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O ENSINO DE FILOSOFIA NO ENSINO MDIO

Projeto de Pesquisa apresentado ao curso de Filosofia.

Leisa Maria Sangoi da Silva

Mara Lcia Schuster Hoffmann

Santa Maria/RS
2012
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SUMRIO

1. INTRODUO ------------------------------------------------------------------------03

2. JUSTIFICATIVA ----------------------------------------------------------------------04

2.1 PROBLEMA DA PESQUISA ------------------------------------------------04

2.2 OBJETIVOS DA PESQUISA --------------------------------------------------05

3. REFERENCIAL TERICO ---------------------------------------------------------05

3.1. A Filosofia na histria ----------------------------------------------------------05

3.2. A Filosofia e seus Propsitos na Educao escolar -------------------08
3.3. A Filosofia no Ensino Mdio -------------------------------------------------10

4. METODOLOGIA -----------------------------------------------------------------------13

5. CRONOGRAMA ----------------------------------------------------------------------14

6. CONSIDERAES FINAIS --------------------------------------------------------15

7. BIBLIOGRAFIA ------------------------------------------------------------------------16
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1. INTRODUO

O presente trabalho surge no momento em que me vejo no

amadurecimento de uma jornada de alguns longos anos como professora de
Filosofia no Ensino Mdio. Sempre procurando uma melhor forma de trabalho
ou no mnimo despertar no aluno do ensino mdio o desejo por um
conhecimento diferenciado de todo o currculo escolar.

Ao ingressar no Programa de Incentivo Docncia, do curso de

Filosofia/Unifra (PIBID), participando dos encontros semanais com os bolsistas,
das discusses em grupo, discusses com os professores supervisores da
Instituio, discusso com os professores, colegas das escolas conveniadas,
senti-me incentivada a refletir sobre a minha docncia. Neste interim surge
como desafio para os bolsistas sua insero em sala de aula, como monitores
na disciplina de Filosofia. E para o ano de 2012 eu pensava em trabalhar de
forma diferenciada com a Histria da Filosofia nos 1 anos do ensino mdio
noturno. A bolsista Mara Lcia Hoffmann interessou-se em fazer parte deste
desafio. Portanto, meu trabalho est sendo um desafio no s para mim, como
para a bolsista Mara que investiga e assessora este trabalho.

Filosofia cabe, no ensino mdio o papel de no mnimo despertar no

aluno um novo olhar para o mundo. uma disciplina mpar porque no traz
respostas, ao contrrio deve levar o aluno a perguntar-se, por exemplo: o que
fao aqui? para que serve tudo isto? o que certo e o que errado? devo
ser justo?, enfim, questionamentos que aos olhos de todos pode ser ignorado,
rejeitado e no aceito.

Mas diante de uma sociedade profundamente em crise, das mais

diversas, somos desafiados a inverter a lgica. Nesta proposta de Projeto
Bibliogrfico ao invs de trazer um contedo pragmtico, condensado dos
livros didticos ou resumos fragmentados dos filsofos, prope-se, atravs do
romance O mundo de Sofia, um olhar questionador e profundo para o ensino
de Filosofia que no seja decorado ou esquecido com o passar destes alunos
pelo ensino mdio.
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O objetivo da proposta de trabalhar a obra O mundo de Sofia, levar a

cabo a ideia de uma educao que instiga a reflexo filosfica, uma vez que no
romance a historia de filosofia mostrada com uma linguagem narrativa mais
simples e mais "cativante" ao aluno. um trabalho diferenciado, porque foge
aos manuais do governo e aos livros didticos propriamente.

2. JUSTIFICATIVA

O trabalho de pesquisa que aqui se prope se deve vontade de tentar

fazer da disciplina de Filosofia uma disciplina que venha ao encontro dos
interesses e indagaes do jovem adolescente do ensino mdio. Mas que
suscite nele um desejo ou curiosidade de aprender a pensar. A pensar neste
mundo maluco ou catico que vivemos e a tentar entender e criar atitudes que
venham ao encontro de uma vida diferenciada enquanto possibilidade de
reflexo.

