ORIENTACIONES PARA EL

TRABAJADOR SOCIAL/PSICOLOGO
PPSICOLO
DE INSTITUCIONES EDUCATIVAS
CON JORNADA ESCOLAR COMPLETA
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Presentacin

La Jornada Escolar Completa es un modelo de servicio educativo

que busca mejorar la calidad del servicio de la Educacin
Secundaria ampliando las oportunidades de aprendizaje de todos
los estudiantes de las instituciones educativas pblicas de este
nivel.

El modelo propone el acompaamiento de los estudiantes a travs

de la Atencin Tutorial Integral (ATI). Para su implementacin, se
ha ampliado la hora de tutora grupal a dos horas y se ha previsto
un tiempo y espacio para realizar la tutora individual. La
implementacin de la ATI considera valioso generar espacios de
atencin a los padres, madres, tutores legales y/o apoderados.
Asimismo, se han seleccionado docentes para que desarrollen la
funcin de Coordinadores de Tutora, y para el desarrollo de sus
actividades se le ha asignado dieciocho horas para labores de
acompaamiento a docentes y tutores.

El acompaamiento a las necesidades integrales de los estudiantes

debe realizarse en el marco del enfoque orientador preventivo. En
ese sentido, debemos entender a la orientacin como un proceso
continuo y progresivo de ayuda a los estudiantes en todos sus
aspectos y con especial nfasis en la dimensin socioafectiva,
teniendo en cuenta sus particularidades, con el fin de lograr realizar
una labor educativa formativa y preventiva pertinente. Educacin
formativa porque brinda posibilidades para que todos los
estudiantes utilicen sus capacidades para enfrentarse a las
exigencias y desafos que se les presentan a lo largo de su proceso
de desarrollo; y preventiva porque su carcter proactivo permite
anticiparse a circunstancias que puedan ser un obstculo para el
desarrollo de las y los estudiantes.

Dentro de esta estrategia el psiclogo/Trabajador Social es uno de

los actores que tiene la responsabilidad de acompaar
continuamente a los actores de la comunidad educativa,

