BASE NACIONAL

COMUM CURRICULAR

ricas de desenvolvimento da oralidade, pelo incentivo escuta atenta,

pela formulao de perguntas e respostas, de questionamentos, pelo
convvio com novas palavras e novas estruturas sintticas, alm de se
constituir em alternativa para introduzir a criana no universo da escrita.
Desde cedo, a criana manifesta desejo de se apropriar da leitura e da
escrita: ao ouvir e acompanhar a leitura de textos, ao observar os muitos
textos que circulam no contexto familiar, comunitrio e escolar, ela vai
construindo sua concepo de lngua escrita, reconhecendo diferentes
usos sociais da escrita, gneros, suportes e portadores. Sobretudo a
presena da literatura infantil na Educao Infantil introduz a criana
na escrita: alm do desenvolvimento do gosto pela leitura, do estmulo
imaginao e da ampliao do conhecimento de mundo, a leitura de
histrias, contos, fbulas, poemas e cordis, entre outros, realizada pelo
professor, o mediador entre os textos e as crianas, propicia a familiari-
dade com livros, com diferentes gneros literrios, a diferenciao entre
ilustraes e escrita, a aprendizagem da direo da escrita e as formas
corretas de manipulao de livros. Nesse convvio com textos escritos,
as crianas vo construindo hipteses sobre a escrita que se revelam,
inicialmente, em rabiscos e garatujas e, medida que vo conhecendo
letras, em escritas espontneas, no convencionais, mas j indicativas da
compreenso da escrita como representao da oralidade.

Espaos, tempos, quantidades, relaes e transformaes As crian-

as vivem inseridas em espaos e tempos de diferentes dimenses, em
um mundo constitudo de fenmenos naturais e socioculturais. Desde
muito pequenas, elas procuram se situar em diversos espaos (rua,
bairro, cidade etc.) e tempos (dia e noite; hoje, ontem e amanh etc.).
Demonstram tambm curiosidade sobre o mundo fsico (seu prprio
corpo, os fenmenos atmosfricos, os animais, as plantas, as transfor-
maes da natureza, os diferentes tipos de materiais e as possibilidades
de sua manipulao etc.) e o mundo sociocultural (as relaes de paren-
tesco e sociais entre as pessoas que conhece; como vivem e em que
trabalham essas pessoas; quais suas tradies e costumes; a diversidade
entre elas etc.). Alm disso, nessas experincias e em muitas outras, as
crianas tambm se deparam, frequentemente, com conhecimentos
matemticos (contagem, ordenao, relaes entre quantidades, dimen-
ses, medidas, comparao de pesos e de comprimentos, avaliao de
distncias, reconhecimento de formas geomtricas, conhecimento e
reconhecimento de numerais cardinais e ordinais etc.) que igualmente
aguam a curiosidade. Portanto, a Educao Infantil precisa promover
interaes e brincadeiras nas quais as crianas possam fazer obser-
vaes, manipular objetos, investigar e explorar seu entorno, levantar
hipteses e consultar fontes de informao para buscar respostas s
suas curiosidades e indagaes. Assim, a instituio escolar est criando
oportunidades para que as crianas ampliem seus conhecimentos do
mundo fsico e sociocultural e possam utiliz-los em seu cotidiano.

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