APRENDER A

APRENDER

NUEVO MODELO EDUCATIVO

 NUEVO PLANTEAMIENTO CURRICULAR

ARTICULAR LA
HERRAMIENTAS
EDUCACIN PARA
PARA UN MUNDO
UNA EVOLUCIN DE
CAMBIANTE
LOS APRENDIZAJES

HERRAMIENTAS PARA
DESARROLLAR CONTINUAR CON SUS
HABILIDADES ESTUDIO O
SOCIOEMOCIONALES INCORPORARSE AL
MERCADO LABORAL

DESARROLLAR UN
PROYECTO DE VIDA
 DIMENSIONES
EJE
Organiza y articula los conocimientos, destrezas, habilidades y
valores de los campos disciplinares; favorece la transversalidad

COMPONENTE
Integra los contenidos centrales y responde a formas de organizacin
especfica de cada campo disciplinar

CONTENIDO CENTRAL
Corresponde a los aprendizajes fundamentales y se refiere al
contenido de mayor jerarqua dentro de los programas de estudio

CONTENIDO ESPECFICO
Corresponde a los contenidos centrales, y por su especificidad,
establece el alcance y profundidad de su abordaje
 APRENDIZAJES ESPERADOS:
Descriptores del proceso de
aprendizaje e indicadores del
desempeo que deben lograr los
estudiantes para cada uno de los
contenidos especficos.

PRODUCTOS ESPERADOS:
Corresponden a los productos
esperados y a los contenidos
especficos; son la evidencia del logro
de los aprendizajes esperados.
M Planteamiento
APERTURA
O de la pregunta
M
E Dilogo,
DESARROLLO reflexin y
N debate
T
O
Formulacin de
S CIERRE conjeturas
Evitar distanciamiento entre el mbito escolar y
fuera de l

Significacin contextual de los contenidos

Acompaar la actividad en el aula con prctica

Vincular la teora y la prctica

TCNICAS DE ENSEANZA Y DINMICAS
GRUPALES
TCNICAS DE ENSEANZA

Las tcnicas se definen como conjunto de procedimientos que

se utilizan par logra con eficacia las metas grupales.
La tcnica es el diseo, el modelo congruente y unitario que se
forma en base a diferentes modos, a partir de los cuales se
pretende que un grupo funcione, sea productivo y alcance otras
metas ms, la constituyen diferentes y diversos movimientos
concretos (tcticas) con una estructura lgica que le dan sentido.

Las tcnicas ms
comunes y tiles para
trabaje en grupos, son:
ACTIVIDADES RECREATIVAS
Las actividades recreativas son tcnicas que no estn
orientadas hacia una meta especfica y que ejercen su efecto
de un modo indefinido e indirecto. Se pueden mencionar la
msica, los juegos, las atracciones, donde los grupos pueden
elegir actuar con sus objetivos principales puestos en el
campo de la recreacin
Con las actividades recreativas es
posible aumentar la creatividad del
grupo. ste mtodo ayuda a la
integracin de los individuos al grupo, y
proporciona oportunidades para el
reconocimiento, la respuesta y nuevas
experiencias. Crea una atmsfera
agradable, aumenta la participacin,
facilita la comunicacin.
Forma de realizacin:

a) El grupo elige la actividad o juego de acuerdo al nmero

de participantes, tiempo establecido, lugar de reunin y
estado de nimo del grupo.
b) Si alguno de los participantes desconoce la actividad, sta
tiene que ser explicada por quien s la conoce. La
explicacin debe ser corta y clara.
c) Si la explicacin no ha sido lo suficientemente
comprendida, se improvisa un juego de prueba.
d) La actividad finaliza porque el tiempo destinado ha
terminado o porque el juego ha sido concluido.
TCNICA DEMOSTRATIVA
La demostracin es utilizada con el fin de instruir,
principalmente en lo relacionado a destrezas manuales. Consiste
en que el instructor ejecuta y explica una operacin frente al
grupo. Posteriormente cada participante debe ejecutar por s
solo la operacin, bajo la supervisin del instructor.

Esta tcnica permite un aprendizaje eficiente y completo ya que

el instructor puede verificar, paso a paso, los progresos o
deficiencias de los alumnos o participantes.

No puede ser aplicada en la enseanza

de habilidades intelectuales o de
actitudes.
Forma de realizacin:

a) El instructor, con conocimiento absoluto del trabajo a

realizar, debe explicar a los participantes en qu consiste la
actividad. stos debern colocarse frente al instructor de
manera tal que alcancen a observar perfectamente los
movimientos.
b) En seguida, el instructor muestra la operacin. l debe
ejecutar y explicar simultneamente cada paso realizado y
efectuar todo a un ritmo normal.
c) Despus, debe repetir la operacin y sealar todos los
detalles importantes, as como las medidas de seguridad que
deben ser tomadas.
d) Es necesario que el instructor se cerciore de que todos han
comprendido. Se sugiere que formule algunas preguntas a los
participantes para asegurarse la comprensin general.
e) Una vea que el instructor ha terminado, los sujetos deben
realizar por s solos la misma operacin hasta dominarla
perfectamente. El instructor debe permanecer en el lugar,
brindando supervisin a los participantes.
f) Cuando el trabajo ha finalizado, el instructor procede a
evaluar el trabajo en forma individual.
DISCUSIN EN GRUPOS PEQUEOS
Consiste en el intercambio mutuo de ideas y de opiniones
entre los integrantes de un grupo relativamente pequeo. Est
tcnica permite el mximo de accin de estimulacin
recproca entre los integrantes, en donde se otorga
responsabilidad para que todos participen en las diversas
actividades. Los integrantes son enseados a pensar como
grupo y a desarrollar un sentido de igualdad.
Es posible establecer situaciones que favorecen la conduccin de
grupos; se brinda la oportunidad a cada participante de ampliar
sus puntos de vista, as como de obtener comprensin y
cristalizar sus pensamientos.