Neste sentido, torna-se relevante contextualizar Filosofia na histria, seus

propsitos na educao escolar e em especial no ensino mdio, e justifica-se a
pesquisa que abordar as dificuldades e avanos em relao ao ensino da
filosofia no ensino mdio, a partir de uma pesquisa bibliogrfica que se
sedimenta em uma metodologia dialogada, uma pesquisa-ao. Um estudo
que nos possibilitar conhecer a prxis pedaggica de um profissional,
dialogando sobre as possveis dificuldades que docentes e discentes podem
apresentar, neste novo panorama do ensino da filosofia.

2.1. PROBLEMA DA PESQUISA

Tendo em vista a importncia da pesquisa para o sistema educacional,

queremos reforar a reflexo a respeito no s do tema abordado, mas
tambm ao exclusivismo que envolve a pesquisa.
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Este Projeto de Pesquisa tem como problema a ser investigado a

seguinte questo:

possvel atravs do ensino da Filosofia despertar no aluno do ensino

mdio o desejo por um conhecimento diferenciado de todo o currculo escolar?

2.2. OBJETIVOS DA PESQUISA

Suscitar no aluno do Ensino Mdio a curiosidade e vontade de conhecer

a Filosofia de forma que esta seja, no apenas mais uma disciplina para
preencher o currculo escolar, mas uma experincia que o leve a descobrir que
capaz de discernir e pensar sobre a vida e o mundo com uma viso
diferenciada, criando ideias e atitudes que consigam ir alm do senso comum.

Ao invs de trazer um contedo pragmtico, condensado dos livros

didticos ou resumos fragmentados dos filsofos, buscar, atravs do romance
O mundo de Sofia, um olhar questionador e profundo para o ensino de
Filosofia que no seja decorado ou esquecido com o passar destes alunos pelo
ensino mdio. A obra serve de reflexo, despertando o conhecimento e o
senso crtico, com o objetivo de despertar a importncia da literatura na
construo do pensar e tambm do seu contedo filosfico.

3. REFERENCIAL TERICO

3.1. A Filosofia na histria

Etimologicamente, a palavra filosofia formada por dois termos gregos:

filos, que traduz a ideia de amor, e Sofia, que significa sabedoria. Da o sentido
etimolgico da filosofia: "amor sabedoria". A criao do termo filosofia
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atribuda ao grego Pitgoras. Com o passar do tempo, a palavra filosofia foi

perdendo seu significado etimolgico.

Numa anlise sobre a filosofia Cotrim (1988) retoma o sentido que o

termo filosofia passou a ter ainda na Grcia Antiga, que designava no apenas
o amor ou a procura da sabedoria, mas um tipo especial de sabedoria. Aquela
que nasce do uso metdico da razo, da investigao racional em busca do
conhecimento. Nesse sentido, segundo o autor, o saber filosfico diferencia-se
das explicaes estabelecidas nos mitos. O mito um sistema de explicao
fantasiosa do mundo, expresso em narrativas fabulosas referentes a deuses,
foras da natureza e seres humanos.

Ao contrrio do mito, o saber filosfico procurava explicar o mundo por

princpios racionais. A Filosofia preocupava-se com o desenvolvimento de
raciocnios lgicos, tendo como finalidade desvendar as relaes de causas e
efeitos entre as coisas.

Na Grcia Antiga, o saber filosfico, passou a designar a totalidade do

conhecimento racional desenvolvido pelo homem. Abrangia os mais diversos
tipos de conhecimentos, isto , todo o conjunto dos conhecimentos racionais
integrava o universo do saber filosfico.
No Ocidente, esse significado amplo e universalista do saber filosfico
manteve-se, de modo geral, no decorrer da idade Mdia.
Porm, durante a Idade Moderna, o vasto campo da Filosofia entrou
num processo de reduo, uma vez que a realidade a ser conhecida passou a
ser dividida, despertando os estudos especializados, dando origem s
disciplinas.
O processo de especializao do saber racional prossegue na Idade
Contempornea. As diversas cincias particulares se desprendem da Filosofia
e delimitam seus objetivos de investigao cientfica. O domnio do
conhecimento filosfico foi-se restringindo cada vez mais.
Nossa cultura ocidental esteve desde o sculo XVII at mais ou menos
meados do sculo XX, ocupada com as questes do conhecimento, isto , com
a questo da produo e a validade das nossas crenas.
A Filosofia, como se v, desde sua origem na Grcia aparece como
uma reflexo sistemtica se volta tambm para a transformao da realidade
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humana. E, conforme Zanghelini (2001), no se estabelece como um pensar as

