, o texto tm dois aspectos centrais : o dilogo com outras
disciplinas e as questes tericas em temas associados aprendizagem de lnguas.
Nos anos cinqenta, a LA se institucionaliza com a fundao, em 1956, da
Escola de Lingstica Aplicada da Universidade de Edinburgh , uma iniciativa do
Conselho Britnico, e do Centro de Lingstica Aplicada, em 1957, com o apoio da
Fundao Ford, em Washi ngton (Strevens, 1991). Atualmente, o foco central das
pesquisas do Centro de Lingstica Aplicada o letramento. J o curso de LA de
Edinburgh tem o seguinte objetivo:

Em Lingstica Aplicada, lidamos com o conhecimento sobre a


linguagem, como ela funciona e como usada para contr ibuir
com questes da vida real. Examinamos o uso da linguagem em
um nmero variado de situaes sociais (ex. uso da linguagem na
conversa cotidiana, em situaes educacionais, em contextos
mdicos, etc.). Focamos a variao li ngstica (ex. bilingismo,
sotaques, dialetos, etc.) versus a diversidade social (ex. gnero,
classe, etnia, etc.). Consideramos, tambm, com o o conhecimento
sobre a lngua usada em contextos sociais reais pode impactar a
vida das pessoas.

visvel na descrio do curso a diversidade de contextos e de questes da lingu agem


possveis de serem estudada s sobre o prisma da LA.
A LA se expandiu na segunda metade do sculo passado , tanto no exterior como
no Brasil, com a criao, de norte ao sul do pas, de muitas linhas de pesquisa,
programas de ps-graduao ou rea de concentrao em LA. Alguns marcos dessa
expanso so: (1) a criao, em 1970, do Programa de Lingstica Aplicada ao Ensino
de Lnguas da PUC-SP, posteriormente Programa de Ps -Graduao em Lingstica
Aplicada e Estudos da Linguagem (LAEL) , com a criao do doutorado em 19 80,
conforme informaes na pgina na web do programa. Na dcada de 80, o programa
lanou a revista D.E.L.T.A (Documentao de Estudos em Lingstica Terica e
Aplicados), embora com foco maior na lingstica; e (2) a criao do Programa de Ps -
Graduao em Lingstica Aplicada na Universidade Estadual de Campinas e seu
peridico Trabalhos em Lingstica Aplicada (CUNHA, 2003; CAVALCANTI, 2004 ).
Esses dois programas de ps -graduao foram responsveis pela formao de lingistas
aplicados de vrios estados brasileiros e pela disseminao da pesquisa em conjunto
com a produo de muitos outros programas brasileiros que criaram reas de
concentrao em LA como a UFMG, por exempl o, ou muitos outros programas em
Letras ou Lingstica que abriram linhas de pesquisa nessa vertente. (3) Outro marco a
criao da ALAB (Associao de Lingstica Aplicada do Brasil) em 1990.
Se a ps-graduao se destacava no impulso LA, o mesmo no se podia dizer
da graduao. O primeiro registro de reconhecimento da necessidade de contratao de
profissional em LA na graduao, s acontece u em 2004, quando a Faculdade de Letras
da UFMG abriu concurso para contratao de professor em LA para atuar na graduao.
Essa ao foi motivada pela Resoluo n.2 de fevereiro de 2002, do Conselho Nacional
de Educao que dispe sobre a formao de professor, e o conseqente aumento d a
carga didtica dos contedos de formao de professor nos cursos de Letras. Em 2007, a
mesma Faculdade institucionaliza a rea de LA ao criar duas novas reas a de
Lingstica Aplicada ao ensino de lnguas estrangeiras e a de Traduo, dando-lhes o
mesmo status das demais e permitindo que professores tenham lotao nica ou dupla
de forma a atuarem em uma ou mais reas. No entanto, o conceito de LA continua
atrelado s questes voltadas para o ensino e aprendizagem, o que plenamente
justificado pela demanda curricular.
Kaplan (1985) afirma que a LA nos seus primrdios se concentrava ,
essencialmente, na pesquisa sobre ensino de lnguas, naquele momento, sobre forte
influncia do behaviorismo comportamental e do estruturalismo lingstico. Nos anos
80, amplia-se o escopo da rea e Kaplan comprova sua afirmao, citando os objetivos
do peridico Applied Linguistics, quando de seu lanamento em 1980.

Dar prioridade aos trabalhos que desenvolvem conexes


especficas entre os estudos lingsticos tericos, a pesquisa
educacional, e o planejamento e a implementao de programas
se repete prticos. Dentro dessa perspectiva, o peridico aceita
contribuies em reas de interesse tais como o ensino e a
aprendizagem de primeira e de segunda lngua, bilingismo e
educao bilnge, anlise de discurso, traduo, testes, ensino de
lngua, metodologia, planejamento lingstico, estudo das
interlnguas, estilstica, e lexicografia. (in KAPLAN, 1985, p. 3-4)

De fato, a revista fomenta estudos em analise do discurso, traduo, estilstica,


lexicografia, alm dos temas j tradicionais. As informaes atuais na p gina da revista,
disponvel no Portal da CAPES 5 na web, mudam novamente o foco.

A Applied Linguistics publica pesquisa sobre linguagem que d


relevncia aos problemas reais do mundo . O peridico promove
pesquisas, com abordagens ticas e multidisciplinares, sobre
questes relacionadas com a linguagem em vrios campos
abrangidos pela lingstica aplicada.

