La educación ambiental y la crisis ambiental de Huacho 2017

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO
SNCHEZ CARRIN
"LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA Y LA
CRISIS AMBIENTAL HUACHO 2017"
Por:
ANTN CASTRO, JOSE JEFERSON
CHURRANGO BAZALARA, MANUEL
ASESOR:
JOSE VICENTE, NUNJA GARCIA
LA EDUCACIN AMBIENTAL Y LA CRISIS AMBIENTAL HUACHO 2017
AO DEL BUEN SERVICIO AL CIUDADANO

UNIVERSIDAD NACIONAL JOS FAUSTINO SNCHEZ
CARRIN
"LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA

FACULTAD DE INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA Y LA
CRISIS AMBIENTAL HUACHO 2017"
CURSO:
INVESTIGACION I
CICLO:
VI
SEMESTRE:
2016-II
FACULTAD:
INGENIERIA QUIMICA Y METALURGICA
ESCUELA:
INGENIERIA QUIMICA
DOCENTE:
ING. JOSE VICENTE NUNJA GARCIA
INTEGRANTES:
ANTON CASTRO, JOSE JEFERSON
CHURRANGO BAZALARA, MANUEL
HUACHO-PER
pg. 2
Universidad Nacional Jos Faustino Snchez Carrin
DEDICATORIA:
El presente trabajo de Investigacin est dedicado a todas

aquellas personas con sed de conocimiento y deseos de
superacin y a nuestros compaeros que nos apoyamos
mutuamente en nuestra formacin profesional.
pg. 3
RESUMEN
El desarrollo de esta investigacin se dio por inters en analizar la problemtica que surge en
la U.N.J.F.S.C, no solo en este lugar sino tambin Huacho, as como tambin en el Per y el
mundo. El tema de educacin ambiental se basa en 3 aspectos o dimensiones importantes:
conocimientos ambientales, actitudes de entorno y la formacin social-tica.
Considerando estas dimensiones de hace el estudio para lograr un relacin presente con la
crisis ambiental.
El objetivo del estudio es abarca o saber la relacin existente con la educacin ambiental y la
crisis ambiental de hoy en dia, as fortaleceremos la idea de saber cuidar el medio ambiente.
El diseo de este proyecto de investigacin se fundamenta desde un paradigma cualitativo y

etnogrfico descriptivo el cual privilegia las dimensiones subjetivas dentro de las ciencias
sociales como un mbito relacionado con las formas en que los individuos representan y
significan la realidad social.
El resultado de este proyecto fue de gran satisfaccin debido a que se relaciona de forma
directa y su coeficiente de contingencia es algo cerca al 100%, donde revela la fuerza que uno
estas dos variables.
Palabras clave: Educacin Ambiental, crisis ambiental, medio ambiente, conocimientos

ambientales, actitudes de entorno, formacin social-etica.
pg. 4
ABSTRACT
The development of this research was given by interest in analyzing the problems that arise in
the U.N.J.F.S.C, not only in this place but also Huacho, as well as in Peru and the world. The
theme of environmental education is based on three important dimensions: environmental
knowledge, environmental attitudes and social-ethical training.
Consider these dimensions of the study to achieve a relationship with the environmental
crisis.
The objective of the study is the eye of the existing relationship with environmental education
and the environmental crisis of today, thus strengthening the idea of knowing how to take
care of the average environment.
The design of this research project is based on a qualitative and descriptive paradigm which
privileges the subjective dimensions within the social sciences as an area related to the ways
in which individuals represent and signify social reality.
The result of this project was very satisfying because it is related directly and its contingency
coefficient is close to 100%, where it reveals the strength that one these two variables.
pg. 5
INDICE
CONTENIDO
RESUMEN............................................................................................................................................. 4
ABSTRACT ........................................................................................................................................... 5
INTRODUCCIN ................................................................................................................................ 8
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA.................................................................................... 9
1.1. DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA ............................................... 9
1.2. FORMULACIN DE PROBLEMA ................................................................................. 10
1.2.1. PROBLEMA GENERAL ........................................................................................... 10
1.2.2. PROBLEMA ESPECIFICO ...................................................................................... 10
1.3. OBJETIVOS DE INVESTIGACIN ............................................................................... 10
1.3.1. OBJETIVO GENERAL ............................................................................................. 10
1.3.2. OBJETIVO ESPECIFICO......................................................................................... 10
1.4. JUSTIFICACIN DE INVESTIGACIN ....................................................................... 11
1.4.1. JUSTIFICACIN TEORICA ................................................................................... 11
1.4.2. JUSTIFICACIN PRACTICA ................................................................................. 11
1.4.3. JUSTIFICACIN METODOLOGICA .................................................................... 11
1.4.4. JUSTIFICACIN SOCIO-ECONOMICA .............................................................. 11
1.5. DELIMITACIN DEL ESTUDIO ................................................................................... 11
1.5.1. DELIMITACIN DE ESPACIO .............................................................................. 11
1.5.2. DELIMITACIN DE TIEMPO ................................................................................ 11
1.6. VIABILIDAD DEL ESTUDIO .......................................................................................... 12
2. MARCO TEORICO ................................................................................................................... 12
2.1. ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN ...................................................................... 12
2.1.1. INVESTIGACIN RELACIONADA AL ESTUDIO ............................................. 12
2.1.2. OTRAS PUBLICACIONES....................................................................................... 26
2.2. BASES TEORICAS ............................................................................................................ 37
2.2.1. EDUCACIN AMBIENTAL .................................................................................... 37
2.2.2. CRISIS AMBIENTAL ................................................................................................ 40
2.3. DEFINICIN DE TERMINOS BASICOS ...................................................................... 46
2.4. FORMULACIN DE HIPOTESIS .................................................................................. 48
2.4.1. HIPOTESIS GENERAL ............................................................................................ 48
2.4.2. HIPOTESIS ESPECIFICA ........................................................................................ 48
2.5. OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE ............................................................ 49
3. METODOLOGIA ....................................................................................................................... 50
pg. 6
3.1. DISEO METODOLOGICO............................................................................................ 50

3.1.1. TIPO DE INVESTIGACIN .................................................................................... 50
3.1.2. NIVEL DE INVESTIGACIN.................................................................................. 50
3.1.3. DISEO DE INVESTIGACIN ............................................................................... 50
3.2. POBLACIN Y MUESTRA.............................................................................................. 50
3.3. TECNICAS Y RECOLECCIN DE DATOS .................................................................. 50
3.4. TECNICAS Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN ............................................ 50
3.5. MATRIZ DE CONSISTENCIA ........................................................................................ 51
4. RECURSOS, PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA............................................................... 52
4.1. RECURSOS ......................................................................................................................... 52
4.1.1. RUBROS DE LOS RECURSOS HUMANOS .......................................................... 52
4.1.2. RUBROS DE LOS BIENES ....................................................................................... 52
4.1.3. RUBROS DE LOS SERVICIOS ............................................................................... 52
4.2. PRESUPUESTO ................................................................................................................. 52
4.3. CRONOGRAMA ................................................................................................................ 53
5. FUENTE DE INFORMACIN ................................................................................................. 54
5.1. FUENTES DOCUMENTALES ......................................................................................... 54
5.2. FUENTES BIBLIOGRAFICAS ........................................................................................ 54
5.3. FUENTES HEMEROGRAFICAS .................................................................................... 55
5.4. FUENTES ELECTRONICAS ........................................................................................... 55
6. ANEXO ........................................................................................................................................ 56
6.1. ENCUESTA ......................................................................................................................... 56
6.2. RESULTADOS ................................................................................................................... 58
6.2.1 PRUEBA DE HIPTESIS GENERAL .................................................................... 58
6.2.2. PRUEBA DE HIPTESIS ESPECFICAS .............................................................. 60
6.3. CONCLUSIONES............................................................................................................... 67
pg. 7
INTRODUCCIN
La Educacin ambiental es el proceso que consiste en reconocer valores con el objeto de

fomentar las aptitudes y actitudes necesarias para comprender las interrelaciones entre
el hombre, su cultura y su medio fsico, la Educacin Ambiental es de vital importancia para
un desarrollo sustentable ya que promueve el conocimiento necesario a los cuidados de
nuestro entorno. El presente trabajo se elaborara pensando que promoviendo conocimientos
ambientales sobre las consecuencias por no cuidar el ambiente, al ser ciudadanos
conscientes podremos lograr tener un equilibrio entre lo ecolgico, social y econmico siendo
este el objetivo del desarrollo sustentable. El trabajo contempla hacer conciencia ambiental,
as como gestionar la participacin ciudadana para tener un desarrollo sustentable que integre
bases en las cuales se den las repercusiones y ventajas que tiene el cuidar de
los recursos naturales y as, integrar a la sociedad para buscar un bien, ayudando a la
conservacin y manejo de los recursos naturales La educacin ambiental es una materia que
muy pocos conocen y ponen en prctica. En relacin a las escuelas, solo se imparte lo bsico
de la ecologa, pero no hacen conciencia en los alumnos de la situacin del ambiente y las
repercusiones que se tienen al vivir con las exigencias y abusos de los recursos naturales.
Se enfatiza que la educacin ambiental es un enfoque educativo en el que, mediante
diversos procesos, se aclaran conceptos y se reconocen valores para fomentar las destrezas y
actitudes que conducen a una relacin equilibrada con el entorno para la toma de decisiones y
ejecucin de acciones.
La contaminacin del medio ambiente constituye uno de los problemas ms crticos en el

mundo y es por ello que ha surgido la necesidad de la toma de conciencia la bsqueda de
alternativas para su solucin.
Entendemos que el medio ambiente es importante ya que es todo aquello que nos rodea y que
debemos cuidar para mantener limpia nuestra ciudad, colegio, hogar, etc., en fin todo en
donde podamos estar, por esto hemos realizado la siguiente investigacin acerca del Medio
Ambiente
pg. 8
1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1.DESCRIPCIN DE LA REALIDAD PROBLEMTICA
En la actualidad de hoy en da podemos observar la falta de conocimiento y la

ignorancia de las personas al observar el deterioro de nuestro entorno por no saber
cuidarlo, es por eso que cada da ms nuestro planeta es destruido por la falta de
informacin. En nuestra casa de estudio superior UNIVERSIDAD NACIONAL
JOSE FAUSTINO SANCHEZ CARRION se refleja en algunos aspectos como
cuando los estudiantes van a servirse los alimentos del comedor, donde cada da en el
desayuno salen de este lugar con los alimentos en mano (panes, jugos y frutas) y dejan
los desperdicios botados en los veredas. Esto es impropio para nosotros que somos
personas que sabemos sobre el deterioro del planeta, que es causado por varios
factores de la crisis ambiental como son la deforestacin o la tala de rboles que est
matando vida en muchos lugares del mundo as como en nuestra casa de estudio. El
distrito de huacho es un lugar amenazado constantemente por la falta informacin de
la formacin, dado que se realizan actividades como la quema de basura donde se
contamina todo los lugares con humos txicos provenientes de estos, las playas, los
lugares tursticos llenos de basuras y de suciedades de las personas inmorales. Hoy en
da el Per es un lugar donde abunda la basura producto de la contaminacin, abundan
los desechos de minas en los ros y en los lagos que afectan las poblaciones
diariamente provocando la destruccin en nuestro pas. Debido a esto el agua ya no es
apta para el consumo humano, debe pasar varias veces por un proceso de tratamiento
de agua hasta llegar a ser apta. El desprecio del agua en pocas de carnavales afecta a
los lugares de pobreza extrema ya que es necesario para la subsistencia de estas
personas. Estos recursos se estn debilitando por la falta de conocimientos y
educacin en los colegios y los valores inculcados en casa. En el mundo, cabe decir
que las grandes naciones no son la excepcin, cada pas tiene los problemas
ambientales presentes ocasionados por deforestaciones, derrame de petrleos,
contaminacin de los ros y lagunas. Todo el planeta sufre por las acciones del
hombre, este es el mundo que se est dejando a las nuevas generaciones. Debido a
estos factores es que en la ONU se dio una idea conciencia ambiental para formar
valores de conciencia a las personas, pero no obstante surgi otra idea de formar a los
estudiantes desde su niez, eso es lo que se conoce hoy en da como educacin
ambiental, un fuerte tema de educacin a los nios, pero esto se debe aplicar con
pg. 9
docentes capacitados de forma pedaggica, capaces de hacer entender lo que nuestro