questes cosmolgicas e antropolgicas de modo definitivo, porm,
caracteriza-se como uma busca, um processo sempre dinmico de definio
das "verdades" de cada poca histrica. E hoje se pode conceituar a Filosofia
dizendo que a cincia, o conhecimento que visa, pela razo, a buscar o
fundamento e o sentido da realidade humana. O prprio ser humano o objeto
da Filosofia.
O projeto epistemolgico da modernidade como instncia hegemnica
e decisiva para a legitimao de nossas crenas e fazeres se deve a produo
filosfica, cientfica, teolgica, artstica, musical e literria do sculo XVI.
Movimento este que favoreceu a abertura de novos e infinitos espaos e
perspectivas para a existncia do homem ao mesmo tempo em que leva a
certa falncia das tradies histricas e das formas de vida coletiva bem
como a perda de razes e referenciais estveis.
A Filosofia no se reduz poca, mas surge por uma postura tica
fundamental que tem a ver com as experincias, os interesses e a cosmoviso
das pessoas e que se define dentro de uma determinada realidade. Bem
sabemos que h pessoas que tm f, enquanto outras no. Assim como alguns
indivduos possuem privilgios e poderes, outros no.
preciso pensar o que est acontecendo, pensar a realidade de modo
profundo e sistemtico. No se pode agir sem compreender, como no se pode
compreender sem agir. por isso que dizemos que o homem e pensa
historicamente. Ele quem faz a histria, participa dos eventos e est dentro
deles. Por isso o ser humano diferente, segundo o tempo e as pocas.
Por nascer com certas peculiaridades, faz-se necessrio que se
estabelea um cdigo para os seres humanos, incluindo-se a necessidades de
carter material, psicolgico e espiritual. Somos os nicos seres que podem
desenvolver-se interiormente, transformar a natureza, conforme nossas
necessidades bem como estabelecer regras de convivncia social.
Entender a existncia como relao do homem consigo mesmo e com
o outro, significa entend-la como uma situao concreta que vincula o homem
s coisas do mundo e aos outros. Assim, o projeto pessoal de vida, o ideal a
realizar de cada pessoa pode entrar em conflito com o projeto da sociedade na
qual vivemos.
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A partir da segunda metade do sculo XIX, vive-se uma crise do ideal

de um sujeito autnomo, abrindo-se assim um espao para as psicologias. A
cultura at ento regida pelo tribunal epistemolgico sede lugar a uma cultura
em que a tica assume uma posio central.
Se o ser humano no se questiona criticamente a respeito do seu
modo de agir, isto , sobre os valores e representaes que do sentido ao seu
modo de ser e de viver, corre o risco de perder a conscincia de si mesmo e do
sentido do seu ser. Assim, conforme Gambim (2000), a Filosofia necessria,
no apenas como uma exigncia terica especulativa, mas como uma
exigncia interna da prpria vida humana, que se interroga e busca legitimar-se
e encontrar suas "razes de ser".
A filosofia deve fazer parte do currculo escolar, no pela resposta
imediata que possa dar aos problemas, mas sim por causa dos prprios
problemas, isto , porque o seu estudo amplia as nossas ideias acerca daquilo
que possvel e desejvel concretizar.

Segundo Esquisani (2001), o estudo da filosofia, enriquece a imaginao

intelectual da pessoa e faz diminuir a arrogncia dogmtica. Sobretudo, porque
engrandece o esprito, tornando-o capaz de perceber a multiplicidade de
pontos de vista e articulaes possveis entre os mesmos, ajudando-o a
compreender que o caminho um processo, mas que pode ser para cima e
para frente.

3.2. A Filosofia e seus Propsitos na Educao escolar

Ao se propor o trabalho da Filosofia no Ensino Mdio, deve-se buscar

caminhos que permeiam e oportunize o aguar do senso crtico, a criatividade
e a expressividade dos educando para que atuem no mundo em que vivem
com sabedoria e justia e, assim, transformem o hoje e o amanh em dias
cada vez melhores.

O ensino da Filosofia no currculo escolar um desafio, para que se

proporcione aos educandos um espao de aprendizagem mais prazeroso e
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mais significativo. Um espao em que as atividades desafiem constantemente

o aluno a pensar, conhecer, informar-se e criticar, construindo o seu
conhecimento.