5
O Portal da CAPES um diretrio com acesso a 11.419 peridicos eletrnicos assinados pela CAPES e
disponvel para 163 instituies de pesqui sa no Brasil, segundo dados disponveis, em 08 de janeiro de
2008, na pgina na web http://www.periodicos.capes.gov.br/portugues/index.jsp
A revista pretende incentivar o estabelecimento de conexes
entre campos, teorias, mtodos de pesquisa, e discursos
acadmicos, e acolhe contribuies que refletem criticamente
sobre prticas correntes na pesquisa em lingstica aplicada. Ele
promove a discusso cientfica e acadmica sobre questes que
unem e dividem os pesquisadores em lingstica aplicada. O
peridico publica, tambm, resenhas sobre n ovas publicaes
no campo multidisciplinar da lingstica aplicada.

Percebe-se que o peridico deixa de listar temas especficos para concentrar-se em


problemas de linguagem no mundo real, com incentivo multidisciplinaridade nos
vrios campos da LA. O peridico, sabiamente, no especifica o s diferentes campos do
saber, pois esses so muitos e, a cada dia, surgem novas vertentes de investigao. Alm
disso, a revista reconhece que h temas que unem e outros que dividem os intelectuais
da rea e isso, em minha opinio, sinaliza o crescimento da LA, pois a cincia progride
quando no h consenso. A LA avana, como aponta Moita Lopes (2006) como uma
(in)disciplina, sem limites rgidos, hbrida e heterognea (a esse respeito ver Moita
Lopes neste livro).
No dizer de Clandlin (2003, p.79), a LA desafiou a idia de uma nica meta -
teoria para definir uma disciplina e ocupa, essencialmente, aquela posio
pluricentrista caracterstica da condio intelectual p s-moderna6, tornando-a
adaptativa a mudanas e acomod adora das contradies. Na opinio de Clandlin, essa
natureza fragmentada no algo negativo, pois torna a LA forte, responsiva, dinmica,
e vibrante.
Outro peridico, citado por Kaplan (1985, p. 4) , o Annual Review of Applied
Linguistics que, naquela poca, apresentava um amplo escopo de interesse, incluindo
sees sobre pidginizao e criolizao, ensino de lngua mediado por computador,
lngua dos sinais, poltica lingstica, linguagem-na-educao, letramento, e um nmero
de outras reas (KAPLAN, 1985, p.4).
Atualmente, esse peridico, que tem por objetivo apresentar revises de
pesquisa em reas chave no amplo campo da lingstica aplicada, em nmeros
temticos, lista em sua pgina na web, tambm disponvel no Portal da CAPES, os
seguintes campos de investigao: aprendizagem de lnguas e pedagogia, anlise do
discurso, inovaes no ensino, aquisio de segunda lngua, instruo mediada por
computador, lngua em uso em contextos profissionais, sociolingstica, poltica
lingstica, e avaliao.
Cavalcanti (1986) acredita que h uma inadequao na denominao da rea,
pois a LA vai alm da aplicao de teorias, pois j, naquela poca, comeava a
desenvolver seus modelos tericos. A pesquisadora ressaltava, tambm, o carter
multidisciplinar da LA em sua preocupao com questes de uso da linguagem. Nesse
mesmo texto, Cavalcanti explica que o percurso da pesquisa em LA se inicia com a
identificao de uma questo de uso da linguagem (no apenas no contexto escolar),

6
Essa e todas as demais tradu es so de minha responsabilidade.
seguida de busca de subsdios em reas de investigao relevantes para depois
empreender a anlise da questo prtica e as sugestes de encaminhamento.
Para Strevens (1991), uma caracterstica da LA lidar com tarefas prticas, mas
ele tambm rejeita a viso de que a tarefa da LA sej a a aplicao de teoria lingstica e
ressalta seu carter multidisciplinar. Na mesma linha, Celani apresenta uma
argumentao muito convincente sobre o lugar da LA. Diz ela:

Em uma representao grfica da relao da LA com outras


disciplinas com as quais ela se relaciona, a LA no apareceria na
ponta de uma seta partindo da lingstica. Estaria provavelmente no
centro grfico, com setas bidirecionais dela partindo para um nmero
aberto de disciplinas relacionadas com a linguagem, dentre as quais
estaria a Lingstica, em p de igualdade, conforme a situao, com a
Psicologia, a Antropologia, a Sociologia, a Pedagogia ou a traduo .
As imagens da encruzilhada e da ponte com duas mos de direo,
sugeridas por Pap7, esto bem claras na mente dos lingistas
aplicados. (1992, p.21)

Entendo que essa centralidade proposta por Celani no implica, de forma


alguma, uma superioridade em relao s outras reas, mas a ausncia de front eiras que
caracteriza a LA, ou a indisciplinaridade como prope Rajagopalan (1997 , p.4) quando
confessa no mais reconhecer a necessidade de manter com tanto zelo e cime as
fronteiras entre as disciplinas. Esse conceito do indisciplinar expandido por Moita
Lopes (2006 e captulo neste livro) ao propor a lingstica aplicada mesti a.
Aparentemente, parece fcil definir a LA em oposio lingstica.
Supostamente, a lingstica teria como interesse a lngua como um construto abstrato ou
internalizado e a lingstica aplicada estudaria as manifestaes da lngua externa , da
lngua em uso, contextualizada. Apesar de ser essa a distino mais comum, caracterizar
a lingstica dessa forma seria ser fiel aos estudos chomskianos, mas deixaria de fora
todos os estudos lingsticos que focam a lngua em uso .
Brumfit (2003, p.299) distingue essas duas reas dizendo que
[T]radicionalmente, a pesquisa em lingstica investiga a lngua como um fenmeno;
recentemente, a pesquisa em lingstica aplicada vem investigando a lngua como uma
prtica. No entanto, essa dicotomia no descreve o que acontece na realidade. Com o
passar do tempo, observo que as duas reas esto cada vez mais prximas e ser lingista
ou lingista aplicado acaba sendo muito mais uma questo de afiliao do que de
distino epistemolgica ou metodolgica. Veja por exemplo os estudos em anlise do
discurso no Brasil. Alguns pesquisadores se rotulam como lingistas aplicados e outros
como lingistas. Os sociolingistas nunca aderiram lingstica aplicada . Da mesma
forma, um grande nmero de estudiosos sobre letramento se identifica como lingistas e
muitos pesquisadores que fazem estudos formais sobre interlngua na rea de aquisio
de segunda lngua se denominam lingistas aplicados .