planeta est sufriendo. Regresando a nuestra casa de estudio, la tala de los arboles
presentes, la falta de cuidado del ambiente y la falta de educacin ambiental es muy
escasa, por eso se tiene que dar un llamado de atencin urgente.
1.2.FORMULACIN DE PROBLEMA
1.2.1. PROBLEMA GENERAL
Cmo la Educacin Ambiental en los estudiantes de la facultad de
Ingeniera Qumica y Metalrgica se relaciona con la Crisis Ambiental
Huacho 2017?
1.2.2. PROBLEMA ESPECIFICO
De qu manera los conocimientos ambientales se relaciona con la Crisis
Ambiental Huacho 2017?
De qu manera las actitudes del entorno se relaciona con la Crisis
De qu manera la formacin social-tica se relaciona con la Crisis
1.3.OBJETIVOS DE INVESTIGACIN
1.3.1. OBJETIVO GENERAL
Identificar, Fortalecer y Establecer la Educacin Ambiental en los
estudiantes de la facultad de Ingeniera Qumica y Metalrgica se
relaciona con la Crisis Ambiental Huacho 2017.
1.3.2. OBJETIVO ESPECIFICO
Fortalecer de que manera los conocimientos ambientales se relaciona
con la Crisis Ambiental Huacho 2017.
Identificar de que manera las actitudes del entorno se relaciona con la
Crisis Ambiental Huacho 2017.
Establecer de que manera la formacin social y tica se relaciona con la
pg. 10
1.4.JUSTIFICACIN DE INVESTIGACIN
1.4.1. JUSTIFICACIN TEORICA
El valor terico de la investigacin incorporara al conocimiento
cientfico sobre Educacin Ambiental en los estudiantes de la facultad de
Ingeniera Qumica y Metalrgica se relaciona con la Crisis Ambiental
Huacho 2017.
1.4.2. JUSTIFICACIN PRACTICA
Esta investigacin nos dar a conocer los factores presentes en la
Educacin Ambiental en los estudiantes de la facultad de Ingeniera
Qumica y Metalrgica se relaciona con la Crisis Ambiental Huacho
2017.
1.4.3. JUSTIFICACIN METODOLOGICA
Por medio de esta investigacin se lograra concientizar a las personas,
sobre el tema de cuidar nuestro planeta de la contaminacin, a los
pobladores del distrito de huacho, educando a los estudiantes de la
escuela superior de estudios sobre el cuidado del medio ambiente.
1.4.4. JUSTIFICACIN SOCIO-ECONOMICA
La Educacin Ambiental en los estudiantes de la facultad de Ingeniera
Qumica y Metalrgica se relaciona con la Crisis Ambiental Huacho
2017, se observa en un nivel socio-econmico con la finalidad de educar
a las personar sobre la destruccin de medio ambiente y los factores que
este influye.
1.5.DELIMITACIN DEL ESTUDIO
1.5.1. DELIMITACIN DE ESPACIO
LUGAR: U.N.J.F.S.C Facultad Ingeniera Qumica y Metalrgica
DISTRITO: Huacho
PROVINCIA: Huaura
DEPARTAMENTO: Lima
1.5.2. DELIMITACIN DE TIEMPO
AO SE LLEVARA A CABO: 2017
pg. 11
1.6.VIABILIDAD DEL ESTUDIO

RECURSOS ECONMICOS
Se cuenta como lo recursos financieros estarn en responsabilidad del propio
autor para minimizar los gastos.
RECURSOS HUMANOS
Se cuenta con el tiempo necesario por parte de la investigacin de acuerdo a
los horarios y tiempo requerido ser de 2 a 3 semanas el proyecto de
investigacin.
MATERIALES
Contamos con la informacin necesaria para elaborar un marco terico
adecuado que fundamente y sustente la investigacin a realizar.
2. MARCO TEORICO
2.1.ANTECEDENTES DE INVESTIGACIN
2.1.1. INVESTIGACIN RELACIONADA AL ESTUDIO
TESIS INTERNACIONALES
TESIS I
TITULO DE LA TESIS, LUGAR Y AO DE EJECUCIN
LA EDUCACIN AMBIENTAL EN LOS ESTUDIANTES DE LA
UNIVERSIDAD POLITCNICA ESTATAL DEL CARCHI Y LA
CRISIS AMBIENTAL - Ambato Ecuador -2013.
APELLIDOS Y NOMBRES DEL AUTOR
Ing. Hernn Rigoberto Benavides Rosales
INSTITUCION QUE RESPALDO EL ESTUDIO
UNIVERSIDAD TCNICA DE AMBATO
OBJETIVO GENERAL
Determinar si la escasa educacin ambiental que se imparte en la
Universidad Politcnica Estatal del Carchi incide en la crisis ambiental.
TIPO Y DISEO METODOLOGICO DE LA INVESTIGACIN
- Exploratorio.- Se indaga el contexto estableciendo causa y efecto para
determinar la situacin que vive la Universidad Politcnica Estatal del
Carchi respecto a la educacin ambiental.
- Mtodo Descriptivo.- Caracteriza los aspectos relevantes de cada una
de las variables para confrontarlas y describir el contexto.
pg. 12
- Asociacin de Variables.- Se trabaja para verificar como afecta la

variable independiente ausencia de una planificacin en la variable
dependiente desarrollo local sostenible hasta asociarlos.
MUESTRA INSTRUMENTO UTILIZADO

La poblacin con la que se trabaj fue la comunidad universitaria de la
Universidad Politcnica Estatal del Carchi la misma que est
conformada por estudiantes, docentes, administrativos, trabajadores y
autoridades.
- La poblacin a trabajar fue de 236 Estudiantes de la Universidad
Politcnica Estatal del Carchi a quienes se les aplic la encuesta
respectiva.
- La poblacin a trabajar fue de 54 Docentes de la Universidad
Politcnica Estatal del Carchi a quienes se les aplic la encuesta
respectiva.
- La poblacin a trabajar fue de 66 Administrativos y Trabajadores de la
Universidad Politcnica Estatal del Carchi a quienes se les aplic la
encuesta respectiva.
CONCLUSIONES
Como resultado de la informacin recopilada en la presente
investigacin a travs de encuestas aplicadas a los estudiantes,
administrativos, trabajadores, docentes y autoridades de la Universidad
Politcnica Estatal del Carchi se determinaron las siguientes
conclusiones:
- Quienes integran la comunidad universitaria de la Universidad
Politcnica Estatal del Carchi consideran que es muy importante tener
conocimientos sobre Educacin Ambiental.
- La crisis ambiental que afecta actualmente a nuestro planeta es
consecuencia de una escasa capacitacin de la poblacin en temas
relacionados con la Educacin Ambiental.
- Los temas de Educacin Ambiental son abordados nicamente por
aproximadamente la mitad de la poblacin de la comunidad
pg. 13
universitaria de la Universidad Politcnica Estatal del Carchi, una gran

parte de la poblacin no ha recibido capacitacin sobre estos temas.
- La comunidad universitaria de la Universidad Politcnica Estatal del
Carchi considera necesario que debera aplicarse la educacin
ambiental como un eje transversal en todos los programas de estudio a
travs de la implementacin de un currculo ambiental.
- La mayor parte de la poblacin universitaria est dispuesta a
capacitarse y promocionar la educacin ambiental en la Universidad
Politcnica Estatal del Carchi.
- Los Estudiantes, Profesores, Administrativos y Autoridades de la
Universidad Politcnica Estatal del Carchi estn de acuerdo en que se
debe implementar un Plan de Educacin Ambiental en la Universidad
Politcnica Estatal del Carchi.
TESIS II
Plan de Educacin Ambiental para el desarrollo sostenible de los
colegios de la Institucin la salle. Valncia Espaa 2010
JOS MARTN MONTOYA DUR
Universitat de Valncia
OBJETIVO GENERAL
Conocer, Analizar y Orientar los valores, actitudes y conductas
ambientales de la Institucin La Salle, para fomentar la educacin
ambiental, dentro de la tica del desarrollo sostenible, entre los alumnos
y dems actores (familia, profesores, personal no docente, etc.), en el
entorno de las infraestructuras y la cooperacin educativa
Descriptiva Experimental. Metodologa cualitativa
5 colegios de localidad. Cuestionario.
pg. 14
CONCLUSIONES
Una primera valoracin global es considerar que la Educacin
Ambiental ha avanzado desde una postura meramente unida a los
conocimientos de las ciencias naturales, hasta establecerse dentro de la
tica del desarrollo humano. En la actualidad existe la necesidad de
introducir esta pedagoga dentro de la educacin para los procesos
econmicos y sociales del desarrollo sostenible, ya que nuestro actual
modelo de desarrollo no soluciona los grandes problemas sociales como
la pobreza, la desigualdad, las injusticias, las guerras, etc.
Es por ello que existe la necesidad de introducir estrategias de

Educacin Ambiental en el mbito de las redes sociales
(organizaciones, instituciones, redes educativas, gobiernos,
administraciones, etc.), guiados por las indicaciones de Cumbres y
Congresos al servicio del Desarrollo Sostenible. Hoy da, se manifiesta
el importante papel de la ONU y la UNESCO para fomentar en estas
redes el cuidado y la proteccin del medio ambiente, junto a otras
pedagogas (pedagoga de la salud, pedagoga del medioambiente,
pedagoga de los valores, pedagoga intercultural, pedagoga por la paz,
etc.), a partir del Decenio de las Naciones Unidas de la Educacin para
el Desarrollo Sostenible (2005-2014).
Fomentar la sensibilizacin ambiental en el desarrollo sostenible e

igualitario es necesario para la supervivencia de la especie humana
ahora y siempre. Esto queda explcito en el 5 Congreso Mundial de
Educacin Ambiental celebrado en Canad (2009), donde se manifest
claramente la importancia de la pedagoga ambiental para el desarrollo
de los individuos y de la sociedad en su conjunto. Tambin la
ciudadana, en su diversidad cultural, debe asumir el concepto de medio
ambiente y la responsabilidad del cuidado del mismo, e incluso ir ms
all, tal como nos dicen las propuestas de la Declaracin de Bonn
(2009). En la que se anima a las redes sociales a crear mecanismos
institucionales que permitan garantizar la continuidad de la aplicacin
pg. 15
de la Educacin para el Desarrollo Sostenible ms all de dicho

decenio.
Respecto a los datos obtenidos en la investigacin, se puede decir que,

la Institucin La Salle, como rgano educativo y evangelizador, puede y
debe suponer un verdadero impulso para la concienciacin y el ejercicio
de respeto activo al medio natural, ya que su alcance como red social
(de mbito internacional):
Abarca cerca de un milln de alumnos.
Posee ms de setenta mil educadores.
Mantiene mltiples infraestructuras de educacin formal en ms
de 80 pases del mundo.
Desarrolla una conciencia y sensibilidad hacia las urgencias
educativas y las pedagogas en los valores sociales e igualitarios.
Consta de una firme organizacin institucional (red educativa,
distrito y regin, entre otras).
Cuenta con un gran apoyo desde las asociaciones de padres y ex-
alumnos.
Aunque durante la investigacin se observ iniciativas ambientales
tanto a nivel regional como distrital (gobiernos locales), hemos
concluido que el aspecto medioambiental no est arraigado en el
conjunto de la Institucin. As se observa en el Plan de Accin
Lasallista Asociados para la Misin Educativa Lasaliana (20072013),
ya que no se encontr ninguna consideracin explicita para trabajar la
Educacin Ambiental.
Esto hace que la Educacin Ambiental quede a merced de la

concienciacin de sus actores. Esto sucede en el Distrito Valencia-
Palma donde la Educacin Ambiental se reduce a la concienciacin y la
realizacin de actividades concretas que se desarrollan en sus centros
educativos, o el caso de la Regin Lasaliana Latinoamericana, en la que
se resalta la tradicin ambiental del Distrito de Venezuela con la
Fundacin La Salle de Ciencias Naturales y donde las indicaciones
ambientales de dicha regin han hecho que el Distrito Per asumiera
pg. 16
con urgencia la Educacin Ambiental para el Desarrollo Sostenible

(Educacin Ambiental transversal a todo el Diseo Curricular Lasallista
e Isla de la Creatividad).
De la misma forma, tambin se ha observado como en algunos colegios
lasallistas existen problemas para impulsar las otras pedagogas
necesarias para el Desarrollo Sostenible, como son la igualdad de
gnero, la interculturalidad, etc. Por lo que esto tambin dificulta poder
desarrollar la Educacin Ambiental en los colegios de la Institucin de
La Salle.
Estas oportunidades y contradicciones para introducir la Educacin

Ambiental en la Institucin La Salle, ha hecho reflexionar, durante esta
investigacin, a las diferentes personas involucradas de la Familia
Lasaliana en este anlisis. Para as, finalmente, exponer la necesidad de
establecer unas lneas comunes que impulsen la Educacin Ambiental
para el Desarrollo Sostenible en la Institucin La Salle.
Es a partir de esta visin cuando en esta tesis se ha deseado caminar ms

all de un mero anlisis bibliogrfico sobre la realidad de la Educacin
Ambiental en el mbito de la Institucin La Salle. Para ofrecer as, de
manera coordinada e internacional, un Plan de Educacin Ambiental
para la Institucin La Salle, como respuesta a los retos educativos que
proyectan las organizaciones internacionales como la ONU, la
Comisin de Justicia, Paz e Integracin de la Creacin, etc. Sin
embargo, antes de disear y plantear las lneas comunes a seguir por la
Institucin La Salle para introducir la Educacin Ambiental en sus redes
educativas formales, y proyectable hacia otros mbitos educativos, ha
sido preciso estudiar aquellas acciones y planes ambientales
desarrollados en otras congregaciones religiosas.
Es cierto que no se han encontrado planes de educacin ambiental
dentro del mbito internacional de las redes educativas de otras
organizaciones catlicas, aunque s se han hallado tres planes
ambientales centrados sobre todo en la gestin ambiental, como son
ECO-CONNECT (Hermanas de Santa Marta de Antigonish, Canad),
pg. 17
Plan de Accin para el Desarrollo Regional Sostenible (Sociedad de