Nos ltimos anos a Filosofia vem ganhando importncia na educao de

crianas, adolescentes e jovens nas escolas pblicas e particulares. Esta
ascenso do ensino de Filosofia est sendo tema de conferncias e discusses
de Simpsio nos cursos de Filosofia das Universidades. E consenso entre
educadores e educandos que a filosofia na educao escolar abre caminho
para o grande esprito crtico, para a dvida metodolgica para a
imprevisibilidade da busca e da reflexo.

A reflexo que aqui se faz diz respeito ao ensino da filosofia no ensino

mdio, onde e concentra a minha prtica pedaggica. Mostrado que a Filosofia
fundamental a todos os tipos de aquisio de saberes, aberta, flexvel sem
se limitar a tal nvel de escolaridade, porm, exige uma postura crtica e
disciplina intelectual.
Num sentido mais amplo quando uma escola oferece um elemento de
ensino precisa-se que ela faa com que o aluno perceba que este elemento
uma nova cadeia que o levar em direo ao conhecimento mais amplo, este
conhecimento no poder ser visto e entregue como um elemento pragmtico,
ou seja, mais um conjunto de regras inibidoras de suas aes.
Desse modo, creio que pode se estabelecer uma profunda ligao entre
o principio epistemolgico elementar da Filosofia e seu objetivo, que ajudar o
aluno a pensar por si mesmo, segundo Lipman (2001) isso s possvel
quando se oferece s crianas um curso de pensamento filosfico.
A Filosofia no ensino mdio segundo a sua importncia para a
formao dos cidados, um eixo, um aporte terico e prtico que abre novos
caminhos para o grande esprito crtico.
Para Lipman (2001) do mesmo modo que o ensino da histria gera
pensamento histrico e o ensino da matemtica gera pensamento matemtico,
o ensino da filosofia deve gerar o pensamento filosfico, seja qual for a idade
do estudante. Trabalhos prticos que mostram filosoficamente a dinmica da
educao e, em especial, a necessidade da filosofia no ensino mdio.
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Quando falamos em ensino de filosofia no ensino mdio, ns no

podemos esquecer que no campo da educao um elemento central em
torno do qual giram os debates sobre as definies de conceitos e das relaes
que se estabelecem entre as formas de aprendizagens e seu significado. A
filosofia um artefato extremamente importante que precisa ser compreendida
e discutida dentro da dimenso social e lingustica, ou seja, na realidade
histrica e cultural, nos diversos nveis, faixas etrias e disciplinas.
Desenvolvendo atividades e contedos com o objetivo de ajudar os educandos
descobrir a si mesmo o significado da vida, o mundo e as pessoas com quem
se relacionam.

funo da Filosofia na educao escolar, e aqui especialmente se

tratando do ensino mdio, ensinar atravs das mais variadas estratgias a
conhecer o mundo e a posicionar-nos nele de forma crtica e coerente.

3.3. A Filosofia no Ensino Mdio

A histria da humanidade revela-nos que desde o surgimento da

Filosofia os filsofos sempre tentaram apropriar se do seu exerccio. E hoje a
incluso da filosofia na grade curricular das Escolas passou ser o mais
importante objetivo dos filsofos educadores.

Lipman (2001) apresenta alguns passos orientadores para ensinar

nossos jovens a pensar, desenvolvendo as habilidades de raciocnio. Isso
significa que a Filosofia um instrumento que proporciona aos educandos os
instrumentos intelectuais e imaginativos que necessitam e fornece o meio de
transitar de uma disciplina para outra estabelecendo uma ponte e uma conexo
entre as varias disciplinas s quais esto expostos durante a jornada escolar.
Essa postura crtica e sistemtica exige a criao de hbitos e disciplina
intelectual que no se ganha a no ser praticando-a, no se deve matar nos
educandos a curiosidade, o esprito investigativo e a criatividade e sim ajud-
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los a estudar e dirigir sua vida numa viso holstica e participativa, criando
novas ideias, para a vida do dia a dia.
No entendimento de Lipman (2001) os educandos que desenvolveram a
capacidade de avaliar as situaes, compreendendo o seu carter, tendo
imaginao em relao ao que poderia aumentar seus aspectos insatisfatrios,
e tendo a coragem de realizar alternativas que lhes paream mais razoveis, e
plausveis, no necessitam de um curso de esclarecimento de valores ou de
tomada de decises, porque j so indivduos moralmente responsveis.
A proposta deste estudo sobre o ensino da filosofia no ensino mdio
levar o educando ao dilogo por si mesmo. Onde o fenmeno educativo auto
atividade, o educando estimulado a pensar, a descobrir, de forma ativa.
Infelizmente, o sistema educacional vigente que temos, no contempla essa
proposta. Para alguns educadores a conversa em sala de aula sinnimo de
desobedincia e indisciplina.
Para Lipman (2001) quando as pessoas se envolvem num dilogo, so
levadas a refletir, a se concentrar, a levar em conta as alternativas, a ouvir
cuidadosamente, a prestar muita ateno s definies e aos significados, a
reconhecer alternativas nas quais no havia pensado anteriormente e, em
geral, realizar um grande nmero de atividades mentais nas quais no teria se
envolvido se a conversao no tivesse ocorrido.
Como muitos outros campos do saber, a Filosofia est diante do dilema
de pensar-se nos dias atuais. Sem abandonar seu rico passado, precisa refletir
hoje sobre as diversas contribuies dos saberes que solidificam sua base
futura.