Esta tcnica ayuda a la formacin

de la opinin y el consenso del
grupo.
Forma de realizacin:

a) El grupo mayor se subdivide en varios grupos

relativamente pequeos.
b) La formacin de subgrupos puede darse arbitrariamente, o
bien, de acuerdo a los intereses personales de cada
sujeto, al tema seleccionado, entre otros.
c) Una vez formados los subgrupos se inicia la discusin del
tema. Anteriormente se establece el tiempo destinado a
la discusin y se elaboran algunas reglas que deben ser
tomadas en cuanta en el transcurso del trabajo.
d) Una vez transcurrido el tiempo establecido, se finaliza la
discusin. Si el problema an no ha sido resuelto, el grupo
decide si se alarga el lapso o se concede la oportunidad
de una nueva reunin
TCNICA EXPOSITIVA
Se refiere a la exposicin oral de un tema, hecha por un
experto ante un grupo. Puede ser usada para lograr objetivos
relacionados con el aprendizaje de conocimientos tericos o
informaciones de diversos tipos.

Mientras el especialista expone el tema previamente escogido, la

actividad de los participantes consiste en reflexionar sobre lo que
escuchan, contestar preguntas que el expositor formula, y
posteriormente aclarar aquellos incisos que no hayan quedado
comprendidos.
Los principales objetivos de esta tcnica consisten en:
a) Estimular la motivacin de los participantes a lo largo de toda
la sesin. Para lograrlo el instructor puede emplear preguntas
en forma oportuna y conveniente.
b) Proporcionar informacin y ejemplos suficientes en relacin
al tema.
c) Verificar la comprensin de los conocimientos transmitidos a
travs de las preguntas.

Esta tcnica permite abarcar contenidos

amplios en un tiempo relativamente corto, y
al mismo tiempo facilita la comunicacin de
una informacin a grupos numerosos; sin
embargo se debe tomar en cuenta que su
manejo no es indicado para que los
participantes alcancen objetivos
relacionados con el aprendizaje de
habilidades o actitudes.
Forma de realizacin:

a) Se elige a la persona idnea para tratar el tema

seleccionado. Este sujeto se coloca frente al grupo y
despus de hacer una breve presentacin inicia la platica
con una introduccin al tema.
b) Terminada la introduccin, el expositor procede a
informar a su auditorio acerca del tema de la exposicin.
c) La exposicin debe ser planteada con anterioridad y
realizarse de manera ordenada.
d) A continuacin, el expositor hace una sntesis breve de lo
expuesto, limitando su tiempo de antemano.
e) Una vez terminada la exposicin del tema se procede a un
lapso de preguntas y respuestas, presentadas en forma
ordenada.
f) Cuando todo ha quedado claro, y el tiempo establecido ha
terminado, se da por concluida la sesin.
JORNADAS
Las jornadas son una serie de reuniones concebidas para
impartir instruccin e informacin especfica generalmente
se programan para ser realizadas en varios das.

El propsito principal de este mtodo es el de presentar

informacin. Un objetivo importante es el de identificar, analizar
o resolver problemas, para inspirar a la gente hacia la accin, o
para crear conciencia grupal y despertar inters.
Forma de realizacin:

a) El grupo elige los temas especficos, el lugar y el tiempo

destinado a la jornada.
b) Los miembros del grupo previamente seleccionados,
presentan informacin elaborada ante el auditorio.
c) El auditorio tiene la oportunidad de comentar dicha
informacin, ampliarla y elaborar conclusiones.
MESA REDONDA
Esta tcnica se describe como una discusin ante un auditorio
por un grupo seleccionado de personas (por lo general de tres
a seis) bajo la direccin de un coordinador.
La atmsfera que este mtodo ofrece puede ser informal. Brinda
la oportunidad de exponer y enfocar diferentes puntos de vista,
hachos y actitudes sobre un tpico, permitiendo un mximo de
interaccin y de inters. La presentacin activa del tema alienta
la participacin de los otros integrantes de la mesa, aumentando
el inters del auditorio.
Crea inters en el auditorio
hacia los temas de discusin y
motiva al grupo mayor hacia el
pensamiento o la accin
constructiva. No puede
realizarse sin una planeacin
previa.
Forma de realizacin:

a) Un grupo de expertos elegido del resto de los

participantes son los encargados de dirigir la mesa
redonda. Uno de los integrantes hace el papel de
moderador.
b) El grupo elegido se coloca en un punto tal del saln de
reunin donde puede ser escuchado por los dems
miembros del grupo.
c) Los participantes de la mesa redonda seleccionan
previamente los temas a tratar, as como la manera de
llevar a cabo la exposicin, la cual debe ser interesante y
comprensible para el resto del grupo.
d) El auditorio permanece atento a lo que sucede en la mesa
redonda y, al final, se aconseja permitir al auditorio
participar con comentarios y preguntas.
e) Las conclusiones obtenidas por los representantes de la
mesa redonda deben ser tiles y aprovechables para los
dems miembros del grupo.
MESA REDONDA CON INTERROGADOR
Este mtodo es un intercambio de discusin e interrogacin
entre un pequeo grupo de individuos expertos (mesa redonda)
y una persona o ms (los interrogadores), generalmente bajo
la direccin de un moderador.
Una de las ventajas que esta tcnica ofrece es que se pueden
tratar muchas preguntas en un tiempo breve, ya que la
interaccin entre el interrogador y la mesa pueden conducir al
desarrollo total de un tema.
Crea un ambiente competitivo que trae como resultado un inters
de carcter general. Este inters es tambin producto de la
especificidad de las preguntas y respuestas.
Se utiliza con el fin de emplear el conocimiento o la experiencia
superior de algunos individuos, quienes pueden ayudar en la
exploracin de problemas complejos o estimular el inters en los
pormenores de un problema actual.
Forma de realizacin:

a) Al igual que en la mesa redonda, se elige a un grupo de

expertos en el tema seleccionado.
b) Junto con ellos trabaja uno o ms personas que fungen
como interrogadores, los cuales pueden pertenecer o no al
grupo mayor, si es necesario se elige tambin a un
moderador.
c) El interrogador prepara una serie de preguntas alusivas al
tema seleccionado que son contestadas de manera clara y
precisa por los expertos durante la sesin.
d) El interrogador puede dirigir su pregunta a una persona en
particular, o hacerla en general y uno de los participantes
la contesta voluntariamente.
e) De las preguntas dadas por los integrantes de la mesa
redonda, se puede efectuar una breve discusin, bajo la
coordinacin de un moderador.
f) Junto con el resto del auditorio se obtienen las
conclusiones.
CORRILLOS O PHILLIPS 66
Consiste en dividir cualquier grupo en otros ms pequeos, de
cuatro a seis integrantes, con el propsito de discutir o
analizar un tema.
Esta tcnica se utiliza en ambientes informales y permite la
participacin de todos los presentes. De esta manera se estimula
la reunin de las ideas dentro del grupo pequeo, y por medio de
la informacin inicial dada al grupo mayor, se facilita la
comunicacin y la participacin de todos los integrantes.
Es una tcnica rpida que alienta la
divisin del trabajo y de la
responsabilidad, al mismo tiempo que
asegura la mxima identificacin individual
con el problema o tema tratado. Ayuda a
los individuos a liberarse de sus
inhibiciones para participar en un grupo
pequeo aunque despus puede llegar a ser
el protagonista principal.
Forma de realizacin:

a) El grupo mayor se subdivide en pequeos grupos de ms o

menos seis integrantes, de tal manera que todos los
miembros del grupo participen.
b) La divisin puede hacerse arbitrariamente o de acuerdo a
intereses especficos.
c) Una vez dividido el grupo, se nombre un coordinador del
grupo, que mantenga activa la discusin sobre el tema,
dando oportunidad a que todos participen y un registrador
de conclusin.
d) Los grupos ya formados comienzan su labor de discusin,
de exposicin de ideas o de presentacin de nuevos
programas, etc., por un tiempo previamente especificado
(generalmente se destina en este tipo de trabajo es de
seis minutos, pero puede modificarse de acuerdo a los
intereses del grupo).
e) Una vez transcurrido el tiempo marcado, el grupo vuelve a
integrarse y se procede a la elaboracin total del material
obtenido por los grupos.
 ROLE PLAYING
La finalidad de esta tcnica es la de representar una situacin de
la vida real con personas que encarnan una personaje tpico.
Este mtodo puede ser utilizado por equipos entrenados cuando
surge un problema en el seno del mismo grupo. Es til en
situaciones difciles y conflictivas, donde se hace posible apreciar
los problemas, analizarlos y aclarar posiciones, sobre todo cuando
se trata de posiciones rgidas.
Forma de realizacin:

a) El grupo elige el tema a tratar y algunos de los

integrantes pasan al frente con el fin de actuar el
problema.
b) El equipo de actores elige a un director, que puede ser el
conductor del grupo o cualquiera de los miembros.
c) El grupo elabora las conclusiones.
 DEBATE
Es una forma de discusin formal y organizada que se
caracteriza por enfrentar dos posiciones opuestas sobre un
tema determinado. En otras palabras, el debate es el
intercambio de opiniones crticas, que se lleva acabo frente a
un pblico y con la direccin de un moderador para mantener
el respeto y la objetividad entre ambas posturas.

Cada postura debe exponer su tesis y sustentarla por medio de

argumentos y contraargumentos slidos y claros. Adems, cada
posicin debe buscar el inters del pblico, buscando que ste
forme su opinin y, finalmente, contribuya de forma indirecta o
no, en las conclusiones del debate. De esta manera, el debate est
formado por tres entidades: los participantes (un proponente y un
oponente), el moderador y el pblico.
Los participantes, sean uno o varios, deberan limitarse al tema
establecido, el cual esta preparado para respaldar la postura que
defienda o para refutar los argumentos del individuo o grupo
contrario. La calidad y fluidez del debate dependen de la
capacidad de escuchar y contra-argumentar, as como del
conocimiento de los participantes.

Por otro lado, el moderador es indispensable para llevar acabo un

buen debate, ya que en l recae la responsabilidad de dirigir la
discusin y que sta se desarrolle de acuerdo con las reglas
previamente establecidas y aceptadas por los oponentes.
Tambin es responsable de dar inicio y concluir el debate. Por
ello, es importante que el moderador tambin conozca sobre el
tema, tenga capacidad de anlisis y mantenga imparcialidad y
tolerancia.
El pblico es importante porque sus reacciones orientan a los
participantes en sus argumentos; es decir, si el pblico reacciona
de forma favorable, stos saben que sus argumentos van en la
direccin correcta o viceversa. Tambin depende del pblico,
tanto la orientacin y enfoque del debate como el tipo de
argumentos y lenguaje que se utilizar.

En el medio acadmico, el debate es una herramienta pedaggica

de utilidad cuando se busca desarrollar habilidades crticas, as
como ampliar y facilitar la comprensin de un tema determinado.
En el saln de clases, los debates suelen realizarse con
frecuencia, aunque con caractersticas menos formales. Por
ejemplo, el pblico, los participantes y el moderador no estn
siempre definidos; sin embargo, este gnero oral es una forma de
alcanzar la participacin activa de todos los integrantes del
grupo, la cual no se obtiene con la exposicin oral, por ejemplo.
Adems, el debate permite ver y contrastar posturas opuestas,
ampliando as la perspectiva de los estudiantes.
Estructura

La estructura del debate est sujeta a las reglas previamente

determinadas por los participantes y el moderador; sin embargo,
de manera general, los debates constan de cuatro fases: la
apertura, el cuerpo del debate, sesin de preguntas y respuestas,
y la conclusin.

La apertura del debate est a cargo

del moderador, quien introduce el
tema haciendo especial nfasis en su
inters y actualidad. Adems,
presenta tanto cada una de los
participantes como las posturas.
Tambin explica la dinmica a seguir
y recuerda a los participantes las
reglas, previamente establecidas.
El cuerpo del debate est a cargo de los participantes y es la fase
que se asigna a la discusin del tema. Es en esta etapa donde se
exponen los argumentos y contraargumentos, as como toda la
informacin adicional que ayude a la discusin del tema. Por lo
general, el cuerpo del debate se divide en dos bloques: el primero,
se defiende una de las posiciones y en el segundo, la otra.