Jess de la Provincia de Oregn, Estados Unidos) y ECO
ACONGREGATION (Herramienta Ambiental para las Iglesias de
Reino Unido e Irlanda).
De este modo el Plan de Educacin Ambiental para La Salle se

convierte en un referente atemporal ante las dems congregaciones
religiosas, y con el que se pretende impulsar la interiorizacin
ambiental, el ser modelos culturales del desarrollo y la participacin
civil de las obras educativas en la sociedad. Este Plan de Educacin
Ambiental cuenta con 4 objetivos especficos, 19 metas estratgicas y
45 acciones concretas, que han sido propuestas desde el carisma de la
propia Institucin, y de esta manera, ofrecer a los alumnos y dems
actores (hermanos, hermanas, asociados, profesores, personal no
docente, etc.), las capacidades suficientes del valor ambiental en la paz
y justicia del mundo.
En el caso de que este Plan de Educacin Ambiental sea aceptado por la

Institucin, esperamos poder realizar un buen diseo de evaluacin y
alcance de las acciones propuestas. Adems, sugerimos a todas aquellas
redes educativas interesadas en introducir este Plan de Educacin
Ambiental, que transmitan a sus colegios el cuestionario creado para
esta investigacin. Los resultados del cuestionario ofrecer la suficiente
informacin para enfocar la priorizacin de objetivos especficos, metas
y acciones en el centro educativo.
Afinamos, por tanto, que este Plan de Educacin Ambiental se enmarca

dentro de la percepcin de la nueva tica socio-cultural, y slo podr
realizarse si la Institucin La Salle convierte al medioambiente en un
tema en el que deba educar, para as cobrar conciencia de sus
responsabilidades personales, institucionales y sociales. Adems, este
Plan de Educacin Ambiental apoyara a los centros educativos que
tengan dificultades de consolidar otras pedagogas para el Desarrollo
Sostenible (pedagoga de la salud, pedagoga de los valores, pedagoga
pg. 18
intercultural, pedagoga por la paz, etc.) y, tambin, a continuar la labor

de la UNESCO ms all del Decenio de las Naciones Unidas de la
Educacin para el Desarrollo Sostenible.
TESIS III
CRISIS ECOLOGICA Y GEOGRAFIA: PLANTEAMIENTO Y
PROPUESTAS ENTORNO AL PARADIGMA ECOLOGICO-
GRANADA, MAYO-2011.
Francisco Javier Toro Snchez
UNIVERSIDAD DE GRANADA
OBJETIVO GENERAL
- Uno de carcter descriptivo y analtico dirigido a realizar una
caracterizacin de la crisis ecolgica contempornea desde la
perspectiva geogrfica.
- Otro de carcter ms propositivo, en el que se intentar valorar la
posicin de la Geografa en el nuevo paradigma ecolgico-ambiental.
Dado el perfil terico de este estudio, la metodologa tendr un carcter
fundamentalmente inductivo y condicionado
Se tom una muestra de una poblacin para un estudio de precisin.
CONCLUSIONES
a) El medio ambiente es un objeto de estudio geogrfico. Lo hemos
justificado: primero, porque, sin ser un equivalente, guarda bastante
proximidad con el medio geogrfico, objeto principal de estudio y,
segundo, porque desde que la Geografa empieza a configurarse como
disciplina moderna, el estudio de las mutuas relaciones entre ser
humano y naturaleza, ha estado presente, con mayor o menor
regularidad.
pg. 19
b) Las relaciones entre sociedad y naturaleza en la era contempornea

vienen presididas por un conflicto o crisis ecolgica que aconseja
revisar esta lnea ambientalista dentro de la Geografa, as como, en
general, su corpus terico y metodolgico.
c) Segn la revisin bibliogrfica que hemos efectuado sobre el tema,
hay opiniones contrarias sobre si la Geografa es, o debe ser, una
ciencia ambiental o incluso la ciencia ambiental. Muchos autores
evocan a una tradicin ambientalista, sobre la que es necesario ser
precavidos. En la sntesis realizada sobre la evolucin del pensamiento
geogrfico moderno, se ha observado que las relaciones entre ser
humano y entorno han sido abordadas desde mltiples perspectivas y
que la preocupacin ecolgica ha estado presente, pero de manera muy
intermitente y muchas veces en un segundo plano respecto al enfoque
corolgico y el espacial. Esto nos lleva a concluir sobre una posicin
ambigua y no muy definida que viene a reproducirse en la convivencia
actual de mltiples perspectivas y en la bicefalia entre
Geografa Fsica y Geografa Humana.
d) De esta situacin se desprenden varias cuestiones e interrogantes
que an estn por resolver, tanto en lo que respecta a la definicin de la
Geografa como, en especial, en lo que afecta a su idoneidad como una
ciencia ocupada y preocupada por el medio ambiente. En lneas
generales, hemos observado que pese a la presencia creciente de
gegrafos en los debates, investigaciones y tareas que suscita la
problemtica ambiental, sta no ha ido en consonancia con una
suficiente revisin conceptual y terica de la Geografa hacia este
sentido. Hemos observado que algunas ventajas como la posicin
fronteriza entre las ciencias naturales y las ciencias sociales o el
contacto y apertura hacia otras disciplinas se han convertido, en
bastantes casos, en obstculos, tanto por la dificultad de integrar, dentro
de una misma epistemologa, los hechos sociales y naturales, como por
la tendencia a perseguir la cientificidad, que ha llevado a disidencias
internas y a un alejamiento progresivo entre gegrafos fsicos y
humanos.
pg. 20
e) El acercamiento a las causas de la crisis ecolgica y tambin sobre

sus posibles soluciones est supeditado a distintas versiones sobre el
problema ambiental. Dada la heterogeneidad de interpretaciones, nos
hemos aproximado a aquella corriente que incide en el problema
demogrfico como causa de la crisis ecolgica. Hemos observado que
los argumentos neomalthusianistos deben ser puestos en
cuarentena cuando se plantean como interpretaciones universales y
reduccionistas del problema ecolgica.
f) Algunas de las alternativas que se dirigen a reemplazar recursos y
servicios en una fase de agotamiento y degradacin irreversible,
generan nuevos problemas de ndole socioambiental;
g) La desigual forma en la que se manifiesta ciertos problemas entre
reas desarrolladas y otras en desarrollo (degradacin forestal,
erosin, insuficiencia alimentaria, etc.) responde a relaciones de poder
y de dominio ejercidas mediante instrumentos como el mercado, los
organismos e instituciones de desarrollo o la accin estratgica de
empresas multinacionales;
h) No slo el medio ambiente es generador de problemas que afectan a
la salud y a las cualidades fsicas de seres humanos, organismos y
ecosistemas, sino que tambin trastornan sus mecanismos perceptuales
y sensoriales.
TESIS NACIONALES
TESIS I
Promocin De La Educacin Ambiental Para Un Desarrollo Sostenible
En El mbito Universitario- Per, Octubre 2011.
Zhenia Dianira Aparicio Aldana
Universidad Nacional De Piura
OBJETIVO GENERAL
Determinar de qu manera las universidades es partcipes en la difusin
del desarrollo sostenible que generen en la futura generacin la
pg. 21
implantacin de una mejor calidad de vida a travs de la educacin

ambiental promovida en la enseanza superior.
La presente investigacin se caracteriza por ser PIURA la misma que
se basara en las teoras aplicables al concepto de desarrollo sostenible y
lo que es la educacin ambiental. El mtodo de investigacin ser el
INDUCTIVO ya que parte de premisas particulares a conclusiones
generales que se traducen en la aplicacin de la Educacin ambiental
en la enseanza universitaria.
Los materiales utilizados fueron los bibliogrficos en principal medida
para luego de modo referencial realizar una encuesta a los alumnos de
derecho del VII Ciclo de la Universidad Cesar Vallejo Filial Piura
referente a la cultura ambiental.
Se encuestaron a 31 alumnos del sexto ciclo
CONCLUSIONES
- El concepto de desarrollo sostenible implica que las generaciones
futuras adquieran calidad de sujetos de derechos y por ende, el bien
jurdico protegido no es nuestra salud actual, ni siquiera slo nuestra
salud futura, sino la de nuestros hijos y, lo que es ms importante e
innovador, la de quienes todava no han nacido.
El desarrollo sostenible slo puede practicarse con unos escrpulos
respeto al medio ambiente; no debe confundirse desarrollo sostenible
con desarrollo econmico; para esto, los pases deben buscar una
poltica ambiental basada en una visin global de los problemas
ambientales lo cual es absolutamente necesario para encarar el reto del
desarrollo sostenible.
- Incentivar la educacin ambiental es una necesidad que debe ser
atendida con urgencia siendo el nico actor del ambiente que puede
orientar sus acciones en beneficio del mismo: el ser humano, por tanto,
en l se centra la responsabilidad de promover un cambio en las
condiciones adversas que se presenten en el entorno en donde vive. As
tambin lo ha entendido el Consejo Nacional del Ambiente en el
pg. 22
Manual para trabajar en la programacin del aula: Educacin

Ambiental como tema transversal.
- La educacin ambiental como concepto incluye aspectos como la
calidad de vida de los sujetos conjuntamente con la necesidad de
mostrar las interdependencias econmicas, polticas, socioculturales y
ecolgicas del mundo.
TESIS II

Impacto de un proyecto de educacin ambiental en estudiantes de un
colegio en una zona marginal de lima - lima, diciembre de 2005 Per.
MAURICIO ZEBALLOS VELARDE
Pontificia Universidad Catlica Del Per - Maestra En Gerencia Social
OBJETIVO GENERAL
Lograr que tanto los individuos como las comunidades comprendan la
complejidad del ambiente natural y del ambiente creado por el hombre,
resultado este ltimo de la interaccin de los factores biolgicos, fsico-
qumicos, sociales, econmicos y culturales; para que adquieran los
conocimientos, valores, actitudes y habilidades prcticas que les
permitan participar de manera responsable y efectiva en la previsin y
resolucin de los problemas ambientales.
Descriptiva experimental
544 alumnos. Cuestionario
CONCLUSIONES
La Gestin del Proyecto de Educacin ambiental que implement reas
verdes y jardines en el Colegio Fe y Alegra 43 La Salle ha permitido
mejorar la calidad de vida de sus estudiantes en los trminos definidos
en la Introduccin de este estudio, en la medida que ha mejorado la
satisfaccin en las condiciones de vida que experimentan, ha
pg. 23
contribuido a mejorar la percepcin de la vida y el incremento de los

valores como la alegra, la paz y la confianza, as como sus
aspiraciones y expectativas personales.
La Gestin del Proyecto de Educacin ambiental ha logrado un impacto
positivo y consistente en el cuidado del ambiente y el aprecio por las
plantas y las reas verdes en general de los estudiantes del Colegio, lo
que redunda definitivamente en un impacto ecolgico en la zona debido
a la actitud generada de aprecio por el cultivo y respeto a las plantas y
reas verdes.
Es posible encontrar un sentido simblico trascendente en las plantas
presentes en el espacio del estudio por su identificacin con un ser
querido o una persona significativa para la comunidad escolar.
TESIS III
Conciencia ambiental: Una propuesta integral para el trabajo docente en
el II ciclo del nivel inicial - San Miguel, 16 de octubre 2013 Per
Mara Paola Carrasco Mayora
Milagros Deidamia La Rosa Huamn
PONTIFICIA UNIVERSIDAD CATLICA DEL PER - FACULTAD
DE EDUCACIN.
OBJETIVO GENERAL
Desarrollar la educacin y la cultura ambiental orientadas a la formacin
de una ciudadana ambientalmente responsable y una sociedad peruana
sostenible, competitiva, inclusiva y con identidad.
Descriptivo. Transversal
18 centros particulares y 5 estatales. Cuestionario
CONCLUSIONES
Es indiscutible el problema ambiental en el que se ve expuesto nuestro
planeta tierra, el cual cuenta con espacios naturales que se han
pg. 24
deteriorado con el paso de los aos a consecuencia del descuido y la

poca valoracin del entorno en el que nos desenvolvemos. Sin embargo,
es importante reconocer que esta indiferencia se ha ido reduciendo, y se
evidencia con la aparicin de nuevas formas de intervencin para
ayudar a nuestro medio ambiente. La difusin de informacin para
incentivar la prctica de buenos hbitos y cuidados, es una de las
mejores estrategias; ms an, cuando esta informacin llega a los nios,
para que desde pequeos puedan comprometerse con su medio natural y
actuar para preservar la vida y belleza de nuestra naturaleza.
Los docentes que laboran en distintas instituciones educativas de

gestin pblica y privada con nios del segundo ciclo del nivel de
inicial, tienen conocimiento de la importancia de trabajar la Educacin
Ambiental en las aulas; e incluso manejan el trmino de conciencia
ambiental. Sin embargo, no logran definir cmo se alcanza la
conciencia ambiental ni cules son los pasos para trabajarla en el aula.
Resulta ms preocupante que los docentes expresen que han sido
formados e informados en el tema, pero que a pesar de ello no puedan
trabajarlo con los nios ni medir resultados de dicho trabajo. Por ello, es
necesario capacitar y actualizar a los docentes y as contribuir con la
prctica de nuevas estrategias en las escuelas para alcanzar los
objetivos de la Educacin Ambiental. Las carencias encontradas en las
encuestas son los pilares en los que se basa la propuesta trabajo docente
que hemos desarrollado. La toma de conciencia ambiental se puede
lograr en los nios del nivel inicial, por medio de actividades
vivenciales que los involucren directamente con su entorno natural. El
mtodo proyecto es una forma de trabajo integral en la que se pueden
cubrir todos los pasos necesarios para la toma de conciencia ambiental,
realizando un seguimiento continuo para el logro de los objetivos,
adaptados a la realidad en la que se encuentran los alumnos.
La evaluacin de un proyecto, durante y al final de su aplicacin, es

relevante para comprobar si los objetivos planteados en un inicio fueron
pg. 25
alcanzados o realizar un replanteamiento de las actividades planificadas,

si es necesario. Es posible la evaluacin de la toma de conciencia
ambiental en los nios del segundo ciclo del nivel de inicial,
considerando los aspectos cognitivos, afectivos, conativos y
actitudinales, que se ven evidenciados en el desarrollo de las distintas
actividades propuestas por las maestras.
2.1.2. OTRAS PUBLICACIONES