O professor deve ser criativo, compreender a proposta filosfico-

educacional, saber operacionaliz-la em sala de aula atravs do dilogo
investigativo levando os alunos ao conhecimento de si mesmo. O contedo das
discusses dessa disciplina deve ser tirado da vida cotidiana e, na sua anlise
radical, deve questionar o modo de vida de cada um e, em ltima instncia, da
prpria sociedade.

Considerando o conhecimento como uma construo social, preciso

que o educador busque, junto com o educando, perceber a importncia do
pensar por si mesmo, tomar decises, ter capacidade de analisar, fazer suas
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prprias escolhas, trabalhar em equipes cooperativas, percebendo que tudo

isso produz o crescimento, a autonomia, a segurana e a paz.

Para Kohan et al (2000) no se trata de transferir contedos ou de

doutrinas filosficas. Pelo contrrio, recomendvel que sejamos socrticos,
no sentido de reconhecer que no sabemos as respostas s questes e
problemas que as crianas levantam e de estar dispostos a empreender uma
busca compartilhada de questionamentos e investigao.

A reflexo filosfica e o ensino de filosofia no ensino mdio so

importantes para organizar as ideias e desenvolver uma postura mais ativa
perante o mundo, fatores essenciais para formar cidados ao invs de meros
consumidores.

Apesar de se ter conscincia de que a introduo da filosofia no

currculo das escolas um caminho que abre as portas para a tarefa de
educar bem o cidado, a legislao que regulamenta o ensino de filosofia no
ensino mdio bastante recente.
At 1968 a filosofia era matria optativa, sendo excluda em 1971,
durante o perodo da ditadura militar. Em 1971, as disciplinas de filosofia e de
sociologia deixaram de ser lecionadas nas salas das escolas de ensino mdio
por determinao da ditadura militar. Somente em 1997 o ensino da filosofia
tornou-se novamente obrigatrio por fora da Lei de Diretrizes e Bases da
Educao Nacional.
Desde 2006, o Conselho Nacional de Educao (CNE) tem resoluo
que torna obrigatrio a filosofia e a sociologia nas escolas de ensino mdio. As
redes estaduais tiveram um ano para se adaptar. O parecer no determinava a
implantao nas trs sries do ensino mdio, como prev a nova lei. A lei
prev obrigatoriedade imediata das disciplinas. Mas de acordo com assessoria
do Ministrio da Educao, at o momento no existe prazo para as
secretarias estaduais, responsveis pela grade curricular do ensino mdio, se
adequarem nem estimativa de impacto financeiro ou de contratao de
professores.
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4. METODOLOGIA

A proposta que aqui se defende de trabalhar a obra O mundo de

Sofia, com os alunos do primeiro ano do ensino mdio. um trabalho
diferenciado, porque foge aos manuais do governo e aos livros didticos
propriamente.

Buscando refletir sobre a prpria existncia, sobre as relaes sociais,

sobre a humanidade e o homem inserido neste contexto de mltiplas atuaes,
optei em trabalhar com o romance porque acredito ser uma linguagem
agradvel para o adolescente, desta forma no o distancio de sua vida ou de
sua realidade enquanto adolescente. um trabalho de pesquisa que iniciei em
abril e se estender at agosto do presente ano. Pretendo trabalhar toda a
histria da Filosofia e seus principais temas, dentro do romance, pontuando
algumas passagens e lendo o prprio livro em sala de aula.

