2o Eso

PROGRAMACIN DIDCTICA
NEW ENGLISH IN USE 2 ESO

1. INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN
2. METODOLOGA
3. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
6. OBJETIVOS
7. CRITERIOS DE EVALUACIN
8. SECUENCIACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS (PROIDEAC)
9. SECUENCIACIN DESARROLLADA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
ANEXO I. ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
ANEXO II. COMPETENCIAS CLAVE
Centro educativo: IES SANTIAGO SANTANA DAZ

Estudio (nivel educativo):2 ESO
Docentes responsables:Juan Jess Garca,Juan Francisco Barroso, M. Eugenia Ardnt, Arlinda rodrguez
Jefe de Departmento: M. Jess Melin
1. INTRODUCCIN Y JUSTIFICACIN * El presente curso se lleva a cabo la implantacin de las novedades de la LOMCE (Ley 8/2013 de 9 de
diciembre, BOE 10-12-2013) en los cursos 2y 4 ESO y 2 de bachillerato, siendo para el prximo curso el resto. Este hecho nos lleva a rehacer
las programaciones de acuerdo con la normativa vigente.
A la publicacin del Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre, por el que se establece el currculo bsico de la Educacin Secundaria
Obligatoria y el Bachillerato (BOE n 3, de 3 de enero de 2015), que fija la ordenacin general y el currculo bsico correspondientes a la
Educacin Secundaria Obligatoria y el Bachillerato; y de la Orden 65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entre las
competencias, los contenidos y los criterios de evaluacin de la educacin primaria, la educacin secundaria obligatoria y el bachillerato (BOE
n 25, de 29 de enero), hay que aadir la ordenacin y las enseanzas correspondientes a las etapas educativas sealadas integrando las
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normas de competencia autonmica con las de competencia estatal, que se lleva a cabo en el Decreto 315/2015, de 28 de agosto.
Si durante el presente curso surgiese alguna dificultad para el cumplimiento de esta nueva programacin, se harn los cambios oportunos
quedando constancia en las reuniones del Departamento.
PUNTO DE PARTIDA (diagnstico inicial de las necesidades de aprendizaje) *
Se comienza en septiembre reforzando los contenidos vistos en el curso anterior, para poder comenzar con los contenidos de 2 ESO. En esta
primera toma de contacto con el alumnado se ira viendo donde tienen dificultad y se reforzarn estos contenidos para que el alumnado pueda
avanzar con lo previsto en este curso.
2. METODOLOGA
Las estrategias de enseanza que mayoritariamente usaremos a lo largo del curso sern expositivas por induccin y de descubrimiento, porque as
invitamos a que sean los propios alumnos los que reflexionen sobre su propio proceso de aprendizaje. Ellos inferirn a travs de los ejemplos dados las reglas
gramaticales.
Los alumnos podrn recurrir a todas las estrategias de aprendizaje que posean, tanto directas como indirectas. Muchas de las actividades diseadas se
prestan a que el alumno utilice estrategias metacognitivas porque creemos que ste debe "aprender a aprender".
El diseo de las unidades didcticas tiene como uno de sus principales objetivos lograr cierto grado de autonoma. As, desde las tareas planificamos
gradualmente la consecucin de la misma.
Concebimos la diversidad dentro del grupo clase, no slo como las diferencias de conocimientos lingsticos sino la diferencia de motivaciones, intereses,
ritmos de trabajo, etc.
Por otro lado, adjuntamos al final de las unidades didcticas actividades para atender la diversidad, tanto de refuerzo como de extensin.
Utilizamos diferentes estrategias que favorecen la atencin a la diversidad:

- Trabajar por tareas finales o proyectos que hacen posible la consecucin de diferentes tipos de objetivos y que posibilitan a los alumnos a trabajar a ritmos y
niveles diferentes.
- Los alumnos con mejores destrezas trabajarn con los que tengan ms dificultades.
- Seguimiento cotidiano del profesor de los alumnos con ms dificultades.
- El alumno puede regular su propio aprendizaje a travs de la autoevaluacin.

- Negociamos con los alumnos decisiones didcticas.
- Desdobles.
En resumen, la metodologa ser activa y comunicativa, teniendo en cuenta las dificultades concretas, los estilos de aprendizaje y las necesidades
individuales de los alumnos prestando atencin a los siguientes aspectos.
a) Realizacin diaria de tareas.

b) Bsqueda de una actitud positiva hacia el estudio tanto dentro como fuera del aula.
c) Personalizacin de aprendizaje.
d) Valoracin del progreso en la consecucin de objetivos de rea para as potenciar la autoestima de los alumnos.
Se seguirn las siguientes pautas metodolgicas:
1. Realizacin estructurada de las actividades y de los diversos bloques y programas introduciendo las modificaciones pertinentes que refuercen o
amplen la adquisicin de los objetivos y contenidos programados.
2. El desarrollo de la Unidad tiene un enfoque integrador, acercando al alumno a situaciones contextualizadas de su propia experiencia o de sus
conocimientos previos, alternndose actividades de diversa naturaleza (observacin, comprensin, expresin, reflexin, valoracin, creacin,
aplicacin, investigacin) a travs de la actuacin del profesor (motivacin, explicaciones, ejemplificaciones, preguntas, propuestas de tareas, etc.)
y con la participacin activa de los alumnos.
3. En el proceso de enseanza-aprendizaje se favorecer la atencin individualizada a los alumnos, que se complementar con actividades de
refuerzo a fin de recuperar aquellos objetivos y contenidos bsicos no consolidados y con actividades de ampliacin cuando ello sea posible.
4. Los sistemas de agrupamiento se adecuarn al tipo de actividades y destrezas que se pretende desarrollar, incluyendo el grupo de clase, el trabajo
individual, los pequeos grupos y las parejas, as como el agrupamiento flexible para algunas actividades de refuerzo o de ampliacin.
5. El espacio habitual de la actividad docente es el aula, pudiendo utilizarse otros espacios del Centro como la biblioteca, el aula de usos mltiples, el
aula de informtica o el laboratorio de idiomas.
6. A lo largo del proceso educativo se estimular a los alumnos a travs del empleo del refuerzo positivo, valorando los xitos que vayan
logrando.
3. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS
Ensear con Burlington New English in Use ESO 2

Las nueve unidades del Students Book se presentan en secciones de dos pginas que ofrecen el lenguaje y la gramtica necesarios para realizar los
ejercicios de expresin oral y escrita que hay al final de cada seccin. Hay dos textos por unidad basados en material autntico, uno de ellos
relacionado con temticas de otras reas curriculares. Tambin se presentan dos grupos de vocabulario temtico en cada unidad, y una actividad de
reciclaje ayuda a revisar el vocabulario aprendido con anterioridad, para asegurar el repaso y enriquecimiento constante. Los ejercicios interdisciplinares
y culturales estn integrados en las propias unidades, lo cual proporciona una forma natural de conectar el aprendizaje del ingls con el mundo real.
La gramtica se presenta en un contexto actual tanto en lo oral como en lo escrito. Al final del libro est la seccin Grammar Charts and Basics, que
contiene cuadros gramaticales presentados de forma clara y tambin ejercicios de nivel bsico para que los alumnos/as con un nivel ms bajo revisen y
practiquen los contenidos gramaticales. Estos ejercicios estn graduados para que se puedan realizar de manera progresiva los ejercicios de nivel ms
alto de la unidad.
Las pginas Skills in Use proporcionan una gran variedad de tareas comunicativas que permiten a los alumnos/as practicar el lenguaje funcional til en
distintas situaciones de la vida real. El apartado Pronunciation se centra en las dificultades habituales de los alumnos/as a la hora de pronunciar las
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palabras y frases en ingls. Tambin hay actividades adicionales de comprensin y expresin oral en todas las secciones del Students Book, que
desarrollan destrezas lingsticas productivas para ayudar a los alumnos/as a comunicarse de manera eficaz en el mundo real. Los contenidos de la
gua de escritura estn cuidadosamente estructurados unidad a unidad para practicar las destrezas de escritura bsicas y ofrecer ayuda a la hora de
realizar las tareas.
Hacia el final de cada unidad est la seccin Everyday English, que se centra en el ingls funcional que se utiliza en situaciones comunicativas reales.
Esta pgina va seguida de la seccin Language Summary, que es una pgina de referencia y consulta rpida del vocabulario, el lenguaje funcional y la
gramtica aprendidos en la unidad.
El IC Interactive Classroom aparece a lo largo de cada unidad ayudando a la enseanza dinmica y constante. Incluye: Communication Videos, para la
enseanza de la lengua funcional y la prctica oral dando la oportunidad al estudiante de ver una comunicacin de la vida real en accin; Culture videos,
para acompaar a los textos culturales y CLIL aportando informacin adicional adaptada al nivel lingstico del alumno; Slideshows, para obtener ms
informacin sobre el tema de la unidad mediante presentaciones de diapositivas basadas en contenidos culturales y de diferentes reas curriculares.
Son una aportacin extra interesante para cualquier clase y sirven para ampliar los conocimientos generales de los alumnos/as sobre el mundo que les
rodea; Grammar Animation, para trabajar los contenidos gramaticales con animaciones visuales de forma divertida y en contextos reales; Vocabulary
Presentation para presentar y revisar vocabulario, incluye lista de palabras con audio y su traduccin al castellano que ayudar a la prctica, a la
evaluacin y a la ortografa; Games para la revisin del vocabulario y la gramtica a modo grupal con toda la clase; Extra Practice, para ayudar a
repasar la gramtica y el vocabulario presentado en el Students book y Speaking Exam Practice: ejercicios estructurados en base al examen CEF.
Tambin hay tres secciones de repaso (Review) en el Students Book. Estas incluyen ejercicios del vocabulario y la gramtica aprendidos en las tres
unidades anteriores, una pgina de literatura y un proyecto, que incluye la tarea Techno Option.
Al final del Students Book se encuentra una seccin cultural e interdisciplinar llamada Extra Reading. Esta relaciona el ingls con otras asignaturas del
currculo escolar (Aprendizaje integrado de contenidos y lenguas extranjeras, AICLE o CLIL en ingls) y le presenta al alumno/a una gran variedad de
aspectos culturales de los pases anglfonos y del mundo en general. Por ltimo, hay una seccin Grammar Charts and Basics, un apndice para
trabajar en parejas, un apndice de pronunciacin con ms ejercicios y una lista de verbos irregulares proporcionan la ayuda adicional que el alumno/a
necesita.
Otros componentes tambin son parte integral del mtodo New English in Use ESO 2.
- El libro dos en uno New English in Use ESO 2 Workbook y Language Builder ofrece apoyo prctico para lograr los objetivos de cada unidad. Los
ejercicios del Workbook estn graduados por nivel de dificultad (los de vocabulario y gramtica tienen tres), comenzando con las tareas ms fciles
y avanzando hacia las ms complicadas. Han sido cuidadosamente elaborados para que los estudiantes puedan repasar y consolidar los
conocimientos y las destrezas que acaban de adquirir. Tambin se proporcionan ejercicios de autoevaluacin en cada unidad, que hacen posible
que los alumnos/as evalen su propio progreso.
- En la seccin Vocabulary Reference del Workbook hay un glosario con vocabulario organizado por orden alfabtico y por unidad y con lenguaje
funcional organizado por tema. Tambin hay una seccin Language Resource, que contiene un apndice gramatical y una lista de verbos
irregulares. La seccin Writing Resource incluye una gua de escritura que presenta todos los procesos y estrategias de escritura que se ensean a
lo largo del curso, y unas pginas Writing Plan para que los alumnos/as organicen sus trabajos escritos. La seccin Learning Competences incluye
un informe para completar sobre el aprendizaje y evolucin de los alumnos/as as como unos cuadros de autoevaluacin.
El Language Builder es una seccin a todo color destinada a repasar el vocabulario y el lenguaje funcional aprendidos. Los alumnos/as elaboran
listas bilinges de vocabulario y lenguaje funcional, organizadas por temas, y luego las utilizan en divertidas actividades para revisar y consolidar el
vocabulario.
- El recurso Interactive Student incluye diversas secciones interactivas para ayudar a los alumnos/as en el aprendizaje: Interactive Wordlist (glosario
interactivo, prctica ortogrfica y actividades de vocabulario), Interactive Vocabulary (ejercicios de vocabulario con autocorreccin), Interactive
Grammar (ejercicios de gramtica con autocorreccin), Dialogue Builders (prctica del lenguaje funcional mediante dilogos), Techno Help (ayuda y
recursos para realizar las actividades Techno Option) y Communication and Culture videos (permiten ver los vdeos a los alumnos desde casa).
- Los estudiantes tambin disponen de la Student's Zone en la pgina web de New English in Use ESO 2, donde encontrarn las grabaciones en
formato mp3 de los textos del Students Book, y de los ejercicios de comprensin oral con sus transcripciones y los dictados del Workbook.
- El Teachers Manual, con las pginas del Students Book intercaladas, incluye claras notas didcticas con las referencias a otros componentes
destacando sobre un fondo de color para facilitar la preparacin de las clases. Para ayudar al profesor/a en la evaluacin se incluyen varias hojas
fotocopiables que siguen las pautas del Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (Common European Framework of Reference for
Languages). Con ellas podrn conocer mejor el historial de sus alumnos/as, sus estilos de aprendizaje y su actitud ante el ingls. Este componente
tambin contiene mucha informacin cultural e interdisciplinar sobre los temas tratados en el Students Book y actividades extra opcionales que
permiten sacar el mximo provecho al material.
- El Teachers All-in-One Pack proporciona abundante material fotocopiable adicional adaptado a los distintos niveles de ingls de los alumnos/as.
Contiene exmenes con diferentes niveles de dificultad, tres hojas de atencin a la diversidad por unidad, y actividades extra de expresin oral.
- Para ayudar an ms al profesor/a, existe un revolucionario New English in Use Digital Teachers Resources, que incluye: Interactive Whiteboard
Materials, con las versiones digitales completamente interactivas del Students Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la
correccin (ver las siguientes dos pginas de esta programacin); Test Factory and Other Resources, con todo el material del Teachers All-in-One
Pack en formato editable; Burlington ESO Grammar Factory, para generar exmenes de prctica gramatical automticamente o para prepararlos
personalmente; y Burlington ESO Culture Bank, con materiales culturales especialmente adaptados al nivel de los estudiantes.
- El vdeo Everything English incluye una entretenida historia en nueve captulos, ambientada en el Reino Unido y de gran riqueza cultural, que se
centra en la comprensin y la expresin oral, el vocabulario y el lenguaje funcional. Lo acompaan actividades de comprensin de contenidos,
prctica del lenguaje cotidiano y actividades de expresin oral basadas en exmenes.
4. ATENCIN A LA DIVERSIDAD
New English in Use ESO 2 tiene una metodologa eclctica, ya que se esperan varios estilos de aprendizaje por parte de los alumnos/as y, asimismo,
diversos estilos de enseanza por parte de los profesores/as. Por ello, estos materiales prestan mayor atencin a la diversidad.
Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad:
1. La capacidad para aprender a aprender
Cada alumno/a tiene su propia capacidad para aprender cosas y retenerlas sin que esto sea sinnimo de su capacidad intelectual, y todos son capaces de
alcanzar un nivel mnimo independientemente del ritmo de trabajo que pueda tener cada uno. Tales son los aspectos que hemos considerado en la
investigacin inicial y en todo el desarrollo del curso.
As lo reflejan las actividades del Students Book y del Workbook, ya que, a travs de un reciclaje continuo de estructuras y vocabulario, ofrecen, por un
lado, amplias oportunidades de refuerzo a los alumnos/as con menos capacidad y, por otro, facilitan la ampliacin de materia a los que tienen ms nivel.
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2. La motivacin para aprender
La motivacin del alumno/a para aprender es muy compleja, sobre todo tratndose de un idioma, pues depende de varios factores: por un lado, del historial
de xito o de fracaso que haya tenido hasta ese momento y, por otro, del proceso de aprendizaje que haya seguido. Esto influir notablemente tanto en el
nivel de motivaciones individuales como en la forma ms lgica y funcional de presentarles todos los contenidos.
Para llevar a cabo la seleccin de los temas incluidos en este curso hemos realizado una amplia investigacin, abarcando no slo el punto de vista del
profesor/a a travs de cuestionarios, sino tambin el de los alumnos/as, para as adaptarlos a sus edades, experiencias y entorno.
3. Los estilos de aprendizaje
Existen toda clase de estudios sobre los diversos estilos de aprendizaje a la hora de estudiar un idioma.
Como es bien sabido, los alumnos/as pueden ser impulsivos o reflexivos cuando se enfrentan a sus tareas escolares. Unos pueden reaccionar muy
rpidamente y, sin embargo, necesitar varios intentos para asimilar una idea, mientras que otros pueden trabajar concienzudamente y aprender ms
despacio, obteniendo el mismo resultado. Este factor se ha tenido en cuenta sistemticamente. Por ejemplo, a la hora de ensear las estructuras
gramaticales, se han incluido en el Student's Book breves explicaciones y ejemplos con la estructura gramatical concreta, seguidos de ejercicios, para
poner en prctica la gramtica aprendida. Esto se complementa con tablas gramaticales la seccin Grammar Charts and Basics (al final del Student's Book)
y en el apndice gramatical del Workbook, que les ayudan a aprender y repasar lo presentado paso a paso, en especial a aquellos que no usen tanto el
estilo sinttico al aprender. As pues, a la hora de presentar las estructuras y las funciones, en todas las unidades se han tenido en cuenta los distintos
modos de aprendizaje.
Tambin se ha prestado una atencin especial a la modalidad sensorial preferente de los alumnos/as (visual, auditiva o quinesiolgica), esto es, a las
posibles formas de llevar a la prctica lo aprendido.
4. Los intereses de los alumnos/as
El esfuerzo en aprender un idioma vara mucho de unos alumnos/as a otros, dependiendo de su inters y/o necesidad de hacerlo. Por ello, incluimos una
gran variedad de temas, intentando que sean de inters para la mayora, y ofrecemos materiales para atender a los distintos niveles de conocimiento y
estilos de aprendizaje. Hay actividades graduadas de menor a mayor dificultad y de mayor a menor control tanto en el Students Book como en el
Workbook. Al final del Students Book hemos incluido un apndice con tablas gramaticales y ejercicios, un apndice de pronunciacin con ejercicios
adicionales y una lista de verbos irregulares, y al final del Workbook un glosario, as como un apndice gramatical y una gua de escritura en la lengua
materna de los alumnos/as para los que necesiten apoyarse ms en la presentacin terica.
En el Workbook se incluye una gran variedad de ejercicios graduados para practicar ms la gramtica y el vocabulario, adems de un dictado, una seccin
de comprensin, un ejercicio de traduccin inversa, y expresin escrita y actividades para que los alumnos/as ms avanzados practiquen cada punto en un
nivel ms elevado. Por ltimo, tambin se incluyen dos pginas de repaso por unidad (Check Your Progress) que permiten atender a la diversidad. Al final
de este componente se encuentra el cuadernillo Language Builder, que proporciona juegos y divertidas actividades para consolidar el vocabulario. Adems,
los alumnos/as podrn encontrar en la webwww.burlingtonbooks.es/newenglishinuse2 las grabaciones en formato mp3 de los textos del Students Book, as
como los ejercicios de comprensin oral con sus transcripciones y los dictados del Workbook.
Con este mtodo se presenta un nuevo recurso lingstico llamado Interactive Student, que incluye diversas herramientas interactivas para ayudar a los
alumnos/as en su aprendizaje: Interactive Wordlist, con un glosario interactivo, ejercicios para practicar la ortografa y actividades de vocabulario;
Interactive Grammar, que contiene ejercicios gramaticales con autocorreccin; Dialogue Builders, desde donde se practica el lenguaje funcional mediante
dilogos; y Techno Help, que ofrece ayuda y recursos para realizar las actividades Techno Option. A travs del sistema de gestin del aprendizaje (LMS), el
profesor/a puede llevar un seguimiento del trabajo realizado por cada alumno/a en Interactive Student, y as poder evaluar el progreso de los alumnos/as en
general y las necesidades especficas de algn alumno/a en particular.
El Teachers Manual ofrece tambin actividades opcionales de refuerzo y ampliacin, otras de dictado, comprensin oral, correccin de errores e
informacin sociocultural e interdisciplinar adicional, adems de continuas sugerencias al profesor/a sobre cmo dividir su ayuda segn las distintas
necesidades de la clase.
El Teachers All-in-One Pack ofrece un examen de diagnstico que se recomienda hacer al principio de curso para ver el nivel de los alumnos/as, as como
ejercicios de repaso para que revisen los puntos en los que encontraron mayor dificultad. Adems ofrece nueve exmenes (uno por unidad) en tres niveles
de dificultad, tres exmenes trimestrales en dos niveles de dificultad, dos finales y tres exmenes de competencias clave, para poder elegir el ms
adecuado segn la capacidad de cada alumno/a. Tambin proporciona un ejercicio adicional por unidad de expresin oral para realizar en pareja o en
grupo. Y adems incluye hojas de trabajo, que se han dividido de la siguiente manera:
- Extra Practice: proporcionan prctica adicional con el mismo nivel que el presentado en la unidad
- Extension: enfocadas a que los alumnos/as ms avanzados puedan ampliar los conocimientos adquiridos de una manera ms significativa y
motivadora
El profesor/a tambin dispone de Interactive Student, que incluye: Interactive Whiteboard Materials, con las versiones digitales completamente
interactivas del Students Book, el Workbook y el Language Builder para facilitar las clases y la correccin; Test Factory and Other Resources, con
todo el material del Teachers All-in-One Pack en formato editable; Burlington ESO Grammar Factory, para generar exmenes de prctica gramatical
automticamente o para prepararlos personalmente; y Burlington ESO Culture Bank, con materiales culturales especialmente adaptados al nivel de
los estudiantes.
5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES *

Obra de teatro 2 trimestre
6. OBJETIVOS
La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en los alumnos y las alumnas las capacidades que les permitan:
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y la solidaridad
entre las personas y grupos, ejercitarse en el dilogo afianzando los derechos humanos y la igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres,
como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadana democrtica.
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b) Desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas
del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar la discriminacin de las personas por razn de
sexo o por cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres, as
como cualquier manifestacin de violencia contra la mujer.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia, los
prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacficamente los conflictos.
e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una
preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.
f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado, que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para
identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.
g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a
aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
h) Comprender y expresar con correccin, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad
Autnoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.
i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.
j) Conocer, valorar y respetar los aspectos bsicos de la cultura y la historia propias y de los dems, as como el patrimonio artstico y cultural.
k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hbitos de cuidado y salud corporales e
incorporar la educacin fsica y la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la
sexualidad en toda su diversidad. Valorar crticamente los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio
ambiente, contribuyendo a su conservacin y
mejora.
l) Apreciar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y
representacin.
7. CRITERIOS DE EVALUACIN
A continuacin, se desarrollan los criterios de evaluacin y los estndares de aprendizaje (Los estndares de aprendizaje y las competencias bsicas se
especifican en Anexo I y Anexo II)
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: CL, CD, CSC DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE I:
AGENTE SOCIAL COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
1. Comprender el sentido
general, la informacin esencial
y los puntos principales en
textos orales breves, sencillos y
bien estructurados, que traten
sobre asuntos corrientes y
conocidos, o de inters propio,
con la finalidad de participar
con progresiva autonoma en
situaciones cotidianas en los
mbitos personal, pblico y
educativo.
Con este criterio se pretende
constatar que el alumnado, como
agente social, es capaz de
identificar y extraer la informacin
global y algunas informaciones
especficas en textos breves,
transmitidos de viva voz o por
medios tcnicos (portales de
vdeo, medios audiovisuales
procedentes de Internet u otros
entornos, etc.), como en anuncios,
mensajes y comunicados; en
indicaciones, en presentaciones y
en conversaciones informales que
se produzcan en contextos
cotidianos (en un restaurante,
en un supermercado, en un centro
educativo, etc.); al igual que lo
esencial en programas de
televisin y en gestiones
cotidianas que tienen lugar en su
presencia; siempre que todos ellos
cuenten con lxico comn y un
registro informal o neutro, y estn
claramente articulados a velocidad
lenta, en lengua estndar, y
siempre que pueda solicitar
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repeticiones; apoyndose en
recursos verbales y no verbales
para inferir los significados de
palabras y expresiones que
desconoce. De la misma forma, se
busca comprobar que distingue la
funcin y el propsito comunicativo
mediante el empleo de sus
conocimientos sobre los
constituyentes morfosintcticos y
patrones discursivos de uso ms
habitual y sobre patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y de
entonacin de uso ms comn.
Con todo ello, se busca verificar
que el alumnado es capaz de
aplicar sus conocimientos sobre
elementos lingsticos de uso ms
habitual y de emplear de forma
bsica tanto recursos tradicionales
como las TIC para recabar
informacin en distintas fuentes,
realizar tareas sencillas, adquirir
conocimientos relacionados con
otras materias, o sobre asuntos
cotidianos y conocidos o de su
inters, as como para escuchar
por placer o entretenimiento;
mostrando respeto a las ideas y
opiniones de los dems.
Estndares de aprendizaje Contenidos
evaluables relacionados 1. Componente funcional
1.1. Funciones
1, 2, 3, 4, 6, 7.
comunicativas: Iniciacin y
mantenimiento de
relaciones personales y
sociales. Descripcin de
cualidades fsicas y
abstractas de personas,
objetos, lugares y
actividades. Narracin de
acontecimientos pasados
puntuales y habituales,
descripcin de estados y
situaciones presentes, y
expresin de sucesos
futuros. Peticin y
ofrecimiento de
informacin, indicaciones,
opiniones y puntos de
vista, consejos,
advertencias y avisos.
Expresin del
conocimiento, la certeza, la
duda y la conjetura.
Expresin de la voluntad,
la intencin, la decisin, la
promesa, la orden, la
autorizacin y la
prohibicin. Expresin del
inters, la aprobacin, el
aprecio, la simpata, la
satisfaccin, la esperanza,
la confianza, la sorpresa, y
sus contrarios.
Formulacin de
sugerencias, deseos,
condiciones e hiptesis.
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del discurso.
2. Componente lingstico
2.1. Lxico oral de uso
comn (recepcin)
relativo a identificacin
personal; vivienda,
hogar y entorno;
actividades de la vida
diaria; familia y amigos;
trabajo y ocupaciones;
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tiempo libre, ocio y
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
compras y actividades
comerciales;
alimentacin y
restauracin; transporte;
lengua y comunicacin;
medio ambiente, clima y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
2.2. Estructuras morfo-
sintcticas y discursivas
(ver al final)
2.3. Patrones sonoros,
acentuales, rtmicos y
de entonacin.
3. Aspectos socioculturales
y sociolingsticos:
convenciones sociales,
normas de cortesa y
registros; costumbres,
valores, creencias y
actitudes; lenguaje no
verbal.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: AA, SIEE DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE I:
APRENDIENTE AUTNOMO COMPRENSIN DE TEXTOS ORALES
2. Aplicar las estrategias ms
adecuadas para comprender el
sentido general, la informacin
esencial o los puntos
principales de mensajes breves
y sencillos transmitidos de viva
voz o por medios tcnicos, con
el fin de responsabilizarse
gradualmente de su propio
aprendizaje, desarrollar su
autonoma y aprovechar el
enriquecimiento mutuo que
supone el aprendizaje en grupo.
comprobar que el alumnado como
aprendiente autnomo es capaz
de aplicar estrategias (movilizacin
de informacin previa,
identificacin de tipo textual)
para comprender mensajes orales
(indicaciones, anuncios, mensajes,
comunicados breves,
transacciones y gestiones
cotidianas, conversaciones
informales sencillas entre otros
interlocutores o en las que
participa, presentaciones sencillas,
programas de televisin, etc.) que
versen sobre asuntos cotidianos
en situaciones habituales o sobre
temas generales en los mbitos
personal, pblico o educativo. Todo
ello con el fin de que el alumnado
asuma paulatinamente un papel
preponderante en su propio
aprendizaje, adquiera autonoma y
aproveche el enriquecimiento
mutuo que supone el aprendizaje
en grupo.
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evaluables relacionados
Estrategias de
1, 2, 3, 4, 6, 7. comprensin:
1. Movilizacin de
informacin previa
sobre tipo de tarea y
tema.
2. Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
3. Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
4. Formulacin de
hiptesis sobre
contenido y contexto.
5. Inferencia y formulacin
de hiptesis sobre
significados a partir de
la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
6. Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: CL, CD, CSC DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE II:
AGENTE SOCIAL PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES:
3. Producir textos orales breves EXPRESIN E INTERACCIN
y sencillos con estructura
simple, adecuados al receptor y
al contexto, y que versen sobre
asuntos cotidianos y conocidos,
o de inters propio, con la
finalidad de participar con
progresiva autonoma en
situaciones habituales en los
mbitos personal, pblico y
educativo.
A travs de este criterio se
persigue verificar que el alumnado
como agente social es capaz de
producir textos, tanto cara a cara
como por medios tcnicos
(portales de vdeo, medios
audiovisuales procedentes de
Internet u otros entornos, etc.),
como dilogos, presentaciones o
exposiciones (su restaurante
favorito, su mejor amigo, su casa
ideal, etc.), ensayndolos
preferiblemente en pareja o en
pequeos grupos, en los que
emplea una variedad suficiente de
lxico y de estructuras
morfosintcticas sencillas para
ofrecer informacin de manera
comprensible, y en los que
expresa sus gustos, justifica los
motivos de determinadas
acciones, etc., usando un registro
neutro o informal y pronunciando y
entonando de manera inteligible,
a pesar de que a veces resulte
evidente el acento extranjero o
cometa errores espordicos de
pronunciacin que no interrumpan
la comunicacin, cumpliendo con
la funcin y el propsito
comunicativo principal a travs del
empleo de patrones discursivos
bsicos (conectores, deixis, etc.) y
de los elementos de organizacin
textual ms comunes para
elaborar el texto de manera
sencilla, pero con la suficiente
cohesin y coherencia.
Con todo ello, se pretende
comprobar que el alumnado es
capaz de aplicar sus
conocimientos sobre elementos
lingsticos de uso ms habitual y
de emplear de forma bsica tanto
recursos tradicionales como las
TIC para producir textos orales
monolgicos en los que comunica
otras materias, o sobre asuntos
cotidianos y conocidos o que sean
de su inters, y en los que sigue
unas directrices a partir de un
objetivo establecido, observando
las normas de cortesa bsicas y
opiniones de los dems.
1.1. Funciones
8.
comunicativas:
Iniciacin y
mantenimiento de
cualidades fsicas y
objetos, lugares y
actividades. Narracin
de acontecimientos
pasados puntuales y
habituales, descripcin
de estados y situaciones
presentes, y expresin
de sucesos futuros.
Peticin y ofrecimiento
de informacin,
indicaciones, opiniones
y puntos de vista,
consejos, advertencias y
avisos. Expresin del
conocimiento, la
certeza, la duda y la
conjetura. Expresin de
la voluntad, la intencin,
la decisin, la promesa,
la orden, la autorizacin
y la prohibicin.
Expresin del inters, la
aprobacin, el aprecio,
la simpata, la
satisfaccin, la
esperanza, la confianza,
la sorpresa, y sus
contrarios. Formulacin
de sugerencias, deseos,
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
comn (produccin)
personal; vivienda,
hogar y entorno;
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
sintcticas y
discursivas.
de entonacin.
y sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: CL, CD, CSC DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE II:
AGENTE SOCIAL PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES:
4. Interactuar de manera EXPRESIN E INTERACCIN
sencilla y coherente en breves
intercambios orales claramente
estructurados que traten sobre
asuntos cotidianos y habituales,
adecuando el registro al
interlocutor y al contexto y
opiniones de los dems, con la
finalidad de participar con
situaciones corrientes y
habituales en los mbitos
personal, pblico, educativo y
ocupacional.
comprobar si el alumnado como
agente social maneja frases
cortas, grupos de palabras y
frmulas para desenvolverse con
la suficiente eficacia en
conversaciones informales o
formales, en entrevistas, y en
gestiones y transacciones
habituales o cotidianas (tiempo
libre y ocio, viajes, familia y
amigos, estudios, etc.), tanto cara
a cara como por telfono u otros
medios tcnicos. Asimismo, se
busca comprobar que se ajusta a
las funciones y propsitos
comunicativos mediante la
utilizacin de sus exponentes ms
comunes (para narrar
acontecimientos pasados, describir
personas, objetos, etc.), a pesar
de que a veces puedan darse
interrupciones o vacilaciones y
resulten evidentes las pausas para
reformular el discurso, seleccionar
expresiones y estructuras o
articular palabras menos
frecuentes; utilizando frmulas o
gestos simples para tomar o ceder
el turno de palabra, aunque
dependa en gran medida de la
actuacin del interlocutor o este en
ocasiones tenga que solicitar
repeticiones. Por ltimo, se
pretende verificar que responde a
preguntas sencillas sobre sus
presentaciones, pronunciando y
entonando con claridad.
Con todo ello, se pretende
comprobar que el alumnado es
capaz de utilizar sus
conocimientos sobre elementos
lingsticos de uso habitual y ms
comn y de emplear de forma
bsica tanto recursos tradicionales
como las TIC para establecer y
mantener contacto con otros
hablantes, intercambiar
informacin, resolver tareas
sencillas valorando el
enriquecimiento que supone el
trabajo entre iguales, as como
para dar sus opiniones e ideas
sobre asuntos cotidianos y
habituales, o que sean de su
inters, observando las normas de
cortesa bsicas.

1.1. Funciones
8, 9, 10,11.
comunicativas:
Iniciacin y
mantenimiento de
cualidades fsicas y
objetos, lugares y
de acontecimientos
pasados puntuales y
de sucesos futuros.
de informacin,
y puntos de vista,
conocimiento, la
y la prohibicin.
la simpata, la
satisfaccin, la
la sorpresa, y sus
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
comn (produccin)
personal; vivienda,
hogar y entorno;
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
sintcticas y
discursivas.
de entonacin.
y sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: AA, SIEE DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE II:
APRENDIENTE AUTNOMO PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES:
EXPRESIN E INTERACCIN
adecuadas para elaborar
producciones orales
monolgicas o dialgicas
breves y con estructura muy
simple y clara, transmitidas de
viva voz o por medios tcnicos,
con el fin de responsabilizarse
gradualmente de su propio
aprendizaje, desarrollar su
autonoma y aprovechar el
enriquecimiento mutuo que
supone el aprendizaje en grupo.
de aplicar estrategias (adaptacin
del mensaje a patrones de otras
lenguas, uso de lxico
aproximado, evaluacin y
autocorrecin) para hacer
presentaciones breves y
ensayadas (con ayuda de
borradores o guiones) y contestar
a preguntas de los oyentes, para
desenvolverse en gestiones y
transacciones cotidianas
estructuradas, para participar en
conversaciones informales y para
tomar parte en una conversacin
formal, llevando a cabo dichas
producciones cara a cara o por
algn medio tcnico, sobre temas
cotidianos y habituales, de su
inters o relacionados con sus
estudios u ocupacin. Todo ello
con el fin de que el alumnado
asuma paulatinamente un papel
en grupo.