ARTICULOS INTERNACIONALES
ARTICULO I
TITULO DEL TEXTO O DEL ARTICULO
Educacin ambiental hoy: Crisis ambiental y de valores sociales. El

papel de la educacin social
Mara Helena Romero Espinosa
INSTITUCIN QUE RESPALD EL ESTUDIO
RESED: Revista de Estudio Socioeducativa
FINALIDAD DEL ESTUDIO
El objetivo de estudio ha sido plasmar la realidad actual de crisis

ambiental y de valores a travs de un recorrido histrico de la
Educacin Ambiental hasta nuestros das. En la redaccin histrica se
trata el desarrollo evolutivo del concepto de Educacin Ambiental,
explicando el desarrollo de una Educacin Ambiental a nivel local para
los ciudadanos. El resultado, es la necesidad de un cambio social y de
valores actuales, con la aplicacin de la Educacin Ambiental como
herramienta para este cambio.
CONCLUSIONES
Entendemos que es una buena forma de educar en valores sociales a la

ciudadana, utilizando la participacin activa y propiciando cada vez
pg. 26
ms la implicacin de los ciudadanos. Bajo el lema Por un pueblo

mejor, sin ti es imposible (una propuesta que se lanza desde aqu para
disear actividades tipo), podemos llegar a los ciudadanos para
involucrarlos en tareas de voluntariado ambiental e implicarlos en la
conservacin del medio en el que se desenvuelven hacindoles
partcipes del cuidado que requiere el legado que dejaremos a las
futuras generaciones.
Tras todo esta revisin de la literatura, en relacin con el tema que nos
ocupa, podemos llegar a la necesidad de una reflexin importante por
parte de los gobernantes y nos gustara hacer una ltima aportacin
sobre el importante papel de la Educacin Social, como disciplina que
debe abordar esta temtica, si bien no en exclusividad, ya que hemos
hablado de la importancia de la transversalidad, s que lo debiera de
hacer como impulsora de los cambios y concienciacin de los
ciudadanos.
Consideramos necesario comenzar a pensar en desarrollar
intervenciones en, sobre y para el Medio Ambiente que contemplen
como metas, no slo el bienestar de las generaciones actuales, sino que
se prevea la sana subsistencia de las futuras.
Por lo tanto, el modelo de desarrollo socioeducativo que se requiere es
un modelo de
Desarrollo Sostenible cuyas herramientas sea una educacin centrada
en el Medio
Ambiente. Estas funciones pueden y deben desarrollarse tanto a travs
de la Educacin
Social como de la EA. El reto de las dos ser, por tanto, el de promover
una nueva relacin de la sociedad con la naturaleza, a fin de procurar a
las generaciones actuales y futuras un desarrollo personal y colectivo
ms justo, equitativo y sostenible, que pueda garantizar la conservacin
del soporte fsico-biolgico sobre el que se sustenta. El desafo es ante
todo, conseguir una educacin para la accin social, educativa y
ambiental.
pg. 27
ARTICULO II
LA EDUCACIN FRENTE A LA CRISIS AMBIENTAL
Heras Hernndez, Francisco
Centro Nacional de Educacin Ambiental
La crisis ambiental plantea a la humanidad un reto ciertamente difcil:

el de evolucionar desde una cultura y unos estilos de vida que se vienen
apuntando como insostenibles, poniendo en pie alternativas que hagan
compatibles calidad de vida y conservacin ambiental. Responder a
este reto significa ser capaces de inventar y/o reconocer salidas, de
elegir entre las diferentes alternativas y de pasar a la accin,
ponindolas en prctica, tanto en lo personal como en lo colectivo.
Qu puede aportar la educacin en este proceso?
CONCLUSIONES
Sin duda la educacin puede ser una herramienta valiosa para propiciar
los cambios culturales que nos exige la crisis ambiental. Pero no es la
nica. Conviene recordar que una parte de los factores que inciden en
los comportamientos ecolgicos responsables, son ajenos a lo
estrictamente educativo. Por ejemplo, lo sencillo y cmodo o bien lo
molesto y complicado de ejercitar ciertas conductas pro-ambientales
parece influir de forma significativa en la adopcin de esas conductas.
La cantidad de papel recogido en un programa de reciclaje promovido
en un complejo de apartamentos aument de manera significativa
cuando el nmero de contenedores fue incrementado y su presencia
divulgada.
Otros estudios han demostrado que la decisin de los vecinos de
participar en programas de reciclaje puede verse influida por la
pg. 28
cantidad de contenedores y puntos de recogida. Tambin puede ser

relevante el espacio necesario para almacenar los residuos.
De estos ejemplos puede deducirse que en muchas ocasiones hay que
plantearse una combinacin de estrategias diferentes para alcanzar
objetivos de mejora ambiental. En este sentido resulta inevitable hacer
referencia al binomio educacin/gestin ambiental: no hay duda de que
una buena gestin ambiental es una excelente herramienta educativa y
adems desde la gestin se puede facilitar o dificultar el ejercicio de
determinados comportamientos. Por otra parte una buena educacin
enriquece y mejora la efectividad de la gestin. La experiencia viene
indicando que utilizadas de forma coordinada, educacin y gestin
pueden complementarse, e incluso reforzarse. Pero esto requiere un
trabajo en comn de carcter interdisciplinar que raramente se acomete.
ARTICULO III
La crisis ambiental, crisis de la humanidad, la cultura y las ciencias:

Carlos Galano.
Ana Mara Lpez

Revista el Espacio del DIVULGADOR
Los educadores del siglo XXI debern emprender una batalla cultural
para desmontar el modelo de conocimiento imperante que fragu en
una visin homognea del mundo, impulsada por principios
simplificadores que ocultaron y mutilaron la realidad compleja de los
mundos fsicos, biolgicos y culturales; que subordinaron a los seres
humanos a la razn instrumental y utilitaria, y que impusieron una
visin econmica y social fundada en la dominacin de la naturaleza.
Principios que derivaron en la crisis ambiental que ha colocado al
planeta, a la casa comn, al borde de la aniquilacin. Esa batalla afirma
el ambientalista Carlos Galano habr de abordarse con la estrategia de
pg. 29
Penlope mientras esperaba a Odiseo: destejer y tejer: demoler el saber

que nos ha hecho desconocer la complejidad ambiental y reconstruir,
en una concepcin holstica, articuladora, interdependiente, retro-
alimentadora, procesos que tienen estas caractersticas. En calidad de
conferencista magistral del Primer Congreso Nacional de Educacin
Ambiental celebrado en Toluca, Gala- no expuso los ejes del
pensamiento que cuatro dcadas involucrado en la causa ambientalista
le han permitido perfilar. A partir de uno de ellos, subraya los rasgos
definitivos e irrenunciables que deber mostrar la nueva educacin
ambiental:
O ser contracultural y contra hegemnica, o no ser. De ah que sea

imperioso definir una nueva visin para cambiar la percepcin del
mundo que ha producido el malestar de nuestra cultura, por lo que
debern modificarse nuestros valores y concepciones del mundo.
CONCLUSIONES
As, el desafo que debern encabezar los educadores del siglo que
corre consiste en descolonizar el pensamiento que nos ha subordinado;
des ocultar la arrogancia de la concepcin que se presume superior a
otros saberes; desmontar la lgica de la separabilidad.
Pero esto advierte exige sumergirse en los mares de la
complejidad para que la ciencia fundada en la exclusin del sujeto deje
paso al nuevo pensamiento en el que el retorno del sujeto es un
problema bsico; recuperar, como lo propone el
Manifiesto por la vida, el conocimiento valorativo, que implica asumir
el reconocimiento del valor de la vida y el reencuentro de nosotros
mismos, como seres humanos y naturales.
Si nos negamos a construir los campos esperanzadores, aunque llenos
de incertidumbres, de la complejidad y el nuevo pensamiento
sentencia Galano, entonces no podremos escapar nunca del
desencanto de la cultura ni respirar los aromas vivificantes del deseo y
la pasin como dimensin vital de lo humano. Tal vez nos reiremos del
amor y del misterio, mientras caminamos por los estantes del
pg. 30
conocimiento instrumental en busca de las recetas sacralizadas que

sern incapaces de terminar con las mltiples pobrezas.
ARTICULOS NACIONALES
ARTICULO I
Programa de Educacin Ambiental para el Cuidado y Conservacin del

Medio Ambiente en Estudiantes del 5 de Educacin Secundaria
Eda Yolanda Snchez Oliva

ONU: Organizacin de las Naciones Unidas Per.
Para el diagnstico, la poblacin estuvo conformada por 116

estudiantes del 5 ao de educacin secundaria, entre 16 y 17 aos de
edad, de los cuales se seleccionaron 40 para la muestra de estudio.
Despus de obtener los datos en el pre-test, se procedi a disear el
programa educativo, el mismo que estuvo enfocado en lograr un
cambio de actitud de los estudiantes respecto al Cuidado y
Conservacin del Medio Ambiente. En la ejecucin del programa, se
desarrollaron actividades como charlas, pasacalle con pancartas y visita
guiada a una Reserva Natural de la zona. Al finalizar el programa se
aplic un pos-test para ver el efecto del Programa Educativo Ambiental
en los estudiantes. Los resultados de la investigacin estn en base al
estudio diagnstico, diseo, aplicacin y evaluacin del Programa
Educativo. En conclusin en el diagnstico se identificaron actitudes
inadecuadas referentes al Cuidado y Conservacin del Medio
Ambiente, frente a ello se dise un programa acorde a los objetivos, el
mismo que se aplic con procedimientos rigurosos, obtenindose una
evaluacin satisfactoria, reflejando un 95% de efecto positivo en los
estudiantes, quienes asumieron actitudes adecuadas para el Cuidado y
Conservacin del Medio Ambiente
pg. 31
CONCLUSIONES
1. En el diagnstico de la investigacin se identificaron actitudes

inadecuadas referentes a la problemtica ambiental y que muestran los
porcentajes ms altos, donde, el 82 % de estudiantes, casi nunca cuida
el medio ambiente, el 49%, siempre arroja basura al piso, el 89%
considera que siempre es importante la educacin ambiental para
proteger y cuidar el medio ambiente, el 53% estuvo de acuerdo en que
a veces se debe clasificar la basura que se genera en la institucin,
El 88% refiri estar de acuerdo en que casi nunca practican un estilo de
vida que conlleve a cuidar el medio ambiente y el 47% nunca estuvo de
acuerdo en que los problemas ambientales presentes en el barrio no
repercuten en la salud.
2. El diseo del programa sobre educacin ambiental, estuvo acorde
con los objetivos formulados en la investigacin. Asimismo, se
aplicaron instrumentos (pre-test y post-test) para evaluar el efecto del
mismo y se plantearon actividades como: las charlas, pasacalle con
pancartas y la visita guiada, las mismas que contribuyeron a promover
el cuidado y conservacin del medio.
3. La aplicacin del programa fue ejecutado bajo procedimientos
rigurosos y actividades desarrolladas para contribuir al cambio de
actitudes en los estudiantes respecto a la problemtica ambiental.
Asimismo, estuvieron centrados en promover el cuidado y
conservacin del medio ambiente. Los resultados obtenidos durante la
evaluacin del programa, indicaron que el 85% de los estudiantes
indicaron estar muy de acuerdo con la aplicacin del mismo.
4. El efecto del programa fue evaluado satisfactoriamente al obtener
resultados favorables por parte de los estudiantes luego de la aplicacin
de cada actividad. El 95% indic que existe un efecto positivo en la
aplicacin del Programa sobre Educacin Ambiental para promover el
cuidado y conservacin del medio ambiente, en estudiantes del 5 ao
de Educacin secundaria de una institucin educativa estatal.
pg. 32
ARTICULO II
La importancia de la educacin ambiental ante la problemtica actual.