7
Celani refere-se a PAP, L. What do you mean by a pplied linguistics. In: EWTON, R.W. and ORSTEIN,
I (Eds.). Studies in language and linguistics . El Paso, Texas: Western Press, 1972.
Se examinarmos os temas e anais dos congressos das associaes de lingstica,
veremos que a distino entre as duas reas fica cada vez mais tnue, pois h um
predomnio de pesquisas que no lidam com o uso da lngua como um construto
idealizado, mas com a lngua em uso e/ou com o seu ensino.
curioso, tambm, saber que o 53 Congresso da Associao Internacional de
Lingstica (ILA), em 2007, teve como o tema Polticas Lingsticas e Planejamento
Lingstico, tema este h muito abraado pela LA. A ALAB , por exemplo, j
promoveu dois eventos sobre Poltica Lingstica no Brasil e esse um dos temas
presentes na AILA.

3. Aonde chegamos

A AILA, em sua homepage, descreve a rea da seguinte forma:

A lingstica aplicada um campo de pesquisa e de prtica


interdisciplinar lidando com problemas prticos da linguagem e
da comunicao que pode m ser identificados, analisados ou
resolvidos com a aplicao de teorias disponveis, mtodos e
resultados da lingstica ou desenvolvendo novos arcabouos
tericos e metodolgicos para lidar com esses problemas. A
lingstica aplicada difere da lingstica geral, principalmente
no que diz respeito sua orientao explcita em direo
prtica, aos problemas do dia a dia relacionados com a
linguagem e a comunicao.

Os problemas com os quais a lingstica aplicada lida vo


dos aspectos da competncia lin gstica e comunicativa do
indivduo, tais como a aquisio de primeira ou segunda lngua,
letramento, distrbios de linguagem, etc. a problemas
relacionados com linguagem e comunicao nas sociedades e
entre as sociedades como, por exemplo, a variao lin gstica e
a discriminao lingstica, o multilinguismo, o conflito
lingstico, a poltica lingstica e o planejamento lingstico .

Essa descrio contempla a aplicao de teorias e a gerao de teorias e de


metodologias. Elenca alguns dos temas estud ados, mas muitos so deixados de fora.
Para se ter uma idia do amplo escopo da LA, podemos recorrer aos ndices de
dois Handbooks sobre o tema. O primeiro editado por Kaplan (2002) e o segundo por
Davies e Elder (2004). Kaplan insere os 39 captulos em 11 partes, incluindo
introduo e concluso. A seguir apresento as sees e, entre parnteses, o nmero de
captulos em cada uma delas.
1. Introduo (2)
2. As quatro habilidades: falar, ouvir, ler e escrever (4)
3. Anlise do discurso (1)
4. O estudo da aprendizagem de segunda lngua (8)
5. O estudo do ensino de segunda lngua (3)
6. Variao no uso da lngua e no desempenho lingstico (3)
7. Bilingismo e o aprendiz individual (3)
8. Multilingismo na sociedade (5)
9. Poltica e planejamento lingstico (3)
10. Traduo e interpretao (2)
11. Avaliao da linguagem e de programa (2)
12. Aplicao tecnolgica em lingstica aplicada (2)
13. Concluso (1)

Davies e Elder (2004) dividem o livro em duas partes: Lingstica Aplicada


(Applied-Linguistics) e Aplicao de Lingstica (Linguistics-Applied). Eles entendem
que a Lingstica Aplicada tem um olhar externo com o objetivo de explicar, ou at
melhorar, problemas sociais, enquanto a Aplicao de Lingstica olha para dentro e
no se preocupa em resolver problemas no mundo real, mas explicar ou testar teorias
sobre a prpria lngua. No primeiro grupo , da Aplicao de Lingstica, eles incluram
16 artigos sobre os seguintes temas :

1. Descries lingsticas
2. Lexicografia
3. Aquisio de segunda lngua e proficincia final
4. Corpora lingsticos
5. Anlise do Discurso
6. Lngua dos sinais britnica
7. Avaliao de atitudes lingsticas: estudos sobre a avaliao do
falante
8. Perda lingstica
9. Linguagem, pensamento, e cultura
10. Anlise conversacional
11. Linguagem e direito
12. Linguagem e gnero
13. Estilstica
14. Linguagem e poltica
15. Ingls no mundo (World Englishes)
16. A filosofia da lingstica aplicada

No segundo grupo, da Lingstica Aplicada, os autores reuniram 18 artigos sobre


temas diversos:
1. O falante nativo na lingstica aplicada
2. Minorias lingsticas
3. Mtodos de pesquisa para a lingstica aplicada
4. Escopo, caractersticas, e padres
5. Aprendizagem de segunda lngua
6. Diferenas individuais em aprendizagem de segunda lngua
7. Influncias sociais em aprendizagem de lngua
8. Estudos sobre letramento
9. Tendncias em metodologia de ensino de lnguas
10. Ensino de Lnguas mediado por computador (ELMC)
11. Formao de professor de lnguas
12. A Prtica do falante nativo em lingstica aplicada
13. A prtica de linguagem para fins especficos
14. Educao bilnge
15. Manuteno da lngua
16. Planejamento lingstico como lingstica aplicada
17. Testes
18. Lingstica aplicada crtica

Apesar da questionvel diviso em Lingstica Aplicada e Aplicao de


Lingstica, esse agrupamento de temas nos d uma viso panor mica dos diversos
empreendimentos que se abrigam na rea de LA.
Outra referncia poderia ser os agrupamentos de pesquisadores da AILA. A t
2007, a associao abrigava 25 grupos de trabalho identificados como comisses
cientficas que se organizavam em torno de investigaes sobre os seguintes temas:

1. Aprendizagem de lnguas por adultos


2. Linguagem infantil
3. Comunicao nas profisses
4. Lingstica contrastiva e anlise de erros
5. Anlise do discurso
6. Tecnologia educacional e aprendizagem de lnguas
7. Metodologia de ensino de lnguas estrangeiras e formao de professor
8. Lingstica forense
9. Educao em contexto de imerso
10. Interpretao e traduo
11. Lngua em contato e mudana lingstica
12. Linguagem e ecologia
13. Linguagem e educao em contextos multilngues
14. Linguagem e gneros
15. Linguagem e Mdia
16. Linguagem para fins especficos
17. Planejamento lingstico
18. Autonomia do aprendiz na aprendizagem de lngua
19. Lexicografia
20. Letramento
21. Educao em lingua materna
22. Psicolingstica
23. Retrica e estilstica
24. Aquisio de segunda lngua
25. Linguagem dos sinais

Alm desses temas, aqui listados, Candlin (2003) aponta, ainda, avaliao de
programas, avaliao de linguagem, patologia de linguagem, discursos institucionais,
linguagem e identidades sociais, linguagem e vida social. Bygate (2004) aumenta a lista ,
incluindo patologia da linguagem, perda da lngua, linguagem e desenvolvimento
profissional, linguagem e famlia, linguagem e servios pblicos, linguagem e sade,
linguagem e direitos humanos, e linguagem e desenvolvimento internacional.
Seidlhofer (2003, p.270), apesar de reconhecer a amplido da listagem da AILA,
critica o fato de no haver quaisquer princpios unificadores ou critrios definidores do
que seria includo em LA . Ela pergunta por que se inclui anlise do discurso e
psicolingstica e porque ficam de fora a pragmtica e a sociolingstica. Ela duvida se
todas essas reas foram intensamente estudadas e demonstra curiosidade sobre quais
demandariam mais explorao. Seidlhofer (2003) prope que o mais fcil para
caracterizar a LA seria seu modo de pesquisa, ou seja, como se explora essa relao
entre a teoria e a prtica.
No 13 Congresso da AILA, realizado em Singapura, em 2002, os presidentes
das diversas associaes de LA de vrios pases, em reunio com a diretoria, fizeram
uma anlise da atuao dessas C omisses Cientficas e chegou-se concluso da
necessidade de se redefinir a metodologia de constituio e acompanhamento desses
grupos, pois nem todos eram atuantes. Isso est sendo feito agora, em 2008, ao final da
segunda gesto de Susan Gass como presidente da AILA. As comisses sero
substitudas por redes de pesquisa ReN (Research Networks com o objetivo de
reunir e disseminar informao em todas as rea acadmicas da associao com foco
especial naquelas com potencial transdisciplinar. A AILA planeja criar 15 grupos para
trabalharem durante 3 anos, podendo se renovar por uma vez, com durao total de at 6
anos. A idia oxigenar a formao de grupos pr odutivos, dando espao para novas
idias. Sem grupos fixos, a associao pode motivar a emergncia de novos temas de
pesquisa.
Cook (2003) aborda o escopo da LA de uma forma interessante. Ele diz que
como a linguagem est implicada em nossa vida diria, h um nmero aberto de
atividades onde a LA seria relevante e prope trs reas gerais: (1) linguagem e
educao, (2) linguagem, trabalho e leis, e (3) linguagem, informao e efeitos. Cada
uma dessas reas abrigaria uma srie de estudos. A primeira incluir ia aquisio de
lngua materna e estrangeira, estudos clnicos e avaliao. A segunda abrangeria a
comunicao no trabalho, planejamento lingstico, e lingstica forense. A terceira
compreenderia estilstica literria, anlise crtica do discurso, tradu o e interpretao,
questes de edio, e lexicografia.
Fica claro que nenhuma das taxionomias aqui apresentadas consegue abranger
todas as possibilidades e nem sei se deveria, pois como todo sistema complexo a LA
um sistema aberto e, de suas interaes com os problemas de linguagem no mundo real
e com os outros campos do saber, nascem inmeras possibilidades de novos estudos.

4. A pesquisa em LA

De acordo com Cavalcanti (2004, p.25), na dcada de 70 , a pesquisa em LA no


Brasil, focava a anlise contrastiva e, nos anos 80, a leitura. No incio da dcada de 90, a
subrea de lnguas estrangeiras estava bem consolidada. Cavalcanti ressalta que o final
da dcada de 90 mostra sinais de diversificao nas pesquisas e LA se consolida no
Brasil.
Para obter um retrato da ltima dcada, desenvolvemos um projeto de pesquisa
em busca de uma viso panormica da produo internacional e nacional em LA. O
objetivo geral do projeto foi o levantamento de temas, mtodos de pesquisa e teorias
mais recorrentes na rea de Lingstica Aplicada. Assim, a pesquis a, desenvolvida entre
agosto de 2006 e janeiro de 2008, buscou responder s seguintes perguntas:

1. Quais so os principais temas de pesquisa em Lingstica Aplicada?


2. Esses temas correspondem s comisses cientficas da AILA (Associao
Internacional de Lingstica Aplicada )?
3. Quais so os principais mtodos de pesquisa utilizados?
4. Quais so as teorias mais mencionadas?