Estrategias de produccin:
8, 9, 10,11. 1. Planificacin
1.1. Concebir el
mensaje con claridad,
distinguiendo su idea o
ideas principales y su
estructura bsica.
1.2. Adecuar el texto al
destinatario, contexto y
canal, aplicando el
registro y la estructura
de discurso adecuados
a cada caso.
2. Ejecucin
2.1. Expresar el mensaje
con claridad y coherencia,
estructurndolo
adecuadamente y
ajustndose, en su caso, a
los modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
2.2. Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea) o
el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
2.3. Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
2.4. Compensar las
carencias lingsticas
mediante procedimientos
lingsticos,
paralingsticos o
paratextuales:
2.4.1. Lingsticos
- Modificar palabras
de significado
parecido.
- Definir o
parafrasear un
trmino o expresin.
2.4.2.
Paralingsticos y
paratextuales
- Pedir ayuda.
- Sealar objetos,
usar decticos o
realizar acciones que
aclaran el significado.
- Usar lenguaje
corporal
culturalmente
pertinente (gestos,
expresiones faciales,
posturas, contacto
visual o corporal,
proxmica).
- Usar sonidos
extralingsticos y
cualidades
prosdicas
convencionales.
3. Evaluacin y correccin
3.1 Aplicar
mecanismos de
evaluacin (resultado y
proceso) y de
autocorreccin para
progresar en el
aprendizaje.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: CL, CD, CSC DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE III:
AGENTE SOCIAL COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
6. Comprender el sentido
general, la informacin esencial,
los puntos ms relevantes y
detalles importantes en textos
escritos breves, autnticos o
adaptados, que estn bien
estructurados y traten sobre
asuntos cotidianos, generales o
de su inters, con la finalidad de
participar con progresiva
autonoma en situaciones
habituales en los mbitos
personal, pblico, educativo y
ocupacional.
Mediante este criterio se busca
constatar que el alumnado como
agente social es capaz de
identificar y extraer la
informacin global y algunas
informaciones especficas en
textos escritos transmitidos por
medios tradicionales o digitales
(portales de vdeo, medios
audiovisuales procedentes de
Internet u otros entornos, etc.),
como en anuncios y material
publicitario (carteles, letreros,
informacin en lugares pblicos,
etc.), pginas Web y otros
materiales de referencia o
consulta, y en correspondencia
personal en la que se establece
contacto social, se intercambia
informacin, se describen sucesos
importantes y experiencias
personales, se dan instrucciones,
se hacen y aceptan ofrecimientos,
etc., as como lo esencial en
instrucciones sencillas para la
realizacin de actividades, en
noticias breves y artculos para
jvenes, y en lecturas de ficcin
adaptadas; siempre que todos
ellos estn redactados en un
registro informal o neutro. Del
mismo modo, se persigue
comprobar que distingue la funcin
y el propsito comunicativo ms
relevante mediante el empleo de
sus conocimientos sobre lxico
de uso comn, y sobre estructuras
morfosintcticas y patrones
discursivos bsicos; haciendo uso
de elementos textuales y no
textuales para inferir los
significados de palabras y
expresiones desconocidas, al igual
que reconociendo tanto
convenciones ortotipogrficas y de
puntuacin bsicas como los
smbolos y abreviaturas ms
comunes.
Con todo ello, se quiere verificar
aplicar sus conocimientos sobre
elementos lingsticos de uso
comn y ms habitual y de
emplear de forma bsica tanto
TIC para recabar informacin,
realizar tareas sencillas, adquirir
otras materias o sobre asuntos
variados, y para leer por placer o
entretenimiento, mostrando
respeto a las ideas y opiniones de
los dems.

1.1 Funciones
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.
comunicativas:
Iniciacin y
mantenimiento de
cualidades fsicas y
objetos, lugares y
de acontecimientos
pasados puntuales y
de sucesos futuros.
de informacin,
y puntos de vista,
conocimiento, la
y la prohibicin.
la simpata, la
satisfaccin, la
la sorpresa, y sus
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
2.1. Lxico escrito de
uso comn (recepcin)
personal; vivienda,
hogar y entorno;
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
sintcticas y
discursivas
2.3. Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
y sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: AA, SIEE DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE III:
APRENDIENTE AUTNOMO COMPRENSIN DE TEXTOS ESCRITOS
adecuadas para comprender el
sentido general, la informacin
esencial, los puntos principales
y los detalles relevantes de
textos breves, en formato
impreso o digital, con el fin de
responsabilizarse gradualmente
de su propio aprendizaje,
desarrollar su autonoma y
aprovechar el enriquecimiento
mutuo que supone el
aprendizaje en grupo.
de aplicar estrategias (movilizacin
de informacin previa, formulacin
de hiptesis sobre contenido y
contexto) para comprender
mensajes escritos (instrucciones
generales, anuncios y material
publicitario, correspondencia
personal y formal, lo esencial de
textos periodsticos breves, de
pginas Web, de historias de
ficcin breves para jvenes, etc.)
que versen sobre temas generales
o de su inters en los mbitos
personal, pblico, educativo u
ocupacional. Todo ello con el fin de
que el alumnado asuma
paulatinamente un papel
en grupo.

Estrategias de
comprensin:
12, 13, 14, 15, 16, 17, 18.
1. Movilizacin de
informacin previa
sobre tipo de tarea y
tema.
2. Identificacin del tipo
textual, adaptando la
comprensin al mismo.
3. Distincin de tipos de
comprensin (sentido
general, informacin
esencial, puntos
principales).
4. Formulacin de hiptesis
sobre contenido y
contexto.
5. Inferencia y formulacin
de hiptesis sobre
significados a partir de
la comprensin de
elementos
significativos,
lingsticos y
paralingsticos.
6. Reformulacin de
hiptesis a partir de la
comprensin de nuevos
elementos.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: CL, CD, CSC DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE IV:
AGENTE SOCIAL PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS:
8. Escribir textos breves y EXPRESIN E INTERACCIN
sencillos con estructura clara,
adecuados al receptor y al
contexto, que traten sobre
temas cotidianos o habituales,
respetando las convenciones
escritas de uso ms comn, con
el fin de participar con
situaciones habituales en los
mbitos personal, pblico,
educativo y ocupacional.
Este criterio busca comprobar
que el alumnado como agente
social es capaz de crear y
completar cuestionarios con
informacin relativa a su
formacin, intereses o aficiones,
tanto en formato papel como
digital, y redactar textos en
cualquier soporte un registro
informal o neutro, como informes
breves, notas, anuncios y
mensajes (en blogs, foros, redes
sociales, notas adhesivas etc.), as
como correspondencia formal
bsica y correspondencia personal
en la que establece y mantiene
contacto social; empleando
estructuras morfosintcticas
sencillas y una variedad suficiente
de lxico de uso habitual y de
expresiones para comunicar
informacin, opiniones y puntos de
vista simples y directos, dar
instrucciones o indicaciones,
describir situaciones, personas,
experiencias personales, etc. Del
mismo modo, se trata de constatar
que conoce y respeta la funcin y
el propsito comunicativo
mediante el uso de sus
exponentes ms comunes,
utilizando los patrones discursivos
de uso ms frecuente y
mecanismos sencillos (deixis,
yuxtaposicin, conectores, etc.), al
igual que los signos de puntuacin
ms habituales y las convenciones
ortogrficas bsicas, incluidas las
que rigen la comunicacin en
Internet, para dotar al texto de la
suficiente coherencia y cohesin
interna.
Con todo ello, se pretende verificar
utilizar sus conocimientos sobre
elementos lingsticos de uso
habitual y ms comn, y de
emplear de forma bsica tanto
TIC para establecer y mantener el
contacto social, intercambiar
informacin, resolver tareas
sencillas y dar sus opiniones e
ideas sobre aspectos relacionados
con otras materias, o sobre
asuntos cotidianos, o de su
inters, observando las
convenciones formales y las
normas de cortesa bsicas, del
mismo modo que aceptando
diferentes opiniones y puntos de
vista.
1. Componente funcional
19, 20, 21, 22, 23,24. 1.1. Funciones
comunicativas:
Iniciacin y
mantenimiento de
cualidades fsicas y
objetos, lugares y
de acontecimientos
pasados puntuales y
de sucesos futuros.
de informacin,
y puntos de vista,
conocimiento, la
y la prohibicin.
la simpata, la
satisfaccin, la
la sorpresa, y sus
Establecimiento y
mantenimiento de la
comunicacin y
organizacin del
discurso.
2.1. Lxico escrito de
uso comn (produccin)
personal; vivienda,
hogar y entorno;
deporte; viajes y
vacaciones; salud y
cuidados fsicos;
educacin y estudio;
comerciales;
alimentacin y
entorno natural; y
Tecnologas de la
Informacin y la
Comunicacin.
sintcticas y
discursivas.
2.3. Patrones grficos y
convenciones
ortogrficas.
y sociolingsticos:
normas de cortesa y
verbal.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: AA, SIEE DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE IV:
APRENDIENTE AUTNOMO PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS:
9. Aplicar las estrategias
EXPRESIN E INTERACCIN
adecuadas para redactar textos
breves y estructurados, sean
manuscritos, impresos o en
formato digital, con el fin de
responsabilizarse gradualmente
de su propio aprendizaje,
desarrollar su autonoma y
aprovechar el enriquecimiento
mutuo que supone el
aprendizaje en grupo.

de aplicar estrategias (copiar
formatos, frmulas y modelos
convencionales, evaluarse y
autocorregirse) para elaborar
textos escritos (cuestionarios
sencillos, notas y mensajes, p. ej.
en redes sociales o chats,
informes muy breves,
correspondencia sea personal
sencilla, sea formal bsica y breve
etc.), sobre temas cotidianos o de
inters personal en los mbitos
personal, pblico, educativo u
ocupacional. Todo ello con el fin de
que el alumnado asuma
paulatinamente un papel
en grupo.
Estrategias de produccin:
19, 20, 21, 22, 23, 24. 1. Planificacin
1.1. Movilizar y
coordinar las propias
competencias generales
y comunicativas con el
fin de realizar
eficazmente la tarea
(repasar qu se sabe
sobre el tema, qu se
puede o se quiere decir,
etc.).
1.2. Localizar y usar
adecuadamente
recursos lingsticos o
temticos (uso de un
diccionario o gramtica,
obtencin de ayuda,
etc.).
2. Ejecucin
2.1. Expresar el
mensaje con claridad
ajustndose a los
modelos y frmulas de
cada tipo de texto.
2.2. Reajustar la tarea
(emprender una versin
ms modesta de la tarea) o
el mensaje (hacer
concesiones en lo que
realmente le gustara
expresar), tras valorar las
dificultades y los recursos
disponibles.
2.3. Apoyarse en y sacar el
mximo partido de los
conocimientos previos
(utilizar lenguaje
prefabricado, etc.).
3. Evaluacin y correccin
3.1 Aplicar mecanismos de
evaluacin (resultado y
proceso) y de
autocorreccin para
progresar en el
aprendizaje.
Criterio de evaluacin COMPETENCIAS: CL, CSC, SIEE, DIMENSIN DEL ALUMNADO COMO BLOQUE DE APRENDIZAJE V: ASPECTOS
CEC HABLANTE INTERCULTURAL Y SUJETO SOCIOLINGSTICOS, SOCIOCULTURALES Y
10. Aplicar a la comprensin y
EMOCIONAL Y CREATIVO EMOCIONALES
produccin del texto los
conocimientos socioculturales
y sociolingsticos bsicos y
significativos de los pases
donde se habla la lengua
extranjera, adaptando estos al
contexto en que se desarrollan,
respetar las convenciones
comunicativas ms elementales,
mostrando un enfoque
intercultural y una actitud de
empata hacia las personas con
cultura y lengua igual o distinta,
y desarrollar una visin creativa
y emocional del aprendizaje
propiciadora de la motivacin y
del pensamiento efectivo y
divergente, con el fin de
identificar la lengua extranjera
como vehculo para el
entendimiento entre los pueblos
y de contribuir al pleno
desarrollo personal, creativo y
emocional del individuo.
comprobar la capacidad del
alumnado como hablante
intercultural de identificar ciertos
aspectos relevantes de la cultura a
la que accede a travs de la
lengua extranjera por diferentes
medios (Internet, pelculas,
programas de televisin, revistas
juveniles, publicidad, noticias
breves, contacto directo con
hablantes de la lengua, etc.), como
aquellos relativos a las
peculiaridades sociolingsticas
(registros, lenguaje gestual), a la
vida cotidiana (hbitos de estudio,
actividades de ocio, rutinas diarias,
etc.), a las relaciones
interpersonales (entre hombres y
mujeres, en la familia, en el centro
educativo, en los centros de ocio,
en las instituciones), a las
convenciones sociales (normas de
cortesa, costumbres,
tradiciones), a aspectos
geogrficos e histricos relevantes
y a las diferentes representaciones
artsticas (cine, msica, literatura,
pintura, etc.), as como su
capacidad de incorporar estos
elementos de la misma a sus
producciones.
Por otro lado, este criterio
determina la capacidad del
alumnado para reflexionar sobre
las diferencias y similitudes ms
significativas existentes entre la
lengua y la cultura propias y las de
la lengua extranjera, valorando la
lengua y la cultura extranjera como
medio de adquirir estrategias y
saberes de utilidad para su
crecimiento personal, emocional y
acadmico. Asimismo, se
pretenden constatar en el
alumnado actitudes de inters,
deferencia y tolerancia relativas a
las variedades sociales,
lingsticas y culturales, teniendo
en cuenta la multiculturalidad y el
multilingismo existentes en
Canarias.
Por ltimo, este criterio pretende
que el alumnado como sujeto
emocional y creativo, desde sus
centros de inters, demuestre
motivacin y sentimientos positivos
que permitan un desarrollo
creativo y emocional favorable, a
travs de diferentes experiencias,
recursos (tradicionales y
tecnolgicos), contextos,
representaciones artsticas y
culturales en todas sus
dimensiones (el cine, el teatro, la
msica, la danza, la literatura, la
pintura), gestionando su estado
de nimo y participando
activamente en situaciones de
aprendizaje, con el fin de favorecer
su pleno desarrollo en los mbitos
personal, social y educativo.
Estndares de aprendizaje
Contenidos
1. Componente cultural
1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 1.1. Respeto de las
13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 21, convenciones sociales,
22, 23, 24. las normas de cortesa y
los registros.
1.2. Inters por el uso
de la lengua extranjera
como medio para
comunicarse, como un
medio de acceso a
informaciones y
aprendizajes nuevos y
como instrumento para
conocer otras culturas y
otras formas de vida.
1.3. Valoracin y
comparacin de los
aspectos culturales, las
costumbres, los valores,
las tradiciones, las
formas de relacin
social, etc. propios de
los pases donde se
habla la lengua
extranjera con los de la
sociedad canaria y
espaola en general.
1.4. Inters por
establecer contacto con
hablantes de otras
lenguas a travs de las
tecnologas de la
comunicacin e
informacin.
1.5. Identificacin y uso
de elementos
lingsticos y culturales
tpicos de los hablantes
de la lengua extranjera.
1.6. Optimizacin de los
recursos y
peculiaridades que
ofrece Canarias para
relacionarse e
interactuar con
hablantes de otras
lenguas.
2. Componente emocional
2.1. Desarrollo del
pensamiento divergente
y de la capacidad
creativa individual,
utilizndolos para el
anlisis de problemas y
el planteamiento de
propuestas de
actuacin.
2.2. Establecimiento de
centros de inters
atractivos y cercanos a
la realidad del
alumnado, colaborando
este en la eleccin,
diseo y elaboracin de
los mismos, propiciando
as el uso de la lengua
extranjera como
transmisora de
emociones a travs de
medios como, por
ejemplo, las artes, y con
el fin de contribuir al
pleno desarrollo
personal, emptico,
creativo y emocional del
alumnado.
2.3. Creacin de una
atmsfera motivadora
en el aula, empleando
las emociones de forma
positiva, expresando
opiniones y
sentimientos desde una
perspectiva emptica.
Estructuras morfosintcticas y discursivas

- Expresin de relaciones lgicas: conjuncin (and, too, also); disyuncin (or); oposicin (but); causa (because (of); due to); finalidad (to- infinitive; for);
comparacin (as/not so Adj. as; more comfortable/quickly (than); the fastest); resultado (so); condicin (if; unless); estilo indirecto (reported information, offers,
suggestions and commands).
- Relaciones temporales (as soon as; while).
- Afirmacin (affirmative sentences; tags)
- Exclamacin (What + (Adj. +) noun, e. g. What a wonderful holiday!; How + Adj., e. g. How interesting!; exclamatory sentences and phrases, e. g. Well, that is a
surprise! Fine! Great!).
- Negacin (negative sentences with not, never, no (Noun, e. g. no problem), nobody, nothing; negative tags).
- Interrogacin (Wh- questions; Aux. Questions; What is this for?; tags).
- Expresin del tiempo: pasado (past simple and continuous; present perfect; past perfect); presente (simple and continuous present); futuro (going to; will;
present simple and continuous + Adv.).
- Expresin del aspecto: puntual (simple tenses); durativo (present and past simple/perfect; and future continuous); habitual (simple tenses (+ Adv., e. g. usually);
used to); incoativo (start ing); terminativo (stop ing).
- Expresin de la modalidad: factualidad (declarative sentences); capacidad (can; be able); posibilidad/probabilidad (may; might; perhaps); necesidad (must;
need; have (got) to); obligacin (have (got) to; must; imperative); permiso (could; allow); intencin (present continuous).
- Expresin de la existencia (e. g. there will be/has been); la entidad (count/uncount/collective/compound nouns; pronouns (relative, reflexive/emphatic);
determiners); la cualidad (e. g. good at maths; rather tired).
- Expresin de la cantidad (singular/plural; cardinal and ordinal numerals. Quantity: e. g. all (the), most, both, none. Degree: e. g. really; quite; so; a little).
- Expresin del espacio (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement).
- Expresin del tiempo (points (e. g. five to (ten)); divisions (e. g. century; season), and indications (ago; early; late) of time; duration (fromto; during; until;
since); anteriority (already; (not) yet); posteriority (afterwards; later); sequence (first, next, last); simultaneousness (while, as); frequency (e. g. often, usually).
- Expresin del modo (Adv. and phrases of manner, e. g. easily; by post).
1 EVALUACIN UNIDADES: 1, 2 y 3.
2 EVALUACIN UNIDADES: 4,5 Y 6.
3 EVALUACIN UNIDADES :7,8 Y 9
CRITERIOS DE CORRECCIN
2 ESO
* Writtentests LISTENING COMPREHENSION(Criterio 1 - CCBB : CL, CD, CSC 1, 2, 3, 4, 5, 6 y7. Criterio 2 - CCBB : AA,
SIEE 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7), READING COMPREHENSION (Criterio 6 -CCBB : CL, CD, CSS 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18.
Criterio 7 -CCBB : AA, SIEE12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18), WRITING (grammar&vocabulary) Criterio 8 -CCBB: : CL, CD, CSC
19, 20, 21, 22, 23 y 24. Criterio 9 -CCBB : AA, SIEE19, 20, 21, 22, 23 y 24). 4
puntos de 10 totales.
*Daily in class:WRITINGS, PROJECTS(0 -1)Criterio 8 -CCBB: : CL, CD, CSC 19, 20, 21, 22, 23 y 24. Criterio 9 -CCBB : AA,
SIEE19, 20, 21, 22, 23 y 24), SPEAKING & INTERACTION
(0 - 1)Criterio 3 -CCBB: CL, CD, CSC 8. Criterio 4 - CCBB : CL, CD, CSC 8, 9, 10 y 11. Criterio 5 - AA, SIEE8, 9, 10
y 11).READING COMPREHENSION(0 -1)Criterio 6 -CCBB : CL, CD, CSS 12, 13, 14, 15, 16, 17 y 18. Criterio 7 -CCBB :
AA, SIEE12, 13, 14, 15,16,17 y 18).LISTENING COMPREHENSION(0 -1)(Criterio 1 - CCBB : CL, CD, CSC 1, 2, 3, 4, 5,
6 y 7. Criterio 2 - CCBB :AA, SIEE 1, 2, 3, 4, 5, 6 y 7).ASPECTOS SOCIOLINGSTICOS, SOCIOCULTURALES Y
EMOCIONALES (Criterio 10 - CL, CSC, SIEE, CEC 1-24).
4 puntos de 10 totales.
* Trabajo en casa (tareas, notebook and students book (0 - 1) WRITINGS, PROJECTS Criterio 8 -CCBB: : CL, CD, CSC 19,
20, 21, 22, 23 y 24). Criterio 9 -CCBB : AA, SIEE 19, 20, 21, 22, 23 y 24), y en clase (behaviour - stance towards the subject-
interest anduse of English) (0 - 1) ASPECTOS SOCIOLINGSTICOS, SOCIOCULTURALES Y EMOCIONALES
(Criterio 10 - CL, CSC, SIEE, CEC 1-24).
2 puntos de 10 totales.
9. SECUENCIACIN DESARROLLADA DE LAS UNIDADES DIDCTICAS
UNIDAD DE INTRODUCCIN
a) Objetivos
Recordar el vocabulario sobre adjetivos descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y deportes.
Utilizar correctamente los adjetivos posesivos, los pronombres objeto, el genitivo sajn y los verbos to be
y have got en presente.
Saludar y presentarse.
Utilizar el lenguaje de clase.
b) Contenidos didcticos
Vocabulary
Adjetivos descriptivos.
La casa.
Animales.
Lugares de la ciudad.
Deportes.
Identificacin, uso y valoracin de las estrategias de aprendizaje adecuadas
Grammar
Los pronombres personales.
Adjetivos y pronombres posesivos.
El genitivo sajn.
Los verbos to be y have got.
Speaking
Frmulas para presentarse de manera informal.
Utilizar el lenguaje de clase.
Writing
Estructuras de los prrafos.
c) Competencias clave
- Comunicacin lingstica:
- Vocabulary, SB, pgs. 4-5 y Language Builder, LB, pgs. 4-5: repaso del vocabulario sobre adjetivos
descriptivos, la casa, animales, lugares de la ciudad y el deporte.
- Grammar, SB, pg. 5-6: uso de los adjetivos posesivos, el genitivo sajn y los verbos to be y have got.
- Listening, SB, pg. 8: comprensin oral de una conversacin entre adolescentes para saludarse y
presentarse.
- Speaking, SB, pg. 8: uso de instrucciones y preguntas para interaccionar en el aula con el profesor/a y los
compaeros/as para presentarse y saludarse.
- Competencia digital:
- Interactive Student, www.burlingtonbooks.es/IS: prctica de las actividades interactivas de vocabulario,
gramtica, formacin de dilogos, comprensin oral y escrita correspondientes a la unidad de
introduccin.
pg. 45
- WordApp: Prctica y consolidacin de vocabulario a travs de listas lxicas interactivas en el telfono
mvil del alumno.
- Digital Teacher's Resources:
+ Burlington ESO Grammar Factory: prctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
+ Burlington ESO Culture Bank: conocimiento y valoracin de aspectos culturales relevantes mediante
preguntas interculturales.
+ Interactive Whiteboard Digital Materials: prctica de las actividades interactivas correspondientes a la
unidad de introduccin y uso de las nuevas herramientas Grammar Animations, Wordlists and Dictations,
Slideshows y Team Games.
+ Test Factory and Other Resources: realizacin del examen diagnstico y las hojas de revisin.
- Aprender a aprender:
- Student Learning Record, WB, pg. 124, My English Experience, WB, pg. 125 y Language Builder, WB,
pgs. 4-5: consciencia del grado de conocimiento de la lengua.
- Vocabulary, SB, pgs. 4-5; Grammar, SB, pgs. 5-6; Speaking, SB, pg. 8: realizacin de ejercicios de
repaso porque consolidan lo que se ha aprendido anteriormente.
- Competencias sociales y cvicas:

- Speaking, SB, pg. 8: conocimiento de las formas de presentacin y saludo en ingls para utilizarlas en
situaciones de comunicacin adecuadas; respeto por el uso del lenguaje apropiado en clase; importancia
de una actitud respetuosa hacia el profesor/a, los compaeros/as y las rutinas de clase.
- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

- Grammar, SB, pgs. 5-6; Speaking, SB, pg. 8: uso de la creatividad personal a la hora de producir
textos orales a partir de modelos que se dan. Fomento del trabajo colaborativo en el aula.
- Student Learning Record, WB, pg. 124: conciencia de los objetivos de aprendizaje y de la motivacin
personal de los alumnos/as hacia la lengua.
- Conciencia y expresiones culturales:

- Vocabulary, SB, pg. 4: informacin sobre Bill Gates, Lady Gaga y Rafael Nadal.
d) Temas interdisciplinares
Lengua y literatura:
- Instrucciones y preguntas tpicas que se usan en el lenguaje de clase y frmulas para presentarse a los
compaeros/as de clase.
- Los verbos to be y have got en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Adjetivos y pronombres posesivos.
- El genitivo sajn.
Valores ticos:
- Familiarizacin con las frmulas adecuadas para saludar y presentarse.
- La importancia de mantener una actitud de respeto tanto hacia el profesor/a y hacia los compaeros/as
de clase.
- Aprendizaje y respeto hacia los turnos de palabra dentro y fuera del aula.
pg. 46
UNIDAD 1: At School
a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.

Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web de preguntas frecuentes (FAQ) y un texto sobre
el deporte en los colegios de China.
Practicar el uso del Present Continuous y aprender a diferenciarlo del Present Simple.
Practicar el uso de There is/are y los artculos y quantifiers: some, any, a lot, how much y how many.
Escuchar y comprender una conversacin entre adolescentes sobre su colegio y varios tours a un museo
de Nueva York.
Intercambiar informacin, dar pistas y describir imgenes.
La acentuacin de las palabras y la terminacin -ing de los verbos.
Escribir la descripcin de una fotografa fijndose en las conjunciones.
Leer de forma comprensiva y autnoma un texto sobre inventos y realizar una tarea de bsqueda de
informacin sobre ellos.
Vocabulary
El colegio.
Las asignaturas y los horarios
Listening
Coversacin sobre la escuela, los objetos de la clase y los horarios escolares.
Grammar
Preguntar y describir qu est teniendo lugar en el momento en que se habla.
El Present Continuous (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves).
Describir acciones en progreso y diferenciarlas de acciones habituales: diferencias entre el Present
Simple y el Present Continuous.
Speaking
Intercambio de informacin sobre las rutinas diarias
English in Use: Expresiones de intercambio de informacin
Reading
Lectura de texto sobre colegios.
Actividades de compresin lectora sobre el texto.
Word Power: Prefijos para que nos ayudan a entender el significado de la palabra: re e inter
Grammar
There is/ There are y expresiones de cantidad some, any, a lot, how much y how many.
Ejercicios para paracticar la gramtica aprendida.
Speaking
Intercambio de informacin sobre cantidades
English in Use: Expresar opinin.
pg. 47
Skills in Use
Vocabulary
Actividades
Word Power: collocations. Infomacin sobre los verbos y sus complementos
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre un tour a un museo
Respuesta a varias preguntas sobre el contenido de la conversacin.
Did you know?: Leer mensajes cifrados con ayuda de un espejo
Pronunciation
La acentuacin de las palabras y la terminacin -ing de los verbos.
English in Use: Acentuacin de las palabras compuestas
Focus on Functional Language

Repaso del lenguaje utilizado a la hora de hacer preguntas y contestar sobre las descripciones de
personas.
Speaking
Prctica oral para describir una imagen
Interaccin oral con el compaero/a para hablar de lo que hacen las personas en el dibujo
Did You Know?: agreeing and disagreeing.
Writing
Getting ready to write: anlisis de la estructura de los contenidos de un texto descriptivo de una imagen
Language: revisin de las conjunciones and, but, because or y so.
Preparacin antes de escribir un texto descriptivo practicando la estructura y el lenguaje tpicos mediante
la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting
ready to write y con ayuda del cuadro English in Use.
Everyday English: Talking about Activities. Announcements.

Recuerdo del vocabulario y expresiones tpicas de las conversaciones sobre rutinas y actividades de
tiempo libre
Prctica oral de conversaciones sobre los horarios escolares y sobre los hobbies del alumno.
English in Use: verbos de like y disipe ms gerundio.
Describir imgenes sobre actividades extraescolares.
Escuchar anuncios de actividades extraescolares y realizar ejercicios para demostrar que se han
comprendido.
English in Use: Escribir un anuncio sobre una actividad extraescolar.
Extra Reading: Inventions at School

Comprensin de esquemas temporales sobre la invencin de objetos que se usan en la escuela
Realizacin de varios ejercicios para practicar el vocabulario clave del texto y demostrar que se han
comprendido los contenidos.
TASK: Buscar en Internet informacin sobre otro objeto y realizar una lnea de tiempo con la informacin
encontrada
CLIL Sports
Comprensin oral y escrita de un texto sobre los deportes en el colegio en China
IC: Board Sports, comprensin oral de un vdeo sobre deportes.
Language Summary
pg. 48
Resumen a modo de repaso del vocabulario, el lenguaje funcional y la gramtica vistos a lo largo
de toda la unidad.
- Vocabulary, SB, pgs. 10, 14 y 20; Language Builder, LB, pgs. 6-7: uso de vocabulario relacionado con
el colegio y las actividades de tiempo libre.
- Listening, SB, pgs. 11, 14 y 19: comprensin oral de una conversacin sobre un colegio, de una visita
guiada a un museo y notificaciones sobre actividades extraescolares
- Grammar, SB, pgs. 11 y 13: uso del Present Continuous; las expresiones temporales; diferencias entre
el Present Simple y el Present Continuous; There is/ are y artculos y quantifiers: some, any, a lot, how
much y how many.
- Speaking, SB, pgs. 11, 13 y 15; Everyday English, SB, pg.19: uso de la lengua inglesa para describir
fotografasy escribir un anuncio sobre una actividad extraescolar
- Reading, SB, pgs. 12 y 17: comprensin escrita de una pgina web de preguntas frecuentes (FAQ
page) sobre una school-in-a-box y un texto sobre el deporte en los colegios de China. Extra Reading 130.
Informacin sobre objetos escolares, su invencin y su evolucin.
- Pronunciation, SB, pg. 15: prctica de pronunciacin de la terminacin verbal -ing. Acentuacin de las
palabras.
- Writing, SB, pg. 16; WB, pgs. 13 y 113 (Writing Plan): expresin escrita de una descripcin de
imgenes y fotografas del alumno/a con la familia o amigos, utilizando las expresiones y vocabulario
adecuados, as como las conjunciones and, but, because y so.
- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:

- Reading, SB, pg. 12: informacin sobre las school-in-a-box de la organizacin internacional Unicef.
- Reading, SB, pg. 17: informacin sobre el deporte en los colegios de China.
- Extra Reading, SB, pgs. 130: importancia de los inventos de herramientas bsicas para el colegio.
- Interactive Student: www.burlingtonbooks.es/IS. Prctica de las actividades interactivas de vocabulario,
gramtica, formacin de dilogos y comprensin oral y escrita correspondientes a la unidad 1.
mvil del alumno.
+ Burlington ESO 2 Grammar Factory. Prctica de los puntos gramaticales tratados en esta unidad.
+ Burlington ESO 2 Culture Bank. Conocimiento y valoracin de aspectos culturales relevantes mediante
+ Interactive Whiteboard Materials. Prctica de las actividades interactivas correspondientes a la unidad
1.
+ Test Factory and Other Resources. Realizacin del examen correspondiente a la unidad 1.
- Everything English Video. Reproduccin del captulo 1. Prctica de comprensin y expresin oral,
gramtica, vocabulario y lenguaje funcional.
- Check Your Progress, WB, pgs. 14-15; Self-Evaluation, WB, pg. 128; Language Builder, LB, pgs. 6-7:
uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las
propias capacidades y conocimientos. Reflexin sobre los propios xitos y fracasos.

- Reading, SB, pg. 12: conocer informacin de la organizacin Unicef, cuyo objetivo es proteger los
derechos de la infancia en todo el mundo.
- Reading, SB, pg. 17: interesarse por la informacin y respetar costumbres deportivas en los colegios.
- Speaking, SB, pgs. 10 y 13 Everyday English, SB, pg. 19: respeto por los turnos de palabra y las
rutinas de clase. Aprender a expresar opiniones
pg. 49
- Speaking, SB, pgs. 10,13 y 15; Everyday English, SB, pg. 19; Writing, SB, pg. 16: uso de la
creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo
cooperativo en el aula.
- Writing, SB, pg. 16 (Getting Ready to Write y Writing Task); WB, pgs. 13 y 113 (Writing Plan): uso de la
creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
organizativo para presentar un trabajo escrito.
- Self-Evaluation, WB, pg. 128: muestra de autonoma a la hora de valorar el nivel de logro de los
objetivos de la unidad.

- Extra reading, SB, pg. 130: Informacin sobre inventos que actualmente se usan en la escuela a diario.
- Did You Know?, SB, pg. 15: Aprender a descifrar un mensaje con un espejo
Geografa e Historia:
- Localizacin de diversos pases en un mapa y aprender datos sobre ellos y sobre su cultura.
Valores ticos:
- Importancia de mantener conductas integradoras.
- El valor de la solidaridad.
- La proteccin de la infancia.
- UNICEF como ejemplo de organizacin protectora de los derechos de la infancia.
- El Present Continuous en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Contraste entre el Present Simple y el Present Continuous.
- Las expresiones temporales
- Los verbos estticos.
- Las conjunciones.
-Las expresiones de cantidad
- Traduccin castellano-ingls en el Workbook e ingls-castellano en el Language Builder.
Tecnologas:
- Las pginas web de preguntas frecuentes: an FAQ Page.
- Los inventos
pg. 50
UNIDAD 2: In the News
a) Objetivos
Aprender vocabulario sobre verbos y relacionado con acontecimientos de la vida.

Leer de forma comprensiva y autnoma tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes, una
conferencia sobre el escritor J.R.R. Tolkien y el arte fotogrfico.
Practicar el uso del Past Simple y las formas used to
Escuchar y comprender diferentes dilogos sobre noticias y la biografa de Sir Edmund Hillary.
Hablar sobre hechos pasados y noticias.
Escribir una biografa de un personaje famoso fijndose en los conectores de secuencia.
Identificar y pronunciar correctamente la terminacin -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/
y /Id/.
Vocabulary
Verbos de las noticias
Identificacin de verbos tpicos de los titulares
Comprensin y expresin oral de diferentes noticias y titulares
Word Power: verbos que son sustantivos en los titulares
English in use: Uso del presente para describir acontecimientos en las noticias
Grammar
Estructura y usos de Past Simple.
Uso correcto de la gramtica que se ha visto a lo largo de la seccin a travs de distintas actividades.
English in Use: Uso y formacin de There was y there were
Listening
Comprensin oral de dilogos sobre noticias.
Ejercicios para demostrar que se han comprendido los dilogos.
Speaking
Aplicacin del vocabulario y la gramtica vistos en la unidad, y puestos en prctica a travs de la
expresin oral.
Prctica oral de las descripciones de una casa con el empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar sobre noticias
English in Use: uso de pronombres interrogativos para obtener informacin
Reading
Lectura de una crtica de tres noticias sobre las proezas de tres adolescentes
Comprensin de la informacin clave del texto.
Identificacin en el texto de palabras clave mediante sus definiciones.
Word Power: News como sustantivo incontable
Did you know?: Informacin sobre escaladores que han alcanzado la cima del Everest.
Grammar
Formacin y uso de used to
Speaking
pg. 51
expresin oral.
Prctica oral para describir una habitacin con el empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a sobre rutinas en el pasado
Skills in Use
Vocabulary
Acontecimientos de la vida
Comprensin escrita de un texto sobre personajes famosos.
Realizacin de diferentes ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensin oral la biografa de Sir Edmund Hillary
Realizacin de diferentes ejercicios para demostrar que se ha entendido
Word Power: get ms adjetivo para mostrar cambio de estado.
Pronunciation
Pronunciacin terminacin -ed de los verbos regulares en Past Simple: /d/, /t/ y /Id/.
Entonacin correcta de las oraciones teniendo en cuenta en qu palabra recae en acento.
English in Use: Entonacin de los pronombres interrogativos y relativos segn el tipo de oracin.

Repaso del lenguaje utilizado para describir habitaciones.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a intercambiando informacin sobre la biografa de un personake
famoso
English in Use: ASking for clarification.
Writing
Getting ready to write: anlisis de una biografa
Anlisis del lenguaje tpico empleado para escribir una biografa. Connectors of sequence (first, then,
next, alter that y finally)
Preparacin antes de escribir una biografa
Writing Task: produccin de un texto descriptivo siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting
Everyday English: Making Recommendations. Extending Invitations.

Repaso del vocabulario y expresiones tpicas para recomendar libros y pelculas
Prctica oral de conversaciones relacionadas con las recomendaciones empleando el lenguaje visto
anteriormente.
Communication Video: My favourite things.
Compresin escrita de tres crticas cinematogrficas.
English in Use: Role play poniendo en prctica un dilogo invitando al compaero a ver una pelcula.
CLIL: J.R.R. Tolkien

Comprensin de un texto escrito sobre J.R.R. Tolkien
Culture vdeo: Studio tours
Extra Reading: Photographing History

Comprensin oral y escrita de un texto sobre la fotografa
pg. 52
TASK: buscar informacin sobre una fotografa impactante y escribir un prrafo explicando porqu
hemos elegido esa en concreto.
Language Summary
de toda la unidad.
- Vocabulary, SB, pgs. 22, 26 y 32;; Language Builder, LB, pgs. 8-7: uso de vocabulario relacionado con
los acontecimientos de la vida y los verbos.
- Grammar, SB, pgs. 23, 25 y 32 uso del Past Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas
breves) para expresar y describir acciones pasadas, uso de used to para describir rutinas en el pasado.
- Listening, SB, pgs. 23 y 26: comprensin oral de dilogos sobre noticias y de una biografa de un
personaje famoso.
- Speaking, SB, pgs. 23, 25 y 27; Everyday English, SB, pg. 30-31: uso de la lengua inglesa para hablar
de noticias y acontecimientos pasados.
- Reading, SB, pg. 24; CLIL, SB, pgs. 29; Extra Reading, SB, pgs. 130; WB, pg. 20, ejs. 1-2:
comprensin escrita de tres artculos de noticias, una biografa de un escritor famoso, unos textos sobre
fotografas histricas y un texto sobre los newsies.
- Pronunciation, SB, pg. 27: pronunciacin de la terminacin de pasado -ed (/d/, /t/ y /Id/). La entonacin
de las frases.
- Writing, SB, pg. 28; Extra Reading, SB, pg. 11, TASK; WB, pgs. 21 y 114 (Writing Plan): expresin
escrita de una descripcin de una biografa sobre dos personas famosas y de un prrafo sobre dos
cuadros famosos utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

- Speaking, SB, pg. 25: reflexin sobre varios acontecimientos del pasado.
- Everyday English, SB, pg. 30: aprendizaje de frmulas para hacer recomendaciones de libros o
pelculas.
- Extra Reading SB, pgs. 131: reflexin sobre acontecimientos importantes de la historia a travs de la
observacin de fotografas que ilustran esos momentos.
mvil del alumno.
1.
-Check Your Progress, WB, pgs. 22-23; Self-Evaluation, WB, pg. 128; Language Builder, LB, pgs. 8-9:
uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las
pg. 53
- Reading, SB, pg. 24: conocimiento de proezas de adolescentes.
- Speaking, SB, pgs. 23, 25 y 27; Everyday English, SB, pg. 30-31: respeto por los turnos de palabra y
las rutinas de clase.