Rger Martnez Castillo
Universidad Nacional de Costa Rica.
Para el diagnstico, la poblacin estuvo conformada por 116

estudiantes del 5 ao de educacin secundaria, entre 16 y 17 aos de
edad, de los cuales se seleccionaron 40 para la muestra de estudio.
Despus de obtener los datos en el pre-test, se procedi a disear el
programa educativo, el mismo que estuvo enfocado en lograr un
cambio de actitud de los estudiantes respecto al Cuidado y
Conservacin del Medio Ambiente. En la ejecucin del programa, se
desarrollaron actividades como charlas, pasacalle con pancartas y visita
guiada a una Reserva Natural de la zona. Al finalizar el programa se
aplic un pos-test para ver el efecto del Programa Educativo Ambiental
en los estudiantes. Los resultados de la investigacin estn en base al
estudio diagnstico, diseo, aplicacin y evaluacin del Programa
Educativo. En conclusin en el diagnstico se identificaron actitudes
inadecuadas referentes al Cuidado y Conservacin del Medio
Ambiente, frente a ello se dise un programa acorde a los objetivos, el
mismo que se aplic con procedimientos rigurosos, obtenindose una
evaluacin satisfactoria, reflejando un 95% de efecto positivo en los
estudiantes, quienes asumieron actitudes adecuadas para el Cuidado y
Conservacin del Medio Ambiente
pg. 33
CONCLUSIONES
La necesidad de organizar la economa segn la justicia, el respeto al
ser humano y a los bienes naturales, ya no es una cuestin de opinin
moral o poltica, sino un imperativo que nos exige poner de nuestra
parte. El consumidor es el ltimo eslabn del sistema econmico y,
como tal, tiene la responsabilidad y el poder de cambiar el estado a que
se nos induce por los medios de comunicacin social
(Teitelbaum,2002). El desarrollo insustentable no es resultado de una
mala planificacin o ejecucin de un proyecto, ni falta de visin o mala
estructuracin institucional, ni temporal. El modelo agroindustrial se
agota, pues no es la solucin, como pretenden los gobiernos (de
poltico-empresarios), sino que es la causa de la crisis socio-ambiental
actual.
Tampoco es un problema tcnico, ni tecnolgico, ni econmico, ni
social; es tico, es moral, es poltico, con sus estructuras de relaciones
deshumanizadas y desnaturalizadas, que enfatizan en mercados
desregularizados.
El desarrollo dominante no comparte de modo equitativo, ni toma en
cuenta las necesidades locales para eliminar la pobreza y el hambre,
debidamente. ste enfatiza en maximizar la produccin y el consumo
para resolver sus intereses externos, en detrimento de las necesidades y
las responsabilidades socio-ambientales locales (Martnez, 2007b). Por
eso, se debe replantear todo el sistema de dominacin convencional
(instituciones, leyes), que, como modelo, est en franca decadencia e
implantar uno que rompa con las estructuras locales, nacionales e
internacionales, ms acorde con la realidad y la necesidad de los
tiempos.
Ello implica, asumir el mensaje de la conciencia lgica humana, bajo
un manejo sustentable con la vida natural. Representa todo un cambio
en nuestra forma de conocimiento y cosmovisin; pero, tambin, en
nuestra tica y estilo de vida dominante. Por ello, la educacin
ambiental se constituye en el elemento bsico para enfrentar la crisis
del entorno y mejorar la calidad de vida de los seres humanos.
pg. 34
Hoy, la educacin ambiental crtica trabaja, intensamente, en la

generacin de nuevos conocimientos, metodologas, tcnicas y
estimulo de nuevos valores sociales y culturales, orientada a que todas
las disciplinas contribuyan a un desarrollo sustentable.
ARTICULO III
LOS PROYECTOS DE EDUCACIN AMBIENTAL Y SU

CONTRIBUCIN EN LA REALIDAD PERUANA.
Luz Marina Gmez Gallardo

Julio Csar Macedo Buleje
UNMSM
Para comprender qu es Educacin Ambiental, ser conveniente

explicar lo que no es. La
Educacin Ambiental no es un campo de estudio, como la biologa,
qumica, ecologa o fsica. Es un proceso.
Para muchas personas, este es un concepto que se hace difcil
comprender. Mucha gente habla o escribe sobre ensear Educacin
Ambiental. Esto no es posible. Uno puede ensear conceptos de
Educacin Ambiental, pero no Educacin Ambiental. La falta de
consenso sobre lo que es Educacin Ambiental puede ser una razn de
tales interpretaciones errneas. Por ejemplo, con frecuencia educacin
al aire libre, educacin para la conservacin y estudio de la naturaleza
son todos considerados como Educacin Ambiental. Por otro lado,
parte del problema se debe tambin a que el mismo trmino Educacin
Ambiental es un nombre no del todo apropiado.
En realidad, el trmino educacin para el desarrollo sostenible sera
un trmino ms comprensible, ya que indica claramente el propsito
pg. 35
del esfuerzo educativo: educacin sobre el desarrollo sostenible, el

cual es en realidad la meta de la Educacin Ambiental. De hecho, el
Consejo sobre Desarrollo Sostenible (Estados Unidos, 1998) sugiri
que la Educacin Ambiental est evolucionando hacia Educacin para
la Sostenibilidad, que tiene un gran potencial para aumentar la toma
de conciencia en los ciudadanos y la capacidad para que ellos se
comprometan con decisiones que afectan sus vidas.
CONCLUSIONES
En conclusin, las experiencias presentes en la elaboracin de

proyectos de Educacin Ambiental evidencian una respuesta, a veces
anticipada, a las formulaciones efectuadas por diversos sistemas
educativos de los pases Latinoamericanos acerca de la necesidad de
educar ambientalmente a la poblacin. A pesar de que se ha concebido
a los proyectos Educativos Ambientales como una buena estrategia
para la inclusin de la dimensin ecolgica en el proceso formativo,
propios de la Educacin Bsica Regular y Superior en la educacin
peruana, se hace necesario reconocer las limitantes de esta estrategia
pueden afectar el proceso de enseanza-aprendizaje.
La formacin de los profesores y el grado de conocimiento que
manejan sobre Ecologa y Educacin Ambiental son aspectos de gran
importancia que deben tenerse en cuenta. La inclusin de estos temas
en el currculo educativa debe ir acompaada de un proceso de
actualizacin y perfeccionamiento docente, para lo cual se requiere
tambin del compromiso de las universidades formadoras de
profesores, pues stas tienen la responsabilidad de mantener un proceso
de educacin continua de sus egresados.
pg. 36
2.2.BASES TEORICAS
2.2.1. EDUCACIN AMBIENTAL
Una definicin muy clara y representativa nos dice:

La EA es un proceso permanente en el cual los individuos y las
comunidades toman conciencia de su medio y adquieren los
conocimientos, los valores, las destrezas, la experiencia y, tambin, la
voluntad que los haga capaces de actuar, individual y colectivamente, en
la resolucin de los problemas ambientales presentes y futuros.
(Congreso Internacional de Educacin y Formacin sobre Medio
Ambiente. Mosc, 1987).
En la famosa Conferencia Intergubernamental sobre Educacin Ambiental
celebrada en Tbilisi en 1977, se plante a la EA como una pedagoga de la
accin para la accin, que consiste en hacer que cada persona comprenda
las articulaciones econmicas, polticas y ecolgicas de la sociedad siendo
necesario para sto, considerar al Medio Ambiente en su totalidad.
- OBJETIVOS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
En el histrico Seminario Internacional de Educacin Ambiental de
Belgrado en 1975, se fijaron los objetivos de la EA:
1) Toma de conciencia. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
que adquieran mayor sensibilidad y conciencia del ambiente en general, y
de sus problemas.
2) Conocimientos. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a
adquirir una comprensin bsica del ambiente en su totalidad, de los
problemas conexos y de la presencia y la funcin de la humanidad en l,
lo que entraa una responsabilidad crtica.
3) Actitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir
valores sociales y un profundo inters por el ambiente que los impulse a
participar activamente en su proteccin y mejoramiento.
4) Aptitudes. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir las
aptitudes necesarias para resolver los problemas ambientales.
5) Capacidad de evaluacin. Ayudar a las personas y a los grupos
sociales a evaluar las medidas y los programas de Educacin Ambiental
pg. 37
en funcin de los factores ecolgicos, polticos, sociales, estticos y

educativos.
6) Participacin. Ayudar a las personas y a los grupos sociales a que
desarrollen su sentido de responsabilidad y a que tomen conciencia de la
urgente necesidad de prestar atencin a los problemas del ambiente, para
asegurar que se adopten medidas adecuadas al respecto.
- COMPONENTES DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Nicholas Smith-Sebasto considera que la EA tiene 4 componentes
fundamentales que deben ser tenidos en cuenta en la elaboracin y
desarrollo de todo programa educativo:
1) Fundamentos ecolgicos. Instruccin e informacin sobre cmo
funcionan los sistemas terrestres de soporte vital.
2) Concienciacin conceptual. Se debe ensear sobre el modo en que las
acciones humanas afectan al ambiente.
3) La investigacin y evaluacin de problemas. Es necesario aprender
cmo identificar, evaluar y resolver los problemas ambientales.
4) La capacidad de accin. Adquisicin de las habilidades necesarias
para participar constructivamente en la solucin de los problemas
ambientales, asumiendo que estos problemas no se solucionan solamente
con acciones gubernamentales.
- LA EDUCACIN AMBIENTAL PARA EL DESARROLLO
SOSTENIBLE EN EL MARCO UNIVERSITARIO
La universidad es un espacio formativo claramente estratgico, un entorno
que ha de adaptarse en todo momento a las nuevas necesidades y
expectativas sociales y a la evolucin de los conocimientos cientficos,
ofreciendo respuestas coherentes, estructuradas y efectivas que ayuden a
solucionar los problemas ambientales.
- METAS DE LA EDUCACIN AMBIENTAL
Segn Georgia (1977) establece que la aceptacin general de las metas
planteadas en Tbilisi, favorece la formulacin de objetivos relacionados
con la educacin ambiental, entre los que destacan:
- Desarrollar actitudes responsables en relacin con la proteccin al
ambiente.
pg. 38
- Adquirir hbitos y costumbres acordes con una apropiacin

cuidadosa de los recursos de uso cotidiano y los medios de
transporte.
- Conocer la labor de las principales organizaciones
gubernamentales y no gubernamentales, nacionales e
internacionales, comprometidas con la problemtica ambiental.
- Distinguir las causas que alteran el ambiente.
- Identificar la interaccin entre los factores naturales y la
intervencin humana.
- Reconocer la importancia del impacto que ejercen los diferentes
modelos econmicos en el ambiente.
- Examinar las formas de apropiacin de los recursos naturales y el
impacto ambiental que las mismas generan.
- ECOSISTEMA
Comprende el conjunto de seres vivos que viven en un rea determinada,

los factores que lo caracterizan y las relaciones que se establecen entre los
organismos y, entre estos y el medio fsico. El medio abitico (fsico-
qumico) y el conjunto bitico de plantas, animales y microorganismos,
constituyen un sistema ecolgico o ecosistema. Los ecosistemas son entes
reales (una laguna, un bosque, etc.) pero tambin son entes abstractos en
el sentido de que son esquemas conceptuales. El ecosistema equivale a la
biocenosis ms el biotopo, luego incluye los seres vivos que habitan un
rea o zona determinada y su ambiente. La Tierra es un inmenso
ecosistema que incluye en su interior otros ecosistemas como; montaas,
bosques, lagos, terrenos baldos, en el jardn del fondo de la casa, un leo
podrido, un acuario, etc. Los ecosistemas pueden ser pequeos o enormes:
una laguna o una cadena de montaas. Unidad formada por la totalidad de
organismos que ocupan un medio fsico concreto (un lago, un valle, un
ro, un arrecife de coral, etc.), que se relacionan entre s y tambin con el
medio. (p.123).
pg. 39
- HBITAT
Es la residencia, lugar o rea donde vive un organismo con todos sus
factores; tambin se pueden incluir los alrededores inmediatos que ocupa
dicho espacio. Es el ambiente natural de un organismo, el lugar donde se
cra, se encuentra o habita en forma natural. Es el espacio vital ocupado
por una especie o individuo, teniendo en cuenta el conjunto de
condiciones ambientales como microclima, suelo, factores biticos, etc.,
que actan sobre l. Conjunto de elementos (tanto fsico-qumicos como
biticos) que constituyen el "entorno" de un organismo o de una
poblacin; es el sentido "lato" de hbitat, y se hace similar a (o tiende a)
ambiente. Sin embargo en ecologa suele usarse en sentido restringido,
refirindose en particular al entorno fsico-qumico (abitico). (p.192).
- BIODIVERSIDAD
Los cientficos de vanguardia y los defensores del ambiente consideran

que el mantenimiento de la mayor variedad posible de formas de vida no
es solamente una cuestin moral relacionada con la proteccin de especies
en peligro sino que tambin es de vital importancia en trminos de
supervivencia misma del planeta y de la calidad de vida de sus habitantes.
La tala masiva de bosques tropicales, la caza de especies con problemas
de reproduccin, los vertidos incontrolados en ros, lagos, mares y
ocanos, etc., estn provocando la desaparicin de millares de especies y,
por lo tanto, una grave disminucin de la biodiversidad.
2.2.2. CRISIS AMBIENTAL
La crisis ecolgica es principalmente una crisis de escasez: escasez de