4.1. Metodologia

Para o levantamento dos temas, das teorias e dos mtodos mais recorrentes na
pesquisa internacional, foram analisados sete peridicos internacionais e cinco
nacionais8. Os peridicos internacionais foram: Annual Review of Applied Linguistics ,
International Journal of Applied Linguistics , International Review of Applied
Linguistics in Language Teaching (IRAL), System: An International Journal of
Educational Technology and Applied Linguistics, Language Learning, Modern
Language Journal e Studies in Second Language Acquisition . Os peridicos nacionais
investigados foram: Revista Brasileira de Lingstica Aplicada; Trabalhos em
Lingstica Aplicada; ESPecialist, Linguagem e Ensino, e D.E.L.T.A.
Os artigos internacionais foram gravados em CDs e analisados seus ltimos 10
anos, ou seja, de 1996 a 2006 . Foram analisados tambm os 10 ltimos ano s dos
peridicos nacionais, privilegiando o formato online. Apenas o peridico Trabalhos em

8
A pesquisa nos peridicos internacionais foi feita por Marina Morena dos Santos e Silva e nos nacionais
por Iran Felipe Alvarenga e Gomes.
Lingstica Aplicada no possui verso online. Os demais foram pesquisados atravs de
suas verses na web. As revistas Linguagem e Ensino e Revista Brasileira de
Lingstica Aplicada so mais recentes. A primeira foi criada em janeiro de 1998 e a
segunda em outubro de 2001 . Assim, o corpus destes dois peridicos fo i inferior a 10
anos.
Planilhas foram montadas com os ttulos e os respectivos autores de todos os
artigos de cada peridico juntamente com o nome da revista, volume, nmero e ano.
Posteriormente, foram levantados os temas, as teorias e as metodologias.
Para a coleta dos dados nos peridicos, foi feita uma leitura do resumo de cada
artigo juntamente com a estratgia de scanning9 para localizar as informaes sobre as
teorias e as metodologias ao longo do artigo. Alm disso, quando possvel, foi utilizada
a ferramenta de busca, ou localizador do software PDF (formato dos artigos online),
com o auxlio de palavras chaves como metodologia, teoria, etc. .
Foram analisados 1446 artigos internacionais e 691 nacionais. Antes da anlise
dos dados, os bolsistas fizeram leituras sobre metodologia de pesquisa e discutiram suas
dvidas em seminrios com a orientadora, em conjunto com uma terceira bolsista que
investigava apenas as revistas cujo foco era linguagem e tecnologia . Aps o
levantamento das informaes de cada artigo, foram separados os casos que
apresentavam mais dificuldade e estes foram, posteriormente, discutidos nas reunies
do grupo com a orientadora. Mesmo assim, consideramos que pode haver falhas na s
classificaes, mas isso no impede que tenhamos uma viso geral da rea.

5. A pesquisa internacional

A bolsista procurou classificar os 1446 artigos pelos ttulos e palavras chaves e


os agrupou em vinte temas gerais. Em seguida, usando estratgias de leitura de
scanning, procurou identificar a teoria de suporte e a metodologia em cada artigo.

5.1. Temas

O tema mais recorrente foi Ensino e aprendizagem de lnguas, onde foram


agrupados todos os artigos relacionados com o ensino e/ou a aprendizagem de lnguas
de uma forma geral. Temas especficos foram categorizados separadamente. Logo em
seguida temos Aquisio de segunda lngua e Anlise de Interaes orais. O tema
menos recorrente foi Ingls como lngua franca ou lngua internacional com apenas 7
artigos, o equivalente a 0,48 %.

9
Scanning uma estratgia de leitura que se caracteriza pela leitura rpida, para achar uma informao
especfica.
N de
Temas artigos
1. Ensino e aprendizagem de lnguas 295
2. Aquisio de segunda lngua 247
3. Interaes orais 219
4. Vocabulrio 124
5. Letramento (escrita) 121
6. Reading 57
7. Pronncia 53
8. Estratgias de Aprendizagem 50
9. Gramtica 49
10. Foco no Aprendiz 45
11. Interao, comunicao e aprendizagem mediada por computador 37
12. Teste e Avaliao 29
13. Compreenso oral 27
14. Gnero (masculino/feminino) 19
15. Crenas de professores e de aprendizes 16
16. Lingstica Aplicada: Reflexes sobre a rea e sobre a pesquisa 15
17. Traduo 13
18. Lngua, Cultura e Ideologia 12
19. Currculo 11
20. Ingls como lngua franca ou lngua internacional 7
Total 1446

FIGURA 1 Temas de pesquisa em peri dicos internacionais

5.2. Teorias

Poucas teorias foram identificadas, pois nem sempre os artigos especificavam a


teoria de suporte. O fato de no encontrarmos meno a uma teoria especfica no quer
dizer que os artigos no apresentavam suporte terico . Isso pode ter acontecido por
limitao de nossa metodologia que focou os resumos e utilizou a tcnica de scanning,
j que seria impossvel ler todos os artigos.
Muitos dos artigos investigados so, na realidade, ensaios e, por isso, citam
trabalhos de orientaes tericas diversas. Apenas 121 artigos fizeram, expl icitamente,
meno a uma teoria. Assim, somente 8,35 % dos artigos puderam ser classificados
quanto a esse quesito. Dentre as teorias identificadas, a mais m encionada foi a Teoria
Sociocultural (Vygotsky) que esteve presente como base terica em vinte e um artigos,
o equivalente a 17,35 % dentre os artigos do corpus. Em seguida, temos a Teoria da
Autodeterminao (Deci and Ryan, 1985) com seis artigos cada, o correspondente a
4,95 %. Houve, ainda, meno a outras teorias, mas a recorrncia de cada uma no foi
significativa.
5.3. Metodologias de pesquisa

Identificar a metodologia no foi, tambm, uma tarefa fcil, pois muitos dos
artigos apenas informavam qu e fariam uma anlise (ex. anlise de erros, de gramticas,
de filmes, de erros, etc.). Predomina a pesquisa experimental, com 336 trabalhos. Foram
identificadas 239 pesquisas bibliogrficas, 125 pesquisas descritivas, 60 estudos de
caso, 34 pesquisas que se classificavam como exploratri as, e 12 como etnogrficas.
Alguns artigos explicitavam apenas o instrumento de coleta e foram classificados
separadamente. Assim, foram identificados 140 artigos que se valiam de questionrios,
116 de testes, 102 de entrev istas, 44 de gravaes em udio e/ou vdeo, 36 de
observao de aulas, 20 de anlise de corpus, 18 de narrativas, 14 de dirios, e 3 de
protocolo verbal. Foram ignorados os dados com apenas uma recorrncia.