- Speaking, SB, pgs. 23, 25 y 27; Everyday English, SB, pg. 30-31: uso de la creatividad personal a la
hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.

- Vocabulary, SB, pg. 26: informacin sobre personajes famosos, histricos, del mundo de las artes y la
cultura: John Lennon, Enrique VIII, Antoni Gaud, J.K. Rowling y el prncipe William.
- Focus on Functional Language, SB, pg. 27: inters por conocer informacin sobre Bob Marley.
- Everyday English, SB, pg. 30: el bestseller City of Bones de Cassandra Clare y la recomendacin de
libros y pelculas como Gravity. El valor de la lectura.
- CLIL, SB, pgs. 29: informacin sobre J.R.R. Tolkien y sus libros.
- Extra Reading, SB, pgs. 131: fotografas que han pasado a la historia.
- Did You Know?, SB, pgs. 24: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y tiles.
- El papel de Enrique VIII.
- Informacin sobre Francis Chichester.
Valores ticos:
- Aprendizaje de las frmulas adecuadas para hacer recomendaciones de libros y pelculas.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual:

- La fotografa como evidencia de acontecimientos histricos importantes.
Lengua y Literatura:
- El Past Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
- There was / There were.
- Los conectores de secuencia.
- Los autores J.K. Rowling y J.R.R. Tolkien.
pg. 54
UNIDAD 3: Seeing the World
a) Objetivos
Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con la geografa.

Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo sobre hoteles sorprendentes, un folleto de viajes, el
turismo en el siglo XIX y records geogrficos.
Practicar la estructura de la comparacin de los adjetivos y (not) as as, too o (not) enough.
Escuchar y comprender un programa de televisin sobre el destino de viaje de una novia y una
conversacin entre dos adolescentes sobre las vacaciones.
Describir un hotel y comparar diferentes lugares.
Escribir un informe sobre un destino turstico.
Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /k/, /s/.
Vocabulary
Vocabulario relacionado con las vacaciones.
Identificacin de actividades en un texto escrito.
Word Power: adjetivos que terminan en ing, -ly y ful.
Grammar
Adjetivos comparativos y superlativos: formacin y uso
Listening:
Un programa de televisin sobre las vacaciones.
Ejercicios para demostrar que se ha entendido.
Speaking
expresin oral.
Prctica oral para hablar de actividades casa con el empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para comparar lugares.
English in Use: la preposicin in en las frases comparativas.
Reading
Lectura de un folleto turstico sobre hoteles curiosos
Did you know?: Informacin sobre un hotel subterrneo en Suecia.
Grammar
Comparar usando (not) as as, too y (not) enough.
Speaking
expresin oral.
Prctica oral para hacer preguntas sobre diferentes temas con el empleo de la gramtica y el vocabulario
vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para describir un hotel.
English in use: uso de expresiones para obtener ms informacin
pg. 55
Skills in use
Vocabulary
Accidentes geogrficos
Comprensin y definicin de diferentes accidentes geogrficos
Word Power: conmbres compuesto de puntos cardinales.
Realizacin de varios ejercicios para practicar el vocabulario aprendido.
Listening
Comprensin oral descripciones de fotografas
Realizacin de varios ejercicios para comparar las rutinas de los dos adolescentes.
Pronunciation
Identificar y pronunciar correctamente los sonidos /k/, /s/.
English in Use: la grafa c y sus diferentes realizaciones fonolgicas

Repaso del lenguaje utilizado para hablar de actividades y rutinas.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para planear unas vacaiones a partir de informacin dada.
Writing
Anlisis de la estructura de los contenidos de un artculo sobre un destino vacacional.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir un artculo vacacional. Presente simple,
there is/are y adjetivos para describir el lugar.
Preparacin antes de escribir un artculo practicando la estructura y el lenguaje tpicos mediante la
realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un artculo siguiendo los pasos facilitados en el apartado Writing.
Everyday English: Giving Directions. Getting information.

Repaso del vocabulario y expresiones tpicas para dar informar sobre trayectos
Prctica oral de conversaciones relacionadas con la informacin sobre cmo llegar a un lugar en un
mapa.
Communication Video: Im Lost.
Comprensin escrita de e-mails de reservas de hoteles.
English in Use: Escribir un e-mail a un hotel solicitando informacin.
Extra reading: Geographical World Records

Comprensin oral y escrita de un artculo sobre records geogrficos.
TASK. Bsqueda de informacin sobre otro record geogrfico en Internet y escribir un prrafo sobre ello.
Culture: Tourism in 1800s

Compresin escrita de un texto sobre el turismo en el siglo XIX
Comprensin oral y escrita de los resultados de una encuesta para realizar varios ejercicios.
Culture Video: Getting around the City
Language Summary
de toda la unidad.
pg. 56
- Vocabulary, SB, pgs. 34, 38 y 44; Language Builder, LB, pgs. 10-11: uso de adjetivos y de vocabulario
relacionado con la geografa. Word Power, SB, pg. 34: los sufijos -ing, -ly y -ful para formar adjetivos.
- Listening, SB, pgs. 35 y 38: comprensin oral de un programa de televisin en el que se habla sobre el
viaje de una adolescente y de una conversacin sobre fotografas de un viaje.
- Grammar, SB, pgs. 35, 37 y 44: uso de la forma comparativa y superlativa de los adjetivos y de (not) as
as, too y (not) enough.
- Speaking, SB, pgs. 35, 37 y 44; Everyday English, SB, pg. 42-43: uso de la lengua inglesa para
comparar lugares, hacer descripciones de un hotel y hacer planes para las vacaciones.
- Reading, SB, pg. 36; CLIL, SB, pg. 41; Extra reading, SB, pgs. 132; WB, pg. 28, ejs. 1-2:
comprensin escrita de un folleto de viajes en el que se describen tres hoteles sorprendentes, un artculo
sobre rcords mundiales de accidentes geogrficos, unos textos sobre el turismo en el siglo XIX y un texto
sobre las vacaciones de los famosos.
- Pronunciation, SB, pg. 39: pronunciacin de los sonidos /k/ y /s/.
- Writing, SB, pg. 40; Extra Reading, SB, pg. 132, TASK; WB, pgs. 29 y 115 (Writing Plan): expresin
escrita de un informe de un destino turstico, un prrafo sobre la comida, transporte y lugares de ocio de
una ciudad extranjera y un informe sobre un lugar que quiera visitar utilizando las expresiones y
vocabulario adecuados.

- Vocabulary, SB, pg. 34: localizar pases en un mapa.
- Vocabulary, SB, pg. 38: conocer informacin sobre Australia. Interesarse por conocer ms informacin
sobre ese pas.
- CLIL, SB, pg. 41: identificar accidentes geogrficos de diferentes partes del mundo.
mvil del alumno.
3.
- Check Your Progress, WB, pgs. 30-31; Self-Evaluation, WB, pg. 128; Language Builder, LB, pgs. 10-
11: uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las

las rutinas de clase. Actitud constructiva y solidaria ante la informacin que se presenta.

pg. 57
- Writing, SB, pg. 40 (Getting Ready to Write y Writing Task); Extra Reading, SB, pg. 132, TASK; WB,
pgs. 29 y 115(Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de
modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.

- CLIL, SB, pg. 41: inters por conocer informacin sobre la forma de viajar en el siglo XIX.
- Did You Know?, SB, pgs. 36: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y tiles.
- Caractersticas bsicas de Australia.
- Localizar pases en un mapa.
- Conocer hoteles diferentes de otros pases.
- Accidentes geogrficos y rcords.
Valores ticos:
- Importancia de mantener una actitud positiva ante las adversidades a la hora de viajar.
- Forma comparativa de los adjetivos; (not) as as, too y (not) enough.
- Utilizacin de frmulas para hacer comparaciones y dar indicaciones.
pg. 58
UNIDAD 4: Everyday Life
a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosfrico y la familia.

Leer de forma comprensiva y autnoma unos textos breves sobre la vida y el clima en diferentes pases,
un texto sobre las familias multi-generacionales, los nmadas y la vida de los animales.
Practicar el uso y formacin de las preguntas subjeto/objeto con who y what y los adverbios de modo.
Escuchar y comprender conversaciones entre adolescentes que hablan del tiempo y de su ciudad.
Realizar una entrevista sobre deportes y el tiempo.
Escribir un perfil personal con los datos personales y actividades, prestando atencin al orden de las
palabras (adverbios de frecuencia y expresiones temporales).
Pronunciar correctamente la terminacin de los verbos en la 3 persona del singular del Present Simple:
/s/, /Z/ e /Iz/.
Vocabulary
El tiempo
Identificacin y relacin de diferentes elementos meterolgicos atravs de fotografasy grficos.
Comprensin y expresin oral sobre el tiempo
Did you Know?: Datos sobre las escalas Celsius y Farenheit.
Word Power: adjetivos y sustantivos relacionados con el tiempo.
Grammar
Uso y formacin de las preguntas subjeto/objeto con who y what
English in Use: Who con verbo en tercera persona singular con preguntas sujeto.
Speaking
Hacer preguntas al compaero relacionadas con el tiempo.
English in Use: Contestar preguntas dando una apreciacin personal.
Reading
Lectura de un artculo de una revista para realizar diferentes tipos de ejercicios.
Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre el Monzn.
Word Power: Verbos en gerundio cuando actan de sujeto.
Grammar
Los adverbios de modo
Listening
Una conversacin telefnica sobre la prediccin metereolgica para el fin de semana
Ejercicio de compresin del tecto oral
Speaking
expresin oral.
Prctica oral para hacer suposiciones con el empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para comprar acciones
English in Use: So do I, me too
pg. 59
Skills in Use
Vocabulary
La familia
Comprensin y expresin oral sobre la familia
English in Use: breve explicacin sobre la expresin in-law y step-
Listening
Comprensin oral de una entrevista radiofnica sobre Yupik
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre la entrevista
Pronunciation
La terminacin de los verbos en la 3 persona del singular del Present Simple: /s/, /Z/ e /Iz/.
English in Use: /iz/ en monoslabos.

Repaso del lenguaje utilizado para describir habitaciones.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a realizndole una entrevista personal
English in Use: Contar a la clase los resultados de la entrevista
Writing
Getting ready to write: anlisis de la estructura un perfil personal
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir un perfil personal: expresiones de tiempo,
adverbios de frecuencia.
Preparacin antes de escribir una descripcin personal practicando la estructura y el lenguaje tpicos
mediante la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de una descripcin personal siguiendo los pasos facilitados en el apartado
Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in Use.
Everyday English: Describing Homes. Instructions.

Repaso del vocabulario y expresiones tpicas de la descipcin de lugares
Prctica oral de conversaciones relacionadas con la descipcin de lugares empleando el lenguaje visto
anteriormente.
English in Use: diferencias entre el ingls britnico y americano
Interaccin oral con el compaero/a para practicar conversaciones relacionadas la descipcin de lugares
utilizando las expresiones vistas y la informacin que se da.
Communication Video: Where We Live
Prctica de compresin oral y escrita sobre instrucciones a seguir cuando usamos aparatos electrnicos
English in Use: Escribir instrucciones sobre una app para el telfono mvil.
Geography: Houses Around the World

Comprensin oral de un texto sobre los distintos tipos de casa en todoel mundo.
Culture Vdeo: House or Home?
Extra reading: Everyday Life of Animals

Comprensin oral y escrita de un texto sobre la vida de los animales salvajes.
Demostracin de que se han entendido los contenidos del texto contestando varias preguntas.
TASK: escribir sobre un animal salvaje de tu pas.
pg. 60
Language Summary
de toda la unidad.
- Vocabulary, SB, pgs. 50 y 54; Language Builder, LB, pgs. 12-13; English in Use, SB, pg. 51: uso de
vocabulario relacionado con el tiempo atmosfrico y la familia; Everyday English, SB, pg. 58-59:
diferencias de vocabulario entre el ingls americano y el britnico.
- Listening, SB, pgs. 53-54: comprensin oral de una conversacin telefnica y una entrevista de radio en
las que se habla de las rutinas.
- Grammar, SB, pgs. 51 y 53; Writing, SB, pg. 56: uso de la lengua inglesa para pedir y dar informacin
personal sobre los hbitos y rutinas; el Present Simple y los adverbios de frecuencia; las expresiones
temporales.
intercambiar informacin personal, hablar de hbitos, rutinas y actividades, y para expresar opiniones.
- Reading, SB, pg. 52; CLIL, SB, pgs. 57: comprensin de un artculo de revista sobre el clima y la vida
en tres pases diferentes y de dos familias de la India y de frica.
- Pronunciation, SB, pg. 55 pronunciacin de la terminacin -s en la 3 persona singular del presente: /s/,
/z/ e /Iz/. La acentuacin de las frases.
- Writing, SB, pg. 56; WB, pgs. 37 y 116 (Writing Plan): expresin escrita de un perfil personal utilizando
las expresiones y vocabulario adecuados.

- Did you know?, SB, pg. 50: conversin entre grados Celsius y Fahrenheit.
- Reading, SB, pg. 52: localizacin de pases en un mapa.
- Vocabulary, SB, pg. 50: conocimiento de las diferentes temperaturas en diversas partes del mundo y la
escala Fahrenheit.
- Extra Reading, SB, pgs. 133: informacin sobre diversos tipos de animales, sus hbitos y costumbres,
sus cras.
mvil del alumno.
4.
-Check Your Progress, WB, pgs. 38-39; Self-Evaluation, WB, pg. 128; Language Builder, LB, pgs12-
pg. 61
por las diversas estructuras familiares.
- CLIL, SB, pg. 57: aprendizaje y prctica de las frmulas para preguntar dnde viven los
compaeros/as.

- Reading, SB, pg. 52; Speaking, SB, pgs. 51, 53 y 55; Everyday English, SB, pg. 58-59; Writing, SB,
pg. 56: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos y orales a partir de modelos
dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Reading, SB, pgs. 52 y 57: muestra del sentido crtico ante las informaciones culturales que se
presentan.
- Extra Reading, SB, pgs. 133: informacin sobre las caractersticas y las particularidades de diversos
animales del mundo.

- Reading, SB, pg. 52: conocimiento de las diferentes rutinas de adolescentes de alrededor del mundo.
- Did You Know?, SB, pg. 50: conocimiento y aprendizaje de diferentes unidades para medir la
temperatura.
Valores ticos:
- Las relaciones interpersonales en el mbito escolar.
- Respeto por las preferencias de los otros.
- Respeto por las estructuras familiares de otros pases.
- Verbos que expresan gustos y preferencias.
- El Present Simple en afirmativa, negativa e interrogativa.
- Las expresiones temporales.
- Los adverbios de frecuencia.
- Las partculas interrogativas.
Matemticas:
- Unidades de medida de temperatura: Celsius y Fahrenheit.
Tecnologa:
- El correo electrnico como medio de comunicacin.
pg. 62
UNIDAD 5: Its a crime
a) Objetivos
Aprender vocabulario sobre el crimen y las personas relacionadas.

Leer de forma comprensiva y autnoma una historia sobre un crimen, cinco textos breves sobre la
investigacin policial y tres textos sobre detectives famosos.
Practicar el uso del Past Continuous y su contraste con el Past Simple.
Escuchar y comprender una historia policiaca y tres casos judiciales.
Utilizar frmulas para hacer interrogatorios.
Escribir un texto narrativo prestando atencin a los conectores temporales.
Identificar y producir el sonido /d/ como en judge y jury.
Vocabulary
El crimen y las personas relacionadas.
Identificacin de diferentes tipos de crmenes
Comprensin y expresin oral de diferentes verbos relacionados con los crmenes.
Did you know?: Informacin sobre las isla de Sark
English in Use: Crime como false friend
Grammar
Uso y formacin del pasado continuo.
English in use: omisin de sujeto y auxiliar cuando se comparte el mismo sujeto
Speaking
expresin oral.
Prctica oral de conversaciones sobre el pasado con el empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar de actividades pasadas utilizando las expresiones dadas.
English in use: uso de expresiones frecuentes expresar duda
Reading
Lectura de una historia sobre un crimen
Word Power: entender palabras por el contexto.
Grammar
Diferencias entre el pasado simple y el continuo
Listening:
Escuchar y comprender una historia policiaca
Realizacin de varios ejercicios para la correcta comprensin del audio.
Speaking
expresin oral.
pg. 63
Prctica oral para contar una historia en el pasado con el empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
Skills in Use
Vocabulary
El crimen y las personas relacionadas con l.
Comprensin y expresin oral de las diferentes personas relacionadas con el mundo del crimen
Listening
Comprensin oral de la descripcin de tres casos judiciales
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas casos judiciales
Pronunciation
El sonido /d/ como en judge y jury.
English in Use: pronunciacin de los verbos auxiliares

Repaso del lenguaje utilizado para Utilizar frmulas para hacer interrogatorios.
Speaking
Role-play: Realizar un interrogatorio.
Writing
Getting ready to write: anlisis de la estructura de los contenidos de un texto narrativo
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de describir de un texto narrativo: past continuos, past
simple y conectores como when, then, suddenly o later.
Preparacin antes de escribir un texto de un texto narrativo practicando la estructura y el lenguaje
tpicos mediante la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto narrativo siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting
Everyday English: Following Rules. Reporting Crimes.