materias primas, de energa, de tierras y de espacio ambiental para
mantener el ritmo de la economa actual, y an menos extenderlo a todos
los pases del Sur y dejarlo en herencia a las generaciones futuras. El
modo de produccin y de consumo impulsado por el Norte no tiene en
cuenta los lmites fsicos del planeta, tal y como lo deja patente la huella
ecolgica: si todas las personas de este mundo consumieran como la
ciudadana espaola, necesitaramos tres planetas. Mientras tanto, la
pg. 40
humanidad ya supera en un 50% su capacidad de regenerar los recursos

naturales que utilizamos y asimilar los residuos que desechamos (WWF,
2012). Por su parte, el alcance de la dominacin humana y de la amplitud
de la crisis ambiental que provoca, queda claro por lo menos a travs de
los seis fenmenos siguientes (Vitousek y sus colaboradores (en
Riechmann, 2008)):
1. Entre la mitad y una tercera parte de la superficie terrestre ha sido
ya transformada por la accin humana.
2. La concentracin de dixido de carbono en la atmsfera se ha

incrementado ms de un 30% desde el comienzo de la revolucin
industrial.
3. La accin humana fija ms nitrgeno atmosfrico que la

combinacin de las fuentes terrestres naturales.
4. La humanidad utiliza ms de la mitad de toda el agua dulce

accesible en la superficie del planeta.
5. Aproximadamente una cuarta parte de las especies de aves del

planeta ha sido extinguida por la accin humana.
6. Las dos terceras partes de las principales pesqueras marinas se

hallan sobreexplotadas o agotadas.
En este contexto, segn Lipietz (2012), incluso podemos hablar hoy de
una segunda crisis ecolgica mundial, despus de una primera que sita
durante la Gran Peste del siglo XIV. Al igual que la Gran Peste, la crisis
ecolgica actual tiene como origen un conflicto entre la Humanidad y la
Naturaleza, a travs de la relativa escasez de produccin alimentaria y los
peligros de su propio sistema energtico para la poblacin humana.
Adems, se transmite por los canales de la globalizacin econmica y
golpea civilizaciones muy diferentes aunque lo suficientemente parecidas
como para poder producir y padecer efectos semejantes. Sin embargo,
segn el terico francs, la crisis ecolgica actual se diferencia
profundamente de la crisis exgena de la Gran Peste (un microbio
desconocido y devastador que ataca a sociedades debilitadas por un
cambio climtico de origen no antropognico y la baja productividad
pg. 41
agrcola) por ser el resultado de la dinmica social e histrica del propio

modelo de desarrollo: el propio liberal-productivismo ha generado la
tensin actual entre Humanidad y Naturaleza. De tal forma que la
segunda crisis ecolgica, esta vez endgena, se podra resumir de la
forma siguiente:
[Es] la conjuncin de dos nudos de crisis ecolgicas, internas a la
dinmica del modelo liberal-productivista: el tringulo de las crisis
energticas y el cuadrado de los conflictos para el uso del suelo, ellos
mismos articulados sobre la crisis financiera, econmica y social del
modelo capitalista neoliberal que triunfa a nivel mundial desde principios
de los aos 1980. Este modelo liberal pesa mucho sobre la evolucin de
los dos nudos de las crisis ecolgicas: incluso podemos decir que las
engendra (Lipietz, 2012).
- REFORESTACIN
Plantacin renovada de los rboles talados en las explotaciones
comerciales o destruidas por algn accidente. Actividad que persigue el
restablecimiento de la homogeneidad de la cubierta arbrea, sobre un
terreno previamente deforestado, usando especies nativas o exticas, y con
una finalidad social o econmica. En el sentido general la reforestacin
evita la destruccin de los suelos, frena las inundaciones, protege de la
erosin causada por los vientos, regulariza las corrientes de agua y
proporciona un adecuado biotopo a ciertas especies. Las mejores
contribuciones de la reforestacin provienen del uso de mltiples especies
para enriquecer las condiciones de los ecosistemas y crear la mayor
biodiversidad posible. (p.335).
- INTERPRETACIN AMBIENTAL
Tipo de educacin ambiental proporcionada en distintos lugares o zonas
protegidos para que, de esa manera los visitantes, interpreten lo que ven,
mejorando la experiencia recreativa y educativa. La interpretacin
ambiental est ocupando casi todos los estamentos y lugares como,
parques, reservas y reas naturales. Esta metodologa, utiliza diferentes
habilidades, tcnicas y medios para revelar de manera atractiva, dinmica
e informal por medio del uso de objetos originales el significado y valor
pg. 42
de un rea protegida y de sus componentes. A travs de ella, generando

respeto y aprecio por la naturaleza, se pretende crear un compromiso con
la conservacin ambiental. (p.218).
Segn Tilden (1957) La interpretacin ambiental es considerada como
una actividad educativa orientada a revelar significados y relaciones
mediante el uso de objetos originales, a travs de experiencias de primera
mano y medios ilustrativos.
La interpretacin ambiental, lejos de comunicar informacin literal, lo que
busca es transmitir ideas y relaciones a partir de un acercamiento directo
entre la audiencia y los recursos que se interpretan. Para lograrlo se
utilizan diferentes tcnicas que ayudan a las personas a entender y apreciar
lo que se observa.
- CONTAMINACIN
Se entiende por contaminacin la adicin de cualquier sustancia al
ambiente en suficientes cantidades, que causen efectos mensurables o
medibles sobre los seres humanos, los animales, la vegetacin o los
materiales y que se presenten en cantidades que sobrepasen los niveles
normales de los que se encuentran en la naturaleza. Es el deterioro,
alteracin, contagio, desequilibrio y toda otra accin que afecte
negativamente el equilibrio natural o el estado de sanidad de organismos
vivientes y no-vivientes. La contaminacin y la polucin son sinnimos.
Por lo anterior el hombre va camino a envenenar toda la Tierra, sin dejar
ningn posible refugio para una reserva de vida y salud. (p.90).
- CONTAMINACIN AMBIENTAL
Es la presencia de sustancias nocivas, perjudiciales o molestas en nuestros
recursos naturales como el aire, el agua y los suelos, sin que el medio no
lo pueda absorber o regenerar por s slo, y colocadas all por la accin del
hombre en tal calidad y cantidad que puedan interferir la salud y el
bienestar de los hombres, los animales y a las plantas. Todas las
preocupaciones de la humanidad deberan centrarse en el progreso del
hombre sin perjuicio del medio natural interpretado como: equilibrio.
(p.90).
pg. 43
- DEFORESTACIN
Trmino aplicado a la desaparicin o disminucin de las superficies
cubiertas por bosques, hecho que tiende a aumentar en todo el mundo. Las
necesidades en madera, pasta de papel, y el uso como combustible, junto
con la creciente extensin de las superficies destinadas a cultivos y
pastoreo excesivo, son los responsables de este retroceso. Las
explotaciones forestales, Hechas basndose en monocultivos especficos
de rboles con la eliminacin del sotobosque, suponen una escasa defensa
contra la erosin y la estabilidad, produciendo tarde o temprano: la
desertificacin. Accin de eliminar el bosque de forma permanente para
un uso no forestal, con reduccin de cobertura de copas de rboles a
menos del 10%. Proceso por el cual se pierden ingentes extensiones de
bosques, bien para el aprovechamiento industrial de la lea talada, bien
para abrir nuevas tierras de cultivo, o bien a causa de incendios forestales
no controlados. Los bosques tropicales, autntico pulmn verde de la
biosfera, son los grandes afectados por la deforestacin, al estar situados,
en la mayora de los casos, en pases en vas de desarrollo que necesitan
explotar sus recursos naturales para equilibrar una balanza de pagos
favorable a los pases desarrollados, habituales receptores de la madera
talada en esos bosques o de los productos agropecuarios generados tras la
quema de grandes superficies boscosas. (p.102).
- SEQUA
La sequa es un fenmeno poco definido e investigado y tambin
escasamente percibido por la poblacin urbana, no as por la rural que
teme por sus consecuencias ms que las inundaciones.
Segn el Servicio Meteorolgico Nacional (1988) a la sequa se

considera: En trminos generales puede ser considerada como la
insuficiente disponibilidad de agua en una regin, por un perodo
prolongado para satisfacer las necesidades de los elementos biticos
locales. Estas necesidades dependen de la distribucin de las poblaciones
de plantas, animales y seres humanos, de su modo de vida y del uso de la
tierra.
pg. 44
- CALENTAMIENTO GLOBAL
El recalentamiento general est teniendo lugar por la acumulacin de
ciertos gases los llamados gases de efecto invernadero en la atmsfera
superior de la Tierra. Esto se produce de distintas maneras, pero la quema
de combustibles fsiles (carbn, petrleo y gas) y otros procedimientos
industriales son las principales causas, ya que liberan grandes cantidades
de Dixido de Carbono, principal responsable del proceso de
recalentamiento. Entre otros gases de invernadero se encuentra el
"Metano", liberado por un producto derivado de los procesos digestivos
de muchos animales e insectos por la descomposicin de materia orgnica,
xido nitroso, clorofluorocarbonos (CFCs). El efecto de acumulacin de
gases de invernadero se traduce en la creacin de una capa en la atmsfera
superior que permite que la radiacin de onda corta del Sol penetre en la
atmsfera pero que impide que la radiacin de ondas largas del calor
reflejado escape con la velocidad necesaria para mantener el delicado
equilibrio de la temperatura. La acumulacin de gases de invernadero se
ve empeorada por la destruccin masiva de bosques cuyos rboles
constituyen el medio fundamental de fijar o atrapar el Dixido de Carbono
y evitar o controlar as su liberacin en la atmsfera. (p.68).
- IMPACTO AMBIENTAL
Se dice que hay impacto ambiental cuando una accin o actividad produce
una alteracin, favorable o desfavorable, en el medio o en alguno de los
componentes del medio. Esta accin puede ser un proyecto de ingeniera,
un programa, un plan, una ley o una disposicin administrativa con
implicaciones ambientales. Es la alteracin favorable o desfavorable que
experimenta un elemento del ambiente como resultado de efectos
positivos o negativos derivados de la actividad humana o de la naturaleza
en s. Hay que hacer constar que el trmino "impacto" no implica
negatividad, ya que stos pueden ser tanto positivos como negativos. Es la
diferencia entre la situacin del ambiente futuro modificado, tal y como se
manifestara como consecuencia de la realizacin del proyecto, y la
situacin del ambiente futuro tal como habra evolucionado normalmente
pg. 45
sin tal actuacin; es decir, lo que se registra es la alteracin neta positiva o

negativa tanto en la calidad del ambiente como en la calidad de vida del
ser humano. El impacto ambiental puede ser positivo o negativo; alto,
medio o bajo; puntual, parcial, total o de ubicacin crtica; latente,
inmediato o de momento crtico; temporal o permanente; irrecuperable,
irreversible, reversible, mitigable, recuperable o fugaz; directo o indirecto;
simple, acumulativo o sinrgico; continuo, discontinuo, peridico o de
aparicin irregular; moderado, severo o crtico; etc. (p.210).
2.3.DEFINICIN DE TERMINOS BASICOS