5.4. Concluses sobre a pesquisa internacional

A amplido do campo de Lingstica Aplicada foi comprovada na diversidade


dos temas identificados. Alguns eram muito especficos, outros mais abrangentes,
contudo, no geral, os temas se encaixaram na classificao das comisses cientficas da
AILA. A grande maioria focava o ensino e a aprendizagem de uma segunda lngua ou
de uma lngua estrangeira.
Assim como os temas, diversos mtodos de pesquisa foram identificados, mas
essa identificao no foi tarefa fcil, pois alguns artigos no explicitavam a
metodologia. J outros artigos, claramente no s mencionavam o mtodo de pesquisa
como detalhavam cada passo da coleta de dados, o que facilitou bastante o trabalho.
As teorias tambm foram poucas vezes mencionadas e so de difcil
identificao, prevalecendo, como citado anteriormente, a Teoria Sociocultural de
Vygotsky.

6. A produo da pesquisa em Lingstica Aplicada no Brasil

O corpus foi composto de 691 artigos . A pesquisa foi feita com as verses on -
line dos peridicos, com exceo da revista Tr abalhos em Lingstica Aplicada que s
possui o formato impresso.

6.1. Tema
O bolsista optou por classificar os artigos usando os temas das Comisses
Cientficas da AILA. Os textos que no se encaixaram em nenhuma das comisses
foram agrupados ao final da planilha com o rtulo N o classificados.

Temas RBLA ESPECIALIST L&E TLA DELTA Total


1. Aprendizagem
de Lnguas por 0
Adultos
2. Linguagem
1 1
Infantil
3. Comunicao
2 2
nas Profisses
4. Anlise
Contrastiva e 2 2 1 5
Anlise de Erro
5. Anlise do
17 37 26 41 26 121
Discurso
6. Tecnologia
Educacional e
10 8 5 7 30
Aprendizagem de
Lngua
7. Metodologia de
Ensino de Lnguas
Estrangeiras e 21 36 20 23 100
Formao de
Professores
8. Lingstica
0
Forense
9. Educao em
0
imerso
10. Traduo e
16 4 1 12 12 45
Interpretao
11. Linguagem e
0
Ecologia
12. Linguagem e
Educao em
1 1 1 3
Contextos de
Multilinguismo
13. Linguagem e
1 8 1 13 3 26
Gnero
14. Linguagem e
0
Mdia
15. Lnguas em
Contacto e mudana 0
lingsticas
16. Linguagem
2 2
para fins especficos
17. Planejamento
2 1 3
Lingstico
18. Autonomia do
Aprendiz e
2 4 1 7
Aprendizagem de
Lngua
19. Lexicografia 2 1 2 1 1 7
20. Letramento 3 1 8 10 6 28
21. Educao em
1 7 6 3 17
Lngua Materna
22. Psicolingstica 1 1 2
23. Retrica e
1 1
Estilstica
24. Aquisio de
20 19 10 26 10 75
segunda lngua
25. Lngua dos sinais 1 1 2
No classificados 13 8 16 10 121 168
Total de Artigos 110 127 105 154 195 691
FIGURA 2 Temas de pesquisa em peridicos nacionais

Dentre os artigos no classificados, alguns abordam questes como tica e


parmetros curriculares. A maioria dos artigos no classificados se encontra na Revista
D.E.L.T.A e apresenta temas relacionados Lingstica, como por exemplo, anlise
sinttica ou semntica de palavras como "onde" relacionada com "aonde", algumas
anlises sobre verbos como por exemplo "anlises dos verbos estativos do portugus" ,
etc.
Ao comparar os cinco peridicos analisados, constatamos que no h grande
diferena entre os tpicos mais pesquisados e que alguns dos temas elencados pela
AILA nunca apareceram nesses peridicos.
Anlise do discurso foi o tema mais recorrente e os artigos apareceram com mais
freqncia entre os anos de 2002 e 2005 . Foram classificados 147 artigos dentro desse
tema. Em seguida, encontramos 101 sobre Metodologia de Ensino de Lnguas
Estrangeiras e Formao de Professores , com maior nfase na Formao de
Professores de lngua estrangeira. Esse tema possui uma freqncia mais homognea ao
longo dos 10 anos analisados. Outro tema muito freqente Aquisio de Segunda
Lngua, 85 artigos, que tambm aparece de forma homognea ao lo ngo dos anos
analisados.

6.2. Teoria suporte

No foi possvel identificar as teorias de suporte na maioria dos artigos . Embora


os mesmos possuam referncias tericas, elas no foram especificadas nos resumos e
nem foi possvel localiz-las ao longo do texto, seja com o uso do localizador, seja com
estratgias de scanning. Dentre os 691 artigos analisados, foram detectados 126 artigos
onde as teorias de suporte foram claramente especificadas (18% do total de artigos). No
quadro a seguir, foram listadas apenas as teorias que apareceram em mais de um artigo
nos diversos peridicos. Todas as outras teorias, tais como teoria da complexidade,
inteligncias mltiplas, anlise de erro, teoria da relevncia, etc. , tiveram apenas uma
ocorrncia.