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trabajador social de las IIEE JEC
fortaleciendo sus capacidades y competencias socioemocionales
desde el enfoque preventivo y orientador de la tutora potenciando
la formacin, la prevencin y el desarrollo humano de todos los
estudiantes que cursan la educacin secundaria.
1. ORGANIZACIN DE LA
INSTITUCIN EDUCATIVA
Las Instituciones Educativas (IIEE) del
Modelo de Servicio Educativo: Jornada
Escolar Completa desarrollan una
gestin centrada en los aprendizajes y
un estilo de gobierno democrtico,
horizontal y transformacional, para ello
se configura una estructura
organizacional que articula los procesos
y elementos de la Institucin Educativa
(IE) con la finalidad de lograr un
funcionamiento eficiente. Esta
estructura organizacional est
constituida por cuatro (4) rganos:
1.1 rgano de direccin. Est
conformado por el Director/a y los
subdirectores, los mismos que son
responsables de mejorar los resultados
educativos mediante el ejercicio de un
liderazgo pedaggico. Para el
funcionamiento de la institucin, el
rgano de direccin constituye un
Equipo Directivo, donde se integran los
coordinadores pedaggicos,
coordinadores de tutora, coordinadores
de innovacin y soporte tecnolgico, as
como la o el coordinador/a
administrativo/a y de recursos
educativos, como colectivo que
contribuye a la conduccin de la IE.
1.2 rgano pedaggico.
Est conformado por coordinadores/as
pedaggicos/as, coordinadores/as de
tutora, coordinadores/as de innovacin
y soporte pedaggico (CIST) y
profesores/as.
a. El coordinador pedaggico. Es un
profesor que cumple una jornada laboral
de 30 horas pedaggicas semanales, de
las cuales doce (12) horas pedaggicas
sern destinadas para desarrollar
sesiones de enseanza aprendizaje con
los estudiantes y 18 horas para realizar
labores de acompaamiento, trabajo
colegiado con los docentes a su cargo y
revisin y elaboracin de documentos
tcnico pedaggicos.
b. El coordinador de tutora. Es un profesor
que cumple una jornada laboral de 30
horas pedaggicas semanales, de las
cuales doce (12) horas pedaggicas
sern destinadas para desarrollar
sesiones de enseanza aprendizaje con
los estudiantes y 18 horas para realizar
acciones de apoyo y acompaamiento de
la atencin tutorial integral dirigida a los
estudiantes con enfoque orientador y
preventivo.
c. El Coordinador de innovacin y soporte
tecnolgico. Es el encargado de
coordinar y brindar asistencia tcnica a
los directivos, coordinadores y
profesores de la comunidad educativa en
la ejecucin de actividades pedaggicas
integradas a las TIC mediante la
asistencia tcnica, el uso eficiente de los
recursos educativos y ambientes de
aprendizaje. No tiene horas a cargo para
el desarrollo de sesiones de aprendizaje,
cumple hasta un total de 48 horas
semanales de jornada laboral. En caso
existan profesores con plaza nombrada
destinada para aula de innovacin
pedaggica o similares, ellos apoyarn a
los CIST en el desarrollo de sus
funciones.
d. Los profesores tutores. Son los docentes
encargados del acompaamiento
socioafectivo y acadmico a las y los
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estudiantes. Se renen peridicamente
para recibir orientaciones del
coordinador de tutora, revisar el avance
del plan de tutora institucional, los
planes tutoriales de sus aulas, socializar
situaciones problemticas presentadas
en la seccin a cargo y promover
acciones de participacin estudiantil en la
IE. As mismo, compartirn experiencias
o inquietudes sobre la ATI y socializarn
estrategias de orientacin a las familias
de sus aulas.
e. Los profesores. El profesorado de la JEC
asume de 24 hasta 26 horas destinadas
al desarrollo de sesiones de enseanza y
aprendizaje de acuerdo al plan de
estudios del total de las 30 horas
pedaggicas de la jornada laboral. La
diferencia de horas es destinada a
actividades complementarias para la
formacin del estudiantado, las mismas
que son de uso flexible acorde a las
prioridades establecidas en el Plan Anual
de Trabajo de la IE para garantizar: el
trabajo colegiado de planificacin,
ejecucin y evaluacin de las acciones
educativas; la formacin entre pares;
asesora a las y los estudiantes y
desarrollo de la tutora individual y la
orientacin a las familias; elaboracin de
materiales y revisin de los logros de
estudiantes o la realizacin de
actividades complementarias que
fortalezcan a la institucin educativa.
Esto regir tambin para los profesores
contratados en plaza orgnica o plaza
eventual, excepto para las contrataciones
que se realicen mediante bolsa de horas.
1.3 rgano de soporte al
proceso pedaggico.
Est conformado por el Coordinador
Administrativo y de Recursos Educativos,
el psiclogo o trabajador social, el personal
de apoyo educativo, el personal de oficina
o secretariado y el personal de
mantenimiento y vigilancia y seguridad.
Cumplen las funciones establecidas para
cada uno de ellos, en el marco de una
gestin escolar orientada a mejorar la
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calidad del servicio educativo y el logro de
los aprendizajes de los estudiantes. En las
IIEE donde cuentan con un Subdirector
Administrativo, ser quien asuma las
funciones del Coordinador Administrativo y
de Recursos Educativos.
a. El psiclogo o trabajador social. Es el
profesional cuya misin es la de brindar
soporte socioemocional a los directivos y
actores de la comunidad educativa para la
mejora de la prcticas y acciones de
convivencia democrtica e intercultural en
la IE y de la Atencin Tutorial Integral.
1.4 rgano de
participacin.
Es el rgano que participa en la toma de
decisiones y en la promocin de una
gestin transparente y eficaz de la
institucin educativa. Constituido como el
espacio de participacin, concertacin y
vigilancia, est orientado a fortalecer la
organizacin y funcionamiento de la
institucin educativa. Se concreta en
espacios como el CONEI, el Municipio
Escolar, APAFA, los comits de aula, entre
otros. Integra a todos los actores
educativos como aliados para el desarrollo
de una gestin democrtica, autnoma y
centrada en los procesos de aprendizaje.
2. EL PSICLOGO O
TRABAJADOR SOCIAL
2.1 Funciones y tareas del Psiclogo o
Trabajador Social
El psiclogo o trabajador social es un
profesional que depende directamente del
director de la institucin educativa, tiene
como misin guiar y acompaar
continuamente a los actores de la
comunidad educativa, fortaleciendo sus
capacidades y competencias
socioemocionales desde el enfoque
preventivo y orientador de la tutora con el
objetivo de potenciar la formacin, la
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prevencin y el desarrollo humano de todos
los estudiantes que cursan la educacin
secundaria. Para ello el psiclogo o
trabajador social coordina el trabajo tutorial
con el Coordinador de Tutora y
conjuntamente organizan y priorizan las
actividades en concordancia con lo
planificado. Tiene como funciones:
a. Participar junto con el Coordinador de
Tutora en la elaboracin del Plan de
Tutora, Orientacin Educativa y
Convivencia Escolar de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de
Tutora para brindar asesora a todos
los actores en la articulacin de las
actividades de implementacin de la
Atencin Tutorial Integral (ATI),
incorporadas en el Plan de Trabajo
(PAT).
c. Identificar, recomendar y participar de
estrategias de intervencin y estudiantil programadas en el Plan de
acompaamiento preventivo y Tutora, Orientacin Educativa y
formativo de profesionales u otros
actores de la comunidad y aliados
estratgicos, mapeados para
fortalecer la accin tutorial en la IE.
Esta intervencin debe responder a
las necesidades de orientacin de las
y los estudiantes, visibilizado en el
diagnstico inicial y el Plan de tutora,
orientacin educativa y convivencia
escolar.
d. Promover reuniones con el
Coordinador de Tutora para articular
actividades pedaggicas y de la
atencin integral a los estudiantes.
e. Participar en las reuniones de
coordinacin, las jornadas de
reflexin, da del logro, las visitas de
aula, los crculos de interaprendizaje,
las jornadas de autoformacin
docente y en todos los espacios donde
se aborda la tutora.
f. Participar en coordinacin con el
Coordinador de Tutora en la
asistencia tcnica a los tutores/as para
el diseo, elaboracin y ejecucin del o. Registrar, tanto en el portal SseVe
Plan Tutorial de Aula (PTA).
g. Orientar a los tutores para la
aplicacin de la Ficha personal de
estudiante y otros instrumentos para
conocer el perfil socioafectivo y
acadmico de cada estudiante,
proponiendo estrategias para el
mejoramiento del proceso de
enseanza aprendizaje.
h. Asesorar y sugerir orientaciones,
procedimientos y materiales a los
actores de la comunidad educativa en
la prevencin, deteccin, atencin y
soporte emocional ante situaciones
complejas y problemas especficos de
las y los estudiantes:
socioemocionales, de adaptacin,
aprendizaje, conducta y otros, con
nfasis en los que tienen mayor
dificultad.
i. Liderar la ejecucin de las actividades
de convivencia escolar y participacin
Convivencia Escolar, coordinando con
los responsables del Comit.
j. Liderar los procesos de promocin de
la convivencia escolar, la prevencin y
la atencin de casos de violencia
escolar utilizando los protocolos de
atencin.
k. Verificar la difusin y cumplimiento de
las Normas de convivencia de aula y
del Reglamento Interno de la IE.
l. Organizar actividades de orientacin
vocacional para estudiantes de los
ltimos aos de la educacin
secundaria.
m. Organizar y ejecutar las actividades
programadas para la orientacin a las
familias con el apoyo y participacin
del Comit de Tutora.
n. Brindar orientacin mediante talleres
de capacitacin al cuerpo docente
acerca del clima escolar y estrategias
de trabajo con familias para favorecer
aprendizajes y desarrollo de
habilidades socioemocionales.
como en el Libro de Registro de
Incidencias los casos de violencia que
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trabajador social de las IIEE JEC