Portanto este trabalho um trabalho de pesquisa bibliogrfica do tipo

pesquisa-ao, que se sedimenta em uma metodologia dialogada. Num
currculo experimental, enquanto possibilidade que d certo.

Para Santos (2001), a pesquisa acadmica viabiliza a atividade

pedaggica, visando o esprito de busca intelectual autnoma. necessrio
que se aprendam as formas de problematizar necessidades, solucionar
problemas, indicar respostas adequadas. O resultado mais importante no a
oferta de uma resposta salvadora para a humanidade, mas a aquisio do
esprito e mtodo para a indagao intencional.

O estudo ser desenvolvido dentro do modelo qualitativo de

investigao, por intermdio de uma pesquisa bibliogrfica, para embasamento
da prtica pedaggica que se prope.

Na pesquisa da educao, atualmente observa-se que a opo por

modalidades qualitativas de investigao tem sido cada vez mais frequente.
Em se tratando da prtica pedaggica, o interesse pela qualidade dos
fenmenos, fatos e acontecimentos cada vez maior.
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Possa (2008) considera que a pesquisa qualitativa busca resposta para

perguntas que destacam o modo como as experincias educacionais,
pedaggicas e sociais acontecem no contexto das instituies educacionais. A
autora destaca como papel principal da pesquisa qualitativa criar e atribuir
significados aos fatos, fenmenos e acontecimentos.

J Godoy (1995) explicita algumas caractersticas principais de uma

pesquisa qualitativa, as quais embasar tambm este trabalho: considera o
ambiente como fonte direta dos dados e o pesquisador como instrumento
chave; possui carter descritivo; o processo o foco principal de abordagem e
no o resultado ou o produto; a anlise dos dados ser realizada de forma
intuitiva e indutivamente pelo pesquisador; no requerendo o uso de tcnicas e
mtodos estatsticos; e, por fim, tem como preocupao maior a interpretao
de fenmenos e a atribuio de resultados.

A pesquisa bibliogrfica que fundamenta a proposta pedaggica nos

ajuda a compreender as dificuldades e avanos do professor de filosofia na
prtica docente. Tambm a identificar prticas educativas que apontam
possibilidades que estimule o jovem do ensino mdio reflexo filosfica
atravs do romance O mundo de Sofia, bem como guiar ao universo histrico
da Filosofia e suas principais preocupaes de poca.

5. CRONOGRAMA

ATIVIDADE Maio Junho Julho Agosto

Elaborao do X X
projeto

Pesquisa
Bibliogrfica X X X X

Relatrio final
X
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6. CONSIDERAES FINAIS

Filosofia no um meio de preenchimento de vazios, mais uma

disciplina no currculo porque no existem outras opes a ser desenvolvida na
escola. Por no ser algo vazio ela traz luz das reflexes elementos
verdadeiramente, novos e necessrios aos apelos da proposta pedaggica em
questo, algo diferenciado sobre o processo educativo. Sua funo no
meramente transmitir certos contedos, sua proposta atender e despertar o
desejo de conhecer nos educandos. Esta a discusso sobre a contribuio da
Filosofia na construo do pensamento crtico das crianas, integrar a
pluralidade de saberes que circulam dentro do universo escolar.

A proposta de reflexo filosfica em sala de aula, no Ensino Mdio, a

partir da obra O mundo de Sofia, na perspectiva do aprender fazendo como
exerccio do ser em comunidade, precisa ser realista. Deve voltar-se para o
concreto, para o engajamento, para a lucidez crtica, para o confronto com o
real e para a encarnao dos valores, dos modos de pensar, de viver e de agir.

Esta nova forma de pensar a Filosofia, exige sensibilidade e exerccio

intelectual, durante as aluas orientadas pelo professor, na busca da elaborao
de um novo saber, um conhecimento ordenado haurindo da experincia, do
nosso cotidiano.

A proposta de se trabalhar com a obra O mundo de Sofia, nas aulas de

filosofia do Ensino Mdio, pode ser uma alternativa para o despertar filosfico.
A obra serve de reflexo, despertando o conhecimento e o senso crtico,
despertando no educador e no educando a importncia da literatura na
construo do pensar e tambm do seu contedo filosfico.
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7. BIBLIOGRAFIA

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