- FACTOR AMBIENTAL
Diversos componentes del medio ambiente entre los cuales se desarrolla la vida
en nuestro planeta. Dentro de sus componentes estn los factores biticos y
factores abiticos.
- ECOSISTEMA
Conjunto formado por los seres vivos el mbito territorial en el que viven y las
relaciones que se establecen entre ellos, tanto biticas (influencias que los
organismos reciben de otros de su misma especie o de especies diferentes) como
abiticas (factores fisicoqumicos, como la luminosidad, la temperatura, la
humedad, etc.).
- EDUCACIN AMBIENTAL
Proceso formativo mediante el cual se busca que el individuo y la colectividad
conozcan y comprendan las formas de interaccin entre la sociedad y la
naturaleza, sus causas y consecuencias para que acten en forma integrada y
racional con su medio.
- CONTAMINACIN
Presencia y accin de los desechos orgnicos e inorgnicos en cantidades tales
que el medio ambiente se ve alterada en sus caractersticas fsicas, qumicas o
biolgicas.
La contaminacin puede producirse por desechos no degradables o por desechos
biodegradables. La contaminacin ocasiona prdida de recursos naturales, gastos
para la supresin y control y, adems puede perjudicar la salud humana.
pg. 46
- PROTECCION AMBIENTAL
Es el conjunto de acciones de orden humano, social, tcnico, legal y econmico,
que tiene por objeto proteger las reas de influencia por accin de la realizacin
de las actividades extractivas y productivas evitando su degradacin a niveles
perjudiciales que afecten el ecosistema, la salud y atenten contra el bienestar
humano.
- AMBIENTE
Conjunto de condiciones fisicoqumicas y biolgicas que necesitan los
organismos, incluido el ser humano, para vivir.
Entre estas condiciones hay que tener en cuenta la temperatura, la cantidad de
oxgeno de la atmsfera, la existencia o ausencia de agua, la disponibilidad de
alimentos, la presencia de especies competidoras
- DAO AMBIENTAL
Accin negativa o perjudicial ejercida por un factor o varios ajenos al medio.
- DEFOLIACIN
Cada prematura de las hojas de los rboles y plantas en general, provocada por la
accin natural o antrpica.
- DEFORESTACIN
Eliminacin permanente de las reas de vegetacin boscosa. 2. Desmonte de la
masa forestal y su reemplazo por otros usos no forestales de la tierra.
- DEGRADACIN BIOLGICA
Accin negativa que se ejerce sobre un determinado ecosistema que cambia
parcial o totalmente sus caractersticas.
- DEGRADACIN DE LOS SUELOS
Reduccin o prdida de la productividad y complejidad biolgica, fsica, qumica
y agroeconmica de los suelos, como consecuencia de los procesos naturales o de
las actividades humanas
- DELITO AMBIENTAL
Accin que, en oposicin a las leyes y reglamentos protectores del medio
ambiente, provoque daos de cualquier clase en la atmsfera, suelos, aguas
terrestres o martimas, que pongan en peligro la vida de las personas y
perjudiquen las condiciones de vida ptimas de un ecosistema.
pg. 47
- EFECTO DE INVERNADERO
Aumento de la temperatura de la tierra debido al incremento de las
concentraciones atmosfricas de dixido de carbono y otros gases.
- PRODUCTIVIDAD BIOLGICA
Produccin de biomasa por unidad de tiempo de una especie, poblacin,
asociacin o ecosistema.
2.4.FORMULACIN DE HIPOTESIS
2.4.1. HIPOTESIS GENERAL
La Educacin Ambiental en los estudiantes de la facultad de Ingeniera
Qumica y Metalrgica se relaciona directamente con la Crisis Ambiental
Huacho 2017.
2.4.2. HIPOTESIS ESPECIFICA
De qu manera los conocimientos ambientales se relaciona directamente
De qu manera las actitudes del entorno se relaciona directamente con la
De qu manera la formacin social-tica se relaciona directamente con la
pg. 48
2.5.OPERACIONALIZACIN DE LA VARIABLE
VARIABLES DEFINICIN DEFINICIN DIMENSIONES INDICADORES

CONCEPTUAL OPERACIONAL
V1: EDUCACIN La educacin ambiental, es la La educacin ambiental es el Conocimientos ambientales Medidas de Proteccin
AMBIENTAL formacin orientada a la medio que va a permitir que la Ambiental
enseanza del funcionamiento sociedad tome conciencia de los Elementos contaminantes.
de los ambientes naturales para grandes problemas del Planeta
que los seres humanos puedan Tierra, ayude a comprender el Actitudes del entorno Cuidado y Proteccin
adaptarse a ellos sin daar a funcionamiento de los ambiental
la naturaleza. Las personas ecosistemas y capacite a Sentimientos al medio
deben aprender a llevar una vida los ciudadanos para aportar las ambiente
sostenible que reduzca el soluciones a los problemas que Formacin Social y tica Conducta relacionada al
impacto humano sobre el medio planteen, desarrollando actitudes medio ambiente
ambiente y que permita la y comportamientos adecuados al
subsistencia del planeta. mantenimiento y mejora del Actitudes al medio
entorno ambiente
V2: CRISIS Una crisis ambiental o La crisis ambiental es el riesgo Poblacin Enfermedades
AMBIENTAL ecolgica ocurre cuando el ecolgico que cuestiona al Ambientales
entorno medioambiental donde conocimiento del mundo, la crisis Contaminacin de
habita una especie o poblacin se nos presenta como un lmite en alimentos
experimenta cambios que lo real que significa y reorienta el
amenazan su continuidad. Los curso de la historia: lmite del Riesgos Deforestacin de bosques
cambios desajustan el equilibrio crecimiento econmico
ecolgico, estos elementos y poblacional; lmite de los Contaminacin de agua
producen un desbalance que desequilibrios ecolgicos y de las
afectan en diversos grados, y de capacidades de sustentacin Pobreza Aumento de poblacin
manera directa o indirecta, el de la vida; lmite de la pobreza y
modo de vida de los organismos la desigualdad social Disminucin econmica
(factor bitico) que all
cohabitan.
pg. 49
3. METODOLOGIA
3.1.DISEO METODOLOGICO
3.1.1. TIPO DE INVESTIGACIN
Este presente proyecto de investigacin es de tipo de investigacin

APLICADA
3.1.2. NIVEL DE INVESTIGACIN
El presente proyecto de investigacin tiene un Nivel Correlacional
3.1.3. DISEO DE INVESTIGACIN
El presente proyecto de investigacin es de carcter No experimental:

transversales
3.2.POBLACIN Y MUESTRA
La poblacin conformada en la UNJFSC son 700 alumnos de la Facultad
Ingeniera Qumica y Metalrgica,
3.3.TECNICAS Y RECOLECCIN DE DATOS
Sern aplicadas tres tipos de tcnicas para la recoleccin de los datos: encuesta
por entrevista, encuesta por cuestionario, fichas y grupo de discusin o debate.
Los instrumentos aplicados para la confiabilidad de los resultados sern tipo

Escala de Likert.
3.4.TECNICAS Y PROCESAMIENTO DE INFORMACIN
El procesamiento de la investigacin se realizara por una prueba chi-cuadrado,

por porcentajes, estadgrafos: dispersin y tendencia central y las dems tcnicas
por un programa estadstico SPSS.
pg. 50
3.5.MATRIZ DE CONSISTENCIA
PROBLEMAS OBJETIVOS HIPOTESIS MTODOS Y POBLACIN Y

VARIABLE E DISEO DE
TITULO GENERALES Y GENERALES Y GENERALES Y TECNICAS DE MUESTRA DE
INDICADORES INVESTIGACIN
ESPECIFICOS ESPECIFICOS ESPECIFICAS INVESTIGACIN ESTUDIO
PROBLEMA GENERAL OBJETIVO GENERALES HIPOTESIS VI=V1 No experimental METODOS: Poblacin
Cmo la Educacin Identificar, Fortalecer y GENERALES transeccional -Inferencial 700 alumnos
Educacin
Ambiental en los estudiantes Establecer la Educacin La Educacin Ambiental correlacional -Analgico Muestra
de la facultad de Ingeniera Ambiental
Ambiental en los estudiantes en los estudiantes de la DIMENSIONES -Comparativo 100 alumnos
Qumica y Metalrgica se
relaciona con la Crisis de la facultad de Ingeniera facultad de Ingeniera 1. Conocimientos TECNICAS (95%)
Ambiental Huacho 2017? Qumica y Metalrgica se Qumica y Metalrgica se ambientales -De muestreo Tipo de muestra
relaciona con la Crisis relaciona directamente 2. Actitudes del Estadstica Probabilstico
PROBLEMA Ambiental Huacho 2017. con la Crisis Ambiental entorno -De recoleccin de Aleatoria
ESPECIFICO Huacho 2017. datos Estratificada
3. Formacin Social
-De qu manera los OBJETIVO ESPECIFICO HIPOTESIS -Encuesta por
La Educacin conocimientos ambientales y tica
- Fortalecer de qu manera los ESPECIFICAS entrevista
Ambiental En se relacionan con la Crisis
conocimientos ambientales se -De qu manera los VD=V2 -Encuesta por
Los relaciona con la Crisis conocimientos
Crisis Ambiental
cuestionario
Estudiantes -De qu manera las Ambiental Huacho 2017. ambientales se relacionan -Escalas
DIMENSIONES
De La actitudes del entorno se directamente con la Crisis -Fichas
1. Poblacin
Facultad De relacionan con la Crisis -Identificar de qu manera las Ambiental Huacho 2017. -De procesamiento
2. Riesgos
Ambiental Huacho 2017? actitudes del entorno se -Razones
Ingeniera 3. Pobreza
relaciona con la Crisis -De qu manera las -Porcentajes
Qumica Y -De qu manera la Ambiental Huacho 2017. actitudes del entorno se -Prueba chi-cuadrado
Metalrgica formacin social-tica se
relacionan directamente -Estadgrafos:
Y La Crisis relaciona con la Crisis
Ambiental Huacho 2017? -Establecer de qu manera la con la Crisis Ambiental Dispersin y
Ambiental formacin social y tica se Huacho 2017. tendencia central
Huacho 2017 relaciona con la Crisis
Ambiental Huacho 2017. -De qu manera la
formacin social-tica se
relaciona directamente
con la Crisis Ambiental
Huacho 2017.
pg. 51
4. RECURSOS, PRESUPUESTO Y CRONOGRAMA

4.1.RECURSOS
4.1.1. RUBROS DE LOS RECURSOS HUMANOS
Se cuenta los gastos generados por las personas que trabajan en el
proyecto investigacin: asesor, consultor, asistente, secretaria.
4.1.2. RUBROS DE LOS BIENES
Se cuenta los gastos generados por bienes diversos utilizados en el
proyecto de investigacin tales como: materiales de escritorio,
plumones, corrector, lapiceros, etc.
4.1.3. RUBROS DE LOS SERVICIOS
Se cuenta los gastos de servicio para la realizacin del proyecto de
investigacin como: movilidad, viticos, impresiones o tipeos, revisin
ortogrfica, copias, etc.
4.2.PRESUPUESTO
RUBROS PARCIAL TOTAL

RECURSOS HUMANOS S/. S/.
Asesor 1200.00
Consultor 1000.00
Asistente 800.00
Secretario 600.00 3600.00
BIENES S/. S/.
Materiales de escritorio 200.00
Plumones 115.00
Corrector 80.00
Lapiceros 50.00 445.00
SERVICIOS S/. S/.
Movilidad 100.00
Viticos 120.00
Tipeos e Impresiones 300.00
Revisin ortogrfica 110.00
Copiado 45.00 675.00
TOTAL - S/. 4720.00
pg. 52
4.3.CRONOGRAMA
TIEMPO
N ACTIVIDADES MES 1 MES 2 MES 3 MES 4 MES 5
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
Diseo del planteamiento
1 X X
del problema
Elaboracin de los
problemas, objetivos y
2 cuadro de X X X
operacionalizacion de la
variable
Elaboracin de
3 justificaciones, X X X
delimitacin y recursos
4 Elaboracin de Hiptesis X X X
Elaboracin de
5 Antecedentes y Marco X X X X X X X X
terico
Definicin del Marco
6 X X X X X
Metodolgico
7 Elaboracin de encuesta X
Elaboracin de
8 X X
conclusiones
9 Revisin de bibliogrfica X
Trabajo de Investigacin
10 X X
terminado
pg. 53
5. FUENTE DE INFORMACIN
5.1.FUENTES DOCUMENTALES
Ing. Hernn Rigoberto Benavides Rosales (2013). La Educacin Ambiental En
Los Estudiantes De La Universidad Politcnica Estatal Del Carchi Y La Crisis
Ambiental.
Jos Martn Montoya Dur (2010). Plan de Educacin Ambiental para el
desarrollo sostenible de los colegios de la Institucin la salle.
Francisco Javier Toro Snchez (2011). Crisis Ecolgica Y Geografa:
Planteamiento Y Propuestas Entorno Al Paradigma Ecolgico- Granada.
Zhenia Dianira Aparicio Aldana (2011). Promocin De La Educacin Ambiental
Para Un Desarrollo Sostenible En El mbito Universitario- Per.
Mauricio Zeballos Velarde (2005). Impacto de un proyecto de educacin
ambiental en estudiantes de un colegio en una zona marginal de lima lima.
Mara Paola Carrasco Mayora, Milagros Deidamia La Rosa Huamn (2013).
Conciencia ambiental: Una propuesta integral para el trabajo docente en el II ciclo
del nivel inicial - San Miguel, 16 de octubre 2013.
5.2.FUENTES BIBLIOGRAFICAS
http://www.monografias.com/trabajos91/ambiental-educacion/ambiental-
educacion.shtml
http://derechoambientalcuvate.blogspot.pe/2012/01/introduccion-los-problemas-
ambientales.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Crisis_ecol%C3%B3gica
http://conflictoycrisisambiental.blogspot.pe/
https://es.wikipedia.org/wiki/Educaci%C3%B3n_ambiental
https://masambiente.wordpress.com/educacion-ambiental/
http://data.sedema.cdmx.gob.mx/educacionambiental/index.php/en/educacion-
ambiental/que-es-educacion-ambiental
pg. 54
5.3.FUENTES HEMEROGRAFICAS
Mara Helena Romero Espinosa, RESED: Revista de Estudio Socioeducativa,
Educacin ambiental hoy: Crisis ambiental y de valores sociales. El papel de la
educacin social.
Heras Hernndez, Francisco, Centro Nacional de Educacin Ambiental, La
Educacin Frente A La Crisis Ambiental.
Ana Mara Lpez, Revista el Espacio del DIVULGADOR, La crisis ambiental,
crisis de la humanidad, la cultura y las ciencias: Carlos Galano.
Eda Yolanda Snchez Oliva, ONU: Organizacin de las Naciones Unidas
Per, Programa de Educacin Ambiental para el Cuidado y Conservacin del
Medio Ambiente en Estudiantes del 5 de Educacin Secundaria.
Rger Martnez Castillo, Universidad Nacional de Costa Rica, La importancia
de la educacin ambiental ante la problemtica actual.
Luz Marina Gmez Gallardo, Julio Csar Macedo Buleje. UNMSM. Los
Proyectos De Educacin Ambiental Y Su Contribucin En La Realidad
Peruana.
5.4.FUENTES ELECTRONICAS
www.wikipedia.org
www.redalyc.org
www.slishare.com
www.scribd.com
pg. 55
6. ANEXO
6.1.ENCUESTA
ENCUESTA
V1: EDUCACION AMBIENTAL SI NO
D1: CONOCIMIENTOS AMBIENTALES
1 Tiene conocimientos sobre Educacin ambiental.
Tiene cocimientos sobre las medidas de proteccin
2
ambiental.
3 Tiene conocimientos sobre los elementos contaminantes.
4 Se reconoce usted como un contaminante.
Tiene conocimientos de los problemas de Contaminacin y
5
Deforestacin.
D2: ACTITUDES DEL ENTORNO
6 Tiene formacin social y tica.
Se considera usted un influyente en la problemtica que
7
atraviesa nuestro planeta.
8 Acta con cuidado y proteccin.
Tiene conocimiento de la problemtica que atraviesa nuestro
9
planeta.
Apoyara la idea de tomar medidas que afronten la
10
problemtica que atraviesa nuestro planeta
D3: FORMACION SOCIAL Y ETICA
11 Su conducta es la adecuada relacionada al medio ambiente.
Considera que la actitud de los estudiantes de la UNJFSC es
12 la adecuada frente a la problemtica que atraviesa nuestro
planeta.
En la UNJFSC existen lugares donde se pueda desechar los
13
residuos de los estudiantes.
Considera que la adopcin de medidas en cuanto a la
14
proteccin del medio ambiente es necesaria y urgente
15 Cree usted que reciclar ayuda a mejorar el medio ambiente.
pg. 56
V2: CRISIS AMBIENTAL