La interaccin entre los

antagonistas se da en la sesin de
preguntas y respuestas. Esto
ayuda a mantener el orden y
fomenta la capacidad de escuchar,
tanto del pblico como de los
participantes.
La sesin de preguntas y respuestas es una parte fundamental
dentro del debate porque es en ella donde el pblico termina por
inclinarse a favor o en contra de una postura. Adems, es la
oportunidad de los participantes para clarificar los puntos principales
de sus argumentos, as como reforzar los puntos dbiles. Las
preguntas pueden estar a cargo del moderador, del pblico o de los
mismos participantes, pero siempre se realizan de forma ordenada.

Finalmente, en la conclusin del debate se hace un breve resumen

de las posturas as como se anuncia la postura que prevaleci o el
grupo ganador del debate, si fuera necesario decirlo. Esta parte est
a cargo del moderador.
Pasos para la elaboracin del debate :

I. Antes del debate:

1. Elegir un tema de inters que genere controversia.

2. Preparar los contenidos tericos.
3. Nombrar un coordinador o moderador encargado de
determinar el esquema de trabajo, y a un secretario, si fuera
necesario.
4. Formar grupos a favor y en contra de los planteamientos.
5. Preparar el material de apoyo (imgenes, textos impresos o en
Power Point, acetatos, etc.).
II. Durante el debate:

1. Iniciar presentando las posturas y los participantes. Dar una

pequea introduccin al tema. Mencionar tanto las instrucciones
como las reglas del debate. Estos puntos estn a cargo del
moderador.
2. Conceder la palabra a cada uno de los participantes o, en todo
caso, a un representante de cada posicin, de forma ordenada y
respetuosa.
3. Abrir la sesin de preguntas y respuestas. Hacer la pregunta y
conceder la palabra a cada participante que as lo desee.
4. Llegar a un consenso sobre las conclusiones.
5. Anunciar un ganador o la posicin dominante, aunque esto no es
obligatorio.
Reglas y recomendaciones generales :

1.Respetar el tiempo de cada uno de los participantes.

2.Dos o ms personas no pueden hablar al mismo tiempo.
3.No imponer ningn punto de vista personal.
4.No burlarse de intervencin de nadie.
5.Hablar con seguridad y libertad.
6.Escuchar con atencin
7.Utilizar un vocabulario adecuado, evitando palabras de registro
informal o altisonantes.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Previa lectura o en clase, el profesor
conduce al grupo hacia el estudio y
anlisis de un documento para lograr Promover la participacin
LECTURA su comprensin, propiciando la del estudiante por medio

COMENTADA emisin de opiniones y comentarios del anlisis y comprensin
por parte de los estudiantes. Dirigida de lecturas.
hacia las reas cognoscitiva y
afectiva.
Consiste en estudiar un tema
especifico, con base en una
Lograr que el estudiante
metodologa de refuerzo y de
analice y comprenda un
INSTRUCCIN estmulo-respuesta, sin ayuda del
tema a travs de una
PROGRAMADA profesor. Ejemplo de esto son los
metodologa especifica, de
software educativos. Tcnica dirigida
forma individual.
hacia las reas cognoscitiva y
psicomotriz.
El grupo analiza un caso concreto, de
preferencia real, acerca de alguna
Desarrollar el
problemtica especfica, para
conocimiento, habilidades
ESTUDIO DE extraer conclusiones tiles, que
y destrezas en el
CASOS faciliten la comprensin del asunto
estudiante para resolver
que est tratndose. Se dirige
problemas
principalmente hacia el rea
cognoscitiva.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Existen cuatro tipos de pregunta y son:
1.-Generales: el maestro plantea una
pregunta a todo el grupo, a fin de que
cualquier integrante de ste la responda.
2.-Directas: el docente plantea una
pregunta en especfico a un miembro del Obtener participacin de todos
grupo para ser contestada por ste. los participantes del grupo, en
3.- Revertidas: el alumno hace una pregunta un ambiente de confianza,
TCNICA DE LA al profesor y el maestro regresa la misma explorando experiencias,
PREGUNTA pregunta a quin la planteo. capacidades, conocimientos,
4.-Retransmitidas: el alumno hace una criterios y opiniones de los
pregunta al profesor y el maestro regresa la participantes
misma pregunta pero como pregunta general
al grupo.
Es til cuando:
Se inicia o finaliza un tema o actividad
Hay necesidades de centrar la atencin y
reflexionar sobre diferentes aspectos.
Es una tcnica en la cual los participantes
realizan una serie de actividades
previamente diseada, cuyo propsito es
detectar los principales elementos de un
tema. Es importante destacar que hay una Lograr que todos los integrantes
gran confusin entre la tcnica de del grupo detecten los
EXPERIENCIA experiencia estructurada y las llamadas elementos bsicos y ms

ESTRUCTURADA dinmicas grupales, convine aclarar que una importantes del tema para su
dinmica grupal se da en todo momento como comprensin y aplicacin de
consecuencia del comportamiento de las este.
personas y de su interaccin en el grupo, con
independencia de la tcnica que se emplee.
Se dirige hacia las reas cognoscitiva y
afectiva.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Debe estar estructurada de acuerdo a un
orden:
Se hace una introduccin general del tema.
Lograr la transmisin oral por un
Se detalla la informacin.
experto de un tema
Se concluye retomando aquellos puntos que
previamente seleccionado a un
sean importantes.
TCNICA grupo, con la finalidad que stos
Es til cuando:
EXPOSITIVA reflexionen sobre lo que
Se cuenta con un tiempo limitado
escuchan, simultneamente
Las fuentes de informacin o los datos
respondiendo preguntas que
necesarios no estn al alcance de los
formule el expositor.
participantes
Se inicia un tema o actividad, para presentar
una visin general o bien finalizar un tema.
Consiste en la ejecucin de los que se
expone. Generalmente se utiliza maquinaria,
instrumentos, uso de ejemplos o algn otro
objeto.
Se da una explicacin general. Se realiza una
propuesta practica a cargo del profesor.
Se repite repite la prctica ms lentamente. Estimular la motivacin de los
Se concluye con la realizacin de las participantes a lo largo de toda
actividades a cargo de los participantes. lograrlo el instructor puede
TCNICA Durante el transcurso de la sesin es utilizar la tcnica de

