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3.

El entrenamiento del ftbol desde una concepcin


cognitiva y socioafectiva a partir de las situaciones de
juego
Partiendo de argumentos de Pino (1999) y de Ard y Casal (2003),
consideramos que para poder ensear el contenido ftbol se debe partir, por
un lado, del conocimiento sobre cules son sus caractersticas, finalidades y
objetivos, es decir es necesario conocer el juego, lo que nos llevara a una
estructura de prestacin para el desarrollo del ftbol. Por otro, conocer a los
practicantes, lo que tendramos que determinar cules son las caractersticas
de los jugadores capacidades y habilidades en cada momento de desarrollo
y posibilidades de aprendizaje. En ambos casos, tanto la estructura del
ftbol como las caractersticas de los jugadores van a estar determinados
por el nivel de desarrollo y de adaptacin a cada momento evolutivo. Sin la
comprensin de estos aspectos puede caer en saco roto y no tendra una
utilidad como orientacin para poder disear y enfocar una determinada
metodologa de entrenamiento.

Bajo esta perspectiva, la Didctica del ftbol tendra una preocupacin de


disear tareas de entrenamiento, atendiendo a unos objetivos de cada fase
o momento evolutivo de los jugadores y bajo una perspectiva metodolgica
basada en la estructura y caractersticas del ftbol.
El ftbol como deporte de equipo: qu es y en qu condiciones se
desarrolla? El ftbol es considerado como un deporte eminentemente
perceptivo, en el desarrollo del juego los jugadores se encuentran
mediatizados por los cambios que se producen en el entorno, como los
compaeros, los adversarios y el baln. Se requiere de una habilidad abierta
o de regulacin externa. Para poder desenvolverse, es necesario una
adaptacin y regulacin a factores externos, mediante la informacin
perifrica o visual e interactuando mediante la cooperacin y oposicin de
manera congruente con las distintas fases del juego (ataque/defensa), de
acuerdo a los respectivos objetivos respecto a la posesin o no del baln.
Adems debemos considerar la incertidumbre que se origina por la
interaccin entre los compaeros y adversarios (dependiendo de la posesin
o no del baln), Hernndez Moreno (1994) aade la situacin en el espacio
de juego de los equipos y la forma de participacin sobre el mvil o baln.

Atendiendo a su estructura podemos definir el ftbol como: "Un deporte


colectivo donde se produce una interaccin motriz en un contexto y en unas
condiciones dadas entre los participantes, como consecuencia de la
presencia de compaeros y adversarios, utilizndose un espacio comn
(estandarizado y sin incertidumbre) y con una participacin simultnea
mediante una cooperacin/oposicin y con unos objetivos o metas a
alcanzar".

El ftbol como deporte de equipo presenta una complejidad organizada


con relaciones selectivas entre los elementos que intervienen en su
contexto. Los sistemas complejos no slo deben adaptarse a su entorno sino
tambin a su propia complejidad. La incertidumbre que origina en las
relaciones de estos elementos, obliga a desarrollar en los jugadores la
capacidad de adaptacin y readaptacin a la variabilidad de situaciones
efmeras que se dan en las secuencias y acontecimientos del ftbol (cambios
constantes de acciones, mientras aparecen unas nuevas a la vez
desaparecen otras), pero el jugador deber tener la capacidad de captar la
informacin relevante para los acontecimientos que se van dando, poder
analizar e intervenir en ellos.

Por consiguiente la complejidad en el ftbol implica:

Incertidumbre, indeterminacin. La relacin e interaccin individual, grupal


y de equipo en las acciones de juego. Tambin aparece un
componente de azar que es difcil controlar y predecir
Sucesin de acciones efmeras. No se mantiene la misma accin: dinmica
y variables.

Necesidad de obtener informacin del entorno para poder organizarse y


poder intervenir con acierto (prediccin y control)

En funcin de ella se decide: intentando racionalizar la participacin


individual, grupal y colectiva en funcin de los objetivos requeridos en
el momento

Ejecucin: toda accin en el juego es una decisin y una apuesta que hace
el jugador

En la actualidad, existen distintas teoras acerca del entrenamiento y la


enseanza de los deportes colectivos, plantendose diversos modelos sobre
cmo debe abordarse estos deportes y por ende el ftbol. La inclinacin que
tienen, a partir de un anlisis del juego y de su estructura, es la de plantear
la enseanza o el entrenamiento de manera ms global, con una dimensin
ms compleja y ms prxima a la realidad del juego y a las condiciones que
se dan en la competicin. El proceso debe partir del anlisis del juego, de
definir los problemas que se les presentan al jugador y al equipo en cada
momento.