Teoria Ocorrncias
Scio-interacionismo 18
Teoria Bakhtiniana 16
Anlise do discurso da linha francesa 16
Analise crtica do discurso (Fairclought) 10
Teoria foucaultiana 8
Teorias de aquisio de linguagem 7
Conceitos de gnero propostos por Swales (1990) e Bhatia
(1993) 5
Semntica argumentativa/Enunciao (Ducrot ) 3
Estudos Descritivos da Traduo, na viso de Toury 2
Cognitivismo 2
FIGURA 3 Teorias mais citadas em peridicos nacionais

Como podemos observar, a teoria de suporte mais utilizada a Scio-


interacionista. Em 126 artigos, 18 explicitam essa teoria (14% das teorias encontradas),
em seguida, vem a Teoria Bakhitiniana e a Anlise do discurso de linha Francesa , com
o mesmo numero de artigos 16 artigos (13%). Um grande destaque dado Anlise
crtica do discurso de Fairclough, com ocorrncia em 10 artigos. Apesar de o maior
nmero de artigos ser sobre Anlise do discurso, os autores no fazem referencias claras
s teorias.

6.3. Mtodo de pesquisa


Foram classificadas 53 referncias diferentes metodologia de pesquisa,
incluindo mtodos de pe squisa e instrumentos de coleta de dados. O mtodo mais
freqente o Estudo de caso com 183 artigos (26,5% dos artigos), seguido por Reviso
de literatura, 144 artigos (20,8%). H tambm 143 artigos (20,6%). Na forma de
Ensaio. Muitos artigos foram classificados quanto forma de coleta de dados por no
apresentar uma metodologia explicitada de forma clara . Observe o quadro onde
inclumos todos os artigos, mesmo os que no foram classificados quanto aos temas.
Neste quadro, inclumos apenas as informaes sobre metodologia onde houve
mais de uma ocorrncia. Assim , ficaram de fora, dentre outros, um artigo que fez uso de
dirios, outro de pesquisa narrativa, etc..

Mtodos RBLA ESPecialist LE TLA DELTA Total


Estudo de caso 42 62 29 34 16 183
Reviso de literatura 22 21 29 9 63 144
Ensaio 20 9 20 38 56 143
Anlise de corpus 4 10 14 19 29 76
Anlise de textos 3 4 4 9 20
Experimento 2 4 6 1 3 16
Entrevistas 1 3 3 7 1 15
Pesquisa Etnogrfica 2 2 3 1 8
Pesquisa-ao 2 3 3 8
Questionrios 1 4 2 7
Anlise de corpora 2 2 2 6
Anlise de narrativa 1 2 1 4
Anlise de prova 4 4
Anlise de sentenas 3 3
Anlise de software 1 1 2
Estudo Piloto 1 1 2
Anlise de
1 1 2
documentos oficiais
Pesquisa de link na
1 1 2
web
Anlise de filmes 1 1 2
Proposta de Trabalho
1 1 2
didtico
Anlise de curso 1 1 2
Anlise de manuais de
2 2
ensino de lngua
Anlise de livros
2 2
didticos
Anlise de inquritos 2 2
Anlise de programa
2 2
televisivo

FIGURA 4 Dados metodolgicos em peridicos nacionais

7. Comparao entre a pesquisa internacional e a nacional

Analisando os dados da pesquisa sobre a produo internacional e nacional da


pesquisa em LA, constatou-se que a teoria Scio-interacionista a mais utilizada.
Observa-se tambm que no Brasil, com base nos peridicos analisados, h um grande
destaque para as teorias de anlise do discurso , o que no foi verificado na produo
internacional. Isso, no entanto, deve ser visto com cuidado, pois a rea de Letras divulga
seus trabalhos, com muita intensidade, em captulos de livros. Os peridicos isolados
no, necessariamente, retratam a rea com f idelidade.
Na produo internacional , o mtodo de pesquisa mais utilizado o
experimental e, no Brasil, destaca-se o estudo de caso, o que pode indicar uma diferena
na concepo de pesquisa brasileira, que demonstra afastar-se dos modelos
experimentais. A anlise conjunta dos peridicos demonstra que a maioria dos artigos
encontra correspondncia n as comisses cientficas da AILA, s que no Bra sil a
predominncia do tema est na Anlise do Discurso, enquanto na produo
internacional o destaque so os temas relacionados Metodologia de Ensino de Lnguas
Estrangeiras e Formao de Professores .
No foi possvel identificar teorias de suporte na maior parte dos artigos
classificados que, apesar de oferecerem referencial terico, no se concentravam em
uma teoria especfica, talvez em funo da natureza ensastic a de grande parte dos
textos.

8. Para onde vamos

H 23 anos, Kaplan (1985, p.6) previa o futuro da LA, acreditando que um novo
paradigma estaria emergindo e apontando algumas reas de pesquisa que se
consolidariam. Entre elas, ele apontava a anlise do discurso, a pesquisa em aquisio
de segunda lngua, letramento, e a continuao do debate sobre fluncia e preciso.
A pesquisa realizada pelos bolsistas do CNPq e da FAPEMIG, demonstra que
Kaplan acertou em relao aos temas, com exceo da questo d a fluncia e preciso
que parece no ter merecido a ateno dos pesquisadores em LA.
A rea continua com forte afiliao aos estudos sobre ensino e aprendizagem.
Enquanto outras reas assumiram o termo educao educao matemtica, arte -
educao os profissionais da rea de linguagem vinculados aos problemas de ensino e
aprendizagem se acomodaram sob o guarda -chuva da LA que, na verdade, no seu
comeo tratava apenas dessas questes. O termo educao lingstica no vingou,
apesar de, segundo o dicionrio de Lingstica Aplicada, ser algumas vezes usado nos
Estados Unidos para se referir a um ramo da Lingstica Aplicada que lida com a
relao entre linguagem e educao. John Schmitz (comunicao pessoal) lembra que
Spolsky (1978) e Stubbs (1976) publicaram livros com o ttulo educao lingstica
que Van Lier tambm usa terminologia em alguns de seus artigos . De fato, educao
lingstica o termo proposto por Spolsky (1978) que continua fiel terminologia,
tendo lanado este ano The Handbook of Educational Linguistics (SPOLSKY e HULT,
2008). O primeiro captulo, de autoria de Spolsky, explica o que ele entende por
educao lingstica.
O termo educao lingstica comea a ser resgatado no Brasil. Veja, por
exemplo, Bagno e Rangel (2005), discutindo as tarefas da educao lingstica no Brasil
na Revista Brasileira de Lingstica Aplicada, e o resumo da participao de Pedro
Garcez na mesa redonda sobre Formao de Professores de Lngua Estrangeira, no XI
SILEL (XI Simpsio Nacional de Letras e Lin gstica), na Universidade Federal de
Uberlndia.