DEMOSTRATIVA conveniente utilizar la tcnica de la pregunta informacin y ejemplos
para lograr la motivacin y la verificacin de suficientes en relacin al tema.
la comprensin de los conocimientos Verificar la comprensin de los
transmitidos. conocimientos transmitidos.
Es til cuando:
Es necesario apreciar la secuencia de un
proceso o en el manejo de un aparato, cuando
por primera vez se va a manejar un
instrumento, cuando se va hacer un trazo o
bien en resolucin de problemas.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Es una tcnica que permite la
participacin informal de todo el grupo.
Los participantes se dividen en grupos o
en parejas y discuten en espacio de cinco
a diez minutos sobre un tema, y al Desarrollar un pensamiento
trmino del tiempo, se exponen las grupal con sentido de
DILOGO
condiciones acordadas. En esta tcnica igualdad, motivando la
SIMULTNEO
existe la oportunidad de que todos los formacin de la opinin y
participantes expongan sus puntos de consenso del grupo.
vista, con base en su conocimiento y
experiencia sobre el tema y los analicen
de modo objetivo mediante la opinin de
sus compaeros.

Consiste en enunciados que establecen

condiciones, tipos de actividad y forma Identificar las metas que se
OBJETIVOS de evaluacin del aprendizaje del alumno. deben lograr al finalizar el
Generacin de expectativas apropiadas curso.
en los alumnos.

Resaltar los conceptos claves,

Sntesis y abstraccin de la informacin principios, trminos,
relevante de un discurso oral o escrito, o elementos y/o argumento
RESUMEN
de una lectura. Enfatiza conceptos clave, central de un discurso oral,
principios, trminos y argumento central. de una lectura o material de
aprendizaje.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL

Representaciones Visuales de los conceptos, Ayudar al grupo a la

objetos o situaciones de una teora o tema comprensin y aplicacin de una
ILUSTRACIONES
especficos. teora o tema especifico.

Proposicin que indica que una cosa o evento

concreto y familiar, es semejante a otro,
desconocido y abstracto o complejo.
Una Analoga se manifiesta cuando:
1.-Dos o ms cosas son similares en aspectos,
suponiendo que entre ellos hay otros
factores comunes.
2.-Cuando una persona extrae una conclusin
acerca de un factor desconocido sobre la
Lograr la comprensin de la
base parecido con algo que le es familiar.
nueva informacin o
Ejemplo:
ANALOGAS conocimientos a travs de la
Para entender los aspectos fsicos del
relacin con situaciones
cuerpo humano frecuentemente recurrimos a
aprendidas anteriormente.
las analogas, pero debemos tener en cuenta
que las analogas nunca son perfectas, la
situacin real siempre es ms compleja que
la que podemos describir; por ejemplo, en
muchas formas el ojo es anlogo a una
cmara fotogrfica, sin embargo, la analoga
es pobre cuando la pelcula, que debe ser
remplazada, se compara con la retina que es
el detector de luz del ojo.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Es una representacin Grfica de
conocimientos a travs de la cual se
representan contenidos temticos de una
disciplina cientfica. Permiten la organizacin
y jerarquizacin de un tema y puede
utilizarse antes, durante o despus de
ensear un contenido. Indican conceptos,
proposiciones y explicaciones.
A continuacin se presentan algunas
sugerencias para la elaboracin de mapas
conceptuales:
1.Elabore una lista de los conceptos
Aprender la informacin o
involucrados.
conocimientos a travs de la
2.Clasifquelos por niveles de abstraccin e
representacin grfica de los
MAPAS inclusividad.
conceptos a revisar por medio
CONCEPTUALES 3.Identifique el concepto nuclear. Si es de
de la percepcin visual y
mayor abstraccin que los otros, ubquelo en
semntica, relacionndolos entre
la parte superior del mapa, destquelo con un
s.
color especial cuando lo elabore.
4.A partir de la clasificacin hecha
construya un primer mapa conceptual, no
olvide que el mapa debe estar organizado
jerrquicamente.
5.Reelabore el mapa para identificar nuevas
relaciones no previstas entre los conceptos
implicados.
6.Todos los enlaces utilizados en el mapa
debern estar rotulados.
7.Acompae la presentacin o uso del mapa
con una explicacin.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Es una representacin Grfica de
esquemas de conocimientos. Las redes
conceptuales o semnticas reciben su
nombre de que establecen relaciones de
significados entre los conceptos (nodos)
que tratan de representar e Indican
proposiciones y explicaciones. Estas
redes actan como una representacin
mental de los conceptos, fomentan el
pensamiento reflexivo, la creatividad y
el espritu crtico. Aprender la informacin o
conocimientos a travs de la
Sugerencias para elaborar las redes representacin grfica de los
REDES
semnticas: conceptos a revisar por
SEMNTICAS
medio de la percepcin visual
1.Haga una lista de los conceptos y semntica, relacionndolos
involucrados. entre s.
2.Identifique el concepto nuclear.
3.Identifique y establezca relaciones
entre el concepto nuclear y los
conceptos restantes.
4.Elabore la red conceptual, no es
necesario construirla jerrquicamente,
relacione los conceptos por medio de
flechas.
5.Revsela y elabore las correcciones
pertinentes. (Ver anexo I)
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
El Rol del docente es dirigir la escena, es
decir asigna los papeles a desarrollar a Promover la participacin del
los participantes en la escena a grupo para aprender a travs
representar, explicndoles que deben de de los juegos y la vivencia.
ejecutar cada uno de ellos, por tanto
pone en marcha la simulacin / juego y
SIMULACIN Y
observa desde afuera. Informa al grupo
JUEGO
sobre el desarrollo de la simulacin a
travs de anlisis y conclusiones. El
estudiante por su parte acta como
actor, experimentando la simulacin /
juego, por lo que reacciona a las
condiciones o variables que surgen.
El docente crea un ambiente de
aprendizaje alentando a los estudiantes Desarrollar el conocimiento,
a pensar, guindolos en la indagacin de habilidades y destrezas en el
soluciones, con lo que permite alcanzar estudiante para resolver
niveles profundos de comprensin . problemas.
METODO DE
APRENDIZAJE Se plantea un problema para ser
BASADO EN investigado y resuelto, obligando al
PROBLEMAS estudiante a :
Comprometerse activamente como
responsable de la situacin planteada
Organizar el tema a partir de problemas
holsticos que generan en l un
aprendizaje significativo e integrado.
TCNICAS DE
APRENDIZAJE
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Es un ejercicio memorstico que en su
modalidad acumulativa hace referencia a Desarrollar en el alumno
un grado de dificultad creciente, es una la habilidad memorstica
estrategia en la que se desarrolla la
REPETICIN capacidad de memoria auditiva.
SIMPLE Y Ejemplo:
ACUMULATIVA En la tabla peridica de los elementos, a
partir de la memorizacin y repeticin
de los smbolos y el numero atmico, as
como la masa atmica y el estado de la
materia.
Sirve para resaltar lo principal de un
texto. La cantidad de texto subrayado Destacar el contenido
depende de la importancia del tema; si ms importante de un
una sola palabra expresa toda una idea texto para su
bastar con subrayarla. Primero se comprensin.
subrayan los ttulos y subttulos, nunca
SUBRAYADO
en la primera lectura, ya que todo
parece importante, se subraya solo lo
fundamental, lo que es realmente
imprescindible. Lo subrayado debe tener
sentido por si mismo; debe haber
continuidad entre las palabras.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Diferenciar, accin de hacer evidente un
dato, hecho o conocimiento para enfatizar Distinguir informacin
su relevancia como fundamento de relevante proporcionada.
DESTACAR aprendizaje, en el discurso oral.