se dan en la IE. y realizar el 3. ORGANIZACIN DE LA

seguimiento respectivo.
p. Verificar, con el Comit de Tutora y
Orientacin Educativa, el cronograma
de tutora individual a las y los
estudiantes.
q. Realizar entrevistas personales a
aquellos estudiantes afectados por
algn tipo de situacin de riesgo,
derivados por el Coordinador de
tutora y que no pueden ser
manejados por el tutor/a.
r. Apoyar al Coordinador de Tutora la
derivacin de estudiantes, de acuerdo
a la gravedad del caso, a especialistas
que trabajen de manera permanente y
personalizada con el estudiante y la
familia.
s. Mantener la confidencialidad de la
informacin sobre los estudiantes las
cuales sern discutidas solo con fines
pedaggicos con el equipo directivo.
t. Acompaar las acciones relacionadas
a la participacin estudiantil.
u. Reportar (bimestral-trimestral) junto
con el Coordinador de Tutora las
acciones desarrolladas del Plan de
Tutora, Orientacin Educativa y
Convivencia Escolar.
JORNADA LABORAL DEL
PSICLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
El psiclogo o trabajador social es
un profesional que cumple una jornada
mxima de 48 horas cronolgicas.
El psiclogo o trabajador social
coordina permanentemente con el
Coordinador de Tutora las acciones
de implementacin del Plan de Tutora,
Orientacin Educativa y Convivencia
Escolar. Para ello, diferencia los
mbitos de trabajo, con los actores de
la comunidad educativa, y realiza
actividades que responden a sus
necesidades.
3.1 mbitos de trabajo del psiclogo o
trabajador social
Los mbitos de trabajo surgen de las
relaciones entre los actores de la
comunidad educativa, el aporte del
psiclogo o trabajador social y los fines
esperados.
En ningn caso el psiclogo o
trabajador social realizar terapias
dentro de la IE.

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trabajador social de las IIEE JEC

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Actividades que realiza el psiclogo o trabajador social

mbito de
Actividades Producto
trabajo
Relacin Participa y aporta en las reuniones del Comit de Directorio de los servicios,
entre Tutora y Orientacin Educativa. organizaciones e instituciones
director y Promueve espacios de encuentro social y de que aseguren la atencin
comunidad fortalecimiento entre el equipo directivo y docentes. integral a los casos de
Participa y aporta en las reuniones de las jornadas violencia escolar.
educativa
de reflexin y todos los espacios en los que est Plan de trabajo.
presente la tutora.
Mantiene en absoluta reserva la informacin de
todos los casos relacionados a violencia escolar.
Realiza evaluaciones psicolgicas de diagnstico a
fin de obtener un perfil emocional que permita
manejar situaciones de apoyo emocional y de
convivencia.
Ingresa a la plataforma del SseVe de manera
permanente, para supervisar que los casos ocurridos
en la escuela sean atendidos de manera oportuna.
Atiende y da seguimiento a los casos reportados en
el SseVe.
Elabora un Directorio con los datos del servicio al
que se le derivaran casos de violencia escolar.
Promueve el SseVe en la comunidad educativa.
Relacin Se rene con el Coordinador de Tutora para Plan de trabajo que considere:
con el articular actividades. Cronograma de asistencia
Coordinador Apoya en la coordinacin de acciones de soporte tcnica al equipo docente y
de Tutora emocional en casos suscitados en la IE. tutores.
Orienta a los actores de la comunidad educativa Cronograma de aplicacin de
fortaleciendo sus capacidades y competencias evaluaciones.
socioemocionales desde el enfoque formativo y
preventivo.
Reporta al Coordinador de Tutora las acciones
desarrolladas relacionadas a la convivencia escolar.
Establece un cronograma de acompaamiento a
estudiantes afectados por algn tipo de violencia
escolar y de supervisin al presunto agresor/a.
Relacin Desarrolla actividades y talleres de inters para los Plan de trabajo que
entre estudiantes. considere:
estudiantes Dialoga colectiva e individualmente para poder - Cronograma de acciones
conocer a los estudiantes y promover la convivencia para las jornadas de
escolar positiva. orientacin familiar.
Interviene en las medidas de proteccin, contencin - Cronograma de
y correccin. atencin a
Propone actividades de convivencia escolar familias.
programadas en el Plan de Tutora, Orientacin Actas de las reuniones.
Educativa y Convivencia Escolar de la IE. Actas de las entrevistas.
Genera campaas para promocionar el cumplimiento
de las Normas de convivencia de aula y RI de la IE.
Registra, tanto en el portal SseVe como en el Libro
de Registro de Incidencias los casos de violencia
que se dan en la IE.
Evala los casos de estudiantes a ser derivados a
especialistas.
Planifica las actividades de orientacin vocacional.

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Relacin Participa en entrevistas conjuntas a pedido de los Plan de trabajo que

entre tutores tutores y previa coordinacin con el CT. considere:
Atiende a padres, madres o apoderados a travs de - Cronograma de acciones
y padres,
entrevistas programadas y en casos especiales. para las jornadas de
madres y/o Organiza y desarrolla las jornadas de orientacin a las
orientacin familiar.
apoderados familias en coordinacin con el CT. - Cronograma de
atencin a
familias.
Actas de las reuniones.
Actas de las entrevistas.
Relacin Inicia coordinaciones con instituciones pblicas, privadas Plan de trabajo que considere:
entre la IE y que fortalezcan la convivencia escolar. Cronograma de acciones con
aliados Participa de las acciones de las instituciones privadas que aliados estratgicos.
estratgicos han sido consideradas por el Comit de Tutora, Directorio de los servicios,
Orientacin Educativa y Convivencia Escolar. organizaciones e instituciones
que aseguren la atencin
integral a los casos de violencia
escolar.