Frente a la preocupacin tradicional por la preparacin fsica y tcnica


para poder llegar a la tctica (subordinacin de sta a los otros factores),
surge una preocupacin por:

La realidad del juego de ftbol: lo fsico, lo tcnico y lo psicosocial en el


contexto tctico (subordinando todos los factores a lo tctico)

Se basa en la inteligencia de juego: necesidad de su comprensin y


resolucin de las situaciones-problema (adaptacin)

Con anterioridad, Romero Cerezo (2000), apuntalamos con respecto a


este planteamiento, que se tendr que efectuar el diseo de tareas o
actividades de entrenamiento que vayan dirigidas a desarrollar todos los
factores y mecanismos que se requieren para el desarrollo de juego, que
sean ms especficas y similares a lo que se efecta en la competicin.
Asistimos, por tanto, a un planteamiento metodolgico en el que los
entrenamientos, basados en el comportamiento de juego, debern ser ms
integrales y menos analticos. Adems, los factores tcnicos, tcticos, fsicos
y psquicos aparecen con caractersticas diferentes pero siempre juntas e
interrelacionados.

Si el jugador durante la competicin de ftbol se implica en la accin de


juego fsica, tcnica, tctica, psico y socialmente, es lgico que el
entrenamiento debe ser lo ms perecido posible al juego del ftbol,
abarcando todos estos aspectos, buscando una interdependencia e
influencia mutua entre estos contenidos del entrenamiento, influyendo en el
aumento del rendimiento de los jugadores.

Por ello, Bangsbo (1997) considera que el jugador ideal de ftbol debe
tener una buena comprensin tctica, ser tcnicamente hbil, mentalmente
fuerte, funcionar bien socialmente dentro del equipo y tener una elevada
capacidad fsica (pg. 57).

La capacidad de rendimiento en el ftbol, como consecuencia del


desarrollo de capacidades, se logra mediante un proceso complejo como es
el entrenamiento, atendiendo a las caractersticas personales de los
deportistas y de las condiciones ambientales que se dan. Inciden distintos
factores o condiciones que propician la capacidad de rendimiento eficaz en
el ftbol (condiciones bsicas, habilidades tcnico/tcticas, condiciones
motoras, cualidades personales y sociales). Estos factores tienen una
interdependencia, interactuando entre s, logrando influir en el rendimiento
de los jugadores. Igualmente, Brggemann y Albrecht (1993), orientan
sobre el entrenamiento integral, fundamentado en la conexin del jugador
con el entorno real del juego, y en la aplicacin metdica de determinadas
reglas de juego para provocar de forma selectiva distintas capacidades
tcnicas, medios tcticos y formas de comportamiento o tambin
capacidades de condicin fsica dentro de la organizacin fija del juego del
equipo (pg. 17).

4. Una propuesta para la intervencin didctica ms


cognitiva en el ftbol
Atendiendo a lo expuesto hasta ahora, las teoras cognitivas de
aprendizaje, nos llevan a enfocar los entrenamientos mediante formas ms
holsticas, que involucren todos los factores que inciden en el rendimiento
(tcnico, tctico, fsico, personal y social), donde se den situaciones
problema en enfrentamiento dinmico de cooperacin/oposicin. Debemos
buscar o usar estrategias de aprendizaje para que los jugadores sean
capaces de encontrar respuestas adaptadas a los problemas que se originan
de la prctica de juego mediante situaciones de cooperacin/oposicin. De
esta manera, plantear situaciones-problema mediante juegos colectivos,
debe constituir la base del entrenamiento, mediante las orientaciones
oportunas determinadas por los objetivos establecidos. Mediante la la
intervencin didctica del entrenador, deber facilitar situaciones en las que
los jugadores puedan encontrar las posibilidades de actuacin e implicacin
en las actividades propuestas y los correspondientes aprendizajes
satisfactorios, motivantes y cercanos a sus intereses, atendiendo a los
valores y propsitos trazados a travs de la prctica del ftbol.