En sentido estricto significa interpretar un

texto ampliando la explicacin del contenido Que el estudiante realice
para aclarar y facilitar su comprensin. una interpretacin
Es una estrategia para extraer informacin, correcta de algn tema o
el estudiante despus de leer un texto a lectura hecha, esto es
PARAFRASEO parafrasear, har uso de la sinonimia e expresarlo con sus propias
interpretar el texto objeto de estudio palabras
ampliando la extensin del mismo y
vertiendo sus propias palabras, pero
conservando la significacin de las ideas
contenidas.
Exposicin abreviada de un tema o materia,
tanto realizado de manera real como
escrita, se puede resumir cualquier asunto. Resaltar los conceptos
Debe ser breve conciso, con frases cortas y claves, principios,
sin juicios crticos. trminos, elementos y/o
argumento central de un
RESUMEN Es una de las actividades ms importantes y discurso oral, de una
claves dentro del estudio, se puede realizar lectura o material de
despus de tener hecho el subrayado y aprendizaje.
posteriormente a haber estudiado el tema,
leccin texto.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL

Es una representacin Grfica de esquemas de

conocimientos. Las redes conceptuales o
semnticas reciben su nombre de que
establecen relaciones de significados entre los
conceptos (nodos) que tratan de representar e
Indican proposiciones y explicaciones. Estas
redes actan como una representacin mental
de los conceptos, fomentan el pensamiento Aprender la informacin o
reflexivo, la creatividad y el espritu crtico. conocimientos a travs de la
representacin grfica de los
REDES
Sugerencias para elaborar las redes conceptos a revisar por
SEMNTICAS
semnticas: medio de la percepcin visual
y semntica, relacionndolos
1.Haga una lista de los conceptos involucrados. entre s.
2.Identifique el concepto nuclear.
3.Identifique y establezca relaciones entre el
concepto nuclear y los conceptos restantes.
4.Elabore la red conceptual, no es necesario
construirla jerrquicamente, relacione los
conceptos por medio de flechas.
5.Revsela y elabore las correcciones
pertinentes. (Ver anexo I)
Es una tcnica que contribuye a la fijacin del Presentacin en forma
aprendizaje. Este no debe ser extenso, ni grafica de un extracto de la
minucioso. Debe encerrar en si lo esencial del informacin proporcionada
CUADRO asunto tratado, haciendo uso de llaves; implica
que el estudiante investigue y destaque lo
SINOPTICO
esencial del tema.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Es una representacin Grfica de
conocimientos a travs de la cual se
representan contenidos temticos de una
disciplina cientfica. Permiten la
organizacin y jerarquizacin de un tema y
puede utilizarse antes, durante o despus
de ensear un contenido. Indican conceptos,
proposiciones y explicaciones.
A continuacin se presentan algunas
sugerencias para la elaboracin de mapas
conceptuales:
1.Elabore una lista de los conceptos Aprender la informacin o
involucrados. conocimientos a travs de
2.Clasifquelos por niveles de abstraccin e la representacin grfica
MAPAS inclusividad. de los conceptos a revisar
CONCEPTUALES 3.Identifique el concepto nuclear. Si es de por medio de la percepcin
mayor abstraccin que los otros, ubquelo en visual y semntica,
la parte superior del mapa, destquelo con relacionndolos entre s.
un color especial cuando lo elabore.
4.A partir de la clasificacin hecha
construya un primer mapa conceptual, no
olvide que el mapa debe estar organizado
jerrquicamente.
5.Reelabore el mapa para identificar nuevas
relaciones no previstas entre los conceptos
implicados.
6.Todos los enlaces utilizados en el mapa
debern estar rotulados.
7.Acompae la presentacin o uso del mapa
con una explicacin.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Es un dialog sistemtico sobre soluciones
reales con fines de aprendizaje. Los elementos Discutir sobre una situacin
mencionados constituyen un ncleo sustancial determinada para
mnimo de esta metodologa. diagnosticar y ensear a
decidir una solucin entre las
Debe darse un dilogo entre varios.
varias imaginadas como
El dilogo debe seguir un sistema. posibles dentro del contexto
social. Desarrollar un
Debe versar sobre situaciones reales, es decir
pensamiento creativo y
casos (de donde toma su nombre).
realista.
Debe perseguir un fin de aprendizaje.
El dilogo sistemtico ha de perseguir un fin de
aprendizaje mas que una toma de decisiones y
eso es lo que lo distingue, ya que consiste en una
discusin sistemtica sobre una situacin con el