4. ORGANIZACIN DE LAS 4.1. Lneas de accin de las

ACTIVIDADES
Las actividades del psiclogo o trabajador
social estn orientada a abordar la
prediccin, control y comprensin de la
socioafectividad, convivencia y aspectos
acadmicos de los estudiantes a travs de
tcnicas y estrategias que requieren del
apoyo de todas las personas que interviene
en el proceso de enseanza aprendizaje,
en especial del director, docentes y padres,
madres o apoderados. Por lo tanto,
programa sus actividades en funcin de las
diferentes necesidades de los estudiantes,
en busca de soluciones estratgicas a las
dificultades de naturaleza cognitiva,
emocional, acadmica, vocacional, familiar
que se encuentran enmarcadas en las
dimensiones de la ATI.
actividades del psiclogo o trabajador
social
De estas dimensiones se despliegan lneas
de accin que considera en su Plan de
Trabajo.
I. DESARROLLO SOCIOAFECTIVO
El psiclogo o trabajador social fomenta la
vinculacin del desarrollo socioafectivo de
los estudiantes y propone una ruta
metodolgica que ofrezca estrategias
didcticas o incorpore el conocimiento de
esta competencia por parte de la
comunidad educativa.
En la lnea de desarrollo socioafectivo se
considera:
La exploracin de reas
socioemocionales
a partir de evaluaciones diagnsticas
para el posterior acompaamiento a
los estudiantes por parte de los
tutores.
Las herramientas que faciliten al
estudiante a comprenderse a s
mismo y comprender al otro,
identificando necesidades e
intereses propios y ajenos para la
sana convivencia.
La asesora a los tutores para el
desarrollo del autoconocimiento, la

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automotivacin, la actitud emptica, basadas en el respeto, la

la comunicacin asertiva y el respeto colaboracin e interaccin
de los derechos del otro sin respetuosa entre los miembros de la
renunciar a los propios de sus comunidad educativa que permita la
estudiantes. prevencin y actuacin efectiva y
La construccin de escenarios soporte ante casos de violencia y el
amables, clidos, de respeto, reporte en el SseVe.
inclusin y tolerancia para reducir Apoya la participacin activa
acciones violentas, agresivas, de de los estudiantes en asuntos
discriminacin o de falta de pblicos a travs de las diversas
reconocimiento, que debilitan la organizaciones estudiantiles
motivacin de los estudiantes por promovidas por el Minedu
asistir a la escuela y generan (Municipio Escolar, CONEI, etc.);
desercin escolar. por convenios (Fiscalas Escolares,
El desarrollo de acciones que Conciliadores escolares, Comit
amplen el conocimiento de Ambiental Escolar, etc.) y por otros
inteligencia emocional, aprendizajes sectores (Parlamento escolar,
mltiples, gestin de emociones, Proyecto ciudadano, etc.), evitando
entre otros. la prdida de clases.
Brinda estrategias a la comunidad Promueve el desarrollo de
educativa para la deteccin y actividades de difusin sobre la
atencin de casos especficos de importancia de una convivencia
problemas emocionales, de escolar positiva.
adaptacin, inclusin, conductas de
riesgo, entre otros. b. Prevencin y resolucin de
conflictos
II.CONVIVENCIA, Implementar programas
PARTICIPACIN Y preventivos, de acuerdo a las
PREVENCIN DE necesidades propias de la realidad
CONDUCTAS DE RIESGO de la escuela que se anticipen a las
situaciones de violencia que puedan
El psiclogo o trabajador social fomenta presentarse en la institucin
la convivencia escolar basada en la educativa
democracia, la participacin, la inclusin Asesorar a los tutores acerca
y la interculturalidad, a travs del de estrategias para prevenir y
establecimiento de relaciones justas, resolver conflictos.
solidarias, equitativas y pacficas entre
los integrantes de la comunidad c. Vnculo de la IE, familia y comunidad
educativa. Brindar pautas para la
orientacin familiar en las
En la lnea de convivencia y participacin actividades tutoriales con el objetivo
considera: que asuman responsabilidades de
acuerdo a los roles que les
a. Promocin de la convivencia corresponde.
escolar y participacin La promocin de la
estudiantil Convivencia Escolar, no como una
afirmacin declarativa sino como
El establecimiento e
una accin concreta.
implementacin de las normas de
Brindar asistencia tcnica a
convivencia y el Reglamento Interno
los tutores en las actividades con

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trabajador social de las IIEE JEC
familias, esto es las reuniones de
aula y entrevistas a padres,
incidiendo en la importancia de
fomentar el buen trato y la
prevencin de conductas de riesgo.
Organizar las jornadas de
escuelas de familia incorporando
temas relacionados al cuidado
integral de sus hijos, pautas de
crianza, buen trato, erradicacin del
castigo fsico y/o emocional como
medidas correctivas y generando el
compromiso de acompaar a sus
hijos durante su desarrollo.
Realizar actividades de
capacitacin y de integracin con
familias para la construccin de una
convivencia democrtica,
participativa e inclusiva, en la
escuela, teniendo como principio el
respeto a los derechos humanos y
el cuidado integral de los
estudiantes (fsico y emocional).
d. Prevencin de conductas de
riesgo
Brindar asesora a tutores sobre la
deteccin
y atencin de conductas de riesgo
como la violencia escolar, el embarazo
adolescente, el consumo de drogas
legales e ilegales, trabajo infantil, trata
de personas, entre otras.
Desarrollar talleres de habilidades
sociales con estudiantes en situacin
de riesgo.
Orientar a los docentes tutores
sobre el desarrollo de factores
protectores y habilidades sociales para
la prevencin de conductas de riesgo.
Coordinar con los facilitadores de
DEVIDA, Promotores del CEM,
especialistas de UGEL, etc. que
desarrollan programas preventivos
para facilitar las actividades de
monitoreo y seguimiento de los
programas.
Contar con una estadstica trimestral
o bimestral de casos de problemticas
psicosociales, datos que luego se
sistematizarn para el informe final.
Entrevistar a los estudiantes en
situaciones de riesgo derivados por el
coordinador de tutora.
Contar con un directorio de
instituciones especializadas para
derivar los casos necesarios.
III. DESARROLLO ACADMICO
El psiclogo o trabajador social promueve
que los docentes utilicen los resultados de
los perfiles de los estudiantes para realizar
el acompaamiento grupal e individual
desde la tutora. En la lnea de desarrollo
acadmico se considera:
Brindar orientaciones a los docentes
para el reconocimiento de los ritmos y
estilos de aprendizaje, y los tipos de
inteligencia de los estudiantes.
Brindar recomendaciones a los
tutores y docentes de todas las reas
sobre aspectos socioemocionales y
acadmicos de los estudiantes.
Socializar instrumentos de
evaluacin a utilizarse para la
elaboracin de los perfiles de los
estudiantes como: Escala de
evaluacin conductual, Test
caracterolgico de Gaston Berger,
Prueba de Personalidad 16PF, entre
otros.
Seleccionar y desarrollar
actividades para fortalecer la
orientacin vocacional.
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Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