Repaso del vocabulario y expresiones tpicas de las normas de seguridad y conducta.
Prctica oral de conversaciones relacionadas con lasnormas.
English in Use: informacin sobre el uso educado de Excuse me entre los britnicos.
Interaccin oral con el compaero/a para practicar conversaciones para saber qu se puede y qu no se
puede hacer en distintos lugares pblicos.
Repaso del vocabulario y expresiones sobre normas de seguridad y el significado de las seales.
Communication Video: Signs and Crimes
Compresin oral de tres crmenes.
Reportar el crimen respndiendo a las preguntassobre el audio.
English in Use: Role-play de una entrevista entre un detective y un testigo.
Science: A Police Investigation

Comprensin escrita de un texto sobre sobre la investigacin policial
Did you know?: Informacin sobre Sherlock Holmes y su manera de investigar
Culture Video:Sherlock Holmes
pg. 64
Extra reading: Famous Detectives
Compresin oral y escrita de un texto sobre tres detectives famosos
TASK: buscar informacin sobre un personaje de ficcion en Internet y escribir sobre l o ella.
Language Summary
de toda la unidad.
- Vocabulary, SB, pgs. 62, 66 y 72; Language Builder, LB, pgs. 14-15: uso de vocabulario relacionado
con la delincuencia y el crimen.
- Grammar, SB, pgs. 63, 65 y 72: Past Simple y del Past Continuous para hablar del pasado.
- Listening, SB, pgs. 65 y 66: comprensin oral de una historia policiaca y tres grabaciones sobre casos
judiciales.
sobre el pasado, hablar sobre una historia e intervenir en un interrogatorio de una investigacin criminal.
- Reading, SB, pg. 64; CLIL, SB, pgs. 69; Extra Reading, SB, pgs. 134; WB, pg. 44, ejs. 1-2:
comprensin escrita de una historia policiaca, cinco textos breves sobre investigaciones policiales, varios
textos sobre detectives famosos y un texto sobre Frank Abagnale.
- Pronunciation, SB, pg. 67: pronunciacin de sonidos consonnticos de especial dificultad: /d/ en
judge y jury.
- Writing, SB, pg. 68; Extra Reading, SB, pgs. 134, TASK; WB, pgs. 45 y 117 (Writing Plan): expresin
escrita de un texto narrativo, un prrafo sobre un personaje de ficcin y una narracin sobre un secuestro,
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

-Extra Reading, SB, pgs. 134: inters por conocer datos sobre detectives ficticios famosos.
- Everyday English, SB, pg. 70-71: significado de algunas seales que ilustran normas.
mvil del alumno.
5.
- Check Your Progress, WB, pgs. 46-47; My English Experience, WB, pg. 125; English and Me, WB,
pg. 126; My Strategies for Progress, WB, pg. 127; Self-Evaluation, WB, pg. 129; Language Builder, LB,
pgs. 14-15: uso de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente
de las propias capacidades y conocimientos. Reflexin sobre los propios xitos y fracasos.
Competencias sociales y cvicas:
pg. 65
- Speaking, SB, pgs. 63,65 y 67; Everyday English, SB, pg. 70-71: respeto por los turnos de palabra, la
opinin de los otros y las rutinas de clase.
- Everyday English, SB, pg. 70: respeto y muestra de sentimiento crtico ante las normas y las
obligaciones cvicas que se establecen en diversos lugares.
- CLIL p 69: valoracin de la tarea de investigacin policial.
Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

- Speaking, SB, pgs. 63,65 y 67; Everyday English, SB, pg. 71: uso de la creatividad personal a la hora
de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Writing, SB, pg. 68 (Getting Ready to Write y Writing Task); Extra Reading, SB, pg. 134, TASK; WB,
pgs. 45 y 117 (Writing Plan): uso de la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir
de modelos que se dan. Desarrollo organizativo para presentar un trabajo escrito.
- My Strategies for Progress, WB, pg. 127; Self-Evaluation, WB, pg. 129: muestra de autonoma a la
hora de valorar el nivel de logro de los objetivos de la unidad.
Conciencia y expresiones culturales:

- Reading, SB, pg. 64: informacin sobre el actor Orson Welles y la novela The Inspiration of Mr. Budd.
- CLIL, SB, pgs. 69: informacin sobre la investigacin policial en series de televisin.
- Extra Reading, SB, pg. 134: inters por conocer datos interesantes sobre detectives famosos (Miss
Marple, Nancy Drew y Emil).
- Did you know?, SB, pgs. 62 y 69: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y tiles.
Valores ticos:
- Aprendizaje de las frmulas correctas para dar y solicitar informacin.
- Importancia de mantener una actitud positiva ante un interrogatorio policial.
- Respeto por las opiniones de los otros.
- Reflexin sobre el valor de los investigadores y de la polica.
- El Past Continuous en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.
- Contraste entre el Past Continuous y el Past Simple.
- El texto narrativo.
- Los conectores temporales en la narracin.
Tecnologas:
- Aplicaciones de la tecnologa en la investigacin policial.
pg. 66
UNIDAD 6: Going Green
a) Objetivos
Aprender vocabulario sobre vehculos y verbos relacionados con el medio ambiente.

Leer de forma comprensiva y autnoma una entrada de un blog sobre la invencin de un vehculo que no
contamina, un texto sobre el medio ambiente y otro sobre el mundo del maana.
Practicar el uso los tiempos de futuro (will, be going to y el Present Continuous) y del primer y segundo
condicional.
Escuchar y comprender un programa de radio sobre vehculos y la polucin y una conversacin sobre el
da del medio ambiente.
Hablar sobre el futuro y hacer planes.
Escribir un texto con predicciones para el ao 2100 fijndose en las conjunciones y locuciones
consecutivas.
Identificar y producir los sonidos consonnticos finales y entonar correctamente las frases compuestas.
Vocabulary
Los transportes
Identificacin de diferentes transportes para describirlos.
Comprensin y expresin oral de diferentes transportes
Did you know?: informacin sobre el dixido de carbono
Grammar
Los tiempos futuros: will, be going to y Present Continuous. Uso y formacin.
Listening
Programa de radio sobre la contaminacin de los medios de transporte
Expresin escrita de los datos que se han escuchado anteriormente.
Speaking
expresin oral.
Interaccin oral con el compaero/a sobre el futuro
English in Use: expresiones para indicar predicciones.
Reading
Lectura de una entrada de un blog sobre un medio de transporte ecolgico.
Did you know?: datos curiosos e interesantes sobre el uso de las bicicletas en Dinamarca
Word Power: consejo para aprender sinnimos.
Grammar
Uso, formacin y diferencia del primer y segundo condicional.
Speaking
expresin oral.
Prctica oral para comparar animales con el empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar de probabilidades en el futuro y de deseos en el presente.
pg. 67
English in Use: Reaccionar ante una informacin
Skills in Use
Vocabulary
Verbos relacionados con el medio ambiente y su conservacin
Comprensin y expresin oral de diferentes verbos
Listening
Comprensin oral de un dilogo sobre planes futuros
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre animales.
Pronunciation
Identificar y producir los sonidos consonnticos finales y entonar correctamente las frases
compuestas.
English in Use: la entonacin en las oraciones complejas.

Repaso del lenguaje utilizado para hablar de planes futuros.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a sobre planes para el da internacional del medioambiente
Writing
Getting ready to write: anlisis de la estructura de un texto con predicciones
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir un un texto con predicciones: conjunciones
y locuciones consecutivas.
Preparacin antes de escribir un texto sobre predicciones la estructura y el lenguaje tpicos mediante
la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto para escribir un texto con predicciones para el ao 2100
siguiendo los pasos facilitados en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in
Use.
Everyday English: Getting Information. Using charts
Repaso del vocabulario y expresiones tpicas de las conversaciones para pedir informacin sobre los
horarios de los aviones
Prctica oral de conversaciones relacionadas con la peticin de informacin en un aeropuerto
Interaccin oral con el compaero/a para practicar conversaciones con el fin de conseguir o dar
informacin sobre vuelos.
English in Use: uso de Im afraid
Communication Video: Going Places
Comprensin de un grfico.
Ejercicios para la correcta compresin e interpretacin un grfico.
English In Use: Relacionar informacin basndose en un grfico.
Culture: Out Earth
Comprensin escrita de un texto sobre el da de la tierra

Culture Video: The Eurostar
pg. 68
Extra Reading: Tomorrows World
Comprensin oral y escrita de un texto sobre el mundo del maana
TASK: buscar informacin en Internet sobre innovaciones ecologistas o pensar una propia y
escribir un prrafo sobre ella.
Language Summary
de toda la unidad.
con los vehculos y los verbos relativos al medio ambiente. Word Power, SB, pg. 76: los sinnimos.
- Grammar, SB, pgs. 75, 77 y 84: uso de los tiempos de futuro (will, be going to y Present Continuous
con valor de futuro) y del primer y segundo condicional.
- Writing, SB, pg. 80: conectores y locuciones consecutivas.
- Listening, SB, pgs. 74 y 78; WB, pg. 51, ejs. 3-4: comprensin oral de un programa de radio sobre
vehculos y el medio ambiente, una conversacin entre adolescentes hablando de sus planes para el Da
del Medio ambiente, y una conversacin con el profesor sobre un viaje con el colegio.
sobre el futuro, hacer planes y predicciones, y pedir informacin sobre un vuelo.
- Reading, SB, pg. 76; CLIL, SB, pg. 81; Extra Reading, SB, pgs. 135; WB, pg. 52, ejs. 1-2:
comprensin escrita de una entrada de blog sobre los vehculos y su impacto en el medio ambiente, un
cuestionario para saber cunto les preocupa el medio ambiente, textos breves sobre invenciones que
mejorarn nuestra calidad de vida y un texto sobre coches plegables.
- Pronunciation, SB, pg. 79: pronunciacin de los sonidos consonnticos finales. La entonacin de las
frases compuestas.
- Writing, SB, pg. 96; WB, pgs. 53 y 118 (Writing Plan); Extra Reading, SB, pgs. 135, TASK: expresin
escrita de una prediccin de cmo ser la vida en 2100 y un prrafo sobre innovaciones
medioambientales, utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

- Reading, SB, pg. 76: interpretacin de la tabla comparativa entre el 3D Express Coach y el London
Double-Decker Bus en cuanto a nmero de pasajeros y velocidad. Everyday English SB p 83: compresin
de un grfico sobre el nivel de polucin de los medios de transporte.
- Reading, SB, pg. 76: avances en la invencin de medios de transporte elctricos que respetan el medio
ambiente. Importancia de la ecologa y la conservacin del planeta.
- Grammar, SB, pg. 77, ej. 6: el uso de la bicicleta como medio de transporte ecolgico y favorable para
la salud.
- Speaking, SB, pg. 79: importancia del reciclaje.
- Everyday English, SB, pg. 82: expresiones y frmulas para informarse sobre horarios de vuelos.
- CLIL, SB, pg. 81: mantener una actitud positiva ante el ahorro de energa.
mvil del alumno.
pg. 69
6.
- Check Your Progress, WB, pgs. 54-55; Self-Evaluation, WB, pg. 129; Language Builder, LB, pgs. 16-

- Reading, SB, pg. 76; CLIL, SB, pg. 81; Extra Reading, SB, pgs. 135; conocimiento y aprendizaje de
datos curiosos y tiles. Importancia del respeto al medio ambiente.
- Reading, SB, pg. 76: respeto por los avances en la construccin de vehculos verdes.
- Everyday English, SB, pg. 82: aprendizaje y prctica de frmulas para pedir informacin sobre vuelos
en un aeropuerto.
- Speaking, SB, pgs. 75, 77 y 79: respeto por los turnos de palabra y las rutinas de clase.

- Speaking, SB, pgs. 75, 77 y 79: uso de la creatividad personal a la hora de producir textos orales a
partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula
- Writing, SB, pg. 80 (Getting Ready to Write y Writing Task); Extra Reading, SB, pgs. 135, TASK; WB,

-Extra Reading, SB, pgs. 135: el valor de nuevos inventos para mejorar sus vidas y la conservacin del
planeta.
- Culture, SB, pg. 81: inters por conocer datos sobre el Da de la Tierra.
- Did You Know?, SB, pgs. 74 y 77: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y tiles.
Biologa y Geologa:
- El cambio climtico y sus consecuencias.
- La proteccin del medio ambiente.
- Medios de transporte ecolgicos.
Valores ticos:
- Respeto por los avances tecnolgicos en los medios de transporte.
- Importancia de no malgastar la energa para la conservacin del planeta.
- Colaborar en la conservacin y cuidado del medio ambiente como experiencia gratificante.
- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
- Aprendizaje de las frmulas correctas para pedir informacin sobre un vuelo.
- Will: hacer predicciones sobre el futuro o expresar decisiones repentinas.
- Be going to: hablar sobre planes.
- Present Continuous con valor de futuro: hablar sobre planes concretos que ocurrirn seguro.
- El primer y segundo condicional.
- Las conjunciones y locuciones consecutivas.
- Hablar sobre planes y hacer predicciones.
pg. 70
Tecnologa:
- La compra y venta electrnica.
- Los avances tecnolgicos en la construccin de vehculos.
-Utilizacin de grficos
pg. 71
UNIDAD 7: Living Your Life
a) Objetivos
Aprender verbos relacionados con las experiencias y adjetivos.

Leer de forma comprensiva y autnoma una pgina web sobre un circo de Colombia, un texto sobre la
vida de los amish en Norteamrica.
Entender una infografa sobre social media y una entrada de blog.
Practicar el uso del Present Perfect Simple y de for / since.
Escuchar y comprender una conversacin sobre listas de deseos y otra sobre una persona que est en el
libro Guinness de los rcords.
Hablar sobre experiencias y compararlas, y preguntar por la duracin de algunas actividades.
Escribir una crtica sobre un programa de televisin, utilizando adjetivos y adverbios en el orden correcto.
Identificar y producir la pronunciacin de palabras como row, proud y rude.
Vocabulary
Experiencias
Identificacin de diferentes adjetivos y verbos relativos a las experiencias
Comprensin y expresin oral de diferentes experiencias
Word Power: verb collocations
Listening:
Conversacin sobre una lista de deseos.
Realizacin de ejercicios para demostrar que se ha entendido el audio
Grammar
Estructura y usos de Present Perfect Simple
English in Use: diferencia entre been to y gone to
Speaking
expresin oral.
Interaccin oral con el compaero/a para comparar experiencias.
English in Use: Comparing experiences, expresiones tiles para la interaccin oral.
Reading
Lectura de un artculo sobre un circo especial en Colombia
Word Power: las familias de palabras como ayuda para entender un texto
Grammar
For y since: uso y diferencias
Did you know?: Informacin sobre una tradicin australiana
Speaking
expresin oral.
Prctica oral para hablar sobre duracin de una actividad
pg. 72
Skills in Use
Vocabulary
Adjetivos de opinin.
Comprensin y expresin oral de diferentes adjetivos de opinin.
English in Use: Preposiciones que van con los adjetivos.
Listening
Comprensin oral de una conversacin sobre una persona que est en el libro Guinness de los
rcords.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el audio
Pronunciation
Identificar y producir la pronunciacin de palabras como row, proud y rude.
English in Use: entonacin de las questions tags.

Repaso del lenguaje utilizado para hablar de desos futuros y experiencias.
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a sobre experiencias
Presentacin delante de la experiencia que ha descrito el compaero/a.
English in use: mostrar sorpresa ante una informacin.
Writing
Getting ready to write: anlisis de la estructura de una review de un programa de televisin.
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de describir una review de un programa de televisin:
orden de elementos en la frase, adverbios y adjetivos.
Preparacin antes de escribir una review de un programa de televisin mediante la realizacin de
varios ejercicios.
Writing Task: produccin de una review de un programa de televisin siguiendo los pasos facilitados
en el apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in Use.
Everyday English: Doing a Survey. Online Posts.
Repaso del vocabulario y expresiones tpicas de las encuestas.

Prctica oral de conversaciones relacionadas con las encuentas sobre hbitos televisivos.
Interaccin oral respondiendo a preguntas sobre hbitos televisivos.
Communication video: TV Viewing.
Compresin oral y lectora de diversos tipos de post en las redes sociales.
English In Use: Escribir un post con tu opinin sobre las redes sociales.
Culture: Social Media

Comprensin escrita de una infografa sobre redes sociales
Culture Video: Watching TV
Extra reading: The Amish

Comprensin oral y escrita de un texto sobre las costumbres de los Amish
Identificacin de varios datos que se piden acerca de los contenidos del texto.
TASK: escribir sobre si te gustara vivir en una comunidad Amish y porqu.
pg. 73
Did you Know?: Informacin sobre adolescentes en las comunidades Amish.
Language Summary
de toda la unidad.
con las experiencias personales y los adjetivos.
- Grammar, SB, pgs. 91, 93 y 100: uso del Present Perfect Simple y de for / since. Writing, SB, pg. 96:
uso de adjetivos y adverbios para escribir crticas.
- Listening, SB, pgs. 91y 94; WB, pg. 60, ejs. 3-4: comprensin oral de una conversacin sobre listas de
deseos, otra sobre personas en el libro Guinness de los rcords y otra sobre varias festividades.
sobre actividades y compararlas, hablar sobre la duracin de algunas actividades o experiencias, y hablar
sobre programas de televisin y redes sociales.
comprensin escrita de una pgina web sobre un circo de Colombia, un texto sobre los amish de
Norteamrica, una lnea del tiempo sobre la historia del circo y un texto sobre el presentador de televisin
Bruce Parry.
- Pronunciation, SB, pg. 95: pronunciacin de sonidos en palabras como row, proud y rude.
- Writing, SB, pg. 96; Extra Reading, SB, pgs. 136, TASK; WB, pgs. 61 y 119 (Writing Plan): expresin
escrita de una crtica sobre un programa de televisin y un prrafo sobre las diferencias entre el Circo del
Sol y los circos tradicionales utilizando las expresiones y vocabulario adecuados.

- Reading, SB, pg. 92: informacin sobre una escuela de circo en Colombia.
- Grammar, SB, pg. 93: identificar pases en un mapa.
mvil del alumno.
7.
- Your Progress, WB, pgs. 62-63; Self-Evaluation, WB, pg. 129; Language Builder, LB, pgs. 18-19: uso
de estrategias, recursos y tcnicas de trabajo intelectual para aprender y ser consciente de las propias
capacidades y conocimientos. Reflexin sobre los propios xitos y fracasos.