METODO DE CASO objeto de llegar a una decisin acertada o no
pero que se aprende algo. El mtodo de caso no
persigue ensear una solucin que debe ser
sabida, ni aun siquiera ensear a configurar
imaginativa y creativamente varias soluciones
para una situacin real dada; busca lograr un
diagnstico y adems ensear a decidir una
solucin entre las varias imaginadas como
posibles dentro del contexto social. Es
realmente diverso decidir sobre los pros y los
contras de algunas soluciones posibles y
decidirse a emprender realmente a la ejecucin
de una de ellas. El mtodo de caso, al inclinar al
estudiante hacia la decisin real, obliga al
estudiante a que su pensamiento sea creativo y
realista a la vez.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Los ejercicios representan trabajos escolares La finalidad de esta tcnica
desarrollados sobre la base de las clases dadas es fijar y reflexionar sobre
y procuran la fijacin de lo que fue enseado. el tema dado y estimular la
Los ejercicios procuran objetivar y fijar las investigacin e invencin ,
partes de un todo, automatizar determinada por ejemplo en el caso de
forma de actuar fsica o mental. Con esta redacciones, creacin de
estrategia se busca solucionar las dificultades productos, campaas
que requieran reflexin para la bsqueda de publicitarias, elaboracin de
posibles soluciones. Las tareas son actividades demandas, etc.
que se realizan fuera del horario escolar. Las Su finalidad es fijar.
tareas permiten al estudiante un ensayo de
autonoma, ya que lo encaminan a trabajar solo o
en grupo, pero sin la tutela directa del profesor.
La finalidad de esta tcnica es fijar y ampliar el
aprendizaje, as como una aplicacin prctica o
EJERCICIOS Y
terica de lo aprendido, reflexionar sobre el
TAREAS
tema tratado y estimular la invencin por
ejemplo en el caso de redacciones, creacin de
productos, campaas publicitarias, elaboracin
de demandas etc.
Consiste en desarrollar trabajos escolares
sobre la clase dada, alavs de ejercicios que
constituyen la parte de un todo. estas
actividades se desarrollan fuera del horario
escolar, que permiten al estudiante un ensayo
de autonoma, ya que lo encamina a trabajar solo
o en grupo, sin la tutela del profesor.
Alavs de esta tcnica se pretende la aplicacin
prctica y terica de lo aprendido, y reflexionar
sobre el tema tratado.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Consiste en crear organizaciones Comprender y fomentar
retricas de un discurso oral y escrito. el recuerdo de
Cuando el lector se acerque a un texto, conceptos.
se debe atender a los significados
ESTRUCTURAS proporcionados por este, identificando
TEXTUALES la proposicin ms significativa y
elaborando a partir de ella la
macroestructura semntica a travs de
la aplicacin de una serie de reglas:
generalizacin, integracin, y
construccin de la informacin.
TCNICAS GRUPALES
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
1.- El profesor forma pequeos grupos
de 6 personas y les indica un tema a
tratar.
2.- Dentro de los subgrupo se designa a
un presidente que coordine la
Fomentar la toma de
participacin de los miembros, se
decisiones intergrupales
designa tambin un secretario que Tcnica
y analizar la
DISCUSIN EN registre las conclusiones que se generen Grupal,
colaboracin de grupo
PEQUEOS dentro del subgrupo. creando
en situaciones de
GRUPOS 3.- Se realiza el intercambio de subgrupos
resolucin de problemas
(CORRILLOS) experiencias, ideas, opiniones y de
para lograr una actitud
comentarios, del tema o problema trabajo.
crtica, creativa y
asignado; el profesor coordina y
participativa del alumno.
estimula la discusin de los
participantes.
4.- El profesor fomenta las
conclusiones por acuerdo, y se resumir
lo tratado ante todo el grupo.
1.- El grupo se divide en subgrupos de
seis personas para discutir un tema,
Tcnica
problema o para realizar trabajos con Promover la
Grupal,
diferentes materiales, todos participacin activa de
formando
PHILLIPS 66 relacionados con el tema, durante seis los integrantes de un
subgrupos
minutos grupo grande para la
de seis
2.- El profesor promueve y coordina la toma de decisiones.
personas.
participacin de los subgrupos para
llegar a conclusiones generales.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Tcnica
Consiste en la simulacin de un caso
grupal,
concreto, por un periodo pequeo.
solo
1.- El profesor debe planear la situacin a
participan
desarrollar. Vivenciar y adquirir
ROLE PLAYING algunos
2.- Algunos miembros del grupo asumen un experiencias sobre ciertos
O miembros
rol y simulan el caso por un periodo tpicos para percibir la
DRAMATIZACIN del grupo,
pequeo. realidad en forma distinta.
los dems
3.- El profesor promueve llegar a las
son
conclusiones finales una vez concluida la
espectado
dramatizacin.
res.
1.- El profesor divide al grupo en parejas
para hablar y analizar un tema en voz baja.
2.- Se plantea una pregunta y se pide a la
Propiciar la reflexin y el Tcnica
DILOGOS pareja que busque la mejor solucin.
anlisis de un tema grupal
SIMULTNEOS Y 3.-En plenaria cada pareja comunica su
determinado a travs de la formado
CUCHICHEO resultado al grupo.
comunicacin. parejas.
4.- El profesor coordina las aportaciones
para llegar a conclusiones finales del
grupo.
1.- El profesor indica el tema, su objetivo
y la importancia de la participacin de los
asistentes.
2.- El profesor o un secretario asignado
Producir ideas o soluciones
registrar las aportaciones.
LLUVIA DE IDEAS por parte de los
3.- El profesor coordina la participacin en
estudiantes
forma ordenada y respetuosa en esta fase
llamada creacin de ideas.
4.- El profesor promueve el anlisis crtico
para sintetizar y concluir la exposicin.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
1.- Se integra un grupo de cuatro a seis
personas que expone un tema en forma Es grupal
individual con diferentes enfoques. participan
2.- Se define un coordinado que inicia la , varias
sesin presentando a los participantes y personas
dirige la conversacin libre de los que
participantes y controla el tiempo, Promover el estudio de pueden