Anexos
ANEXO 1
CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIN ESCOLAR DESDE LAS
ACTIVIDADES DEL PSICLOGO O TRABAJADOR SOCIAL
El Psiclogo o trabajador social coadyuva en el cumplimiento de los compromisos de
gestin escolar, en ese sentido a travs de sus actividades generan condiciones para
asegurar el desarrollo socioafectivo y el logro de los aprendizajes.

Junto con el Coordinador de Tutora lideran acciones de soporte tcnico desde la

orientacin y la prevencin a la comunidad educativa para el logro de los compromisos
de gestin escolar.
FUNCIN PSICLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL
a. Participar junto con el Coordinador
de Tutora en la elaboracin del
Plan de Tutora y Orientacin
Educativa y Convivencia Escolar
de la IE.
b. Coordinar con el Coordinador de
Tutora para brindar asesora a
todos los actores para la
implementacin de la Atencin
Tutorial Integral (ATI), y su
incorporacin en el Plan de Trabajo
(PAT).
c. Promover reuniones con el
Coordinador de Tutora para
articular actividades pedaggicas y
de la atencin integral a los
estudiantes.
d. Participar en las reuniones de
coordinacin, las jornadas de
reflexin, da del logro, las visitas
de aula, los crculos de
interaprendizaje, las jornadas de
autoformacin docentes y en todos
los espacios donde se aborda la
tutora.
e. Participar en coordinacin con el
Coordinador de Tutora en la
asistencia tcnica a los tutores/as
para el diseo, elaboracin y
ejecucin del Plan Tutorial de Aula
(PTA).
f. Asesorar y sugerir orientaciones,
procedimientos y materiales a los
actores de la comunidad educativa
en la prevencin, deteccin,
atencin y soporte emocional ante
situaciones complejas y problemas
especficos: socioemocionales, de
adaptacin, aprendizaje, conducta
y otros, con nfasis en los que
tienen mayor dificultad.
g. Reportar (bimestral-trimestral) junto
con el Coordinador de Tutora las
COMPROMISOS
ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORA GESTION ESCOLAR
Para la elaboracin del Plan de Tutora y Progreso anual
Orientacin Educativa y Convivencia de
Escolar junto con el Comit analiza los aprendizajes
siguientes aspectos: de todas y
Identificacin de necesidades en la IE. todos los
Revisin del Informe de Tutora y estudiantes de
Orientacin Educativa del ao anterior. la Institucin
Elaboracin del diagnstico de la IE que Educativa.
visibilice las necesidades de orientacin
Cumplimiento
de los estudiantes.
Identificacin de las actividades en torno de la
a la Gestin de la Tutora (capacitacin, calendarizacin
acompaamiento y monitoreo y planificada de
evaluacin) y a la Orientacin Educativa
la IE.
(Escuela de familias, reuniones en aula,
entre otras).
Planifica la asesora de las necesidades
de formacin del equipo de tutores.
Propone acciones para la implementacin
de la ATI.
Asesora y monitorea el desarrollo del
Plan Tutorial de Aula (PTA).
Participa en la reflexin de los resultados
de las sesiones de reforzamiento
pedaggico para transversalizar la accin
tutorial.
Difunde materiales (oficiales,
acadmicos, cientficos) para atender las
necesidades de la IE en la
implementacin de la ATI.
Verifica que los tutores presenten sus
informes bimestrales o trimestrales.
Consolida sus acciones a travs de un
informe como insumo para el informe
final.
Sostiene reuniones con los tutores de
grado con la finalidad de asesorar sobre
las caractersticas y necesidades
generales de sus estudiantes.
Promueve que los docentes y tutores
reconozcan y desarrollen las dimensiones
personal, social y de los aprendizajes en
los estudiantes.

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 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

acciones desarrolladas del Plan de Coordina con el psiclogo o trabajador

Tutora y
Orientacin Educativa y Convivencia
Escolar y las acciones de la
convivencia escolar.
social la participacin de otros actores y/o
en otros escenarios, el desarrollo de
acompaamiento integral socioafectivo y
acadmico.
Identifica las instituciones pblicas y
privadas que pueden fortalecer el trabajo
tutorial y elabora un directorio.

a. Identificar, recomendar y participar
de estrategias de intervencin y
acompaamiento preventivo y
formativo con profesionales u otros
actores de la comunidad y aliados
estratgicos, mapeados para
fortalecer la accin tutorial en la IE.
Esta intervencin debe responder a
las necesidades de orientacin de
las y los estudiantes, visibilizado en
el diagnstico inicial y el Plan de
tutora, orientacin educativa y
convivencia escolar.
b. Organizar actividades de orientacin
vocacional para estudiantes de los
ltimos aos de la educacin
secundaria.
Sostiene reuniones con los tutores de Progreso anual
grado con la finalidad de asesorar sobre de los
las caractersticas y necesidades aprendizajes de
generales de sus estudiantes. todas y todos
Promueve que los docentes y tutores los estudiantes
reconozcan y desarrollen las de las IE
dimensiones personal, social y de los
aprendizajes en los estudiantes. Retencin anual
Coordina con el psiclogo o trabajador de estudiantes
social la participacin de otros actores de la IE
y/o en otros escenarios, el desarrollo de
acompaamiento integral socioafectivo y
acadmico.
Identifica las instituciones pblicas y
privadas que pueden fortalecer el trabajo
tutorial y elabora un directorio.