D1: POBLACION
Considera usted que la sobrepoblacin es uno de los factores
16
de Crisis Ambiental.
Cree usted que la contaminacin de los alimentos es uno de
17
los factores de la Crisis Ambiental.
18 En la UNJFSC existi o existen enfermedades ambientales.
Los estudiantes de la UNJFSC actan de manera correcta
19
frente a la crisis ambiental.
Cree usted los estudiantes de la UNJFSC es la adecuada
20
contribuyen a la los problemas de la crisis ambiental.
D2: RIESGOS
Considera a la deforestacin como uno de los principales
21
factores de riesgos.
22 Conoce lo riesgos que producen la deforestacin.
Considera a la contaminacin del agua como uno de los
23
principales factores de riesgos.
24 Conoce los riegos que produce la contaminacin de agua.
Estara de acuerdo usted con que se tome medidas que
25 afronten los problemas de Deforestacin y Contaminacin de
Agua.
D3: POBREZA
26 Considera a la pobreza como un factor de la crisis ambiental.
Considera usted que el aumento de la poblacin afecta a la
27
crisis ambiental.
Considera usted que la disminucin econmica afecta la
28
crisis ambiental.
Cree usted que se toman las medidas necesarias para afrontar
29
crisis ambiental.
Estara de acuerdo con que se tomen las medidas necesarias
30
que afronte la pobreza,
pg. 57
6.2.RESULTADOS
6.2.1 PRUEBA DE HIPTESIS GENERAL
FORMULACIN DE HIPTESIS
H1: La Educacin Ambiental en los estudiantes de la facultad de

Ingeniera Qumica y Metalrgica se relaciona directamente con la
H0: La Educacin Ambiental en los estudiantes de la facultad de

Ingeniera Qumica y Metalrgica NO se relaciona directamente con la
Tabla cruzada EDUCACION AMBIENTAL *CRISIS AMBIENTAL

CRISIS AMBIENTAL Total
12 6 8 9 V2
Recuento 6 0 0 0 0 6
Recuento
12 ,8 2,6 ,8 1,6 ,1 6,0
esperado
% del total 13,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 13,6%
Recuento 0 19 6 0 0 25
Recuento
6 3,4 10,8 3,4 6,8 ,6 25,0
esperado
EDUCACION % del total 0,0% 43,2% 13,6% 0,0% 0,0% 56,8%
AMBIENTAL Recuento 0 0 0 12 0 12
Recuento
9 1,6 5,2 1,6 3,3 ,3 12,0
esperado
% del total 0,0% 0,0% 0,0% 27,3% 0,0% 27,3%
Recuento 0 0 0 0 1 1
Recuento
V1 ,1 ,4 ,1 ,3 ,0 1,0
esperado
% del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 2,3%
Recuento 6 19 6 12 1 44
Recuento
6,0 19,0 6,0 12,0 1,0 44,0
Total esperado
100,0
% del total 13,6% 43,2% 13,6% 27,3% 2,3%
%
pg. 58
PRUEBAS DE CHI-CUADRADO
Valor gl Significacin
asinttica (bilateral)
Chi-cuadrado de Pearson 132,000a 12 ,000

Razn de verosimilitud 90,926 12 ,000
N de casos vlidos 44
a. 17 casillas (85,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado
es ,02.
INTERPRETACIN
Como el nivel de significancia es menor que 0.05 (0.000 < 0.05) rechazamos
la hiptesis nula y aceptamos la hiptesis alternativa, luego podemos concluir
que aun nivel de significancia de 0.05, La Educacin Ambiental en los
estudiantes de la facultad de Ingeniera Qumica y Metalrgica se relaciona
directamente con la Crisis Ambiental Huacho 2017.
Medidas simtricas
Valor Significacin
aproximada
Nominal por Nominal Coeficiente de contingencia ,866 ,000
INTERPRETACIN
Como el coeficiente de contingencia es menor que 0.05 (0.000 < 0.05)
rechazamos la hiptesis nula y aceptamos la hiptesis alternativa, luego
podemos concluir que aun nivel de significancia de 0.05, existe una relacin
fuerte entre La Educacin Ambiental en los estudiantes de la facultad de
Ingeniera Qumica y Metalrgica y la Crisis Ambiental Huacho 2017.
pg. 59
6.2.2. PRUEBA DE HIPTESIS ESPECFICAS

FORMULACIN DE HIPTESIS 1
H1: De qu manera los conocimientos ambientales se relacionan

H0: De qu manera los conocimientos ambientales NO se relacionan

Tabla cruzada CONOCIMIENTOS AMBIENTALES*CRISIS AMBIENTAL

12 6 8 9 V2
CONOCIMIENTOS 2 Recuento 0 19 0 0 0 19
AMBIENTALES Recuento 2,6 8,2 2,6 5,2 ,4 19,0
esperado
% del total 0,0% 43,2% 0,0% 0,0% 0,0% 43,2%
3 Recuento 0 0 6 12 0 18
Recuento 2,5 7,8 2,5 4,9 ,4 18,0
esperado
% del total 0,0% 0,0% 13,6% 27,3% 0,0% 40,9%
4 Recuento 6 0 0 0 0 6
Recuento ,8 2,6 ,8 1,6 ,1 6,0
esperado
% del total 13,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 13,6%
D1 Recuento 0 0 0 0 1 1
Recuento ,1 ,4 ,1 ,3 ,0 1,0
esperado
% del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 2,3%
Total Recuento 6 19 6 12 1 44
Recuento 6,0 19,0 6,0 12,0 1,0 44,0
esperado
% del total 13,6% 43,2% 13,6% 27,3% 2,3% 100,0
%
pg. 60
PRUEBAS DE CHI-CUADRADO

a. 17 casillas (85,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es
,02.
INTERPRETACIN
que aun nivel de significancia de 0.05, los conocimientos ambientales se
MEDIDAS SIMTRICAS
Valor Significacin
aproximada

relaciona directamente con la Crisis Ambiental Huacho 2017.
INTERPRETACIN
fuerte entre los conocimientos ambientales y con la Crisis Ambiental Huacho
2017.
pg. 61
H1: De qu manera las actitudes del entorno se relacionan directamente con la

H0: De qu manera las actitudes del entorno NO se relacionan directamente

Tabla cruzada ACTITUDES DE ENTORNO*CRISIS AMBIENTAL

12 6 8 9 V2
ACTITUDES DE 2 Recuento 0 19 0 0 0 19
ENTORNO Recuento 2,6 8,2 2,6 5,2 ,4 19,0
esperado
% del total 0,0% 43,2% 0,0% 0,0% 0,0% 43,2%
3 Recuento 0 0 6 12 0 18
Recuento 2,5 7,8 2,5 4,9 ,4 18,0
esperado
% del total 0,0% 0,0% 13,6% 27,3% 0,0% 40,9%
4 Recuento 6 0 0 0 0 6
Recuento ,8 2,6 ,8 1,6 ,1 6,0
esperado
% del total 13,6% 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 13,6%
D2 Recuento 0 0 0 0 1 1
Recuento ,1 ,4 ,1 ,3 ,0 1,0
esperado
% del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 2,3%
Recuento 6,0 19,0 6,0 12,0 1,0 44,0
esperado
% del total 13,6% 43,2% 13,6% 27,3% 2,3% 100,0
%
pg. 62
Pruebas de chi-cuadrado

a. 17 casillas (85,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es
,02.
INTERPRETACIN
que aun nivel de significancia de 0.05, las actitudes del entorno se relaciona
Medidas simtricas
Valor Significacin
aproximada
INTERPRETACIN
fuerte entre las actitudes del entorno y la Crisis Ambiental Huacho 2017.
pg. 63
H1: De qu manera la formacin social-tica se relaciona directamente con la

H0: De qu manera la formacin social-tica NO se relaciona directamente

Tabla cruzada FORMACION SOCIAL-ETICA*CRISIS AMBIENTAL

12 6 8 9 V2
FORMACION 2 Recuento 0 19 6 0 0 25
SOCIAL-ETICA Recuento 3,4 10,8 3,4 6,8 ,6 25,0
esperado
% del total 0,0% 43,2 13,6 0,0% 0,0% 56,8
% % %
3 Recuento 0 0 0 12 0 12
Recuento 1,6 5,2 1,6 3,3 ,3 12,0
esperado
% del total 0,0% 0,0% 0,0% 27,3 0,0% 27,3
% %
4 Recuento 6 0 0 0 0 6
Recuento ,8 2,6 ,8 1,6 ,1 6,0
esperado
% del total 13,6 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 13,6
% %
D3 Recuento 0 0 0 0 1 1
Recuento ,1 ,4 ,1 ,3 ,0 1,0
esperado
% del total 0,0% 0,0% 0,0% 0,0% 2,3% 2,3%
Recuento 6,0 19,0 6,0 12,0 1,0 44,0
esperado
% del total 13,6 43,2 13,6 27,3 2,3% 100,0
pg. 64
% % % % %
pg. 65
Pruebas de chi-cuadrado

a. 17 casillas (85,0%) han esperado un recuento menor que 5. El recuento mnimo esperado es ,02.
INTERPRETACIN
la hiptesis nula y aceptamos la hiptesis alternativa, luego podemos
concluir que aun nivel de significancia de 0.05, la formacin social-tica se
relaciona directamente con la Crisis Ambiental Huacho 2017.
Medidas simtricas
Valor Significacin
aproximada

INTERPRETACIN

fuerte entre la formacin social-tica y la Crisis Ambiental Huacho 2017.
pg. 66
6.3. CONCLUSIONES
Es preciso que el individuo tenga absoluta claridad en lo relativo a la Educacin
Ambiental, concebida como un proceso educativo interesado en la formacin
del hombre para que obtenga una serie de conocimientos, principios, y valores
positivos, hacia los recursos naturales; y con ellos se logre cambiar la actitud y
a la vez fomentar las aptitudes necesarias para resolver las dificultades
ambientales, para lo cual debern explotar su capacidad de evaluar las medidas
y los programas de educacin ambiental en funcin de los factores ecolgicos,
polticos, econmicos sociales, ticos e institucionales, promoviendo para esto
la participacin con un sentido de responsabilidad en la bsqueda de soluciones
a los problemas ambientales de los ecosistemas de cada comunidad; de acuerdo
con los recursos propios y con la cooperacin decidida de esas poblaciones.
Esta idea, hace nfasis en el sentido de pertenencia de cada individuo, respecto
al entorno natural y social basndose en los valores culturales de la regin
donde habita.
Concluimos de esta manera con lo siguiente:
- Los conocimientos ambientales se relaciona con la Crisis Ambiental
Huacho 2017, si se relacionan por dependen los conocimiento adquiridos
para poder cuidar el medio ambiente y evitar las crisis ambiental.
- Las actitudes del entorno se relaciona con la Crisis Ambiental Huacho
2017, podemos afianzas esto ya que los valores vienen siempre la
formacin tica de la persona para poder cuidar nuestro medio ambiente.
- La formacin social-tica se relaciona con la Crisis Ambiental Huacho
2017, lo social y tico es indispensable en este proyecto ya influye en
diversas maneras para el cuidado del medio ambiente.
pg. 67

La educación ambiental y la crisis ambiental de Huacho 2017

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