- Speaking, SB, pgs. 91, 93 y 95; Everyday English, SB, pg. 98: respeto por los turnos de palabra y las
rutinas de clase.
- Extra Reading, SB, pgs. 136: respeto por la cultura y forma de vida de los Amish.
pg. 74
- Writing, SB, pg. 96 (Getting Ready to Write y Writing Task); Extra Reading, SB, pgs. 136, TASK; WB,

- Reading, SB, pg. 92: inters por conocer informacin sobre la escuela de circo en Colombia Circo para
todos.
- Extra Reading, SB, pgs. 136: la historia de los Amish
- Did You Know?, SB, pgs. 93 y 136: conocimiento y aprendizaje de datos curiosos y tiles.
- Vida y costumbres de los amish de Norteamrica.
Valores ticos:
- Reflexin sobre las enseanzas en las escuelas de circo.
- Respeto por los turnos de palabra y los gustos de los otros.
- Respeto por otras formas de vida y educacin.
- El Present Perfect Simple (afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves); expresiones temporales y
adverbios que lo acompaan; for / since.
- El uso adecuado de adjetivos y adverbios en la composicin de crticas y reseas.
- Collocations con go, take y get para nombrar experiencias y actividades.
Tecnologa:
- El blog.
- Las pginas web.
-Las redes sociales
pg. 75
UNIDAD 8: Healthy Choices
a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la nutricin y el estado fsico.

Leer de forma comprensiva, autnoma un artculo de revista sobre la alimentacin de los deportistas de
lite, los juegos olmpicos de 1936 y un texto sobre el azcar
Practicar el uso de los modales (can, could, must, should) y repasar todos los tiempos verbales
estudiados.
Escuchar y comprender tres monlogos sobre hbitos saludables y un dilogo sobre un proyecto escolar.
Hablar sobre nutricin, comparar estilos de vida y dar consejos.
Escribir un reportaje sobre un partido o una competicin.
Identificar y producir correctamente los sonidos s y sh en palabras como see y should. Pronunciar
la forma abreviada de las negativas de los modales.
Vocabulary
La nutricin y el estado fsico.
Identificacin de vocabulario tpico relacionado con la nutricin y el estado fsico.
Comprensin y expresin oral de diferentes palabras relacionadas con los la nutricin y el estado fsico.
English in Use: nombres que pueden ser contables e incontables
Grammar
Modals: uso y formacin de can, could, must y should. Significado y diferencias.
Listening
Comprensin oral de monlogos sobre nutricin
Expresin escrita de los datos que se piden relacionados con la conversacin que se ha escuchado
anteriormente.
Speaking
expresin oral.
Interaccin oral con el compaero/a para hablar de nutricin utilizando las expresiones dadas.
Reading
Lectura de un artculo de revista sobre la alimentacin de los deportistas de lite.
Ubicacin de cuatro pases en un mapa.
Grammar
Modals: have to y need to
Speaking
expresin oral.
Prctica oral para hablar sobre estilos de vida con el empleo de la gramtica y el vocabulario vistos.
English in Use: Expresar incertidumbre
Skills in Use
pg. 76
Vocabulary
Fitness
Comprensin y expresin oral de diferentes ejercicios.
Word power: Homophones
Listening
Comprensin oral de un dilogo sobre proyectos escolares.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre un proyecto escolar.
Pronunciation
Los sonidos s y sh en palabras como see y should.
Pronunciar la forma abreviada de las negativas de los modales.
English in Use: practica de un trabalenguas

Repaso del lenguaje utilizado para de problemas tpicos de los adolescentes
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para dar consejo
English in Use: either or.
Writing
Getting ready to write: anlisis de la estructura de un artculo periodstico
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir un artculo periodstico: Present Perfect
Simple, Past Simple y Past Continuous, preposiciones como against, to, in y from to.
Preparacin antes de escribir un artculo periodstico mediante la realizacin de varios ejercicios.
Writing Task: produccin de un artculo periodstico siguiendo los pasos facilitados en el apartado
Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in Use.
Everyday English: Sharing Information. Texting

Repaso del vocabulario y expresiones tpicas relacionadas con el intercambio de informacin
Prctica oral de conversaciones relacionadas con datos e intercambio de informacin.
Communication Video: Sports Resport.
Comprensin escrita de mensajes de texto.
English in Use: escribir respuestas a los mensajes de texto.
Extra reading: All About Sugar

Comprensin escrita de un texto sobre el azcar.
Did you know?: datos curiosos sobre las caloras de los alimentos.
TASK: Buscar informacin sobre un alimento y escribir sobre l.
Sport: A Brave Friendship

Comprensin oral y escrita de un texto sobre un suceso en las olimpiadas de 1936
Culture Video: Great Olympic Moments.
Language Summary
de toda la unidad.
pg. 77
- Vocabulary, SB, pgs. 102, 106 y 112; Language Builder, LB, pgs. 20-21: uso de vocabulario
relacionado con la nutricin y el estado fsico.
- Grammar, SB, pgs. 103 ,105 y 112: uso de los verbos modales (can / cant, could / couldnt, must /
mustnt, should / shouldnt) para dar consejos, expresar posiblidad, habilidad, prohibicin, obligacin y
necesidad. Repaso de los tiempos verbales estudiados a lo largo del curso.
hablar sobre nutricin, comparar estilos de vida, dar consejos y hablar sobre partidos o competiciones.
comprensin escrita de un artculo de revista sobre la alimentacin de los deportistas de lite, un texto
sobre el azcar, una pgina web en la que un adolescente pide consejo y un mdico se lo da, y un texto
sobre la comida basura y el deporte.
- Listening, SB, pgs. 103 y 106; WB, pg. 67, ejs. 3-4: comprensin oral de tres monlogos sobre
hbitos saludables, de un dilogo sobre proyectos escolares y de una conversacin sobre la dieta
mediterrnea.
- Pronunciation, SB, pg. 107: pronunciacin de los sonidos s y sh en palabras como see y should.
- Writing, SB, pg. 108; WB, pgs. 69 y 120 (Writing Plan); Extra Reading, SB, pgs. 137, TASK:
expresin escrita de un reportaje sobre un partido o una competicin, un prrafo sobre la importancia del
sueo para el buen funcionamiento del cerebro y un reportaje sobre un alimento, utilizando las
expresiones y vocabulario adecuados.

- Extra Reading, SB, pgs. 137: el azcar y sus propiedades.
- Vocabulary, SB, pgs. 103 y 106; Reading, SB, pg. 104; CLIL, SB, pg. 109: importancia de la
alimentacin y el estado fsico para la salud y en el deporte.
mvil del alumno.
8.

- Speaking, SB, pgs. 103, 105 y 107; Everyday English, SB, pg. 110: respeto por los turnos de palabra y
- Vocabulary, SB, pg. 102; Reading, SB, pg. 104: reflexin crtica sobre la alimentacin de los
deportistas de lite.
- Extra Reading, SB, pgs. 137: la importancia de una vida saludable.
pg. 78
- Speaking, SB, pgs. 103, 105 y 107; Everyday English, SB, pg. 110-111: uso de la creatividad personal
a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo cooperativo en el aula.
- Writing, SB, pg. 108 (Getting Ready to Write y Writing Task); Extra Reading, SB, pgs. 137 TASK; WB,

- Speaking, SB, pgs. 103, 105 y 107; Everyday English, SB, pg. 110: respeto por los turnos de palabra y
- Extra Reading, SB, pgs. 137: la importancia de una vida saludable.
- El origen y la historia del azcar.
Educacin Fsica:
- El deporte y la alimentacin.
- Los deportistas de lite.
- Los partidos y las competiciones deportivas.
Valores ticos:
- Reflexin sobre la importancia de una buena alimentacin para la salud.
- Respeto por los turnos de palabra y las opiniones de los otros.
- Valoracin de la alimentacin en el deporte.
Educacin Plstica, Visual y Audiovisual:

- El azcar como elemento decorativo en los dulces.
- Los verbos modales: can / cant, could / couldnt, must / mustnt, should / shouldnt.
- Hablar sobre habilidad, posibilidad, prohibicin, necesidad y dar consejos.
- Repaso de todos los tiempos verbales estudiados.
- Repaso y correccin de los textos escritos.
Tecnologa:
- La tecnologa GPS.
- Los blogs.
-Los mensajes de texto
pg. 79
UNIDAD 9: Shopping Spree
a) Objetivos
Aprender vocabulario relacionado con la moda y los adjetivos.

Leer de forma comprensiva y autnoma un artculo de revista sobre la asignatura de administracin del
dinero en los colegios de Gran Bretaa, un texto sobre la ley britnica y el trabajo de los adolescentes y
un texto sobre uniformes.
Formacin y use del Reported Speech en frases afirmativas y negativas.
Uso de los gerundios e infinitivos en oraciones complejas. Verb Patterns.
Escuchar y comprender un documental sobre la moda y los adolescentes japoneses, y diferentes dilogos
en unas tiendas.
Hablar sobre cantidades y comprar un regalo en una tienda.
Entender y producir anuncios online.
Escribir un texto que describa la ropa que llevan puesta fijndose en el orden correcto de los adjetivos.
Pronunciar correctamente la terminacin -able y cuidar la acentuacin de las slabas.
Vocabulary
La moda.
Did you know?: Informacin curiosa sobre la creacin de palabras nuevas en la lengua inglesa.
Identificacin de vocabulario tpico relacionado con la moda
Comprensin y expresin oral de diferentes palabras relacionadas la ropa y los complementos.
Grammar
Reported Speech: formacin y uso en frases afirmativas.
English in Use: Diferencias entre say y tell.
Speaking
expresin oral.
Interaccin oral con el compaero/a reportar frases.
English in Use: Expresiones de tiempo pasado
Reading
Lectura de un artculo de revista sobre la asignatura de administracin del dinero en los colegios de Gran
Bretaa
Word Power: nombres compuestos
Grammar
Verb Patterns: uso de gerundios e infinitivos en oraciones complejas.
English in Use: verbos que toman gerundio o infinitivo como complemento indistintamente.
Listening
Comprensin oral de un documental sobre adolescentes japoneses.
Expresin escrita de los datos que se piden relacionados con la conversacin que se ha escuchado
anteriormente.
Speaking
pg. 80
expresin oral.
Prctica oral para expresar opiniones
English in Use: Reaccionar ante una informacin.
Skills in Use
Vocabulary
Adjetivos
Comprensin y expresin oral de diferentes adjetivos para describir apersonas
Listening
Comprensin oral de una conversacin en una tienda.
Realizacin de varios ejercicios para responder varias preguntas sobre el audio
Pronunciation
La terminacin -able y cuidar la acentuacin de las slabas.
English in Use: acentuacin de palabras a las que se aaden sufijos o prefijos.

Repaso del lenguaje utilizado para hablar de compras
Speaking
Interaccin oral con el compaero/a para comprar un regalo
Writing
Getting ready to write: anlisis de la estructura de un texto descriptivo
Anlisis del lenguaje tpico empleado a la hora de escribir un texto descriptivo: adjetivos de opnion,
color y talla
Preparacin antes de escribir un texto descriptivo sobre ropa mediante la realizacin de varios
ejercicios.
Writing Task: produccin de un texto descriptivo sobre ropa siguiendo los pasos facilitados en el
apartado Getting ready to write y con ayuda del cuadro English in Use.
Everyday English: Going shopping. Online Notices.

Repaso del vocabulario y expresiones tpicas en una tienda de ropa
Prctica oral de conversaciones relacionadas con la compra de ropa empleando el lenguaje visto
anteriormente.
Interaccin oral con el compaero/a para practicar situaciones en las que se quiere comprar ropa
espectculo con las expresiones vistas y la informacin que se da.
Communication video: Shopping.
Compresin escrita de anuncios online.
English in Use: escribir un anuncio para vende un objeto en Internet.
Culure: Unsual Uniforms

Comprensin escrita de un texto sobre uniformes britnicos.
Culture Video: Fashion.
Extra reading: Working Teenagers.

Comprensin oral y escrita de un texto sobre la ley britnica y el trabajo de los adolescentes
pg. 81
TASK: realizacin de un pster sobre las leyes detu pas y el trabajo de los adolescentes
Language Summary
de toda la unidad.
- Vocabulary, SB, pgs. 114, 118 y 124; Language Builder, LB, pgs. 22-23: uso de vocabulario
relacionado con la moda y los adjetivos.
- Grammar, SB, pgs. 115, 117 y 124: Reported Speech y Verb Patterns.
- Speaking, SB, pgs. 115, 117 y 119; Everyday English, SB, pg. 122: uso de la lengua inglesa para
hablar sobre detalles y para ir a comprar a una tienda.
- Reading, SB, pgs. 116 y 138: comprensin escrita de un artculo de revista sobre unas clases para
aprender a administrar el dinero y de un texto sobre las leyes que regulan el trabajo para adolescentes en
Gran Bretaa.
- Listening, SB, pgs. 117 y 118: comprensin oral de un documental sobre los adolescentes japoneses y
su forma de vestir, y una conversacin en una tienda.
- Pronunciation, SB, pg. 119: pronunciacin del sufijo -able. La acentuacin de las palabras.
- Writing, SB, pg. 120 WB, pgs. 77 y 121 (Writing Plan): expresin escrita de un texto describiendo ropa
utilizando las expresiones y vocabulario adecuados. Reflexin sobre el orden de los adjetivos en la frase.

- Reading, SB, pg. 116: importancia del ahorro y clculo de los gastos de un adolescente.
- Speaking, SB, pg. 119: clculo del importe de diferentes objetos.
- Reading, SB, pg. 138: conocimiento de los trabajos para menores de 16 en Gran Bretaa y las leyes
que los regulan.
mvil del alumno.
9.

- Reading, SB, pg. 116: respeto por una asignatura poco habitual de los colegios de Gran Bretaa sobre
el ahorro y la administracin del dinero entre adolescentes.
- Grammar, SB, pg. 117; Listening, SB, pg. 37: inters por conocer la forma de vestir en Camden Town y
en Japn.
pg. 82
- Extra Reading, SB, pgs. 138: datos sobre uniformes inusuales.
- Did You Know?, SB, pgs. 114: conocimiento y aprendizaje de informacin curiosa y til.

- Speaking, SB, pgs. 115, 117 y 119; Everyday English, SB, pg. 122-123; Writing, SB, pg. 120: uso de
la creatividad personal a la hora de producir textos orales a partir de modelos dados. Fomento del trabajo
cooperativo en el aula.
- Writing, SB, pg. 120 (Getting Ready to Write y Writing Task); WB, pgs. 77 y 121 (Writing Plan): uso de
la creatividad personal a la hora de producir textos escritos a partir de modelos que se dan. Desarrollo
- Historia y tradicin de los uniformes en Gran Bretaa.
- Informacin sobre las joyas de la corona en la Torre de Londres.
Valores ticos:
- Respeto y tolerancia por las diferentes maneras de vestir de los adolescentes.
- Respeto por el uso del uniforme en determinados trabajos.
- La forma de llamar a diversas prendas.
- El fragmento literario.
- Las estructuras there is / there are en afirmativa, negativa, interrogativa y respuestas breves.
- Los determinantes, cuantificadores y How much, How many y How often.
- El orden de los adjetivos.
Matemticas:
- Gestin del dinero y clculo de precios.
pg. 83
Review and Extension
New English in Use ESO 2 incluye tres unidades de repaso en las que se presentan tres extractos literarios, tres
proyectos y ejercicios de revisin de vocabulario y gramtica.
Se han diseado para realizarlas al final de cada trimestre del curso, pero se pueden relacionar con cualquiera de
las unidades estudiadas segn el criterio del profesor/a. Por otra parte, en ellas se desarrollan de forma
sistemtica los contenidos y objetivos de aprendizaje planteados en las nueve unidades programadas.
Los extractos literarios reproducen tres gneros diferentes (un cuento ilustrado, cuatro poemas y un fragmento
de un libro), apropiados para la edad e intereses de los alumnos/as de 2 de la ESO.
- Just Like Me
- Riders of the Lost Ark
- Twenty Bucks
Al lado de cada texto, hay ejercicios de comprensin lectora y una actividad opcional.
Los ejercicios de vocabulario y gramtica que se incluyen son muy variados y ofrecen prctica adicional de lo
visto en las unidades anteriores.
Los proyectos estn diseados para hacerlos en formato papel o digital (Techno Option) y tratan temticas
interesantes que se han trabajado previamente.
- A biolographical report
- A report about your family
- A trivia quiz
pg. 84
ANEXO I
ESTNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES
Primer ciclo de la Educacin Secundaria ObligatoriaCapta los puntos principales y detalles relevantes de
indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. ej. cambio de
puerta de embarque en un aeropuerto, informacin sobre actividades en un campamento de verano, o en el
contestador automtico de un cine), siempre que las condiciones acsticas sean buenas y el sonido no est
distorsionado.
1.-Entiende lo esencial de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p.
ej. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, centros de ocio, de estudios o trabajo).
2.-Identifica el sentido general y los puntos principales de una conversacin formal o informal entre dos
o ms interlocutores que tiene lugar en su presencia, cuando el tema le resulta conocido y el discurso
est articulado con claridad, a velocidad media y en una variedad estndar de la lengua.
3.-Comprende, en una conversacin informal en la que participa, descripciones, narraciones, puntos de
vista y opiniones sobre asuntos prcticos de la vida diaria y sobre temas de su inters, cuando se le
habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor est dispuesto a repetir o reformular lo
dicho.
4.-Comprende, en una conversacin formal, o entrevista (p. ej. en centros de estudios o de trabajo) en la
que participa lo que se le pregunta sobre asuntos personales, educativos, ocupacionales o de su
inters, as como comentarios sencillos y predecibles relacionados con los mismos, siempre que pueda
pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.
5.-Distingue, con el apoyo de la imagen, las ideas principales e informacin relevante en presentaciones
sobre temas educativos, ocupacionales o de su inters (p. ej., sobre un tema curricular, o una charla
para organizar el trabajo en equipo).
6.-Identifica la informacin esencial de programas de televisin sobre asuntos cotidianos o de su inters
articulados con lentitud y claridad (p. ej. noticias, documentales o entrevistas), cuando las imgenes
ayudan a la comprensin.
7.-Hace presentaciones breves y ensayadas, bien estructuradas y con apoyo visual (p. ej.
transparencias o PowerPoint), sobre aspectos concretos de temas de su inters o relacionados con sus
estudios u ocupacin, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de
las mismas.
8.-Se desenvuelve correctamente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el
alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesa bsicas (saludo y
tratamiento).
9.-Participa en conversaciones informales cara a cara o por telfono u otros medios tcnicos, en las que
establece contacto social, intercambia informacin y expresa opiniones y puntos de vista, hace
invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones, o discute los
pasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.
10.- parte en una conversacin formal, reunin o entrevista de carcter acadmico u ocupacional (p. ej.
para realizar un curso de verano, o integrarse en un grupo de voluntariado), intercambiando informacin
suficiente, expresando sus ideas sobre temas habituales, dando su opinin sobre problemas prcticos
cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma sencilla ante comentarios, siempre que
pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.
11.-Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos

electrnicos o de mquinas, as como instrucciones para la realizacin de actividades y normas de
seguridad (p. ej., en un centro escolar, un lugar pblico o una zona de ocio).
pg. 85
12.-Entiende los puntos principales de anuncios y material publicitario de revistas o Internet formulados
de manera simple y clara, y relacionados con asuntos de su inters, en los mbitos personal, acadmico
y ocupacional.
13.-Comprende correspondencia personal en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se
describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o
imaginarios, y se expresan sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su
inters.
14.-Entiende lo esencial de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su inters
en el contexto personal, educativo u ocupacional (p. ej. sobre un curso de idiomas o una compra por
Internet).
15.-Capta las ideas principales de textos periodsticos breves en cualquier soporte si los nmeros, los
nombres, las ilustraciones y los ttulos vehiculan gran parte del mensaje.
16.-Entiende informacin especfica esencial en pginas Web y otros materiales de referencia o
consulta claramente estructurados sobre temas relativos a materias acadmicas, asuntos
ocupacionales, o de su inters (p. ej. sobre un tema curricular, un programa informtico, una ciudad, un
deporte o el medio ambiente), siempre que pueda releer las secciones difciles.
17.-Comprende lo esencial (p. ej. en lecturas para jvenes) de historias de ficcin breves y bien
estructuradas y se hace una idea del carcter de los distintos personajes, sus relaciones y del
argumento.
18.-Completa un cuestionario sencillo con informacin personal y relativa a su formacin, ocupacin,
intereses o aficiones (p. ej. para suscribirse a una publicacin digital, matricularse en un taller, o
asociarse a un club deportivo).
19.-Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, chats), en los que se hacen breves comentarios o se
dan instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su
inters.
20.-Escribe notas, anuncios y mensajes breves (p. ej. en Twitter o Facebook) relacionados con
actividades y situaciones de la vida cotidiana, de su inters personal o sobre temas de actualidad,
respetando las convenciones y normas de cortesa y de la etiqueta.
21.-Escribe informes muy breves en formato convencional con informacin sencilla y relevante sobre
hechos habituales y los motivos de ciertas acciones, en los mbitos acadmico y ocupacional,
describiendo de manera sencilla situaciones, personas, objetos y lugares y sealando los principales
acontecimientos de forma esquemtica.
22.-Escribe correspondencia personal en la que se establece y mantiene el contacto social (p. ej., con
amigos en otros pases), se intercambia informacin, se describen en trminos sencillos sucesos
importantes y experiencias personales (p. ej. la victoria en una competicin); se dan instrucciones, se
hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. ej. se cancelan, confirman o modifican una invitacin o
unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.
23.-Escribe correspondencia formal bsica y breve, dirigida a instituciones pblicas o privadas o
entidades comerciales, solicitando o dando la informacin requerida de manera sencilla y observando
las convenciones formales y normas de cortesa bsicas de este tipo de textos.
ANEXO II
COMPETENCIAS CLAVE
Las orientaciones de la Unin Europea insisten en la necesidad de la adquisicin de las competencias clave por
parte de la ciudadana como condicin indispensable para lograr que los individuos alcancen un pleno desarrollo
personal, social y profesional que se ajuste a las demandas de un mundo globalizado y haga posible el desarrollo
econmico, vinculado al conocimiento.
pg. 86
Las competencias clave son esenciales para el bienestar de las sociedades europeas, el crecimiento econmico
y la innovacin, y se describen los conocimientos, las capacidades y las actitudes esenciales vinculadas a cada
una de ellas.
La propuesta de aprendizaje por competencias favorecer, por tanto, la vinculacin entre la formacin y el
desarrollo profesional y adems facilita la movilidad de estudiantes y profesionales.
Las competencias clave son las siguientes:
1. Comunicacin lingstica CL
2. Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa CMCT
3. Competencia digital CD
4. Aprender a aprender AA
5. Competencias sociales y cvicas CSC
6. Sentido de iniciativa y espritu emprendedor SIEE
7. Conciencia y expresiones culturales CEC
En cada materia se incluyen referencias explcitas acerca de su contribucin a aquellas competencias clave a las
que se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia seleccin de los contenidos
buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluacin sirven de referencia para valorar el
grado progresivo de adquisicin.
1. Competencia en comunicacin lingstica
Esta competencia se refiere a la utilizacin del lenguaje como instrumento de comunicacin oral y escrita, de
representacin, interpretacin y comprensin de la realidad, de construccin y comunicacin del conocimiento y
de organizacin y autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta.
Con distinto nivel de dominio y formalizacin -especialmente en lengua escrita-, esta competencia significa, en el
caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones
sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a ms y diversas
fuentes de informacin, comunicacin y aprendizaje.
En resumen, para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar el anlisis y la
consideracin de los distintos aspectos que intervienen en ella, debido a su complejidad. Para ello, se debe
atender a los cinco componentes que la constituyen y a las dimensiones en las que se concretan:
El componente lingstico comprende diversas dimensiones: la lxica, la gramatical, la semntica, la fonolgica,

la ortogrfica y la ortopica (la articulacin correcta del sonido a partir de la representacin grfica de la lengua).
El componente pragmtico-discursivo contempla tres dimensiones: la sociolingstica (vinculada con la
adecuada produccin y recepcin de mensajes en diferentes contextos sociales); la pragmtica (que incluye las
microfunciones comunicativas y los esquemas de interaccin); y la discursiva (que incluye las macrofunciones
textuales y las cuestiones relacionadas con los gneros discursivos).
El componente socio-cultural incluye dos dimensiones: la que se refiere al conocimiento del mundo y la
dimensin intercultural.
El componente estratgico permite al individuo superar las dificultades y resolver los problemas que surgen en
el acto comunicativo. Incluye tanto destrezas y estrategias comunicativas para la lectura, la escritura, el habla, la
escucha y la conversacin, como destrezas vinculadas con el tratamiento de la informacin, la lectura multimodal
y la produccin de textos electrnicos en diferentes formatos; tambin forman parte de este componente las
estrategias generales de carcter cognitivo, metacognitivo y socioafectivas que el individuo utiliza para
comunicarse eficazmente, aspectos fundamentales en el aprendizaje de las lenguas extranjeras.
El componente personal que interviene en la interaccin comunicativa en tres dimensiones: la actitud, la
motivacin y los rasgos de personalidad.
pg. 87
2.Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa
La competencia matemtica implica la aplicacin del razonamiento matemtico y sus herramientas para describir,
interpretar y predecir distintos fenmenos en su contexto.
Esta competencia requiere de conocimientos sobre los nmeros, las medidas y las estructuras, las operaciones y
las representaciones matemticas, y la comprensin de los trminos y conceptos matemticos.
El uso de herramientas matemticas implica una serie de destrezas que requieren la aplicacin de los principios y
procesos matemticos en distintos contextos.
Se trata de la importancia de las matemticas en el mundo y utilizar los conceptos, procedimientos y
herramientas para aplicarlos en la resolucin de los problemas que puedan surgir en una situacin determinada a
lo largo de la vida. La competencia matemtica incluye una serie de actitudes y valores que se basan en el rigor,
el respeto a los datos y la veracidad.
As pues, para el adecuado desarrollo de la competencia matemtica resulta necesario abordar cuatro reas
relativas a los nmeros, el lgebra, la geometra y la estadstica, interrelacionadas de formas diversas a travs de
la cantidad, el espacio y la forma, el cambio y las relaciones, y la incertidumbre y los datos.
Las competencias bsicas en ciencia y tecnologa son aquellas que proporcionan un acercamiento al mundo
fsico y a la interaccin responsable con l para la conservacin y mejora del medio natural, la proteccin y
mantenimiento de la calidad de vida y el progreso de los pueblos. Estas competencias contribuyen al desarrollo
del pensamiento cientfico y capacitan a ciudadanos responsables y respetuosos que desarrollan juicios crticos
sobre los hechos cientficos y tecnolgicos que se suceden a lo largo de los tiempos, pasados y actuales. Estas
competencias han de capacitar para identificar, plantear y resolver situaciones de la vida cotidiana, igual que se
acta frente a los retos y problemas propios de las actividades cientficas y tecnolgicas.
Para el adecuado desarrollo de las competencias en ciencia y tecnologa resultan necesarios conocimientos
cientficos relativos a la fsica, la qumica, la biologa, la geologa, las matemticas y la tecnologa. Asimismo, han
de fomentarse las destrezas para utilizar y manipular herramientas y mquinas tecnolgicas, y utilizar datos y
procesos cientficos para alcanzar un objetivo.
Han de incluirse actitudes y valores relacionados con la asuncin de criterios ticos asociados a la ciencia y a la
tecnologa, el inters por la ciencia, el apoyo a la investigacin cientfica, la valoracin del conocimiento cientfico,
y el sentido de la responsabilidad en relacin a la conservacin de los recursos naturales y a las cuestiones
medioambientales y a la adopcin de una actitud adecuada para lograr una vida fsica y mental saludable en un
entorno natural y social.
Los mbitos que deben abordarse para la adquisicin de las competencias en ciencias y tecnologa son los
sistemas fsicos, los sistemas biolgicos, los sistemas de la Tierra y del Espacio, y los sistemas tecnolgicos.
Por ltimo, la adquisicin de las competencias en ciencia y tecnologa requiere la formacin y prctica en la
investigacin cientfica y la comunicacin de la ciencia.
3.Competencia digital
Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar informacin, y
para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes
habilidades, que van desde el acceso a la informacin hasta su transmisin en distintos soportes una vez tratada,
incluyendo la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin como elemento esencial para
informarse, aprender y comunicarse.
Implica ser una persona autnoma, eficaz, responsable, crtica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la
informacin y sus fuentes, as como las distintas herramientas tecnolgicas; tambin, tener una actitud critica y
reflexiva en la valoracin de la informacin disponible, contrastndola cuando es necesario, y respetar las normas
de conducta socialmente acordadas para regular el uso de la informacin y sus fuentes en los distintos soportes.
Para el adecuado desarrollo de la competencia digital resulta necesario abordar la informacin, el anlisis y la
interpretacin de la misma, la comunicacin, la creacin de contenidos, la seguridad y la resolucin de
problemas, tanto tericos como tcnicos.
pg. 88
4.Aprender a aprender
Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar
aprendiendo de manera cada vez ms eficaz y autnoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.
Aprender a aprender implica la conciencia, gestin y control de las propias capacidades y conocimientos desde
un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratgico como la capacidad
de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y tcnicas de trabajo intelectual,
todo lo cual se desarrolla a travs de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales
como colectivas.
5.Competencias sociales y cvicas
Estas competencias implican la habilidad y capacidad para utilizar los conocimientos y actitudes sobre la
sociedad, interpretar fenmenos y problemas sociales en contextos cada vez ms diversificados, elaborar
respuestas, tomar decisiones y resolver conflictos, as como para interactuar con otras personas y grupos
conforme a normas basadas en el respeto mutuo y en convicciones democrticas.
En concreto, la competencia social se relaciona con el bienestar personal y colectivo. Los elementos
fundamentales de esta competencia incluyen el desarrollo de ciertas destrezas como la capacidad de
comunicarse de una manera constructiva en distintos entornos sociales y culturales, mostrar tolerancia, expresar
y comprender puntos de vista diferentes, negociar sabiendo inspirar confianza y sentir empata.
Asimismo, esta competencia incluye actitudes y valores como una forma de colaboracin, la seguridad en uno
mismo y la integridad y honestidad.
La competencia cvica se basa en el conocimiento crtico de los conceptos de democracia, justicia, igualdad,
ciudadana y derechos humanos y civiles, as como de su formulacin en la Constitucin espaola, la Carta de
los Derechos Fundamentales de la Unin Europea y en declaraciones internacionales, y de su aplicacin por
parte de diversas instituciones a escala local, regional, nacional, europea e internacional.
Las actitudes y valores inherentes a esta competencia son aquellos que se dirigen al pleno respeto de los
derechos humanos y a la voluntad de participar en la toma de decisiones democrticas a todos los niveles, e
implica manifestar el sentido de la responsabilidad y mostrar comprensin y respeto de los valores compartidos
que son necesarios para garantizar la cohesin de la comunidad, basndose en el respeto de los principios
democrticos.
Por tanto, para el adecuado desarrollo de estas competencias es necesario comprender el mundo en el que se
vive, en todos los aspectos sociales, culturales y humanos del mismo. Pero tambin incorporan formas de
comportamiento individual que capacitan a las personas para convivir en sociedad.
6.Sentido de iniciativa y espritu emprendedor
La competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor implica la capacidad de transformar las ideas en
actos. Ello significa adquirir conciencia de la situacin a intervenir o resolver, y saber elegir, planificar y gestionar
los conocimientos, destrezas o habilidades y actitudes necesarios con criterio propio, con el fin de alcanzar el
objetivo previsto.
La adquisicin de esta competencia es determinante en la formacin de futuros ciudadanos emprendedores,

contribuyendo as a la cultura del emprendimiento.
Entre los conocimientos que requiere la competencia sentido de iniciativa y espritu emprendedor se incluye la
capacidad de reconocer las oportunidades existentes para las actividades personales, profesionales y
comerciales.
pg. 89
Para el adecuado desarrollo de esta competencia resulta necesario abordar la capacidad creadora y de
innovacin, la capacidad pro-activa para gestionar proyectos, la capacidad de asuncin y gestin de riesgos y
manejo de la incertidumbre, las cualidades de liderazgo y trabajo individual y en equipo, y por ltimo, el sentido
crtico y de la responsabilidad.
7.Conciencia y expresiones culturales
Esta competencia implica conocer, comprender, apreciar y valorar con espritu crtico, con una actitud abierta y
respetuosa, las diferentes manifestaciones culturales y artsticas, utilizarlas como fuente de enriquecimiento y
disfrute personal y considerarlas como parte de la riqueza y patrimonio de los pueblos.
Incorpora tambin un componente expresivo referido a la propia capacidad esttica y creadora y al dominio de
aquellas capacidades relacionadas con los diferentes cdigos artsticos y culturales, para poder utilizarlas como
medio de comunicacin y expresin personal. Implica igualmente manifestar inters por la participacin en la vida
cultural y por contribuir a la conservacin del patrimonio cultural y artstico, tanto de la propia comunidad como de
otras comunidades.
Por lo tanto, requiere de conocimientos que permitan acceder a las distintas manifestaciones sobre la herencia
cultural a escala local, nacional y europea y su lugar en el mundo. Comprende la concrecin de la cultura en
diferentes autores y obras, gneros y estilos, tanto de las bellas artes como de otras manifestaciones artstico-
culturales de la vida cotidiana.
Para el adecuado desarrollo de la competencia para la conciencia y expresin cultural resulta necesario abordar
el conocimiento, estudio y comprensin de distintos estilos y gneros artsticos y de las principales obras y
producciones culturales y artsticas; el aprendizaje de las tcnicas y recursos; el desarrollo de la capacidad e
intencin de expresarse y comunicar ideas, experiencias y emociones propias; la potenciacin de la iniciativa, la
creatividad y la imaginacin propias de cada individuo de cara a la expresin de las propias ideas y sentimientos;
el inters, aprecio, respeto, disfrute y valoracin crtica de las obras artsticas y culturales; la promocin de la
participacin en la vida y la actividad cultural de la sociedad en que se vive; y por ltimo, el desarrollo de la
capacidad de esfuerzo, constancia y disciplina para la creacin de cualquier produccin artstica de calidad.
pg. 90

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PROGRAMACIN DIDCTICA

NEW ENGLISH IN USE 2 ESO

Centro educativo: IES SANTIAGO SANTANA DAZ

PUNTO DE PARTIDA (diagnstico inicial de las necesidades de aprendizaje) *

Utilizamos diferentes estrategias que favorecen la atencin a la diversidad:

- Seguimiento cotidiano del profesor de los alumnos con ms dificultades.

- El alumno puede regular su propio aprendizaje a travs de la autoevaluacin.

a) Realizacin diaria de tareas.

Se seguirn las siguientes pautas metodolgicas:

3. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

Ensear con Burlington New English in Use ESO 2

Como punto de partida, hemos tenido en cuenta cuatro mbitos de diversidad:

1. La capacidad para aprender a aprender

3. Los estilos de aprendizaje

4. Los intereses de los alumnos/as

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES *

i) Comprender y expresarse en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

Estndares de aprendizaje Contenidos

Estndares de aprendizaje Contenidos

Estndares de aprendizaje Contenidos

Estndares de aprendizaje Contenidos

Con este criterio se pretende

Estructuras morfosintcticas y discursivas

- Competencias sociales y cvicas:

- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

- Conciencia y expresiones culturales:

Aprender vocabulario relacionado con el colegio y las actividades de tiempo libre.

Coversacin sobre la escuela, los objetos de la clase y los horarios escolares.

Focus on Functional Language

Everyday English: Talking about Activities. Announcements.

Extra Reading: Inventions at School

- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:

- Competencias sociales y cvicas:

- Conciencia y expresiones culturales:

Aprender vocabulario sobre verbos y relacionado con acontecimientos de la vida.

Focus on Functional Language

Everyday English: Making Recommendations. Extending Invitations.

CLIL: J.R.R. Tolkien

Extra Reading: Photographing History

- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:

- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

- Conciencia y expresiones culturales:

Educacin Plstica, Visual y Audiovisual:

Aprender adjetivos y vocabulario relacionado con la geografa.

Focus on Functional Language

Everyday English: Giving Directions. Getting information.

Extra reading: Geographical World Records

Culture: Tourism in 1800s

- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:

- Competencias sociales y cvicas:

- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

- Conciencia y expresiones culturales:

Aprender vocabulario relacionado con el tiempo atmosfrico y la familia.

Focus on Functional Language

Everyday English: Describing Homes. Instructions.

Geography: Houses Around the World

Extra reading: Everyday Life of Animals

- Competencia matemtica y competencias bsicas en ciencia y tecnologa:

- Sentido de iniciativa y espritu emprendedor:

- Conciencia y expresiones culturales:

Aprender vocabulario sobre el crimen y las personas relacionadas.

Focus on Functional Language

Everyday English: Following Rules. Reporting Crimes.