FUNCIN PSICLOGO O TRABAJADOR COMPROMISOS

ACTIVIDADES COORDINADOR DE TUTORA GESTION ESCOLAR
SOCIAL
a. Orientar a los tutores para la Socializa instrumentos con el equipo de Progreso anual
aplicacin de la Ficha personal de tutores para conocer el perfil de los
estudiante y otros instrumentos para socioafectivo y acadmico de los aprendizajes de
conocer el perfil socioafectivo y estudiantes detectando situaciones de todas y todos los
acadmico de cada estudiante, riesgo en forma oportuna. estudiantes de
proponiendo estrategias para el En coordinacin con el psiclogo o las IE
mejoramiento del proceso de trabajador social, asesora a los tutores
enseanza aprendizaje. que requieran mejorar aspectos Acompaamiento
b. Brindar orientacin mediante talleres relacionados a la accin tutorial. y monitoreo a la
de capacitacin al cuerpo docente Monitorea el trabajo de los tutores, prctica
acerca del clima escolar y brindando asistencia tcnica necesaria. pedaggica en la
estrategias de trabajo con familias IE.
para favorecer aprendizajes y
desarrollo de habilidades
socioemocionales.

13
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

a. Liderar la ejecucin de las Asesora en las acciones relacionadas a Progreso anual

actividades de convivencia escolar y
participacin estudiantil
programadas en el Plan de Tutora y
Orientacin Educativa y Convivencia
Escolar de la IE.
b. Liderar los procesos para la
prevencin y la atencin de casos de
problemtica psicosocial utilizando
los protocolos de atencin.
c. Verificar la difusin y cumplimiento
de las Normas de convivencia de
aula y del Reglamento Interno de la
IE.
d. Organizar y ejecutar las actividades
programadas para la orientacin a
las familias con el apoyo y
participacin del Coordinador de
Tutora.
e. Registrar, tanto en el portal SseVe
como en el Libro de Registro de
Incidencias los casos de violencia y
otras problemticas psicosociales
que se dan en la IE.
f. Coordinar con el Comit de Tutora y
Orientacin Educativa el cronograma
de acompaamiento a estudiantes
afectados por algn tipo de
problemtica psicosocial.
g. Mantener la confidencialidad de la
informacin sobre los estudiantes,
las cuales sern discutidas solo con
fines pedaggicos con el equipo
directivo.
h. Acompaar las acciones
relacionadas a la participacin
estudiantil.
ANEXO 2
TRABAJO CON LAS FAMILIAS DE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS JEC
la participacin estudiantil. Para ello, de los
coordina con el asesor del Municipio aprendizajes de
Escolar y el consejo directivo del ME. todas y todos los
Promueve la generacin de espacios de estudiantes de
participacin estudiantil. las IE
Difunde las estrategias propuestas por el
MINEDU, DRE, UGEL para la Gestin de la
participacin estudiantil. convivencia
Difunde el uso de los protocolos de escolar en la
atencin en casos de violencia escolar. IE
Difunde el RI y las normas o acuerdos de Cronograma
convivencia en la IE. de acciones
Gestiona el uso del Libro de Registro de para las
jornadas de
incidencias. orientacin
Asesora a los docentes para que
familiar.
desarrollen la tutora grupal y tutora
individual con nfasis en la promocin de
Cronograma
una sana convivencia de atencin
Asesora y colabora con la seleccin de
estudiantes en situacin de riesgo para a familias.
desarrollar con ellos acciones que Actas de las
permitan fortalecer capacidades para reuniones.
prevenir conductas de riesgo.
Actas de las
Coordina con el Comit de Tutora y entrevistas.
Orientacin Educativa y los
representantes de APAFA para la
promocin y el desarrollo de actividades
de orientacin a los padres de familia,
tales como Escuelas de familia, Jornadas
familiares, reuniones de aula, etc.
Evala y da visto bueno para la atencin
de estudiantes con casos especiales por
parte del psiclogo o trabajador social,
estableciendo un cronograma de
acompaamiento
Participa en las coordinaciones con
organizaciones familiares al interior de la
IE como Brigadas de Autoproteccin
Escolar (BAPE), Brigada de seguridad
vial, etc.
Promueve que en las escuelas de familia
o en las reuniones de aula se orienta a
las familias para que tomen conciencia
que su accin formativa influye sobre las
competencias socioafectivas de sus
hijos.

Hay que tener en cuenta que uno de los soportes para optimizar el trabajo de la Atencin
Tutorial Integral lo constituye el involucramiento de los padres y madres de familia en el
proceso de aprendizaje de sus hijos. Sin embargo, esta participacin debe ser guiada
de forma gradual por los tutores, quienes son asistidos tcnicamente por el psiclogo o
trabajador social (MINEDU 2007).

En ese sentido, la Atencin Tutorial Integral tiene prevista la promocin y organizacin

de actividades de formacin y orientacin para los padres, madres, tutores legales y/o

14
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC

apoderados a fin de articular el trabajo formativo de la escuela con la accin formadora

del hogar. Para ello, se darn los siguientes niveles de intervencin:
Tipos de actividades
A Formacin Participacin
Responsable (s)
nivel Desarrollo Desarrollo de:
de:
Coordinador de
Tutora. Escuela de Reuniones de
IE
Psiclogo o familias trabajo y de
Trabajador Social. coordinacin
Reuniones con
de Aula representantes
Aula Docente Tutor/a Entrevistas de los padres
con la de familia.
familia