La propuesta de intervencin didctica que promulgamos para que el


aprendizaje del ftbol sea ms cognitivo y significativo se basa en:

1. El jugador como agente activo debe ser protagonista de sus


aprendizajes, para lo cual a partir del propsito de la tarea no slo es capaz
de ejecutarla, sino de decidir cmo y para qu la hace (autonoma y
responsabilidad), mostrando su creatividad. El jugador tendr que asumir la
responsabilidad de tomar decisiones, el entrenador, en este caso, hace que
el jugador encuentre la respuesta mediante su ayuda y mediante la
reflexin.

2. El aprendizaje debe partir de lo que los jugadores conocen y son


capaces de hacer (aprendizaje previo, capacidades y posibilidades) y se
debe instaurar aprendizajes nuevos que sean alcanzables y contrastables
por ellos. Cada jugador posee una predisposicin individual de moverse y
adaptarse a las situaciones planteadas por el entrenador, en funcin de la
cual intenta resolver la situacin a su manera. En algunos casos, se podra
alejar de su conveniencia al objetivo a la resolucin de la situacin
planteada, para tal fin lo que tendramos que hacerle comprender mediante
la reflexin, cul podra ser la contribucin que podra hacer al juego del
equipo y a la resolucin de la situacin problemtica planteada, dejando que
l de la solucin, en todo caso, habra que ayudarle a encontrarla. En el
supuesto caso que algunos de los jugadores no sean capaces de resolverla
nos puede indicar que la tarea planteada no era la ms adecuada por
cualquiera de los siguientes motivos:

*La situacin planteada est muy por encima de su nivel de conocimiento o


no ha comprendido la situacin tal y como se la han planteado. Habra que
considerar la edad, el grado de conocimiento y de experiencia previa que
tiene el jugador sobre la tarea. El entrenador debe propiciar situaciones
donde el jugador pueda indagar, buscar aquellas acciones de juego que el
jugador pueda llegar a resolver.

*El nivel fsico o tcnico no es el adecuado para tener la capacidad de


realizarlo con las exigencias y con la rapidez requerida. Habra que modificar
el juego o la tarea para que el jugador pueda implicarse en su realizacin.

*El jugador se aburre, muestra apata y desgana por implicarse en la tarea,


qu ocurre?:

La actividad propuesta es demasiado estereotipada de accin muy rgida y


el jugador no lo est pasando bien. Habra que buscar situaciones ms
ldicas, ms cercanas a los intereses y a la motivacin de los
jugadores, hay que huir de planteamientos excesivamente rgidos, de
instruccin uniforme. Esto no slo provocara el desinters por la
prctica del ftbol y el abandono del mismo ftbol. En muchas
ocasiones el nio practica el ftbol por entretenimiento y el placer que
encuentra en la actividad que realiza, porque se lo pasa bien.

Habra que aproximar el ftbol a despertar el inters del nio, para lo cual
debe suponer un determinado reto, implicacin y esfuerzo. Los nios
quieren demostrar su nivel de competencia alcanzado, por eso en
muchas ocasiones se esfuerzan en conseguir determinadas metas,
aunque le cueste esfuerzo en conseguirlo. Por ello, el entrenador debe
propiciar situaciones donde los jugadores muestren sus habilidades
tcnico-tcticas y sus eficacias para jugar al ftbol, el grado de
satisfaccin que pueden lograr es un aval importante para poder
continuar en la progresin de los aprendizajes. Adems, seria buena
que aprobara y alabara los logros alcanzados por los jugadores
(refuerzos o recompensas a los esfuerzos).

Es posible que el entrenador no est propiciando unas buenas relaciones


sociales, en donde los jugadores tengan la necesidad de jugar juntos
y de relacionarse con otros. El entrenador deber buscar buenos
ambientes en los entrenamientos, en un principio el nio accede al
mundo del ftbol por la necesidad de estar con sus amigos y de
conocer otros nuevos, en este sentido habr que cuidar las actitudes y
comportamientos que desarrolla. El nio tiene una necesidad de
afiliacin, de establecer relaciones con otros y ganarse la aprobacin
de los dems.

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