rechaza criterios extravagantes, un tema a travs de la ser
PANEL
aprueba los acertados, evita la exposicin de diversos miembros
desviacin del tema. Existe interaccin puntos de vista. de grupo
del grupo. escolar
3.- Cinco minutos antes de terminar el con
dilogo el coordinador solicita a los diferente
panelistas hacer un resumen de lo s
expuesto, para despus destacar las posturas
conclusiones ms importantes.
Consiste en investigar, estudiar un
Propiciar en el alumno la
tema, con reuniones de trabajo
investigacin intensiva Tcnica
planeadas por parte de un grupo de
de un tema y compartir Grupal, de
personas
SEMINARIO la informacin obtenida cuatro a
1.- Se integran grupos de cinco a doce
con el grupo, se seis
personas.
pretende que el alumno personas
2.- El profesor es el director que
aprenda a conocer.
coordina o asesora la investigacin
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Se selecciona a la persona capacitada para
exponer un tema ante el auditorio. Esta persona
puede o no pertenecer al grupo. Presentar informacin de
La exposicin debe ser clara y precisa. manera formal y directa.
El resto del grupo permanece atento a la Plantear informacin
exposicin. especializada.
Al finalizar la conferencia, deben dedicarse Identificar la problemtica
CONFERENCIA
unos minutos a un periodo de preguntas y general o un aspecto de esta.
respuestas. Esto debe hacerse bajo la Motivar al grupo.
coordinacin de un moderador, quien puede ser Ayudar al auditorio a
el mismo conferencista. compartir experiencias de
Si el conferencista distribuye materiales otra persona
escrito es importante lo haga al final de
conferencia.
Discusin ante un auditorio por un grupo
seleccionado de personas, por lo general de tres
a seis, bajo la coordinacin de un moderador, y Obtener la participacin
quienes pueden tratar varios temas espordica de los asistentes,
El grupo elegido se coloca en un punto tal del por encima de la
saln de reunin donde puede ser escuchado por participacin general.
Tcnica
los dems miembros del grupo. Adquirir informacin sobre
grupal de
Los participantes de la mesa redonda diversos enfoques de un
tres a seis
seleccionan previamente los temas a tratar, as tema.
personas,
MESA REDONDA como la manera de llevar a cabo la exposicin, la Conocer los puntos de vista,
un
cual debe ser interesante y comprensiva para el hechos o actitudes de varios
moderador,
resto. expositores, coincidentes o
y la
El auditorio permanece atento a lo que sucede no. Sobre un asunto. Crear
audiencia.
en la mesa redonda y, al final puede participar una atmsfera informal para
con preguntas o comentarios. comunicarse con el grupo.
Las conclusiones obtenidas por los Identificar el problema o
representantes de la mesa redonda deben ser asunto que se tomar
tiles y aprovechables para todos los dems
miembros del grupo.
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Es una discusin entre dos o mas personas
sobre un tema determinado.
Para que tenga xito, en el grupo debe
haber:
- Cooperacin, en donde los miembros deben
manifestar mutuo respeto.
- Orden, los participantes aguardan el uso
de la palabra para permitir la participacin
de los expositores.
- Compromiso, se debe actuar con
sinceridad y responsabilidad.
Esta integrado por: Tiene como objetivo
Un director o coordinador encargado de conocer todos los
declarar abierta la sesin , presenta el aspectos de un tema o
tema, conoce el tema y concluye el tema. asunto , a travs de la
DEBATE
Un secretario que anota a las personas que exposicin de las opiniones
van participando y el tiempo de intervencin que sobre el tema tienen
de cada una , esto con la finalidad de darle los integrantes de un
la oportunidad de participar a todos los grupo.
integrantes.
Los participantes encargados de hablar del
tema objeto de debate.
Un moderador representante de cada grupo
y quien: prepara el tema y quien concede la
palabra a los participantes; procura que se
traten los puntos importantes sin salirse del
tema; aclara dudas; finaliza la actividad con
el resumen de las diferentes opiniones y
saca las conclusiones obtenidas en la
discusin con ayuda de los dems .
 ESTRUCTURA
TCNICA ORGANIZACIN OBJETIVO
INDIVIDUAL GRUPAL
Es aquella tcnica en la cual varias personas
discuten un tema determinado, ante un
auditorio.
En esta , existe una serie de integrantes que
juegan un papel de gran importancia ,entre ellos
se encuentran:
El Coordinador
encargado de la buena marcha del foro, entre
sus funciones bsicas se encuentran :
-Dirigir la participacin de los expositores.
-Determinar el tiempo disponible para cada uno.
-Sealar el orden de las intervenciones y da el
derecho de palabra.
-Animar y trata de que se mantenga el inters
sobre el tema. Exponer libremente las ideas
-Presentar , al final , un resume de lo expuesto , y opiniones de los miembros
las conclusiones y los puntos coincidentes o del grupo ; de una manera
FORO discordantes. El coordinador no emite su opinin informal y con pocas
sobre el tema discutido , mientras se desarrolla limitaciones sobre el tema
el foro. tratado,
Los Ponentes o Expositores para reflexionar acerca de l
Son todas aquellas personas que se preparan
para discutir sobre el tema, estos tratan de que
su exposicin se de en forma sencilla y ordenada
.Los expositores no se deben desviar del tema
tratado y tratar de seguir las normas del
coordinador.
El Secretario
Este tiene entre sus funciones:
-Mantener el orden y la disciplina durante el
foro.
-Tomar nota sobre lo tratado y de puntos
resaltantes.
Si el grupo es pequeo el secretario no es
indispensable.
 REFERENCIAS

Campos C., Y. (2000) Estrategias didcticas apoyadas en la

tecnologa Estrategias de enseanza aprendizaje. Mxico:
DGENAMDF. Tomado de http://virtuami.izt.uam.mx/e-
Portafolio/DocumentosApoyo/estrategiasenzaprendizaje.pdf

Daz-Barriga A., F. (2002) Estrategias docentes para un

aprendizaje significativo Mxico: McGraw Hill. 2. Edicin.

Gonzlez N., J. Dinmicas de grupos. Tcnicas y tcticas

Mxico: Ed. Concepto

http://www.udlap.mx/intranetWeb/centrodeescritura/files/nota
scompletas/debate.pdf