El psiclogo o trabajador social desarrollo de sus hijas e hijos as como

organizar y ejecutar las actividades
programadas para la orientacin a las
familias con el apoyo y participacin del
Coordinador/a de Tutora y el equipo de
docentes responsable de Escuela de
familias. Asesorar a los tutores/as en
las estrategias a utilizar en las reuniones
de aula as como en las entrevistas con
la familia.
Tipos de actividades:
A. Actividades formativas
Tienen la finalidad de fortalecer las
capacidades de las familias para cumplir
el rol educativo que les
corresponde
. A NIVEL DE AULA
A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA
1.Escuela de familias
Es una estrategia organizada por la
institucin educativa cuyo objetivo es
fortalecer las capacidades de las
familias para mejorar su funcin
educativa y fortalecer su dinmica
interna. En ella se busca dar respuesta
a las principales demandas, dudas e
inquietudes de las familias con respecto
a orientaciones para favorecer el
pautas para hacer frente a la
problemtica del entorno que influye en
ella. Esta estrategia se proyecta a partir
del diagnstico descrito en el plan de
actividades de la ATI, de tal manera que
sus objetivos respondan a las
necesidades de orientacin de las y los
estudiantes de la institucin educativa.
Considerando que las actividades
planteadas en la escuela de familias se
incorporan en el Plan de actividades de
la ATI, es responsabilidad del
coordinador de tutora liderarla; para ello
cuenta con el apoyo permanente del
psiclogo o trabajador social para su
organizacin e implementacin.
1.Reuniones de aula
Son las reuniones que desarrolla el tutor/a
con las familias de las y los estudiantes del
aula a su cargo, durante el ao escolar. Su
finalidad es articular el acompaamiento
que deben realizar las familias y la tutor/a
en favor de las necesidades de orientacin
de las y los estudiantes. Para la realizacin
de estas reuniones se utilizarn las dos
horas de la jornada laboral destinada a la
atencin de padres de familia.

15
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC
Estas reuniones, por su carcter formativo,
deben:
Incorporarse en el Plan Tutorial de
Aula.
Programarse peridicamente con la
finalidad de que la tutor/a informe a los
padres, madres o apoderados sobre el
avance acadmico y conductual de
sus hijos/as, as como las dificultades
o situaciones de riesgo que observa.
Las reuniones de aula deben ser
programadas con el coordinador/a de
tutora, a fin de establecer un
cronograma y rutas de trabajo en
funcin de las necesidades de
orientacin de las y los estudiantes del
aula.
Considerar los momentos claves
para su realizacin: al inicio, durante y
al finalizar el ao escolar.
2. Entrevistas a las familias
Es una actividad que permite a la tutor/a
establecer contacto personal con la familia.
Su objetivo es brindar orientacin
personalizada a la madre, padre o
apoderado sobre el desarrollo integral de
sus hijos/as, as como recoger informacin
relevante del estudiante y su contexto
familiar. Para realizar la entrevista con la
familia deben tener en cuenta los
siguientes aspectos:
Las entrevistas son programadas
por la tutora o el tutor responsable del
aula dentro su horario laboral, en las
horas correspondientes a la atencin a
las familias y de acuerdo al
cronograma establecido en el plan
tutorial de aula.
Las entrevistas a cada una de las
familias se realizarn al menos dos
veces al ao y cuando el caso lo
requiera.
Las entrevistas no programadas
puede ser establecida a criterio de la
tutor/a, a pedido de un/a docente de
rea, por indicacin del director/a o
coordinador/a de tutora o a solicitud
de la familia.
16
Los aspectos relevantes de la
entrevista deben registrarse en la
Ficha de entrevista a la familia.
B. Actividades participativas
Son actividades promovidas por el comit
de tutora y el equipo directivo, con la
finalidad de fortalecer el vnculo familia-
escuela e involucrar a las familias en las
diversas actividades que la institucin
educativa proyecta como parte de la ATI.
Estas actividades se concretan partiendo
de la articulacin y coordinacin con las
organizaciones de padres que existen en la
escuela y se realizan en dos niveles:
institucional y de aula.
A NIVEL DE INSTITUCIN EDUCATIVA
1. Reunin con la Asociacin de Padres de
Familia - APAFA
La APAFA es un espacio importante de
participacin organizada de las familias
en la escuela cuya finalidad es velar
porque sus hijos/as reciban orientacin
educativa oportuna y eficaz, y que sus
asociados tengan una participacin
responsable en las actividades de la
institucin educativa. En ese sentido, el
coordinador de Tutora y el equipo
directivo de la institucin educativa
promovern y desarrollarn reuniones
con la directiva de la APAFA, con la
finalidad de abordar aspectos
relacionados a las necesidades de
orientacin de las y los estudiantes.
Entre estas acciones tenemos:
Socializar la matriz de
necesidades de orientacin
educativa y el plan de actividades de
la ATI, y as sensibilizar sobre la
importancia del trabajo tutorial en la
escuela con la finalidad de atender
las necesidades de orientacin de
las y los estudiantes.
Recoger expectativas de los
padres, madres y apoderados
respecto a la matriz y del plan de
actividades de la ATI.
 Orientaciones para el psiclogo /
trabajador social de las IIEE JEC
Involucrar a las familias en el
desarrollo y financiamiento de las
actividades propuestas en el plan.
Recibir aportes sobre los temas
propuestos para el desarrollo de
escuela de familias y motivar su
participacin en las diversas tareas
que implica esta actividad.
Coordinar sobre las actividades
educativas que ejecuta la institucin
educativa a favor de un clima
armonioso favorable para el
aprendizaje.
Coordinar la planificacin y
desarrollo, de campaas constantes
de informacin, capacitacin y
prevencin, en defensa de los
derechos del nio, nia y del
adolescente. Los presidentes de los
comits de aula participarn en las
reuniones de coordinacin, a fin de
canalizar las propuestas de las
familias de sus aulas ante el consejo
directivo de la Asociacin y, de igual
modo, viabilizarn los acuerdos
tomados en ellas.
2. Reunin con el Consejo
Educativo Institucional CONEI
Tomando en cuenta que el Consejo
Educativo Institucional (CONEI) es un
organismo de participacin, concertacin
y vigilancia ciudadana para una gestin
escolar transparente, tica y democrtica
en el que estn representados todos los
actores de la escuela, el/la coordinador/a
de tutora, previa coordinacin con el
equipo directivo, promover reuniones
con el CONEI a fin de:
Socializacin de las
actividades que se desarrollarn en
el marco de la Atencin
Tutorial Integral.
Articular acciones para la
mejora del clima institucional.
Establecer acciones para la
prevencin y atencin de
situaciones de vulneracin de
derechos en las y los estudiantes.
Vigilar el cumplimiento del
derecho de las y los estudiantes a
recibir orientacin a travs de la
tutora (ATI).
3. Reunin con otras organizaciones al
interior de la IE
La institucin educativa, de acuerdo a
sus necesidades de orientacin, puede
coordinar acciones con otras
organizaciones que existan en la
institucin educativa, a fin de promover
la participacin de las familias en
actividades especficas, ya sea de forma
transitoria o permanente. Estas
organizaciones pueden ser: Brigadas
de autoproteccin escolar (BAPE).
Brigada de seguridad vial.
Comisin de aniversario.
Otros.
El coordinador de tutora establecer las
coordinaciones respectivas con estas
agrupaciones de familias en los aspectos
que le conciernen, como parte de la
orientacin educativa.
A NIVEL DE AULA
1. Comit de aula
Es el rgano de participacin a nivel de
aula a travs del cual los padres o madres
de familia se organizan para colaborar con
el proceso educativo de sus hijas e hijos.
Cada tutor/a conforma el comit de aula en
la primera reunin con las familias del aula
a su cargo y lo registra mediante un acta de
constitucin. Esta accin debe realizar en
los primeros quince das de iniciado el ao
escolar.
17
 ANEXO 3
ESQUEMA DEL PLAN DE TRABAJO DEL PSICLOGO O TRABAJADOR
SOCIAL