Apresento uma proposta inicial para a qualificao e a prtica do


conceito de educao lingstica na formao de professores de
lngua (estrangeira). Examino sinoticamente situaes de ensino de
lngua estrangeira que tenho estudado e testemunhado em encontros
de discusso e formao de profissionais de ensino de lngua, em
cenrios que vo desde o ensino de ingls e outras lnguas
estrangeiras em cursos livres e na escola pblica regular, passando
pelo ensino de portugus para falantes de outras lnguas, at a
educao bilnge e escolar indgena. A experincia sugere que
importante haver propsitos norteadores claramente indicados a
perseguir nesses diferentes cenrios. Assim, busco traar paralelos e
distines relevantes para se pensar os cenrios que exigem formao
ou de professores de lngua estrangeira ou de educadores em lngua
estrangeira. Desenvolvo a idia de que, para formar profissionais de
educao lingstica, preciso criar condies para a prtica de
conceitos educacionais em cenrios concretos de modo a superar o
fenmeno de professores que, em situaes de confronto, reproduzem
o que experimentaram na sua carreira escolar como alunos, e tambm
o freqente isolamento dos professores de l ngua estrangeira no
sistema regular de ensino. Discuto a necessidade de os formadores de
professores de lngua estrangeira assumirem uma postura informada e
realista para a educao lingstica no sistema regular de ensino,
sobretudo nas redes pblicas. Pa ra tanto, proponho que se enfatize a
reflexo acerca de procedimentos de avaliao coerentes com os
propsitos da educao lingstica. Por fim, procuro estimar quais
providncias formadoras seriam bem -vindas nos cenrios de
credenciamento formal de profes sores de lnguas estrangeiras.
O termo educao lingstica est presente tambm em Moita Lope s (2006), na
dedicatria Prof Antonieta Celani, e na apresentao de Miranda (2007) do n.2 da
revista Veredas da UFJF. Nomear os estudos sobre ensino e apre ndizagem como
educao lingstica seria benfico tanto lingstica quanto lingstica aplicada,
independente da afiliao de seus pesquisadores LA ou Ling stica, pois daria realce
a essa dimenso importante dos estudos da linguagem.
Ser ou no um lingista aplicado hoje muito mais uma questo de afiliao
ideolgica do que de identidade epistemolgica. Tanto assim que temos pesquisadores
trabalhando com questes de ensino que se rotulam como lingistas e outros
trabalhando com questes de li ngstica textual que se rotulam como lingistas
aplicados.
A lingstica caminha ao encontro da LA e emblemtico o anncio que
Miranda (2007) faz de uma nova linha de pesquisa no Programa de Ps-Graduao em
Lingstica da Universidade Federal de Juiz de Fora, na introduo de um dos volumes
da revista Veredas.

O Programa de Ps-Graduao em Lingstica da Universidade


Federal de Juiz de Fora anuncia, atravs do presente nmero de seu
peridico VEREDAS, seu novo espao de discusso acadmica
instaurado pela nova linha de pesquisa Lingstica e Ensino de
Lngua. A criao de um projeto investigativo voltado para as
questes do ensino-aprendizagem de lnguas em uma universidade
pblica brasileira dispensa qualquer justificativa, mas o seu elo com a
Lingstica refora, ainda uma vez, o necessrio e desejado
entrelaamento das pesquisas contemporneas dessa rea com as
questes da educao lingstica.

Nesse sentido, no h como negar que os avanos obtidos em nosso


pas, nas ltimas dcadas, em relao construo de um slido
conhecimento sobre o ensino de lnguas e, em especial, de Lngua
Portuguesa, devem muito ao compromisso dos lingistas com a causa
da educao. So plurais as contribuies nesta rea graas s
agendas investigativas propostas pel a Lingstica Aplicada e
crescente sensibilidade da Lingstica e reas afins aos processos de
constituio da significao, do entendimento, em instncias reais de
discurso.

Os congressos da ABRALIN (Associao Brasileira de Lingstica) demonstram


que a lingstica no mais a me sma, e que seus estudos formais constituem um grupo
cada vez menor. A rea foi invadida pelos estudos do discurso, do texto e da
aprendizagem. J a LA se aproxima cada vez mais dos estudos sociais com as pesquisas
sobre identidade, as investigaes de base psicanaltica e as divergncias
epistemolgicas.
Ao tentar responder questo desta sesso final, me arrisco a dizer que estamos
caminhando para o aumento da diversidade temtica, para o abrandamento das
fronteiras entre as reas, para um encontro mais fraterno com os colegas da lingstica,
mas, tambm, para o enfrentamento de divergncias dentro da prpria LA.
Com o crescimento da rea, aparecem as divergncias e tambm a intolerncia
dos que se apegam a modelos tradici onais e no admitem o novo. Teremos que conviver
tambm com a imaturidade de alguns que abraam determinadas vertentes como se
fossem donos da verdade e saem, rotulando, pejorativamente, os colegas que se dedicam
a outros tipos de pesquisa de cartesianos, positivistas, etc., como se estes estivessem
cometendo pecados epistemolgicos. Como h vrias formas de se fazer cincia, h
tambm espao para todos, desde que o respeito e a tica sejam os pares preferenciais.

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