Orientaciones para el psiclogo /

trabajador social de las IIEE JEC

18
FICHA DE ENTREVISTA A LA FAMILIA

19
 Anexos

FICHA PERSONAL DEL ESTUDIANTE

20
Anexos

21
 Anexos

22
Anexos

FICHA DE VISITA DOMICILIARIA

NOMBRES Y APELLIDOS:..EDAD..
GRADO/ SECCIN:.TELEFONO.
DIRECCIN:..
FECHA:.HORA:
PROBLEMTICA QUE PREENTA (DEL PORQUE DE LA VISITA DOMICILIARIA)
NARRACION DE LA VISITA.
..
..
..
..
A NIVEL PERSONAL
..
..
..
..

ANIVEL FAMILIAR
..
..
..
..
CARACTERISTICA DE LA VIVIENDA:..
..
..
ASPECTOS QUE NECESITAN SE ATENDIDOS:..
..
..
CONCLUSIONES
..
..
..
..
..........................................................................................................................
..
RESPONSABLE DE LA ENTREVISTA

23
 GUIA DE OBSERVACIN AL ESTUDIANTE
NOMBRES:______________________________________________
EDAD____________________GRADO:________________________
LUGAR:__________________________________________

ACTIVIDAD QUESE DASARROLLAN AL INTERIOR DEL AULA

TIEMPO LIBRE DURANTE LAS CLASES

Cmo es la relacin estudiante maestro?

_____________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________
Cmo es la relacin estudiante auxiliar?
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________
Cmo es la relacin estudiantes y sus compaeros?
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________
Quines son sus mejores amigos describe sus datos?
_____________________________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
__________________________________
OBSERVACIONES:____________________________________________
___________________________________________________________
___________________________________________________________
____________________________________

..
..
................................................................................................
..........................
..
RESPONSABLE DE LA ENTREVISTA

24
 Anexos

CMO APRENDEN LOS ADOLESCENTES?

En la secundaria, la capacidad de los motivacin o incentivo para aprender,
estudiantes para pensar ha madurado estarn ms dispuestos a realizar el
significativamente, lo que se empieza a esfuerzo, asumir el compromiso y contar
notar en la manera cmo atienden, con la perseverancia necesaria (MINEDU
reconocen, codifican y almacenan la 2014, Orientaciones Generales para la
informacin en su memoria para Planificacin Curricular).
recuperarla despus. A esta edad estn
en mejores condiciones de reflexionar Todos los adolescentes pueden
objetivamente sobre esas operaciones reconocer sus saberes previos de mejor
mentales y de identificar la mejor forma de manera que en la niez, diferenciarlos de
utilizarlas conscientemente para lograr los nuevos conocimientos o habilidades
una meta de aprendizaje. que les proponen aprender, y formarse
una opinin sobre lo que estn
El aprendizaje de nuestros estudiantes se aprendiendo.
produce gracias a las interacciones
conscientes y de calidad con otras Ello les permite aprender a aprender,
personas (compaeros, docentes, tutores formarse como personas a partir de lo que
y otros adultos), con el entorno y con saben, entender cmo lo saben y el valor
materiales y recursos significativos. Estas que tiene ese saber. Sin embargo,
interacciones se realizan en contextos debemos tener en cuenta que existen
socioculturales especficos, y en espacios diversas situaciones que pueden llevar al
y tiempos determinados. En ese sentido, fracaso escolar y al bajo rendimiento
todos los estudiantes aprenden de acadmico, las cuales pueden
acuerdo con la mediacin e influencia de entenderse como dificultades o
diversos factores, como la trayectoria limitaciones para continuar desarrollando
personal de vida, sus afectos y sus habilidades cognitivas.
aprendizajes previos.
Podemos identificar algunos de los
El aprendizaje requiere de un clima cambios ms significativos en el proceso
emocional favorable que ayude a generar de aprendizaje de nuestros adolescentes
una disposicin activa del sujeto. Si todos con las caractersticas del siguiente
los estudiantes tienen inters, necesidad, organizador (MINEDU 2014)

25
26
Calle Del Comercio 193, San Borja - Lima, Per Telfono:
(01) 615-5800